EXERCÍCIOS CONTROLE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CRECHES E ED INFANTIL

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EXERCÍCIOS – CONTROLE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL
AULA 01
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Atualmente, no contexto brasileiro, o redimensionamento das práticas educativas na Educação Infantil articula às concepções de criança, da educação e de instituição. No que concerne à concepção de criança, em uma perspectiva histórico-cultural, considera-se:
		
	
	A crianças como um sujeito que vai adquirir seus direitos, ou seja, precisa ser preparado para um dia ser cidadão do mundo.
	
	A criança como um ser incompleto e sensível, que precisa ser moldada para sobreviver e adaptar-se ao mundo dos adultos.
	
	A criança como um sujeito unidimensional, cujas as formas de atuar, pensar e representar são equivalentes.
	 
	A criança como sujeito histórico-social e participativo na relação pedagógica, capaz de estabelecer múltiplas relações no contexto socioculturais.
	
	A criança como sujeito cognitivo imerso em um conceito particular e unificador da cultura, cuja a participação é limitada diante das relações pedagógicas que estabelece.
	
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Sobre o conceito de infância é correto afirmar:
I - Ser criança não necessariamente significa ter infância.
II - A infância é um conceito universal e igual em qualquer cultura.
III - A infância é um período específico da vida, com características e necessidades próprias, que se contrapõe a vida adulta.
IV - Na Idade Moderna, a criança passa a ter um papel central nas preocupações da família e da sociedade.
V - A nova percepção de infância fez com que os laços entre adultos e crianças, pais e filhos, fossem enfraquecidos.
São afirmações adequadas (corretas) apenas:
		
	
	c) II e III
	
	e) II, III e IV
	
	d) II e IV
	 
	b) I, III e IV
	
	a) I e II
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Indique o método que parte do princípio de que o aluno é um tábula rasa que precisa ser preenchida com experiências sucessivas.
		
	
	e) Participativo.
	
	b) Progressista.
	 
	d) Indutivo.
	
	c) Crítico-social dos conteúdos.
	
	a) Avançado.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Desde que nascem, as crianças fazem parte de uma história e de uma cultura. São sujeitos ativos, que pensam e agem sobre o mundo. Considerando essa afirmação, assinale a alternativa correta.
		
	
	As crianças são produzidas pela cultura e pouco tem a contribuir com o mundo em que vivem.
	
	Criança é uma semente a ser regada para que dê bons frutos.
	
	Criança não tem muito saber e precisa ir para a escola para aprender a viver em sociedade.
	
	Os adultos precisam preparar as crianças para a vida desde que nascem.
	 
	As crianças são produtoras de cultura e não receptoras passivas das dimensões socialmente construídas.
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A criança como todo o ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida numa sociedade. Ao se afirmar que a criança é um ser social, isto significa dizer que seu desenvolvimento
		
	
	é fruto de substratos orgânicos e independe do meio social;
	
	independe do espaço em que ela estiver e das trocas que ela estabelecer;
	
	se dá por si só, pois ela traz uma estrutura psicomotora que a favorece;
	 
	se dá entre outros seres humanos em tempo e espaço determinados;
	
	atende a um código genético que é igual a todos da raça humana e não sofre mutações com o tempo.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O conceito de infância muda constantemente ao longo da história. Na idade média, por exemplo, a criança era tida como um adulto em miniatura, sendo afastada da família desde cedo, passava a conviver com outros adultos, ajudando-os em suas tarefas. Na era industrial da mesma forma, eram utilizadas nas fábricas como mão-de-obra barata, enquanto outras cresciam em famílias ricas, com todas as condições, para ocuparem espaços de destaque na sociedade. Considerando o texto acima, marque abaixo, a afirmativa correta, sobre o conceito de infância:
		
	
	O conceito de infância é determinado por decisões políticas e de leis.
	 
	O conceito de infância é uma construção social e histórica.
	
	O conceito de infância é determinado somente pelo nível socioeconômico das famílias.
	
	O conceito de infância não sofrerá mais mudanças porque a criança tem seus direitos protegidos em todo o mundo.
	
	O conceito de Infância não sofre a interferência dos meios de comunicação de massa.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Existem muitas culturas diferentes, e de acordo com cada uma delas a infância é vista de uma forma. Na época do Brasil colônia, mediante a cultura indígena, as crianças eram tratadas pelos seus com:
		
	
	rigidez e violência
	 
	amor e respeito
	
	castigo e punições
	
	isolamento e trabalho
	
	trabalhos escravos
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Qual o nome do dispositivo de madeira que fazia parte de um espaço com o mesmo nome que servia para acolhimento dos enjeitados?
		
	
	Hospital
	
	Creche
	 
	Roda dos Expostos
	
	Nenhuma das questões acima.
	
	Pré Escola
AULA 02
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios:
I- Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.
II - Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.
III -Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM:
		
	
	I e II
	
	II e III
	
	I
	
	I e III
	 
	I, II e III
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) ao definir como finalidade da Educação Infantil ¿o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade¿, passou a considerá-la a:
		
	
	( ) Segunda etapa do Ensino Fundamental.
	 
	( ) Primeira etapa da Educação Básica.
	
	( ) Primeira etapa do Ensino Médio.
	
	( ) Segunda etapa da Educação Básica.
	
	( ) Primeira etapa do Ensino Fundamental.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o Artigo 21 a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional identifique todas as etapas da educação básica:
		
	 
	Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
	
	Pré-Escola e Ensino Fundamental.
	
	Educação Infantil e Ensino Fundamental.
	
	Educação Infantil e Ensino Médio.
	
	Ensino Fundamental e Ensino Médio.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Os Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil (2008) concebem a criança como:( Concurso/2001-Prefeitura de Pernambuco)
		
	
	um sujeito capaz de conhecer, cujo desenvolvimento se dá por sua capacidade de ação.
	
	um ser que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta e por isso deve ser assistido com dignidade.
	 
	um sujeito social e histórico que está inserido em uma sociedade na qual partilha de uma determinada cultura.
	
	um adulto em miniatura e as suas mudanças nos primeiros anos de vida são apenas quantitativas.
	
	um sujeito capaz de aprender de acordo com o seu estágio de desenvolvimento, o qual se dá pela interação genética.
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser voltada para ações de:
		
	
	Educação e e Guarda.
	
	Assistencialismo e Guarda.
	 
	Educação e Cuidado.
	
	Controle Motor e Cuidado.
	
	Fantasia e Guarda.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As concepções atuais de infância tem priorizado o entendimento de que:
		
	
	d) o desenvolvimento infantil deve ser visto de forma neutra.
	 
	c) a criança não é um adulto inacabado.
	
	e) há uma negação da infância.
	
	b) a vida adulta deve servir de referência para compreensão do desenvolvimento infantil.
	
	a) infância se constituide forma semelhante ao século XVII.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Lei 9.394/96 contém as Diretrizes e Bases que orientam a educação nacional na atualidade. Seus 92 artigos representam um novo momento do ensino brasileiro; neles vemos refletidos muitos dos desafios e esperanças que movem o trabalho de tantos educadores numa nação de realidades tão diversas. Neste contexto, vive-se tempos de mudança na educação infantil após a LDB 9394/96. Com a ampliação do ensino fundamental para nove anos entende-se, de acordo com o Artigo 30, que a educação infantil deve ser ofertada em:
		
	
	Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I ¿ creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até dois anos de idade; II ¿ pré-escolas, para crianças de três a cinco anos de idade.
	 
	Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I ¿ creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II ¿ pré-escolas, para crianças de quatro a cinco anos de idade.
	
	Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I ¿ creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até dois anos de idade; II ¿ pré-escolas, para crianças de três a seis anos de idade.
	
	Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I ¿ creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II ¿ Educação Infantil, para crianças de quatro a cinco anos de idade.
	
	Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I ¿ creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II ¿ pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	As primeiras creches no Brasil surgiram em meados de 1870, como prioridade as famílias pobres, eram designadas as mulheres que precisavam trabalhar para ajudar no sustento da família. Portanto, o serviço de atendimento a criança pequena nesses espaços se configurou como:
		
	 
	Um processo de assistência e depósito normatizador do comportamento das crianças pobres, liberando a mão de obra feminina.
	
	Um importante papel na garantia dos direitos das crianças a uma educação de qualidade.
	
	Um processo educativo, pois neste período o educar já era entedido como uma atividade relacionada as práticas pedagógicas da creche.
	
	Um grande avanço na luta pelos direitos do cidadão brasileiro e consequentemente, na luta pelo direito da criança.
	
	A primeira etapa da Educação Básica.
AULA 03
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O PARECER de 9/12/2009 recomenda a respeito do cuidar e educar: Ao lermos o documento é possível perceber que um dos grandes pilares da educação é, sem dúvida, a habilidade emocional. Não é possível desenvolver a habilidade cognitiva e a social sem que a emoção seja trabalhada. Trabalhar a emoção requer paciência e garantia que as crianças possam viver seus processos de Individuação, ao mesmo tempo em que se constituem a partir de contextos sociais. As afirmativas apresentadas nas opções interpretam o Parecer citado em relação às responsabilidades do professor de crianças com relação a mediar processos que:
		
	
	respeitem e incentivem às características egocêntricas das crianças como comportamentos legítimos, pois correspondem a um período do desenvolvimento que depois passará.
	
	construam limites seguros colocando as crianças para pensar individualmente sempre que desrespeitarem uma regra imposta pelo professor.
	 
	construam sentidos pessoais e significados coletivos à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular de formas culturais de agir, sentir e pensar.
	
	estimulem a expressão de qualquer sentimento como forma de expressão, mesmo quando possa causar desconforto a uma outra criança do grupo ou ao próprio educador.
	
	limitem a ampliação dos movimentos em prol da segurança e da saúde das crianças, mesmo que atrapalhe o desenvolvimento social e motor.
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Na Educação Infantil o cuidar e o educar são indissociáveis do processo educativo. Assinale a alternativa que TEM relação com essa afirmativa.
		
	
	O auxiliar do professor é que deve conduzir os momentos de alimentação, banho, troca de fraldas, controle dos esfíncteres e vestuário, além de cuidar para que as crianças não adquiram doenças.
	
	Quando as atividades acontecem em sala de aula o educar deve acontecer de forma dissociada do cuidar para que as crianças tenham condições de explorarem o ambiente de diferentes maneiras e realizarem as atividades propostas.
	 
	O professor que educa cuidando deve acolher e garantir a segurança, mas também alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantis.
	
	As atividades previstas devem atender preferencialmente o preparo para o ensino fundamental com noções de alfabetização e das quatro operações na matemática  
	
	Apenas o coordenador pedagógico deve planejar e cuidar da organização de práticas em que a criança apropria-se, por meio de experiências corporais, dos modos estabelecidos culturalmente de alimentação e promoção de saúde, de relação com o próprio corpo e consigo mesma.
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Com o passar do tempo é possível perceber que a família foi se transformando e adquirindo novas formas e funcionamentos de diferentes maneiras, conforme o lugar e o momento histórico, os fatores sociais, políticos, econômicos e religiosos. Constatamos que as relações familiares influenciam e são influenciadas pelos movimentos sociais, política e economia de cada época. E se modificam conforme as necessidades criadas pelo homem, que modifica seus comportamentos, tornando-se diferente de seus antepassados e de seus sucessores. Não obstante, debate-se o quanto é importante à família ser um suporte para as necessidades das crianças, sendo que esse suporte deve acontecer também com o processo de aprendizagem escolar. Neste contexto, a Instituição de Educação Infantil precisa pensar em formas variadas de participação das famílias no Projeto Institucional. Sendo assim, os pais e/ou responsáveis devem ter acesso a:
		
	
	Informação relativas a dados pessoais de todos os professores
	 
	Co-participação nos projetos e propostas pedagógicas da escola.
	
	Informações relativas ao plano de cargos e salários, bem como o pagamento de funcionários da creche ou pré-escola.
	
	Endereços e telefones das crianças da escola.
	
	Comer a comida feita nas unidades para seus filhos, já que a família também deve ser assistida pela escola.
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	I - as creches são lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças;
II - o ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças;
III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social;
IV - como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a saúde e a higiene das crianças.
São afirmações adequadas à concepção de creche, APENAS
		
	
	(C) II e III
	 
	(B) I e III
	
	(E) III e IV
	
	(D) II e IV
	
	(A) I e II
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O educador ao organizar suas práticas pedagógicas, segundo as proposições das pedagogias ativas, planeja
		
	
	a rotina da jornada diária da criança sem possibilidades de escolha das atividades por parte delas.
	 
	a estruturação do tempo coletivo, mas, faz isso sem deixar de respeitar os tempos pessoais.
	
	as atividades das crianças desconsiderando tempo e espaço para que o mundo simbólico se faça presente.
	
	e estrutura as noções de tempo, espaço, objeto e causalidade sem contar com a participação ativa das crianças.
	
	apenas uma atividade prevista para ser desenvolvida em um mesmo tempo e espaço por todas as crianças de modo uniforme.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Camila é uma professora muito organizada. Em sua sala na educação infantil ela cuida para que tudo esteja bem limpo e novo. Ela costuma guardar os jogos, os pincéis, os livros e os lápis de cor trancados no armário para que as crianças nãopeguem fora de hora e estraguem o material. Analise a ação da professora e assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	As Opções A e D estão corretas.
	
	Ela está errada, pois o material é para ser usado de qualquer maneira e, se estragar algo, a escola tem que repor.
	 
	Ela está errada, pois usar, cuidar e manter os materiais são aprendizagens importantes na educação infantil.
	
	Ela está certa, pois os materiais são muito importantes e guardá-los é uma forma de proteger a criança.
	
	Ela está certa, pois os materiais são caros e sem eles fica difícil trabalhar com as crianças.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O Ministério da Educação preocupado com as ações na organização do trabalho pedagógico de instituições de educação infantil, ao publicar os Referenciais para o exame nacional de ingresso na carreira docente (documento para consulta publica) deixa registrado que na garantia de bons professores entre outras ações faz-se necessário: Reconhecer as funções do ¿cuidar¿ e do ¿brincar¿ para o desenvolvimento das crianças da educação infantil. A PARTIR DO PARÁGRAFO ACIMA PODEMOS AFIRMAR QUE:
		
	
	os cuidados com o corpo e com o brincar são funções exclusiva das professoras auxiliares
	 
	ter atenção com as relações corporais das crianças e orienta-las é também função dos professores.
	
	haverá cursos específicos oferecidos pelo governo para cuidados corporais e o ensino de brincadeiras.
	
	é necessário contratar professores específicos para cuidar e outros para brincar, na organização do espaço e do tempo cotidiano.
	
	adultos que brincaram na infância estão mais aptos para essa função.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	No que concerme ao papel das creches e pré-escolas na Educação Infantil é correto afirmar que:
		
	
	As creches e pré-escolas devem garantir o ensino para as crianças pequenas, pois o cuidado é responsabilidade da família.
	
	As creches assumem diferentes funções da pré-escola, pois sua única tarefa é cuidar das crianças pequenas e não educa-las.
	 
	As creches e pré-escolas são reconhecidas como um direito social e tem como tarefa compartilhar com as famílias a função de cuidado e educação das crianças pequenas.
	
	As creches e pré-escolas são reconhecidas como um dever do Estado e tem como tarefa somente a educação das crianças pequenas.
	
	As creches e pré-escolas são oferecidas no Ensino Fundamental como um dever do Estado e tem como tarefa desenvolver a educação formal.
AULA 04
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Geralmente, ao ouvir "Nãos" as crianças manifestam irritabilidades ou choros. Saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Com relação a esse aspecto ESTÁ CORRETO AFIRMAR que:
		
	 
	ter equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	distribuir o tempo de modo entre as diferentes atividades do dia, inclui também deixa-las sem atividades e o acompanhamento do adulto.
	
	organizar detalhes do ambiente, não é fundamental para criar uma atmosfera de segurança.
	
	saber organizar o espaço e o tempo de modo a garantir limpeza e controle absolutos.
	
	sorrir e falar carinhosamente com as crianças é importante, mas não essencial, pois pode atrapalhar o respeito pelo adulto.
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Geralmente, ao ouvir "NÃOs" as crianças manifestam irritabilidades ou choros, saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Pensando no perfil de um bom educador de creches podemos AFIRMAR sobre esse aspecto que:
		
	 
	a busca pelo equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto.
	
	deixar a criança pensar isoladamente é uma atitude de reflexão, resultado da busca por melhores estratégias de construção de limites.
	
	nesses momentos o educador deve fazer o que achar melhor, pois não há muitos estudos a esse respeito.
	
	atividades variadas e materiais diversificados, bem como a quantidade de crianças por adulto, são aspectos que não interferem no equilíbrio emocional do professor.
	
	o educador jamais deverá perder seu lugar de figura de autoridade e para isso deve evitar brincar e valorizar as interações entre as crianças para que não seja desrespeitado.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Existem alguns itens indicados como necessários para o reconhecimento de um professor de qualidade na educação infantil, são eles:
1) Conhecer as diferentes concepções relativas à educação infantil.
2) Acima de tudo procurar deixar as crianças sempre limpas e alimentadas.
3) Reconhecer as funções do "cuidar" e do "brincar" para o desenvolvimento das crianças e da educação infantil.
4) Construir limites rígidos, pois a autoridade e o respeito devem ser compreendidos desde cedo.
5) Reconhecer o papel do lúdico no desenvolvimento infantil, apenas como importante para o desenvolvimento cognitivo.
COM RELAÇÃO A ESTE ASPECTO ESTÃO CORRETAS APENAS:
		
	
	3 e 5
	
	4 e 5
	
	2 e 4
	 
	1 e 3
	
	2 e 3
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Piaget o desenvolvimento cognitivo compreende estágios ou períodos, que se desenvolvem a partir das estruturas cognitivas construídas em estágios anteriores. Aponte a alternativa correta:
		
	
	sensório-motor, assimilação e acomodação.
	
	fala social, fala egocêntrica, fala interior.
	
	zona de desenvolvimento proximal, e Zona de Desenvolvimento Real.
	 
	sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operatório-formal.
	
	interações sociais, esquema de ação, pré-operatório, operatório abstrato.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Analise as duas afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
1. O termo pedagógico é representativo de uma concepção crítica de educação que compreende a Pedagogia como a reflexão sistemática sobre as práticas educativas. Dessa reflexão resulta a formulação de objetivos e meios formativos para dar um sentido ao processo educativo-pedagógico. 2. A ação pedagógica não se refere apenas ao "como se faz", mas, principalmente, ao "por que se faz", orientando o trabalho educativo-pedagógico para as finalidades sociais e políticas almejadas pelo grupo de educadores. Uma visão crítica da Pedagogia assume que ter uma atitude pedagógica é dar uma direção de sentido, um rumo, às práticas educativas, onde quer que elas sejam realizadas.
		
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa.
	 
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	As afirmativas I e II são falsas.
	
	A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira.
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A identidade profissional de quem trabalha com educação infantil no Brasil ainda está em definição. É um lugar de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. A maioria desses profissionais atribuem esse papel a características inatas. Na busca de desvendar identidades de professoras de creches, Monteiro (2011) organizou alguns depoimentos de trabalhadoras dessa área. Abaixo encontram-se alguns deles. MARQUE COM UM X A OPÇÃO QUE NÃO REPRESENTA A IDEIA INATISTA.
		
	
	Tem que ter dom para trabalhar com a criança. Ela tem que ser paciente, tem que ter disposição para este trabalho.
	
	Você tem que fazer um trabalho gostando do que vai fazer. Todo trabalho, se você não está gostando do serviço, não sai bom não.
	 
	Posso chegar a ensinar a escrever, a ler, para que no dia de amanhã ela [a criança] me veja e fale: 'Foi essa quem me ensinou. Essa foi a minha professora.' Porque eu ainda não estou satisfeita. Eu queria ficar é na série com a criança. Porque quando você esta com uma turma só, o seu serviço, o seu trabalho aparece.
	
	Primeiramente, você tem que amar muito as crianças, não adianta você ir trabalhar só pelo dinheiro. O mais importante é você saberque o seu trabalho esta indo à frente. As crianças quando aprendem, falam com licença.
	
	Tem que, primeiro ser verdadeira consigo mesma. Tem que ter certeza do que esta fazendo. Tem que ter iniciativa e criatividade. Então quer dizer, tem que gostar mesmo. É uma coisa de dentro.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Nos últimos anos, principalmente após a promulgação da Constituição de 1988 que reconheceu o direito a educação da criança com menos de 7 anos de idade, a formação adequada do educador de creche tem sido considerada condição indispensável para a melhoria da educação infantil. Com relação a esse tema, qual é a formação minima exigida atualmente para ser professor de creche no Brasil?
		
	
	não há o estabelecimento ainda de titulações mínimas
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil e titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	 
	titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil
	
	curso mínimo superior especifico.
AULA 05
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Adaptada FUNDEP) Para que a criança seja capaz de brincar, de acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil - RCNEI, é de fundamental importância que haja diversidade nas experiências oferecidas a ela por meio das instituições, sejam elas voltadas às brincadeiras, sejam às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. Leia as informações sobre o brincar:
I. Ao brincar, as crianças recriam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estão brincando.
II. no ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espaços têm diferentes significados daquilo que aparentam ser.
III. brincar contribui para a interiorização de valores sociais.
IV. brincar consiste em atribuir novos significados a elementos da realidade.
V. a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação; logo, pode-se afirmar que aquele que brinca tem o domínio da linguagem simbólica.
Estão corretas:
		
	
	Apenas duas das afirmações.
	
	Apenas três das afirmações.
	
	Apenas quatro das afirmações
	
	Apenas uma das afirmações.
	 
	Todas as afirmações.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Fernanda é diretora de uma escola de educação infantil e numa reunião de professores coloca que: Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Ao mencionar essa afirmativa está dizendo que o auxiliar e o professor devem:
		
	
	permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.
	
	apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.
	 
	oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.
	
	não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.
	
	dirigir a brincadeira, sempre visando a aquisição, pela criança, de um novo conceito.
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A brincadeira permite à criança transitar entre mundos opostos que delimitam a realidade e a fantasia. O real e o imaginário se misturam abrindo a possibilidade de criação que instiga a viver com mais energia e alegria, encarando as dificuldades com mais leveza. As atividades devem concentrar-se em brincadeiras corporais - tocar e ouvir - engatinhar e andar, atirar, botar, balançar e empurrar objetos, fazer percursos, contornar obstáculos. Essas atividades são indicadas para crianças de:
		
	
	5 a 7 anos
	
	5 a 6 anos
	
	4 a 5 anos
	 
	0 a 3 anos
	
	3 a 6 anos
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Piaget considera o brincar como fundamental para o desenvolvimento da criança. O autor classifica o jogo em:
		
	 
	Jogo de exercício, jogo simbólico e jogo de regras
	
	Jogo de pares, jogo de mesa, jogo de palavras
	
	Brincadeira sem intenção
	
	Brincadeira sem regras
	
	Jogo sem interação
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre os jogos e as brincadeiras na Educação Infantil, é possível afirmar que:
		
	
	no debate sobre a Educação Infantil brasileira os jogos e as brincadeiras são concebidos como fins exclusivos dos projetos pedagógicos.
	
	os jogos e as brincadeiras são momentos de lazer e fruição do tempo de crianças e professores, no entanto, não têm potencial para se constituírem em espaços de aprendizagens.
	 
	são meios onde é possível construir um quadro avaliativo do desenvolvimento das capacidades linguísticas, de socialização e de interação social do grupo e da criança em particular.
	
	devem ocupar um pequeno percentual da carga horária, uma vez que se opõem aos objetivos de alfabetização dessa etapa da educação básica.
	
	na Educação Infantil as atividades envolvendo jogos e brincadeiras devem ocupar um pequeno percentual da carga horária, uma vez que se opõem aos objetivos de alfabetização dessa etapa da educação básica.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A brinquedoteca é um espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de:
		
	
	dormir
	
	isolamento
	
	ficar quieto
	
	castigo
	 
	experiências culturais
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	( ADAPTADA DO ENADE)Lua é professora regente de uma turma de educação infantil e, na hora da brincadeira, preferencialmente, escolhe brincar junto com seus alunos ensinando-lhes várias brincadeiras da sua própria infância e deixando que eles lhe ensinem outras, inclusive em aparelhos eletrônicos. Sobre a ação da docente, é CORRETO afirmar que ela:
		
	
	D) está certa, pois, ao participar das brincadeiras, a professora pode comandar por meio de sua autoridade evitando possíveis conflitos e qualquer situação de desagrado dos alunos.
	 
	B) está certa, pois, ao se envolver nas brincadeiras com os alunos, ela tem a oportunidade de ajudá-los e de conhecê-los melhor, interagir com eles, fato que facilita a socialização e desempenho dos alunos.
	
	E) está incorreta porque as crianças na atualidade não se interessam por brincadeiras antigas, porque têm acesso a uma diversidade de jogos na internet.
	
	A) está errada, pois a professora não deve brincar junto com as crianças porque corre o risco de inibir o comportamento livre e as iniciativas dos alunos.
	
	C) está errada, pois a professora não deve interferir nas brincadeiras dos alunos, deve observá-los cuidando da segurança de cada um, para não ter problemas com os pais.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Brincar na Educação Infantil é um comportamento reconhecido como legitimo e necessário, que garantirá uma organização mental saudável quando acontece diante de condições adequadas. É importante dar um destaque especial a brinquedoteca, pois esse é um espaço:
		
	 
	cheio de brinquedos, adereços, fantasias, lugar as crianças são livres para escolher com o que brincar, com quem brincar ou mesmo não brincar.
	
	planejado para o conteúdo pedagógico ser desenvolvido de forma lúdica.
	
	onde as professoras não participam das brincadeiras, pois na maioria das vezes são iniciadas e inventadas pelas próprias crianças.
	
	restrito à brincadeiras dirigidas e planejadas pelos adultos.
	
	sempre arrumado e organizado pelos adultos, onde nada pode ser quebrado. Ensinando assim, as crianças a cuidarem.
AULA 06
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Numa escola de educação infantil, os planos elaborados pelos professores devem ser efetivamente instrumentos para a ação docente e devem ser como guia de orientação e apresentar: 1. Rigidez. 2. Coerência. 3. Objetividade. 4. Uma estrutura mecânica.
		
	
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
	
	São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
	
	São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
	 
	São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Falando de linguagem e organização do pensamento, Castro (2004,p. 178) destaca que: para que a linguagem se desenvolva, deve produzir-se a conversa, que necessita, no mínimo, de duas pessoas com vontade de falar algo. Nessa circunstância, o locutor perfeito é o adulto que tem o papel de companheiro de discussão. É quem deve ser capaz de negociar com a criança para que o objetivo da conversa (da proto-conversa, na etapa pre-linguística) se cumpra. Isto é, esclarecer o significado geral do tema discutido, desfazer equívocos e ampliar sua cultura.. NESSE SENTIDO, DURANTE A CONDUÇÃO DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS É ESPERADO QUE O PROFESSOR:
		
	
	faça pequenas rodinhas, porém eleja um pequeno grupo para participar da conversa, pois caso contrário poderá virar uma grande bagunça.
	 
	planeje a participação de todas: com o adulto e entre elas, ao longo das trocas verbais, respeitando o tempo de fala de cada uma.
	
	planeje estratégias variadas que permitam a livre expressão, mesmo que represente a fala em cima de fala.
	
	não interferir em nenhuma situação na forma de expressão linguística da criança, pois esse aspecto poderá trazer retrocessos.
	
	estabeleça diálogos individuais com cada criança para que as mesmas possam organizar melhor o pensamento através de conversas apenas entre o adulto e a criança.
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A "creche Jabuti" está estruturando o seu trabalho do próximo ano, e a equipe vem planejando suas ações baseada nas ideias de que: "as crianças necessitam correr, pular subir e expressar suas emoções pelo movimento". Ao considerarmos as afirmativas acima é possível afirmar que a equipe deverá considerar que:
		
	
	movimentos amplos não estão associados a facilidade de expressar-se com o corpo.
	
	as atividades não devem ser planejadas em locais variados.
	
	o corpo não deve ser valorizado como instrumento de expressão das crianças.
	 
	é importante que a criança adquira o conhecimento de seu próprio corpo até a possibilidade de se mover com eficiência.
	
	o importante é garantir que as crianças não corram para não se machucar.
	
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	É no período compreendido entre o nascimento até, aproximadamente, 6/7 anos de idade que o desenvolvimento da linguagem verbal apresenta avanços expressivos. Para o educador de Educação Infantil é fundamental saber que:
		
	
	No período pré-linguístico( 8 meses) a criança já é capaz de dizer pequenas frases e palavras do seu vocabulário;
	
	Em todo o desenvolvimento da linguagem da criança, que frequenta a creche, pouco ou quase nada se pode registrar como manifestações pré-linguísticas;
	 
	No período pré - linguístico os gorjeio e os balbucios que o bebê emite são momentos prazerosos, nos quais o bebê ouve a própria voz;
	
	Quando repetimos os sons produzidos pelas crianças, emitidos na fase pré-linguística, produzimos na criança momentos de desprazer e inibição.
	
	No início, ou seja, do zero aos três anos, torna-se difícil identificar as manifestações da linguagem verbal da criança;
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	ARRIBAS (2004, p. 142) ressalta que quando nos propomos a educar a criança sob a perspectiva de sua motricidade, abre-se diante de nós um amplo campo de ação, que vai desde o conhecimento e a consciência que a criança deve adquirir de seu próprio corpo até a possibilidade que tem de se mover com eficiência e expressar-se com este corpo. A partir das ideias acima é possível afirmar que:
		
	
	é importante conduzir o movimento da criança sempre orientando-a, desde a forma correta de sentar, correr, pular ou qualquer outro movimento corporal.
	
	ter atenção constante para que a criança não se machuque é fundamental, mesmo que por esse motivo seja necessário limitar seus movimentos.
	
	oferecer uma mesma atividade que favoreça com que as crianças fiquem paradas, sem sair do lugar é fundamental para acalma-las.
	
	é desnecessário fazer vários deslocamentos de lugar dentro da instituição, pois esse aspecto poderá agitar as crianças e desorganiza-las.
	 
	a criança deverá ter oportunidades de conhecer o próprio corpo e movimentar-se com liberdade para ir obtendo maior desenvoltura.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Cena de creche: Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra na perna, outra no colo. Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. A educadora diz ¿olha a coroa do Luís!¿ Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo ¿coroa da Carolina¿, ¿coroa do Carlos¿ e assim sucessivamente. A educadora entra na brincadeira, acrescentando: ¿Carolina princesa¿, ¿Carlos príncipe¿, e assim com todos que estavam ali em volta. (GUIMARÃES, 2006) Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:
		
	
	a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.
	
	a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.
	 
	a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.
	
	a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da brincadeira
	
	o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante.( BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9). A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois :
		
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	 
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Não se separa a qualidade da brincadeira da qualidade da educação infantil. Há variados fatores que fazem a diferença no processo educativo, o que resulta em uma educação de qualidade para a primeira infância. Podemos considerar como alguns destes fatores:
1. Planejamento do espaço.
2. Concepções de criança, de mundo e de educação.
3. Professores formados em instituições públicas de ensino.
4. Intermediação do adulto.
5. Liberdade de ação das crianças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
		
	
	a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
	
	c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
	
	b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
	
	e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5
	 
	d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
AULA 07
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O cotidiano de uma creche tem de contemplar muitas propostas de trabalho: é preciso coordenar atividades de sala, das brincadeiras aos cuidados, garantindo momentos de aprendizagem de modo articulado. Por isso, o planejamento é fundamental. Programar-se de modo minucioso, levando em conta as particularidades de cada criança e se mantendo atento ao que ocorre à sua volta, é a melhor forma de garantir que os pequenos aprendam em grupo. Com base no parágrafo acima está corretoafirmar que:
		
	
	A demarcação dos limites territoriais da educação de crianças pequenas em espaços institucionais coletivos é um assunto abordado por todos os profissionais de creches diariamente.
	
	Criou-se a escola pública, instrumento fundamental de institucionalização da infância, que seguiu com características universais em todo o mundo.
	
	Apesar da evolução das práticas pedagógicas, a questão da organização do tempo não obteve a prioridade necessária, bem como a percepção da urgência da reavaliação e alteração de lugares, rotinas e ambientes no contexto escolar.
	
	A questão do espaço, pela comunidade científica foi desconsiderada através dos tempos.
	 
	Um dos indicadores de qualidade é a obtenção de espaços adequados para as crianças de zero a seis anos na busca de melhores resultados no processo ensino-aprendizagem de forma prazerosa e facilitada.
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas. São práticas educativas previamente definidas e planejadas pelo professor (a) para o trabalho com as crianças e neste sentido, é importante que sejam planejadas para assegurar a qualidade e acolher as novidades. No entanto, é necessário compreender que:
		
	
	a rotina não contribui para que a criança se torne capaz de antecipar atividades que ocorrerão no cotidiano, tendo a possibilidade de organizar seu tempo.
	
	a rotina deve ser rígida e inflexível.
	
	as práticas pedagógicas da rotina na instituição devem sempre ter estruturas iguais, mesmo que as necessidades e possibilidades dos grupos sejam diferentes.
	 
	o fato de buscar uma regularidade no dia a dia com as crianças não implica uma organização rígida e inflexível do tempo e não significa que as atividades sejam feitas do mesmo modo todos os dias.
	
	a rotina, por seu aspecto de regularidade, não permite a presença do novo, do diferente, de uma forma tranquila e prazerosa para as crianças.
	
	
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na Educação infantil o espaço educativo é vital para o desenvolvimento das potencialidades cognitivas, afetivas e capacidades lúdicas das crianças de zero a seis anos. Esse espaço, portanto,
		
	
	Deve possuir, sobretudo, material pedagógico para que a criança se alfabetize formalmente desde os primeiros anos de Educação Infantil.
	
	Deve contar com materiais pedagógicos apropriados para o ensino e um mobiliário atraente em ambiente fechado, para evitar que a criança saia da sala facilmente.
	 
	Deve contar com um mobiliário e com materiais adequados às necessidades pessoais pedagógicas das crianças, tais como, brinquedos, livros, jogos e outros recursos os quais devem estar em local de fácil acesso.
	
	Deve contar com carteiras individualizadas, livros didáticos e materiais pedagógicos adaptados às necessidades das crianças.
	
	Deve dispor de equipamentos eletrônicos, jogos que estimulem a competitividade e recursos pedagógicos apropriados as crianças.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Entre os mais importantes instrumentos pedagógicos que devem auxiliar o professor na organização do trabalho educativo a ser realizado na Educação Infantil estão:
		
	 
	o planejamento, o registro e a avaliação.
	
	o currículo orientado por disciplinas e a avaliação
	
	as avaliações de anos anteriores e o currículo.
	
	o projeto Político Pedagógico da instituição e as fichas individuais de avaliação.
	
	o planejamento, a alfabetização e os livros didáticos
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A respeito do planejamento, o RCNEI classifica-o como uma tarefa docente que inclui a previsão das atividades didáticas, no sentido da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, bem como, da sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. Assim sendo, em especial, o planejamento da docência na educação infantil, é importante o professor ter uma racional previsão de todos os meios e recursos necessários nas diferentes etapas do planejamento, do seu desenvolvimento e da sua efetiva execução, para que possa alcançar os objetivos desejados (BRASIL, 1998).
 Considerando o estabelecido no RCNEI, analise as afirmações que se seguem.
I- O planejamento implica que o professor tenha clareza sobre quem é o seu aluno, o que pretende com o seu conteúdo, como inicia rotineiramente suas aulas, de que modo as conduz , tendo certeza e garantias de todo o aprendizado de seus alunos;
II- Por meio do planejamento o professor vai aprendendo a caracterizar e localizar as manifestações dos problemas com a capacidade de buscar suas causas. Portanto, o planejamento didático deve ser formal, previamente elaborado, no qual visa, sobretudo, atitudes e técnicas específicas;
III- O planejamento pedagógico é uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente, é um instrumento orientador da prática pedagógica do professor. Marca a intencionalidade do processo educativo, assim, deve retratar, especialmente, a intenção e os objetivos do docente;
IV- A forma de descrever um planejamento, no cotidiano, deve ser muito pessoal e, principalmente, funcional para o educador. Portanto, a elaboração de um planejamento, depende da visão de mundo, de criança, de educação, de processo educativo que o educador tem e, o que quer para com as crianças, interagindo e propondo uma organização de espaço e tempo, considerando as características socioculturais do grupo, as várias linguagens e formas de expressão, os instrumentos e recursos necessários para que as crianças possam ser incluídas socialmente;
V- O planejamento na educação infantil deve ser pautado na clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento das crianças nas diferentes fases, pois, é nesse nível, que a criança começa a trabalhar suas habilidades, hábitos, atitudes e atividades psicomotoras que vão preparando-a física e mentalmente num grau crescente. Assim sendo, o planejamento deve contemplar a construção dos alicerces de sua afetividade, socialização, inteligência e, consequentemente, em seu desenvolvimento integral e harmônico.
Estão de acordo com as reflexões contidas no RCNEI, apenas as afirmações
		
	
	I, IV e V apenas.
	
	IV e V apenas;
	
	I, III e V apenas;
	 
	III, IV e V apenas;
	
	I, II e V apenas;
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Pensar a organização do espaço e do tempo na educação infantil não é tarefa simples. Representa pensar em detalhes que refletirão o projeto pedagógico da instituição e entre os detalhes importantes estão:
		
	
	buscar manter as crianças em filas sempre que possível para ganhar tempo.
	
	seguir com os horários de entrada e saída das crianças sistematicamente para evitar bagunça.
	
	manter as cadeiras sempre dispostas em fileiras para facilitar a organização da sala.
	
	a permanência das paredes bem pintadas sem manchas ou rabiscos.
	 
	criar um ambiente favorecedor para a criatividade e a autonomia.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Diariamente, após as atividades, a professora de uma turma de crianças com quatro anos, convida seus alunos para ajudarem na arrumação e organização da sala. A ação da professora:
		
	 
	está correta pois, com essa ação, as crianças podem aprender a cooperar e perceber que a arrumação é algo da responsabilidade de todos;
	
	é  arriscada, pois a criança fica exposta a materiais que podem machucá- la;
	
	é dispensável, pois o adulto pode arrumar a sala rapidamente e ter mais tempo para realizar os trabalhinhos;
	
	não é adequada porque pode ser considerado exploração do trabalho infantil.
	
	é inadequada, pois as crianças ficarão frustradas ao perceberem que não conseguem arrumar a sala;
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar:
		
	
	a constituição de grupos homogêneos para desenvolver uma aprendizagem significativa.
	
	que os conteúdos sejam trabalhados de maneira linear.
	
	o desenvolvimento exclusivo da dimensão cognitiva dos estudantes.a organização de atividades repetitivas e rotineiras para a fixação de conteúdos.
	 
	a vivência significativa das múltiplas dimensões humanas.
AULA 08
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Segundo Barbosa e Horn (2008) A avaliação pedagógica deve considerar inúmeras situações cotidianas e deve ser elaborada de diferentes formas ao longo do processo educativo. " Para isso, precisamos utilizar diferentes tipos de instrumentos de observação, registro e análise. A multiplicidade de instrumentos de registro ajuda no processo de detalhamento e na criação de pontos de vista diferenciados."(p. 103). Destaque os instrumentos de planejamento, acompanhamento e registro que as teóricas consideram interessantes para monitorar a avaliação desde o início do processo.
		
	
	Provinhas sistemáticas, que possam aferir o conhecimento dos pequenos.
	
	Relatórios e provas sistemáticas que não reprovem os alunos.
	
	Provinhas assistemáticas que possam aferir os conhecimentos dos pequenos.
	 
	Diário de aula, entrevistas, coleta de amostras de trabalho, registro de trabalhos realizados, auto- avaliação, livro da vida, debates e conversas e relatórios narrativos, dentre outros.
	
	Relatórios de acompanhamento, diário de classe, de classe, provas classificatórias, linha da vida, caderno de campo, entrevistas, relatórios narrativos, livro da vida e coleta de fotografias e gravações.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A leitura e a escrita são conhecimentos que vão sendo construídos ao longo da escolarização, desde a Educação Infantil. Para essas construções, há a necessidade do desenvolvimento de uma função que é um eixo central na escolarização de crianças de seis anos, qual seja a:
		
	
	afetiva.
	
	comunicativa
	
	de memorização
	 
	simbólica
	
	de expressão oral
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil compreendem a avaliação como:
		
	
	um relatório contendo os principais aspectos do desenvolvimento infantil, as conquistas na aprendizagem, que visa principalmente informar aos pais sobre o percurso escolar de seus filhos.
	
	uma ação escolar apropriada para o trabalho com crianças maiores e que não deve acontecer na Educação Infantil.
	
	um instrumento de diagnóstico do nível de aprendizagem infantil com vistas à tomada de decisões sobre o acesso da criança ao Ensino Fundamental.
	
	a estratégia utilizada pela escola para, de acordo com cada criança, controlar seu comportamento.
	 
	um instrumento de acompanhamento e registro de etapas alcançadas nos cuidados e na educação infantil, com vistas à organização das propostas pedagógicas da instituição
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: "Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe" A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de idéia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de
		
	
	comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior;
	
	reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família;
	 
	desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior;
	
	associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva;
	
	anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes;
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Assinale a alternativa correta: O processo de avaliação na Educação Infantil não tem objetivo de retenção ou seleção, mas precisa criar procedimentos de acompanhamento do trabalho pedagógico e das aprendizagens das crianças, que podem ser:
		
	
	a utilização de múltiplos registros de diferentes atividades realizadas pelos adultos (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, etc.), em especial, em provas escritas.
	 
	um processo contínuo de observação e incentivo do docente com vistas ao desenvolvimento aprendizagem significativa.
	
	a observação esporádica das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
	
	documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de aprendizagem da criança para que eles possam interferir com suas opiniões empíricas em relação à prática pedagógica.
	
	a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola, em especial ao Ensino Fundamental.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Raphael é Professor de Educação Infantil e avalia os seus alunos de acordo com a LDB 9394/96, que recomenda:
		
	 
	acompanhamento e registros do desempenho
	
	utilização de provas e testes bimestrais
	
	valorização da promoção de nível escolar
	
	enfatizar o resultado
	
	aplicação de testes de desempenho
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A função pedagógica da pré-escola está focada na aquisição do código do sistema de leitura e escrita? No domínio do uso dessas nas práticas sociais?
		
	
	A função da pré-escola é deixar a criança pronta para ser alfabetizada, ou seja, desenvolver práticas a partir de exercícios de prontidão que introduzirão as crianças no mundo letrado.
	
	Não há distinção entre alfabetização e letramento, entre aprender o código e ter a habilidade para usá-lo; pode-se letrar antes de alfabetizar ou o contrário. O importante é a obrigatoriedade de a criança no período final da pré-escolar estar completamente alfabetizada.
	
	Dependendo do que deseja a pré-escola, a entrada da criança no mundo da leitura e escrita pode ser bloqueada por formalidades que conciliem alfabetização e letramento.
	 
	O foco na educação infantil é desenvolver as múltiplas linguagens na criança; entre elas, o grafismo. Um ambiente alfabetizador (interno à pré-escola ou externo ¿ em espaços outros) favorece aprendizagens e o desenvolvimento da criança sobre a função de comunicação da língua, ampliando processualmente a sua leitura de mundo.
	
	A concepção ¿tradicional¿ de alfabetização, traduzida nos métodos analíticos ou sintéticos, é fundamental na pré-escola, pois, além de focar os métodos e o uso de cartilhas, valorizava nesse processo a decodificação das palavras, desvinculando-as em seu significado para a criança.
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A avaliação na educação infantil, segundo a LDB - nº 9.394/1996, far-se-á:
		
	
	através de testes e registros usando a promoção para o ensino fundamental;
	 
	acompanhando e registrando o desenvolvimento do aluno sem o objetivo de promoção;
	
	através de provas e testes preparados pela escola e pela equipe pedagógica;
	
	através de acompanhamento efetivo dos alunos com o objetivo de promoção;
	
	através de testes orais e escritos para que a criança tenha acesso ao ensino fundamental.
AULA 09
	
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao momento inicial de entrada da criança na creche, Soares (2005) pensando em modificar as formas como esse processo era apresentado pelas instituições de educação infantil para as crianças, sugere uma substituição do termo adaptar por acolher, essa troca representa:
		
	
	modificações na estrutura familiar da criança.
	 
	uma mudança de postura dos professores perante as crianças.
	
	permitir a entrada do animal de estimação da criança na instituição.
	
	transformar o ambiente da instituição.
	
	receber vários integrantes da família da criança nesse período.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Cristinaé professora do jardim II e diariamente faz uma roda de conversa por achar importante combinar as regras de convivência entre os alunos. Podemos dizer que, além disso, a roda de conversa também permite: Marque a alternativa correta:
		
	 
	conhecer as novidades ou qualquer assunto que a criança queira partilhar
	
	ouvir as novidades apenas de quem obteve bom desempenho nas tarefas escolares da semana
	
	que a professora escolha quem vai falar e quem vai ficar calado
	
	saber sobre a vida familiar da criança e dar palpite
	
	comparar o que a criança disse com o seu colega para reforçar o erro
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sabemos que a inserção à creche é um processo singular, pois depende dos protagonistas envolvidos, mas as pesquisas realizadas por Rossetti-Ferreira (1998), já sinalizaram algumas medidas que facilitam a inserção à creche e garantem um ano de mais saúde física e mental para todas as pessoas envolvidas. Das alternativas abaixo, marque aquela que representa uma medida saudável para ser tomada na semana de inserção. Referência: Rossetti-Ferreira, M. C., Mello, A. M., Vitoria, T., Gosuen, A. Chaguri, A. C. (1998). Os Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez.
		
	 
	Organização do espaço físico a fim de se tornar mais afetivo e acolhedor, favorecendo ações e interações adultos-crianças e criança-criança tornando a decisão tomada pela família de colocar o filho na creche uma ação de confiança e tranqüilidade.
	
	Convite para que uma figura de apego participe de todo o processo de inserção e que cuide do seu filho durante o momento em que estiver na creche, dispensando os cuidados básicos de alimentação, higiene e proteção.
	
	Mudança da dieta das crianças para alimentos mais pastosos, saborosos e calóricos, com o objetivo de aumentar as fontes de energia num momento em que muitos podem recusar a alimentação.
	
	Planejar uma rotina com muitas atividades dinâmicas e movimentadas diariamente para que as crianças não percebam que estão em ambiente diferente de suas casas e com a ausência de seus familiares.
	
	Devolver para as suas famílias todas as crianças que não se adaptarem na primeira semana, pois não poderão ficar na creche se continuarem a chorar e ficar sem se alimentar, pois isso é muito desgastante para a equipe de profissionais.
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Segundo Abramowicz & Wajskop (1995), os instrumentos didáticos necessários no trabalho com Educação Infantil são:
		
	 
	observação, planejamento, anamnese, diário, relatórios de grupo e individual e reuniões.
	
	Organização de conteúdos, controle de atividade docente e observação.
	
	Planejamento de rotina diária e projetos de trabalho.
	
	N.D.A.
	
	Aplicação de tarefas e avaliações permanentes.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A avaliação é um tema controverso, pois a forma como se avalia a criança aponta a concepção de aprendizagem que a instituição adota. Analise as seguintes afirmativas sobre a avaliação na educação infantil.
I. A avaliação serve para o professor classificar o aluno e homogeneizar as turmas facilitando o processo de ensino e aprendizagem.
II. A avaliação na educação infantil far-se-á mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança sem o objetivo de promoção para a série subsequente.
III. A avaliação acontece cotidianamente e utilizando diferentes instrumentos educativos para construir múltiplos olhares sobre o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.
Pela análise pode se concluir que estão CORRETAS
		
	
	apenas as afirmativas I e III.
	
	apenas as afirmativas I e II.
	
	Os itens I, II e III estão corretos.
	
	Apenas o item II está correto.
	 
	apenas as afirmativas II e III.
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Através da Roda de Conversa, além de outras possibilidades, são organizados os combinados da turma, (regras de convivência que devem contar com a participação ativa das crianças no momento da construção, elas devem dar ideias criando regras, concordando ou discordando de tudo que será permitido ou não para aquele grupo de crianças durante seu tempo de convívio na instituição). Muitos adultos não sabem como abordar tais aspectos, as práticas oscilam entre ações tradicionais ou ausência de limites seguros. A Roda de conversa poderá ajudar na busca do respeito e da autonomia moral, pois:
		
	
	indicará que façam cirandas que possibilitarão com que segurem nas mãos uma das outras.
	
	facilitará que resolvam seus conflitos, assim todas pedirão desculpas por eventuais machucados que tenham provocado no colega.
	
	direcionará as crianças para que pensem e reflitam sobre todos os comportamentos inadequados da semana.
	
	possibilitará que emprestem brinquedos, pois todas devem levar brinquedos para a roda.
	 
	permitirá com que as crianças, esperem sua vez na hora de falar, aprendam a escutar o outro e compartilhem das novidades dos amigos.
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9394/96, a avaliação na educação infantil deve:
		
	
	tem como objetivo promover a criança ao ensino fundamental.
	
	não precisa ser feita mediante acompanhamento do desenvolvimento da criança e seu objetivo também não é a promoção ao ensino fundamental.
	
	desenvolver as competências que vão prepará-las para o exercício consciente da cidadania e competir de forma justa no futuro mercado de trabalho.
	 
	ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, não tendo o objetivo de promoção para o acesso ao ensino fundamental.
	
	tem como objetivo preparar para à alfabetização e letramento.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante:
		
	
	acompanhamento superficial do aluno.
	
	avaliação cognitiva do aluno, em detrimento de outras áreas de desenvolvimento.
	
	a conversas coma família que fundamentará o relatório da escola.
	 
	a observação e construção de relatórios.
	
	A aplicação de provas com notas classificatórias.
AULA 10
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
		
	
	implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola;
	
	desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar;
	
	incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade;
	
	instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora;
	 
	definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola;
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	NO QUE SE REFERE À RELAÇÃO DA FAMÍLIA COM A ESCOLA, É CORRETO AFIRMAR:
		
	
	que a comunicação não é um fator importante.
	
	que é desnecessário envolver os pais na organização das instituições e nas decisões relativas à organização das propostas e do trabalho cotidiano.
	
	que mesmo sendo necessário garantir uma comunicação clara com a família, a escola não dispõe de meios para isso.
	 
	que essa relação deve ser de parceria, de trocas, de cor-responsabilidade no cuidar e educar das crianças, para que haja coerência nas ações entre eles e, dessa forma, a criança seja beneficiada.
	
	que a família não precisa compreender o que é cuidar e educar, sobre as etapas do desenvolvimento humano e sobre a proposta pedagógica institucional.
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Um projeto politico pedagógico (PPP) só tem sentido quando:
		
	 
	traduz os desejos e vontades dos sujeitos envolvidos com a educação das crianças.
	
	tem a assinatura da secretária de educação.
	
	está escrito em papel timbrado.fica bem guardado entre os arquivos importantes da instituição.
	
	somente a equipe pedagógica participa.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	No que tange o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a diversidade deve permear as relações cotidianas, neste sentido, para que a atitude de aceitação do outro, em suas diferenças e particularidades seja incorporada pelas crianças, é preciso que:
		
	
	sejam transmitidos e verbalizados para a criança que aprende com o que ouve e, não com o que vê e testemunha.
	
	a comunidade escolar conheça o desenvolvimento infantil e encaminhe o aluno aos especialistas, caso identifique estas dificuldades de relacionamento; a escola não deve transmitir estes valores.
	
	sejam apenas reforçadas, não há necessidade de ensiná-las, são valores que nascem ou não com os indivíduos.
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	 
	o respeito e a aceitação do outro faça parte da conduta e do comportamento dos adultos que convivem com crianças, começando pelo respeito às diferenças de temperamento, de habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo religioso.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na relação da família com a instituição de educação infantil é importante afirmar que as concepções que a mãe tem sobre a instituição, suas crenças e valores sobre a maternidade, repercutirão na confiança que a mãe terá nos profissionais e em todo o trabalho que está sendo oferecido. Portanto é importante:
		
	
	que apenas a coordenadora pedagógica tenha contato diário com as mães, pois só ela poderá explicar o projeto.
	
	oferecer cursos sobre maternidade.
	
	que só sejam matriculadas as crianças, as quais as mães conhecem as diretrizes da educação infantil.
	 
	deixar claro a ideia da instituição a respeito do que representa uma boa educação de crianças.
	
	acatar as exigências da mãe como critério prioritário na construção do texto desse documento.
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As propostas pedagógicas determinadas pelas Diretrizes para a Educação Infantil Nacional apontam às Instituições Educativas, entre outras coisas, o reconhecimento das crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente. Assim, as Instituições de Educação Infantil devem:
I- buscar, a partir de atividades intencionais ora estruturadas, ora livres e espontâneas, a interação entre as diversas áreas de conhecimento.
II- promover práticas de educação e cuidados que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança.
III- Formalizar o processo de escolarização da criança pequena por meio de registros avaliativos, com o intuito de promovê-la para etapas ou séries posteriores, principalmente ao Ensino Fundamental.
IV- Planejar estratégias de avaliação, com base nos registros dos percursos alcançados em relação ao cuidado e à educação de crianças pequenas, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras existentes acima:
		
	
	I, II e III.
	
	II e III.
	 
	I, II e IV.
	
	I, II, III e IV.
	
	( ) I e III.
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
		
	
	Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas dos mais dotados para os menos dotados.
	 
	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
	
	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento, sem a participação docente.
	
	Elaboração do projeto deve ser feita por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
	
	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos é o que importa na questão.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O professor Rildo recorre ao PPP da escola e ao RCNEI que recomendam o desenvolvimento de atividades que tenham como um dos eixos a natureza e a sociedade. Assim procura contemplar temas pertinentes ao mundo social e natural trabalhando assim de forma:
		
	
	assistemática.
	 
	integrada.
	
	a relacionar os conteúdos apenas as datas comemorativas.
	
	espontânea.
	
	a relacionar os conteúdos apenas a músicas e festividades.