Prova Online PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL NO BRASIL

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Prova Online PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL NO BRASIL
QUESTÃO 1
Desde o início do século XX, o Brasil vem discutindo suas ações preservacionistas. Um evento importante para o reconhecimento de nossa diversidade, e que contribuiu com as discussões, foi a Semana de Arte Moderna de 1922. Mas o marco de nossa história para o progresso da preservação de nosso patrimônio foi:
a ) a divulgação do Compromisso de Brasília, em 1970, quando foi proposta a criação de órgãos municipais de preservação. 
b ) a criação da Sociedade dos Amigos dos Monumentos Históricos do Brasil, cujo estatuto foi redigido pelo suíço Blaise Cendrars.
c ) a promulgação da Constituição de 1934, que garantia a propriedade do Estado sobre bens de interesse público.
d ) a eclosão da Revolução de 1930, que forçou a criação de uma inspetoria de defesa do patrimônio nacional.
e ) o reconhecimento e a declaração da cidade de Ouro Preto como primeiro monumento histórico oficial do Brasil.
QUESTÃO 2
Os patrimônios imateriais ou intangíveis devem ser registrados em livros de tombo específicos. Assinale a alternativa em que estão indicados os livros corretos.
a ) Livro dos Saberes, Livro de Celebrações, Livro Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico e Livro do Tombo Histórico.
b ) Livro das Formas de Expressão, Livro dos Lugares, Livro do Tombo das Belas Artes e Livro do Tombo das Artes Aplicadas.
c ) Livro dos Saberes, Livro de Celebrações, Livro das Formas de Expressão e Livro dos Lugares.
d ) Livro Arqueológico, Etnográfico e Paisagístico, Livro do Tombo Histórico, Livro do Tombo das Belas Artes e Livro do Tombo das Artes Aplicadas.
e ) Livro das Formas de Expressão, Livro dos Saberes, Livro do Tombo Histórico e Livro do Tombo das Artes Aplicadas.
QUESTÃO 3
Dentre as formas de preservação patrimoniais, existe uma cujo trabalho é complexo e minucioso. Para sua elaboração, é preciso seguir algumas orientações, como: realizar levantamento e sistematização preliminar do bem cultural; realizar a descrição, o mapeamento e a indicação do processo de formação, produção, reprodução e transmissão desse bem; e, por fim, realizar a documentação (escrita ou audiovisual) para inserção de todos os dados coletados no banco de dados específico.
Essas etapas se referem ao processo de elaboração:
a ) do tombamento.
b ) de um projeto de educação patrimonial.
c ) do projeto de restauração.
d ) da carta patrimonial.
e ) do inventário.
QUESTÃO 4
Qual é o papel do professor de História quando a intervenção do conhecimento patrimonial se dá em ambientes não formais de educação?
a ) Único interlocutor com os monitores dos eventos, evitando perguntas de alunos que poderiam atrapalhar a visita.
b ) Mediador do conhecimento, pautado em seus estudos pessoais, sem a necessidade de prévia preparação para as visitas agendadas.
c ) Mediador entre esses espaços e o aluno, contribuindo sempre com o aprendizado, após uma prévia preparação para as visitas agendadas.
d ) Acompanhante dos alunos até o local da visita e ao chegar lá, passá-los para os cuidados dos organizadores das exposições.
e ) Observador, agindo, assim como os alunos, como visitante, dando maior liberdade aos monitores desses espaços.
QUESTÃO 5
Leia atentamente as proposições abaixo e indique a alternativa que traz apenas aquelas que estão corretas.
I - A criação da noção de arte da memória está associada à história de Simônides.
II - Na mitologia grega, a deusa personificação da memória é Melpómene.
III - Tanto para Heródoto quanto para Tucídides, a memória era imprescindível para a escrita da História.
IV - Para Tomás de Aquino, a memória não é um atributo natural ao homem.
V - Maurice Halbwachs, em seus estudos, propôs a existência da memória coletiva.
a ) I, IV e V.
b ) II, III e IV.
c ) I, III e V.
d ) III, IV e V.
e ) I, II e III.
QUESTÃO 6
Existem várias propostas de atividade que um professor de História pode realizar em sala de aula para mediar o conhecimento patrimonial. Dentre elas citamos:
Atividades desse cunho têm o objetivo de: 
a ) mostrar aos alunos que a escola é o único ambiente em que a educação patrimonial pode ocorrer e que o professor de História é o responsável pela mediação de tal conhecimento.
b ) evidenciar que simples caixas de sapato podem ser transformadas em arquivos ou museus pessoais sem que para isso haja uma seleção e análise dos objetos que comporão o acervo pessoal.
c ) mostrar à comunidade escolar que os objetos pessoais de seus alunos possuem valor local, ou seja, que contribuem para a construção da noção exclusiva de identidade escolar.
d ) mostrar ao aluno que o conhecimento sobre o seu ambiente e os objetos com os quais convive pode fazê-lo compreender mais claramente as questões relativas ao patrimônio cultural.
e ) aprofundar os conhecimentos relativos aos patrimônios imateriais ou intangíveis encontrados no ambiente doméstico do aluno e da comunidade escolar estimulando ao aprendizado significativo.
QUESTÃO 7
Nos últimos anos, vem aumentado o número de pesquisas que afirmam que as diferentes mídias têm contribuído para a construção da identidade de povos, grupos ou mesmo indivíduos. No Brasil, uma minissérie e uma novela, em especial, trataram das identidades gaúchas e de imigrantes italianos. Estamos nos referindo a:
a ) Anos rebeldes e Caminhos das Índias, respectivamente.
b ) A muralha e Terra nostra, respectivamente.
c ) A casa das sete mulheres e O rei do gado, respectivamente.
d ) Dona Flor e seus dois maridos e Órfãos da Terra, respectivamente.
e ) A casa das sete mulheres e Terra nostra, respectivamente.
QUESTÃO 8
No 1º Seminário sobre o Uso Educacional de Museus e Monumentos organizado pelo Museu Imperial de Petrópolis, em 1983, foi escrito um documento que estabelecia que a educação patrimonial deveria
Com base no excerto acima, distinga as afirmativas verdadeiras e falsas.
1 - O preparo e o treino dos diferentes profissionais citados deveriam ocorrer porque eles não trabalham diretamente com documentos e objetos ligados aos bens culturais.
2 - As ações deveriam ser realizadas para transformar os espaços não formais de educação em espaços formais, como as escolas.
3 - O documento reconhecia os museus, arquivos e diferentes monumentos como espaços diferenciados de educação.
4 - O documento previa os prédios de museus, arquivos e monumentos como espaços de educação, mas não os documentos e obras em seus interiores.
5 - A conscientização, preparo e treinamento de profissionais tinha o objetivo de tornar a educação patrimonial mais próxima de todos os cidadãos que frequentassem os espaços considerados no documento.
Assinale a alternativa correta.
a ) 1 - F; 2 - V; 3 - F; 4 - V; 5 - F.
b ) 1 - V; 2 - V; 3 - V; 4 - F; 5 - F.
c ) 1 - V; 2 - F; 3 - V; 4 - F; 5 - V.
d ) 1 - F; 2 - F; 3 - V; 4 - F; 5 - V.
e ) 1 - F; 2 - F; 3 - F; 4 - V; 5 - V.