Aula_02 (1)

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Conteúdo, Metodologia e
Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
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Aula 2- O Ensino das Ciências Naturais: Fases e tendências dominantes
	Ilustrar as três principais concepções de ciências: a Racionalista, a Empirista e a Construtivista. 
	Demonstrar que a organização do ensino de Ciências tem sofrido nas últimas décadas inúmeras propostas de transformação. 
	Problematizar as possibilidades metodológicas e os desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
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A CIÊNCIA NA HISTÓRIA: 
as três principais concepções de Ciência
	Racionalista – prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvida!
	Matemática!
	Empirista – baseada na observação e nos experimentos
	Medicina Grega e História Natural
	Construtivista – ciência como construção de modelos explicativos do mundo
	Razão como conhecimento aproximativo.
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A CONCEPÇÃO RACIONALISTA 
	Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvida! Exemplo: Matemática!
	Dos Gregos até o fim do século XVII.
	Representação Intelectual Universal – necessária e verdadeira, correspondendo à própria realidade.
	Experiências são realizadas para confirmar as demonstrações teóricas.
	“O grande livro da Natureza está escrito em caracteres matemáticos” (Galileu)
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A CONCEPÇÃO EMPIRISTA 
	Baseada na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega e História Natural
	De Aristóteles até o final do século XIX.
	Ciência baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	Experiência como produtora de conhecimentos.
	Métodos experimentais rigorosos. 
Na concepção empirista, o fundamental é a experiência e a utilização do método científico. 
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RACIONALISMO X EMPIRISMO 
	As duas concepções de cientificidade possuíam o mesmo pressuposto, embora o realizassem de maneiras diferentes.
	Ambas consideravam que a teoria científica era uma explicação e uma representação verdadeira da própria realidade.
	Mesmo pressuposto – Ciência era uma explicação verdadeira da realidade.
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RACIONALISMO X EMPIRISMO – a diferença 
	Racionalismo: Hipotético-Dedutivo – definia o objeto e suas leis e disso deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões.
	Empirismo: Hipotético-Indutivo – apresentava suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões
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A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA
	Começou no século XX
	Ciência como uma construção de modelos explicativos da realidade.
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo
	O seu ideal de cientificidade exige...
	Coerência entre os princípios da teoria; 
	Modelos construídos com base na observação e na experimentação,
	Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário. 
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Tanto no racionalismo como no empirismo a teoria científica é tida como explicação e representação verdadeira da própria realidade, caráter de verdade absoluta. Para o construtivismo a teoria científica é uma verdade provisória, construção intelectual possível”. (CHAUI, 2003, p.65)
AINDA SOBRE AS CONCEPÇÕES...
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AINDA SOBRE AS CONCEPÇÕES...
	Os modelos que discutidos não se excluem entre si, eles se complementam, sobretudo diante do cenário interdisciplinar que temos atualmente
	Nos permite um aprofundamento ou uma apreciação sobre modo de construção do saber que estará presente em nossas vidas
	Alguns autores acreditam que as concepções de ciência e as crenças dos professores sobre a natureza da ciência influenciam diretamente na forma como vêem o processo ensino e aprendizagem e o quanto determinam a sua prática pedagógica.
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CLASSIFICAÇÃO E DIVISÃO DA CIÊNCIA
	A complexidade do conhecimento levou ao surgimento de diversos ramos da Ciência.
	É necessário classificá-las, quer seja por sua complexidade, por seu conteúdo, por objeto, diferenças ou metodologias.
	Primeira classificação foi a de Aristóteles:
	Ausência ou presença de ação humana nos seres investigados.
	Imutabilidade ou Movimento.
	Modalidade Prática – ciências que estudam a Práxis.
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	De acordo com a complexidade.
	Variações...
	Matemáticas Teóricas: Aritmética, Geometria, Álgebra
			Aplicadas: Mecânica, Astronomia
	Físico- Químicas 	Física, Química, Mineralogia, 				Geologia, Geografia Física
	Morais	Psicológicas PsicolÓgica, lógica, 			Estética, Moral
		 	Históricas História Geografia Humana, 				 Arqueologia
		 	Sociais e Políticas Sociologia, Direito, 			Economia,Política
	Meta-Físicas Cosmologia, Teologia
 
Ciências
EXEMPLO 1 – CLASSIFICAÇÃO DE COMTE
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EXEMPLO 2 – CLASSIFICAÇÃO DE Mario BUNGE
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Das classificações vistas, percebe-se que não há um consenso entre autores. Baseando-se em Bunge, apresenta-se mais uma classificação para as ciências:
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	Ramos de cada ciência subdividem-se em disciplinas cada vez mais específicas, à medida que seus objetos conduzem a pesquisas cada vez mais detalhadas e especializadas.
	“A tendência da especialização é conhecer cada vez mais de cada vez menos". (ALVES, 1996)
	O cenário da especialização, na atualidade, está sendo substituído pelo cenário da interdisciplinaridade. Tradições científicas e diferentes áreas profissionais cada vez mais se agrupam em busca de pontos de vista mais complexos sobre o mundo. 
MAIS CLASSIFICAÇÕES... MAIS DIVISÕES...
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	Da fragmentação Biologia, Física, Química e Geociências integração dos diferentes conteúdos, buscando-se um caráter interdisciplinar
	Hoje o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
 
	Não se pode pensar no ensino de Ciências como propedêutico ou preparatório, voltado apenas para o futuro distante.
AS CIÊNCIAS NATURAIS E A ESCOLA...
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	Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente
	Compreender a Ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural
OBJETIVOS
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	Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais de elemento das Ciências, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.
	Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica
OBJETIVOS
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	O ensino de Ciências busca, favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula e o aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos em uma ambiência propícia ao aprofundamento das questões científicas. 
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	Cada criança é um pesquisador não para seguir carreira científica, mas no desenvolvimento de postura social crítica e indagadora dentro e fora da sala de aula.
Logo...
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	O ensino de Ciências busca então, favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula e o aperfeiçoamento dos saberes envolvendo os alunos em uma ambiência propícia ao aprofundamento das questões científicas. 
	É de grande importância para o professor a reflexão crítica da ciência e da educação científica, superando a visão ingênua e descomprometida. 
CONCLUINDO
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	O que vem por aí...
AULA 3 - O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO CIENTÍFICO E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR
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Luz, Trevas e o Método Científico http://youtu.be/G0oImVekJzg 
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Muito obrigado!!!

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