Atividade 2 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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Usuário SHIRLEI FERNANDA DE ASSIZ
Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO
PTA - 202010.ead-5247.01
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Iniciado 21/05/20 18:17
Enviado 27/05/20 15:13
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Pergunta 1
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“Os aspectos da consciência fonológica Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza:
pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, identificar ou produzir “partes
sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento
sonoro, que pode ser uma rima (m ato /g ato ), uma sílaba ( ca valo, ca saco) ou um fonema
( s apo, c ). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) em que aparecem nas palavras.” 
 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário Ceale: termos de
alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível em: h�p://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/gloss
arioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
 
Sobre a consciência fonológica, assinale a alternativa que apresenta aspectos relacionados à
consciência fonológica.
consciência sintática, consciência silábica, consciência fonêmica
consciência sintática, consciência silábica, consciência fonêmica
Resposta correta. Consciência fonológica é quando a criança desenvolve a capacidade
de reconhecer sons e relacioná-los com a escrita. Assim, a alternativa que apresenta
apenas aspectos relacionados à consciência fonológica é: consciência sintática,
consciência silábica e consciência fonêmica.
Pergunta 2
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resposta:
”Desprezando os diferentes níveis de conhecimento trazidos pelas crianças com experiências diversas
das esperadas, a escola exige que todos percorram o caminho da mesma forma e ao mesmo tempo.
(...). Não leva em conta as características culturais e do desenvolvimento individuais que atuam como
variantes na determinação do tempo para aprendizagem da leitura e da escrita. [...] Assim, o aluno
acaba sendo culpabilizado por se encontrar distante do ponto que se instituiu como início da
aprendizagem escolar. (...) [e] ao apresentar as primeiras dificuldades em acompanhar o ritmo do
ensino, é abandonado.” (SEE/FDE, 1997, p.10-11) 
 
Fonte: SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Fundação para o Desenvolvimento da
Educação. A defasagem entre série/idade regular de matrícula e o projeto “classes de
aceleração”. São Paulo, 1997.
 
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a escola deve:
adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto escolar, de forma
a suprir as necessidades tanto de alunos que possuem bagagem de contato com
eventos de letramento antes da escola, quanto daqueles que não possuem.
adaptar os métodos de alfabetização de acordo com o seu contexto escolar, de forma
a suprir as necessidades tanto de alunos que possuem bagagem de contato com
eventos de letramento antes da escola, quanto daqueles que não possuem.
Resposta correta. A partir da leitura do texto, percebemos que as escolas recebem todos
os tipos de alunos: desde aqueles de classes mais altas com acesso a escrita desde o
nascimento, quanto aqueles de classes mais baixas que entram em contato com a OK
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escrita somente na escola. Assim, é importante que a escola adapte seus métodos de
alfabetização, de modo a abranger tanto os alunos que possuem uma bagagem de
contato com eventos de letramento antes de entrar na escola quanto aqueles que não
possuem.
Pergunta 3
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resposta:
“Estudos vêm revelando aspectos dos caminhos que crianças, jovens e adultos percorrem para tornar-
se alfabetizados, bem como conhecimentos que estão envolvidos nesses processos [...] Vêm, do
mesmo modo, contribuindo para a reflexão sobre novas possibilidades de ação pedagógica com a
linguagem verbal, na perspectiva de repensarem-se metodologias de trabalho que favoreçam a
formação de sujeitos criticamente letrados.” (GOULART, 2006, p.450). 
 
Fonte: GOULART, C. Letramento e modos de ser letrado: discutindo a base teórico-
metodológica de um estudo. Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 33 set./dez. 2006.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir.
 
1. Estudos mostram que apenas a alfabetização não se mostra eficiente. É preciso, também,
trabalhar com o letramento como prática pedagógica.
2. O processo de desenvolvimento dos métodos de alfabetização partiram para um caminho em
que, não somente o conhecimento de um código é eficaz para o aprendizado da leitura e da
escrita, mas também as práticas sociais em que estão incluídas.
3. Letramento e alfabetização caminham juntos no processo de aprendizagem da leitura e da
escrita de uma criança: enquanto a alfabetização se preocupa com a aprendizagem do código,
o letramento se preocupa em saber fazer bom uso das práticas de leitura e de escrita.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
I, II e III.
I, II e III.
Resposta correta. Todas as afirmações estão corretas, pois trazem que a alfabetização
sozinha não dá conta da aprendizagem da leitura e escrita, sendo necessário incluir nas
práticas pedagógicas também o letramento (afirmação I e II). Na afirmação III, temos que
o letramento e a alfabetização andam juntos, sendo a alfabetização responsável pelo
ensinamento do código e o letramento das práticas sociais da leitura e da escrita.
Pergunta 4
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resposta:
”A Política Nacional de Alfabetização, um dos projetos que o governo Bolsonaro pretende apresentar
em seus 100 primeiros dias, pretende erradicar o analfabe�smo no Brasil apostando no método fônico
(ou fonético) de alfabetização. Nele, a alfabetização se dá através da associação entre um símbolo (a
letra, ou grafema) e seu som (o fonema). A criança aprende a reconhecer o som de cada letra para, a
partir daí, ser capaz de combiná-las de modo a formar sílabas e palavras.” 
 
Fonte: O GLOBO. Entenda o que é o método fônico, que o MEC privilegia em sua política de
alfabetização.Publicado em março de 2019. Disponível em: h�ps://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/e
ntenda-que-o-metodo-fonico-que-mec-privilegia-em-sua-poli�ca-de-alfabe�zacao-23536565. Acesso em 02 de ago.
de 2019. 
 
 
O método fônico parte dos sons de cada letra para as palavras completas. Esse tipo de método é:
sintético, pois parte das partes para o todo.
sintético, pois parte das partes para o todo.
Resposta correta. O método fônico é um método sintético, pois parte das parte, ou seja,
dos sons das letras, para compreender o todo, isto é, as palavras. Primeiro, as crianças
aprendem o som das letras iniciais de cada palavra e, a partir disso, aprende a combinar
sons a fim de formarem palavras.
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https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/decreto-do-mec-que-preve-erradicacao-do-analfabetismo-nao-diz-como-fara-isso-sinaliza-foco-em-metodo-fonico-23535911
https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entenda-que-o-metodo-fonico-que-mec-privilegia-em-sua-politica-de-alfabetizacao-23536565
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Pergunta 5
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resposta:
”É muitodifícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem propostas teóricas originais
que permitiriam caracterizar algum autor nacional como “construtivista”. O que existe são pessoas que
se auto-intitulam construtivistas seja divulgando idéias e instrumentos desse movimento seja
considerando-se um praticante dessas idéias. [...] Num primeiro momento poder-se-ia supor que trata-
se de uma mera questão de postura metodológica diante do ensino da língua, uma mera questão de
ênfase. É provável que muitas pessoas que se identificam com o construtivismo não chegam ao
radicalismo de proscrever totalmente o ensino da associação entre letras e sons. Tratar-se-ia, nessa
versão mitigada, apenas de uma ênfase maior atribuída pelos construtivistas à semântica, à
compreensão (ou construção) do sentido. Os demais níveis de organização da linguagem que
subjazem à semântica – tais como o nível fonológico,ortográfico, morfológico, sintático – simplesmente
não seriam considerados importantes. Mas, aparentemente, não se trata de mera questão de ênfase
ou apenas de dúvida metodológica.” (OLIVEIRA, 2000, p. 170-171). 
 
Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que não deu certo. 
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
1. Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente sinônimos,pois o
construtivismo deu bases corretas para os métodos de alfabetização, famosos no mundo todo
pela sua eficiência.
2. O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que outras questões,
muitas vezes, são deixadas de lado.
3. O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos de alfabetização
graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que desenvolveu seu método baseado na
psicogênese.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
II, apenas.
II, apenas.
Resposta correta. II é a única afirmação correta, pois traz que o construtivismo tem uma
ênfase muito grande na relação som e palavra, sendo que, muitas vezes, questões
semânticas, por exemplo, são deixadas de lado. Essa é uma das grandes críticas ao
construtivismo na educação.
Pergunta 6
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resposta:
“Já os alunos nessa hipótese [...] compreendem o sistema de escrita alfabético, entendendo que cada
um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Suas
preocupações e questionamentos são agora de ordem ortográfica e textuais.” (MANSANI, 2018). 
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e alfabéticos .
Revista Nova Escola. Disponível em: h�ps://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabe�zacao-hipoteses-de-es
crita-silabico-alfabe�cos-alfabe�cos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. de 2019.
 
A descrição do texto base faz referência a qual nível da alfabetização?
alfabético.
alfabético.
Resposta correta. O texto base faz referência ao nível alfabético, pois é o momento em
que a criança já tem domínio da escrita. Seus questionamentos agora são de ordem
gramatical e ortográfica.
Pergunta 7
“A criança descobre a lógica da escrita, percebendo a correspondência entre a representação escrita
das palavras e as propriedades sonoras das letras, mas pensa que cada letra representa é uma sílaba
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https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar
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oral, ou seja, usa ao escrever uma letra para cada emissão sonora (cada sílaba).” 
 
Fonte: PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA Os Níveis de Aprendizagem 
 Disponível em: h�ps://pedagogiaaopedaletra.com/os-niveis-de-aprendizagem/ Acesso em: 03 de ago. de
2019. 
 
Sobre o nível da alfabetização destacado no texto acima, analise as afirmações a seguir. 
 
1. O nível acima faz referência ao nível silábico-alfabético, quando a criança apenas representa
uma letra para cada sílaba, relacionado ao seu valor sonoro.
2. O nível representado pelo texto pré-silábico, momento em que a criança ainda não faz relação
da escrita com a fala, representando as letras junto com desenhos.
3. O nível acima representado é o silábico, pois é o momento em que a criança começa a
reconhecer a relação da fala com a escrita, representando cada sílaba por uma letra.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
III, apenas.
III, apenas.
Resposta correta. O texto traz características do nível silábico, quando a criança começa
a fazer relações entre a fala e a escrita, utilizando uma letra para sílaba. Essa letra pode
ter valor sonoro igual da sílaba, chamado de nível silábico com valor sonoro, ou sem
valor sonoro com a sílaba, chamado de nível silábico sem valor sonoro. Assim, a única
afirmação verdadeira é a terceira. 
Pergunta 8
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resposta:
A consciência fonológica não deve ser vista como um método inflexível para a alfabetização, mas sim,
como uma etapa importante do desenvolvimento da criança nessa questão. Relacionados à
consciência fonológica estão a rima, aliteração, consciência sintática, consciência fonêmica e
consciência silábica. 
 
O primeiro termo é a percepção da correspondência entre as sílabas tônicas de duas ou mais
palavras. O segundo é a correspondência de sons iniciais ou intermediários entre duas ou mais
palavras. Já o terceiro é a capacidade de separar as palavras em sílabas. 
 
Assinale a alternativa correta.
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o terceiro à
consciência silábica.
O primeiro termo faz referência à rima, o segundo à aliteração e o terceiro à
consciência silábica.
Resposta correta. A percepção da semelhança de sons das sílabas tônicas entre duas ou
mais palavras é chamada de rima, quanto que a percepção da semelhança entre os sons
iniciais ou intermediários das palavras é chamado de aliteração. Por sua vez, a
capacidade de separar palavras em sílabas é conhecida como consciência silábica.
Todas estão relacionadas com a consciência fonológicas.
Pergunta 9
O texto abaixo é um exemplo do nível silábico-alfabético. 
 
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https://pedagogiaaopedaletra.com/os-niveis-de-aprendizagem/
https://pedagogiaaopedaletra.com/os-niveis-de-aprendizagem/
https://pedagogiaaopedaletra.com/os-niveis-de-aprendizagem/
https://pedagogiaaopedaletra.com/os-niveis-de-aprendizagem/
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Quarta-feira, 27 de Maio de 2020 15h13min51s BRT
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Fonte: h�ps://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/wp-content/uploads/2015/06/clip_image013.jpg Acesso em:
03 de ago. de 2019 
 
Sobre esse nível, analise as afirmações a seguir: 
 
1. O nível silábico-alfabético é um nível de transição entre o silábico e o alfabético, por isso,
apresenta características dos dois níveis.
2. No nível silábico-alfabético, a criança ainda não faz relação da escrita com a fala, por isso,
utiliza quaisquer letras para representar a sua escrita.
3. O nível silábico-alfabético é quando a criança já compreendeu que a fala e a escrita estão
relacionadas, porém utiliza apenas uma letra para representar cada sílaba.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
I e III, apenas.
I e III, apenas.
Resposta correta. O nível silábico-alfabético é um nível intermediário entre o silábico e o
alfabético, por isso apresenta características dos dois níveis. Nesse nível, a criança já
entendeu que cada sílaba é formada pela combinação de fonemas, porém, em alguns
momentos, ainda comete desvios do nível silábico, como utilizar uma letrapara
representar cada sílaba.
Pergunta 10
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resposta:
”Dentro dessa hipótese de escrita, os alunos inicialmente escrevem sem se preocupar com a
quantidade de letras e com que letras ou símbolos deve escrever. Também não se preocupam com a
diferença que existe entre essas letras e símbolos. Depois, passam a pensar que para escrever é
preciso ter uma quantidade mínima de letras ou símbolos, com variações, dentro da palavra, mas não
entre uma palavra e outra. Quando vai avançando dentro dessa hipótese, passa a pensar que, para
escrever, precisamos de uma quantidade mínima de letras ou símbolos, e que eles têm variações
dentro da palavra e entre uma palavra e outra.” (MANSANI, 2018) 
 
MANSANI, M. Hipóteses de escrita de alunos pré-silábicos e silábicos: como fazê-los
avançar. Blog Revista Nova Escola. Disponível em: h�ps://novaescola.org.br/conteudo/9766/blog-alfabe�zaca
o-hipoteses-escrita-pre-silabico-silabico-como-avancar Acesso em 31 de jul. de 2019. 
 
Descrição acima faz referência a qual nível de alfabetização, segundo a psicogênese?
pré-silábico.
pré-silábico.
Resposta correta. O texto faz referência a nível pré-silábico, pois é quando a criança
ainda não faz a relação entre grafema e fonema, ou seja, não entende que cada som
produzido na fala tem relação com um sílaba escrita. Além disso, no começo desse nível,
a criança não faz relação entre o símbolo (como o desenho) da escrita. Também, ao
evoluir nesse nível, a criança percebe que cada palavra precisa de uma quantidade de
letra, porém ainda não percebe quais letras são essas e nem qual a quantidade correta.
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https://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/wp-content/uploads/2015/06/clip_image013.jpg
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