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Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Programa de Pós-Graduação a Distância
Disciplina: EAD e Métodos de Avaliação 
Padrão resposta do caderno de estudos
CAPÍTULO 1
Atividades de Estudo – p. 19
1 A primeira atividade que você vai realizar nesta disciplina é um exercício de pesquisa e análise. 
Levando em consideração as quatro gerações de avaliação da aprendizagem estudadas na seção
anterior, pesquise na internet ou outras fontes (livros, periódicos etc.) elementos que auxiliem na
explicação mais detalhada sobre a quarta geração da avaliação. Após traga esses elementos,
procure explicá-los e dar exemplos práticos e reais se estas concepções estão sendo colocadas
em prática atualmente e como isso está ocorrendo. Não se esqueça de citar as fontes de
pesquisa!
R.: O aluno estudou que nesta geração de avaliação ela é explicada em um paradigma
construtivista que considera a avaliação como uma construção da realidade, uma atribuição de
sentido a situações, sendo influenciada por elementos contextuais diversos e pelos valores dos
vários intervenientes no processo. Ao realizar sua pesquisa, o aluno deve identificar elementos
que tenham relação com as seguintes indicações:
• Os professores devem utilizar diferentes estratégias, técnicas e instrumentos para avaliar
seus alunos.
• A avaliação deve estar integrada ao processo de ensino e aprendizagem.
• A avaliação formativa deve ser a modalidade privilegiada de avaliação com a função de
melhorar a aprendizagem e regulá-la.
• O feedback, nas suas mais variadas formas, é um processo indispensável e que deve se
integrar ao processo ensino-aprendizagem.
• A avaliação deve servir para as pessoas aprenderem e não para julgá-las ou classificá-las
em escalas e medidas.
• A avaliação é uma construção social em que são levados em conta os contextos, a
negociação e o envolvimento dos participantes.
• A avaliação deve empregar predominantemente métodos qualitativos, não descartando os
métodos quantitativos.
Os exemplos devem ter relação com as concepções apresentadas no capítulo estudado, bem
como aquelas que o aluno trouxe e que não foram apresentadas.
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Disciplina: EAD e Métodos de Avaliação 
Atividades de Estudo – p. 23
Você estudou, nessa última seção, os diversos conceitos de avaliação da aprendizagem
preconizados pelos principais autores nesta área no Brasil e no mundo. Percebeu que cada uma
delas está imbuída em um conjunto de percepções e concepções de mundo. 
Selecione o conceito de avaliação de aprendizagem que você mais se identificou e justifique a sua
escolha. Em seguida, avalie e analise de que forma esse conceitos de avaliação da aprendizagem
são praticados em nosso dia a dia, seja no ensino presencial ou na educação a distância.
R.: Esta resposta é bastante pessoal e depende de qual conceito de avaliação da aprendizagem
estudada e escolhida pelo aluno. O aluno deve escolher um tipo, avaliar e analisar de que forma o
conceito de avaliação escolhido por ele está sendo praticado no dia a dia, seja no presencial, seja
na EaD.
CAPÍTULO 2
Atividades de Estudo – p. 30
a) O que é para você avaliação DIAGNÓSTICA?
R.: O aluno aqui vai descrever, de forma pessoal, o que entende por avaliação diagnóstica. Ele
pode definir o que entende por diagnóstico e levar isto para o campo da avaliação. Neste caso,
pode abranger aspectos como:
- Pode ser utilizada para detectar problemas e deficiências, sendo um processo de coletar,
analisar e interpretar dados relativos ao avanço e dificuldades encontrados pelos alunos no
processo ensino aprendizagem.
- Tem o propósito de diagnosticar antes do processo de ensino as deficiências, as competências,
os conhecimentos e habilidades de cada aluno para ajustar o planejamento e orientar o processo
de ensino-aprendizagem.
b) O que é para você avaliação SOMATIVA?
R.: Aqui o aluno pode expressar vários conceitos ou ideias que tem sobre avaliação somativa.
Deve descrever pelo menos um ou mais critérios destacados a seguir:
- É de ordem técnica e burocrática e visa proporcionar uma medida, que poderá ser expressa em
uma nota ou conceito, que acontecerá ao final de cada unidade de ensino ou ao final de cada
bimestre ou ainda no final do ano letivo.
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Disciplina: EAD e Métodos de Avaliação 
- Apresenta um caráter classificatório, somativo, controlador, com o objetivo de certificação ou de
atendimento ao registro formal exigido pela instituição e pelo sistema. 
- Envolve sistemas fechados, dominantes em nossa tradição pedagógica, traduzidos em
resultados quantitativos que determinam a promoção dos alunos.
c) O que é para você avaliação FORMATIVA?
R.: Aqui o aluno deve ter em mente que a avaliação formativa difere essencialmente da somativa
e que este tipo de avaliação não tem como fim um resultado final, mas sim busca interferir no
processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, sua resposta deve nortear a noção de que a
avaliação formativa acontece na medida que opera um controle da qualidade do processo
enquanto ele se desenvolve.
Atividades de Estudo – p. 36 - 37
Você estudou sobre a avaliação diagnóstica. Reflita e anote se esse tipo de avaliação dispensa
instrumentos e formas de cobrança dos alunos e justifique sua resposta fundamentando-a.
R.: A função diagnóstica da avaliação é verificar o nível inicial de conhecimentos, habilidades e
comportamentos dos alunos necessários para as novas aprendizagens e também para estimar
possíveis problemas de aprendizagem e suas causas. É uma importante ferramenta de estímulo
para o estudo, uma vez que sua principal utilidade é apontar os erros e acertos dos alunos. 
2 A avaliação diagnóstica exime o aluno da responsabilidade e de esforçar-se para aprender?
Como ocorre esse processo na prática?
R.: O aluno deve perceber que a avaliação diagnóstica, uma vez que não se centra num resultado
final e sim interfere no decorrer no processo de ensino-aprendizagem, coloca o aluno como co-
responsável do processo. A avaliação passa a ser responsabilidade não só do professor, mas de
ambos os sujeitos envolvidos. Na verdade ocorre o efeito contrário, o aluno se sente mais
responsável pela sua aprendizagem.
Atividades de Estudo – p. 39
1 Levando em consideração o que você já estudou até aqui sobre avaliação diagnóstica e
somativa da aprendizagem, responda às perguntas a seguir de forma fundamentada. 
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a) É possível avaliar sem medir?
R.: O aluno deve ser capaz de perceber a diferença entre avaliação e instrumentos utilizados para
avaliar. Os instrumentos podem, dependendo dos objetivos, medir até que ponto o aluno
aprendeu, mas são apenas dados para realizar uma avaliação formativa.
b) Avaliação é também um ato de medir?
R.: O aluno deve entender que a medição faz parte do processo avaliativo, dependendo dos
objetivos que se pretende. Teste e provas medem rendimento e revelam ao final de um processo
de ensino se os objetivos previstos foram alcançados. É a constatação quantitativa da função
formativa. 
2 Faça uma pesquisa, na internet, em instituições que promovem cursos a distância e analise o
sistema de avaliação da aprendizagem de, pelo menos, uma instituição, quando disponível. Anote
a seguir os resultados da sua pesquisa e identifique, apenas com as informações fornecidas no
site, se a instituição tem avaliações somativas ou diagnósticas.
R.: Esta atividade é bastante aberta quando da escolha da instituição pelo aluno. Porém, ele deve
apresentar na sua análise dados relevantes que identifiquem a avaliação formativa e somativa. O
aluno deve perceber se ainstituição entende a avaliação como um processo contínuo de
pesquisas, que visa a interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em
vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos educacionais, a fim de que
haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola
como um todo; se a avaliação consiste em coletar e interpretar dados quantitativos e qualitativos a
partir de critérios previamente estabelecidos; e se apresenta uma grande complexidade de
fatores, pois a avaliação não pode ser resumida a simples realização de provas e atribuição e
notas, a mensuração apenas fornece dados quantitativos que devem ser apreciados
qualitativamente.
Atividades de Estudo – p. 45
A nota, muitas vezes, é usada como chantagem para controle de conduta. Na prática, a avaliação
como mediação comunicativa não colocaria o aluno como co-responsável pelo processo de
avaliação? O aluno não se sentiria mais responsável pelos seus atos?
R.: O aluno deve entender que a avaliação formativa e diagnóstica é essencialmente
comunicativa, pois, ao contrário da avaliação somativa, esse tipo de avaliação exige interação
direta com o aluno. E numa relação dialógica o aluno se sente mais responsável pelos seus atos,
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para isso o aluno precisa tomar consciência de suas capacidades e dificuldades, de modo a
redefinir atitudes.
CAPÍTULO 3
Atividades de Estudo – p. 60
Como fazer das questões discursivas não apenas demonstração passiva de conhecimentos, de
acúmulo de informações, exigindo apenas conceitos e definições? Como fazer para que essas
questões envolvam o saber fazer e como fazer?
R.: Esta resposta envolve conceitos complexos, portanto, o(a) aluno(a) deve pesquisar se preciso
for. O aluno deve entender que a produção de instrumentos avaliativos deve levar em conta várias
dimensões do conhecimento. E que a apropriação de conceitos e definições contempladas numa
proposta curricular de uma instituição de ensino é uma das dimensões, porém há dimensões
procedimentais e atitudinais. As procedimentais abrangem as habilidades ou competências e
incluem o saber fazer, ou seja, são os modos de fazer algo, são os processos mentais ou
comportamentos (por exemplo: saber escrever, ler, dirigir um carro); as atitudinais incluem o
como fazer, que se referem às crenças, disposições ou preconceitos em relação a algo.
Atividades de Estudo – p. 66
De acordo com o que você estudou sobre questões fechadas, elabore uma questão do tipo
verdadeiro/falso e uma questão de múltipla escolha para um curso a distância. Deixe claro qual o
curso, a disciplina e o perfil do aluno que irá respondê-la.
R.: Nesta atividade, o aluno deverá elaborar 2 questões. Uma delas deverá ser de múltipla
escolha e a outra verdadeira ou falsa. Os enunciados devem ser claros, coerentes, objetivos e
trazer verbos de ação que não denotam a memorização ou cópia. O aluno poderá trazer casos,
situações-problema, trechos de jornais, revistas ou periódicos para deixar a atividade mais
significativa e então promover a leitura e a reflexão pelo aluno que vai responder a atividade.
Atividades de Estudo – p. 73
O Portfólio, enquanto ferramenta pedagógica, pode ser descrito como uma coleção organizada e
planeada de trabalhos produzidos pelo aluno, ao longo de um determinado período de tempo, de
forma a poder proporcionar uma visão alargada e detalhada da aprendizagem efetuada, bem
como dos diferentes componentes do seu desenvolvimento cognitivo, metacognitivo e afetivo.
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Você já teve contato com este tipo de avaliação? Que aspectos você acha mais relevantes nesse
instrumento de avaliação? 
R.: A primeira parte da resposta é pessoal. Na segunda, alguns critérios devem aparecer na
resposta, como: fornecem uma síntese do percurso ou trajetória de aprendizagem do aluno;
devem constar a autoavaliação do aluno, as avaliações formativas feitas pelo professor, o registro
de ações, atividades espontâneas ou dirigidas pelo professor, produções próprias ou reproduções
de informações, apreciações e dificuldades; geram reflexões da aprendizagem e produzem
responsabilidade nos alunos, pois lhes pertencem.
Atividades de Estudo – p. 75
A autoavaliação dos alunos é parte essencial da orientação do ensino, pois apresenta evidências
do esforço e das conquistas do aluno. Sendo assim, faça uma autoavaliação da sua
aprendizagem até aqui. 
R.: Nesta atividade o aluno é livre para indicar o que aprendeu ou não. Porém deve ser analisado
se ele adquiriu conceitos relevantes, se foi capaz de desenvolver capacidades ou habilidades para
utilizar na sua experiência cotidiana.
CAPÍTULO 4
Atividades de Estudo – p. 83
Pesquise na internet pelo menos três instituições de ensino superior no Brasil que ofertam cursos
de graduação ou pós-graduação a distância. Busque nas páginas dos cursos, por exemplo,
informações sobre a metodologia e o sistema de avaliação da aprendizagem. Copie essas
informações e faça uma análise estabelecendo os tipos de atividades similares e diferenças nos
três modelos pesquisados. O objetivo é que você tome ciência da diversidade de atividades
propostas em cursos de EaD.
R.: Nesta atividade, o(a) aluno(a) deve realizar uma pesquisa em sites de três instituições no
Brasil ou no mundo que praticam EaD. Ele deve pesquisar a metodologia destas instituições e a
forma de avaliação da aprendizagem de acordo com aquelas estudadas nesta disciplina. De
acordo com as informações pesquisadas, o(a) aluno(a) deve fazer uma análise estabelecendo
tipos e concepções de atividades diferentes encontrados. 
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Atividades de Estudo – p. 89
Pesquise, na internet, ementas de disciplinas ou cursos a distância. Após, faça uma análise
dessas ferramentas, no que diz respeito ao processo de avaliação e às ferramentas do AVA que
utilizam. Para concluir, dê sua opinião sobre as possibilidades pedagógicas do uso de ferramentas
de ambientes virtuais e como estas podem qualificar a avaliação.
R.: O aluno deve pesquisar em sites de cursos a distância ou disciplinas a distância a metodologia
e o sistema de avaliação da aprendizagem que é aplicado. Deve indicar o tipo e a concepção de
avaliação; caso seja possível, explicar as possíveis ferramentas de AVAs usadas para a
avaliação, como por exemplo: fóruns, blogs, wikis, exposições, espaços reservados, webfólios etc.
O aluno deve também explicar e analisar como a utilização destas ferramentas pode trazer maior
efetividade na qualificação do processo avaliativo, como por exemplo: maior espaço para
pesquisa e leitura, colaboração e cooperação entre os colegas etc.
Atividades de Estudo – p. 100
Você estudou a utilização dos fóruns, chat e Wiks como ferramentas possíveis para utilização na
avaliação da aprendizagem em EAD. Tendo como base o que você estudou e pesquisou sobre o
assunto, preencha a tabela abaixo:
R.: 
Avaliação 1 estratégia de utilização para cursos de graduação a distância
Fórum O aluno tem a liberdade de propor qualquer estratégia de atividade, no entanto, o tema do
fórum deve ser interessante, instigante e proporcionar aos alunos a colaboração, a
cooperação e a discussão sobre um ponto ou tema ou sobre a divergência de temas. 
Há necessidade de deixar claras as regras estabelecidas, como: tempo para a participação,
número de participações, número de linhas máximo e mínimo etc.
Chat O aluno tem a liberdadede propor qualquer estratégia de atividade, no entanto, o tema
deve ser interessante, instigante e proporcionar aos alunos a colaboração, a cooperação e
a discussão sobre um ponto ou tema ou sobre a divergência de temas. 
Há necessidade de deixar claras as regras estabelecidas, como: tempo para a participação,
número de participações, número de linhas máximo e mínimo, regras de moderação das
mensagens etc.
Wiks O aluno tem a liberdade de propor qualquer estratégia de atividade, no entanto, o tema
deve ser interessante, instigante e proporcionar aos alunos a colaboração, a cooperação e
a discussão sobre um ponto ou tema ou sobre a divergência de temas. A importância neste
tipo de atividade é a construção coletiva de textos, artigos, sínteses etc. O aluno poderá
propor esta atividade em grupos menores de até cinco alunos, por exemplo. As regras de
participação também devem estar claras.