prova discursiva educação de jovens e adultos

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Educação de Jovens e Adultos (PED13)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.) ( peso.:4,00)
	Prova:
	18764607
	Nota da Prova:
	9,15
	
	
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	1.
	O escritor Paulo Freire, defensor de que a educação não pode ser bancária, ou seja, uma mera transmissão de conhecimentos científicos e ilógicos às necessidades dos aprendizes, desenvolveu um processo de alfabetização para jovens e adultos, no qual estes mesmos fossem capazes de decodificar, significar e adaptar à sua realidade. Em sua prática, utilizava o círculo de cultura, em que através do diálogo e troca de experiências, fazia um levantamento dos vocábulos utilizados pelos aprendizes. Com base nesta prática pedagógica de Paulo Freire, relate a importância da prática: Pedagogia de Projetos, embasada em suas etapas: elaboração, execução, avaliação e reformulação do projeto.
	Resposta Esperada:
Utilizar-se da pedagogia de projetos na prática educativa é um meio de colocar o sujeito como organizador e fornecedor do seu próprio saber. Permite que conteúdos e objetivos sejam flexíveis, tornando a prática integrativa e de ação conjunta. É um meio no qual o educador faz a mediação das informações e das questões levantadas pelos aprendizes. O desenvolvimento desse trabalho é dinâmico, haja vista que as experiências e as novas descobertas são compartilhadas, contextualizadas e transformadas em conhecimento.
	2.
	Os movimentos educativos resultaram numa construção coletiva em torno da Educação de Adultos, que, no Brasil, objetivava a promoção da instrução popular, tanto no aspecto metodológico de transmitir conhecimento, quanto no aspecto político-social do país. Esses  movimentos tinham discussões que abrangiam os diferentes contextos e concepções na Educação de Adultos, denominados assim de entusiastas, otimistas, realistas e tecnocratas. Disserte sobre a característica principal de cada um desses grupos.
	Resposta Esperada:
Entusiasta: surgiu em prol da educação popular, preocupados com o distanciamento entre o ruralismo e o industrialismo. Tentaram desvincular o analfabetismo como motivo de vergonha, mas trazer a alfabetização como a solução de problemas, num sentimento mais humanitário.
Otimistas: preocupados com a qualidade e a eficiência do ensino de adultos, porém não consideravam o contexto social nas metodologias de ensino.
Realistas: buscavam a qualidade do ensino como condição indispensável ao preparo do homem para tarefas específicas (sociais, econômicas, políticas).
Tecnocratas: mantinham o foco mais na rentabilidade da educação para fins do crescimento econômico do país, do que questões políticas ou ensino obrigatório.
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