PCC - PSICOLOGIA DO DESNVOLVIMENTO E DA A PRENDIZAGEM - Elinaldo

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PSICOLOGIA DO DESNVOLVIMENTO E DA A PRENDIZAGEM - 
CEL0241 
Prática como Componente Curricular (PCC) 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS, A 
DOLESCENTES, ADULTOS E IDOSOS. 
 
 
Tutor/Professor: Roseli Cantagalo Couto 
Discente: Elinaldo Ripardo Pereira – 202003515035 
Curso: Matemática - Formação Pedagógica 
 
 
 
 
 
 
 
ITACOATIARA – 2020 
 MANAUS/AM 
Discente: Elinaldo Ripardo Pereira – 202003515035 
Curso: Matemática - Formação Pedagógica 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESNVOLVIMENTO E DA A 
PRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atividade acadêmica apresentado ao 
Curso EAD de Matemática – Formação 
Pedagógica da Faculdade Estácio para 
requisito de prática como componente 
curricular, na disciplina de Psicologia do 
Desenvolvimento e da Aprendizagem, sob a 
orientação da Proª Roseli Cantagalo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ITACOATIARA – 2020 
 MANAUS/AM 
 
OBJETIVOS 
Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, 
psicomotor, emocional e social, e construir uma análise critica da observação 
realizada das diferentes teorias do desenvolvimento e aprendizagem. 
 
INTRODUÇÃO 
 
Será apresentado aqui relatório sobre a caracterização da criança em idade 
escolar, possibilitando ao pesquisador uma maior compreensão do 
desenvolvimento infantil, a fim de subsidiar suas ações. Conhecer as 
características de cada etapa do desenvolvimento pode evitar que, ao lidar com 
estudantes, tenhamos uma experiencia prévia de como agir, diante das 
habilidades cognitivas, sociais ou emocionais para as quais ainda não 
estão preparados. É comum atribuirmos comportamentos à herança, como 
fazemos com características físicas, como a cor dos olhos, altura ou alguma 
habilidade. Isso é o chamamos de senso comum”. As teorias do 
desenvolvimento consideram que o comportamento é fruto tanto de 
características hereditárias quanto de outras aprendidas no meio ambiente em 
que vivemos. Algumas dessas teorias diferenciam-se quanto uma parte da 
influência de cada uma destas fontes. O presente estudo tem o objetivo de 
refletir sobre diferentes posições teóricas na vertente do interacionismo, 
de modo a compreender como cada uma delas encaram o papel social, 
enquanto condição que facilita e determina a apropriação e superação do 
conhecimento social disponível. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
Sujeito da Observação: Amanda 
Idade: 12 anos 
D ata: 30/03, 31/03 e 01/04 de 2020 
Inicio: 07:15 h. 
Termino: 09:45. 
Escolaridade: Ensino Fundamental I – 5° Ano 
Local da Observação: Escola Municipal Dom Pedro I. 
 
 Primeiro dia de observação: 30/03/2020 
Devido ao fato de eu lecionar em uma escola ribeirinha bem distante da cidade 
sede Itacoatiara os dias de observação foram nos últimos dias de aula antes da 
quarentena da covid-19 no final de março e inicio de abril. No primeiro dia de 
observação pedi permissão ao meu caro colega de trabalho para que eu 
pudesse observar um de seus alunos, e na ocasião escolhi a aluna Amanda, 
que tem certas limitações de aprendizagem. Pude observar que ela é uma 
criança atrasada por causa das condições de estudo nessas comunidades 
ribeirinhas onde muitas famílias têm pouco estudo e uma certa resistência e 
colocar seus filhos para estudar, sendo assim a aluna tem muita dificuldade de 
acompanhar os conteúdos, ela age como uma criança mais nova 
aparentemente com no máximo 8 anos de idade. Quando o professor iniciava 
a aula percebi já de início que ela tem muita dificuldade de aprendizagem. 
Apesar da idade que ela tem, ela não tem autonomia em realizar as atividades 
escritas ou até mesmo de retirar os assuntos do quadro para o caderno. O 
trabalho que o professor tem especificamente com está aluna é redobrado, pois 
devido a idade que ela tem e as normas de hoje ela já está curando o 5° ano e 
não sabe que ler e nem as operações básicas. Nesse primeiro dia foi mais pra 
conhecer essa aluna e colher algumas informações a respeito dela com o 
professor pois a aula foi interrompida precocemente. 
 
 
 
 
 
Segundo dia de Observação 31/03/2020 
Hoje, após o inicio da aula, onde o professor realizou a chamada, sendo aula 
de português o professor solicitou aos alunos que fizessem uma tarefa 
relacionada aos substantivos comuns e próprios, porém a Amanda disse que 
não queria fazer, e o professor com toda paciência foi pegou uma caixa e foi 
até ela e dentro dessa caixa havia um material lúdico já preparado pra ela, um 
jogo onde ela poderia entender melhor sobre os substantivos, achei muito 
interessante o empenho do professor, pois dentro de uma sala lotada com mais 
de 30 alunos, ele consegue fazer um outro tipo de atividade com ela. Depois de 
ele explicar para ela como funcionava o jogo ela conseguiu realizar algumas 
tarefas desse jogo e assim aprendendo de uma outra forma sobre os 
substantivos e ao mesmo tempo sendo alfabetizada. Quando de repente o sinal 
da merenda soou, e, lá se vai ela correndo para o corredor rumo ao refeitório 
comer seu lanche e depois brincar com os coleguinhas. Ela age como uma 
criança de 8 anos, as brincadeiras dela não acompanha a dos coleguinhas e 
muitas vezes ela fica chateada por eles não permitirem que ela brinque com 
ele, mas ela tem uma coleguinha da mesma idade que dá toda atenção pra ela, 
brincando como ela gosta e sabe brincar. Na volta da merenda o professor lhe 
conta uma história de curta duração bem devagar, enquanto os outros colegas 
realizam outra atividade, e em seguida ele pede para que ela desenhe o que 
ela entendeu dessa historinha e ela fica muito alegre por gostar de pintar. 
Percebi que ela é bem “rebelde” na questão de estudar, como ela age como 
uma criança de 8 anos, mas com limitações, ela de vez em quando sai do lugar 
dela, corre na sala, mexe com os coleguinhas. 
 
Terceiro dia de Observação 01/04/2020 
Como a forma de aprendizado dela é diferente, hoje o professor começou a 
aula desenvolvendo a matemática, e novamente ele trouxe jogos lúdicos para 
que ela aprendesse a tabuada de adição e subtração. Esse jogo consiste em 
montar a tabuada com peças de quebra cabeça, onde uma peça tem as somas 
ou subtrações, como exemplo, no cartão tem uma soma 5+2 = (sendo que cada 
casa da tabuada são de uma cor de diferente, no caso, os cartões da casa do 
5 é vermelha), dai o professor perguntou a ela: - Quanto são 5 + 2? e ela 
rapidamente contou nos dedinhos e achou a resposta 7, ele a parabenizou pelo 
acerto e ela foi procurar dentre os cartões vermelhos o número 7. O professor 
disse-me que ela tem mais facilidade em resolver questões matemática do que 
as de português devido ela não saber escrever no mesmo nível que as outras 
crianças da idade dela. Novamente fomos ao recreio e ela corria e as vezes até 
brigava com os colegas e outros que não eram da mesma turma, sendo de 
difícil convivência com os coleguinhas devido as limitações essas que o 
professor chegou a fala por suspeitas mas sem convicções que ela é autista, 
devido a família nunca ter ido buscar ajuda, porém a escola está incentivando 
e logo ela irá buscar na cidade, pois a escola por ser ribeirinha não tem 
psicólogos ou pedagogos. 
 
1- Desenvolvimento físico motor: 
 
Amanda é uma criança saudável apesar das desconfianças dela ser autista, 
porém com algumas limitações, mas não afetando a sua saúde, com 1,30 metro 
de altura aproximadamente, morena, olhos castanhos e cabelos lisos castanho 
claros. Possui um bom desenvolvimento psicomotor, consegue segurar as 
coisas com firmeza, utiliza a tesoura e outros materiais disponibilizados pelo 
professor de forma satisfatória para a idade e faz o uso do lápis de forma corretaapesar de não conseguir ainda escrever bem. Caminha, corre e pula de forma 
equilibrada. 
 
2- Cognição e Aprendizagem Escolar: 
 
Ela é uma criança um pouco retraída, consegue compreender poucas coisas 
que o professor passa de forma teórica, de forma lúdica ela já tem uma melhor 
desenvoltura e de formas práticas também, ela não consegue seguir o ritmo de 
aprendizagem da turma, tendo assim uma atenção especial pelo professor. Ela 
escreve pouco, escreve o nome com apoio, reconhece todas as letras do 
alfabeto. A parenta ter a parte cognitiva em baixo funcionamento hiperativa e 
possui linguagem pouco apropriada para a idade. 
 
3- Desenvolvimento Social: 
 
A Amanda tem uma boa relação com o professor, já com os colegas de classe 
essa conversa pouco, porém na hora de brincar ela é bem peralta e consegue 
se comunicar com eles numa linguagem um pouco fraca mas consegue manter 
contato, participa algumas tarefas dentro e fora da sala de aula com uma 
atenção a mais do professor. Gosta das brincadeiras com os colegas e as vezes 
se desentende com os colegas, e diferente de outros coleguinhas ela tem 
alguns brinquedos que leva consigo sempre. 
 
 
4- Desenvolvimento Emocional: 
A parenta ter um desenvolvimento emocional um pouco abaixo da média para 
a sua idade. É uma criança alegre apesar das suas limitações e bem cuidada 
pela família. Tem necessidade de chamar atenção dos adultos, talvez por ser 
uma criança com limitações e por não ter irmãos com idades próximas a dela. 
 
5- FREUD 
Um segundo pressuposto básico é o de que a personalidade tem uma estrutura 
que se desenvolver com o passar do tempo. Freud propôs três partes da 
personalidade: o id, que é a fonte da libido; o ego, um elemento muito mais 
consciente, o “executivo” da personalidade; e o superego que é o centro da 
consciência e da moralidade, uma vez que ele incorpora normas e censuras da 
família e da sociedade. Na teoria de Freud, essas três partes não estão todos 
presentes no nascimento. O bebê e a criança pequena são totalmente id - 
instinto e desejo, sem influência repressora do ego ou do superego. O 
ego começa a se desenvolver nas idades de 2 a aproximadamente 4 ou 5 anos, 
quando a criança aprende a adaptar suas estratégias de gratificação 
instantânea. Finalmente, o superego começa a se desenvolver exatamente 
antes da idade escolar, quando a criança incorpora os valores e as tradições 
culturais dos pais. Freud acreditava que os estágios do desenvolvimento da 
personalidade eram fortemente influenciados pelo amadurecimento. Em cada 
um dos cinco estágios psicossexuais de Freud (estágios do desenvolvimento 
da personalidade sugeridos por Freud, consistindo dos estágios oral, anal, 
fálico, de latência e genital. Com base nesta teoria, Amanda encontra-se no 
estágio de latência, entre 5 até a puberdade, neste estágio a criança já superou 
o complexo da fase fálica e, embora desejos e impulsos sexuais possam ainda 
existir, eles são expressos de forma assexuada em atividades como amizades, 
estudos ou esportes, até o começo da puberdade. 
 
6- VYGOTSKY 
 
Na teoria interacionista desenvolvida por Vygotsky, o conhecimento é, antes de 
tudo, impulsionado pelo desenvolvimento da linguagem no ser humano. Sua 
teoria também considera que a interação entre o indivíduo e o meio em que ele 
está inserido sãos essenciais ao processo de aprendizagem e, inclusive, entra 
em acordo com as etapas do desenvolvimento propostas por Jean Piaget na 
teoria construtivista. Entretanto, para Vygotsky, é o próprio movimento de 
aprender e buscar conhecimento que irá gerar a aprendizagem efetiva. Este 
processo deve ocorrer de fora para dentro, ou seja, do meio social para o 
indivíduo. Segundo Vygotsky, a intervenção pedagógica provoca avanços que 
não ocorreriam espontaneamente. Ao formular o conceito de Zona de 
Conhecimento Proximal, Vygotsky mostrou que o bom ensino é aquele que 
estimula a criança a atingir um nível de compreensão e habilidade que ainda 
não domina completamente, "puxando" dela um novo conhecimento. "Ensinar 
o que a criança já sabe desmotiva o aluno e ir além de sua capacidade é inútil", 
diz Teresa Rego. O psicólogo considerava a inda que todo aprendizado amplia 
o universo mental do aluno. O ensino de um novo conteúdo não se resume à 
aquisição de uma habilidade ou de um conjunto de informações, mas amplia as 
estruturas cognitivas da criança. Assim, por exemplo, com o domínio da escrita, 
o aluno adquire também capacidades de reflexão e controle do próprio 
funcionamento psicológico. 
 
C O NC LUSÃO 
 
Neste relatório de observação foi possível constatar que o desenvolvimento é 
algo contínuo no ser humano e depende do contexto para que possa ser 
favorável ou não. Diversos aspectos são comuns a muitas pessoas, o que 
possibilita trabalhos focais, envolvendo-os. Outros são específicos, frutos de 
condições da própria pessoa (a presença de algum tipo de deficiência) ou, 
ainda, frutos de condições sociais e/ou culturais (ser índio ouvir de outro país). 
Em qualquer dos casos, o professor precisa estar atento para poder 
compreender e contribuir com o desenvolvimento dos seus estudantes.