Aula_03

Prévia do material em texto

*
*
PEDAGOGIA– MARIA INMACULADA CHAO CABANAS
Rio de Janeiro, 11 de agosto de 2011
AULA 3
O ESPAÇO E A FORMA
ESTABELECENDO RELAÇÕES ESPACIAIS
*
*
A construção da noção de espaço e forma
O que você acha que significa “ande duas quadras para frente...”?
O que é a frente quando você está “fora” do espaço representado?
*
*
Como as crianças constroem a representação do espaço?
DE OLHO NA SALA DE AULA (www. youtube.com. Pensamento Infantil - Noção de espaço )
Situar objetos no espaço e orientar-se em relação a eles são ações naturais do dia a dia do adulto. E as crianças, como constróem esses coordenadores espaciais?
*
*
A lateralidade e a reversibilidade são coordenadores espaciais que precisam ser explorados pelas crianças bem pequenas a partir de situações propostas pelo professor.
*
*
A lateralidade - distinção entre o que está ao lado e a coordenação simultânea entre esquerda e direita. 
*
*
As crianças se colocarem uma no ponto de vista da outra:
Rui: Ana está atrás do Beto
Beto: Ana está na frente do Rui
*
*
A reversibilidade – é o fazer e desfazer, o ir e voltar ao lugar de partida. Constituir e voltar ao estado inicial.
*
*
 A aquisição de noções espaciais
Movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos
Referências espaciais relacionadas ao próprio corpo – relações como “na frente de”, “debaixo de”, “atrás de”, “acima de “ quando a criança tem como referência a si mesma. 
Experiências em diferentes espaços – folha de jornal;sala de aula; quadras do bairro, etc.
 
 
*
*
 O que essas relações permitem às crianças?
 Resolver situações em sua vida cotidiana: a busca de objetos e a localização de lugares; 
O avanço na construção de novas referências que articulem tanto a posição dos sujeitos como a dos objetos;
O enriquecimento do uso das relações espaciais.
*
*
A passagem do bidimensional para o tridimensional e 
a construção do conceito de espaço
*
*
coloca em prática as concepções espaciais intuitivas das crianças e explora atividades de localização.
A construção de maquetes
*
*
A representação do espaço
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) ) esse espaço percebido pela criança – espaço perceptivo , em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles – lhe possibilitará a construção de um espaço representativo - em que ela é, por exemplo, capaz de evocar os objetos em sua ausência.
*
*
O conceito de espaço
 a criança traz para a escola um conhecimento intuitivo do espaço sensível, gerado por suas interações com seu meio ambiente.
É necessário identificar como a criança representa esse espaço intuitivo.
Cabe à escola oferecer múltiplas experiências para que ela reconstrua essa ideia a partir das relações que estabelece com o mundo real. 
*
*
O reconhecimento das figuras e dos corpos geométricos
Ao confeccionar a maquete surgem inúmeras formas geométricas agregando relações entre superfície, espaço, linhas, contornos, entre outras. 
Todos estes elementos são possibilidades para o reconhecimento e representações destas figuras. 
*
*
O que as crianças precisam reconhecer 
em relação às figuras planas ?
 saber identificar as figuras e relacionar umas às outras;
 perceber que nem todas são quadrados ou retângulos ou do mesmo tamanho;
 que o número de lados é uma característica comum aos quadriláteros; 
*
*
Quem é quem?
Quadriláteros Paralelogramos
 Retângulos Losangos 
Quadrados e Trapézios
*
*
O que as crianças precisam reconhecer 
em relação aos sólidos geométricos?
 os sólidos que têm apenas partes planas, (que são os poliedros);
 e os sólidos que têm alguma parte não plana (os não-poliedros). 
 propor que os alunos, de olhos fechados, examinem a superfície dos sólidos e verifiquem se a superfície é formada apenas por partes planas ou se há uma ou mais partes arredondadas, se há “dobras” nessa superfície e, ainda, se há “pontas”.
*
*
É importante que as crianças experimentem diferentes desafios que exijam colocar em palavras as propriedades das formas
*