ATIVIDADE 4 METOD PORTUGUES

Prévia do material em texto

Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
 Pergunta 1 
 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma 
precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer 
aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão 
oral e escrita em diversas situações de comunicação. 
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 
ago. 2019. 
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas 
crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de 
forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento 
novo mais complexo. 
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas 
sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já 
construídos. 
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a 
interação dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas 
sequências didáticas para a alfabetização. 
 
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o 
aluno aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela 
sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos 
conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. 
Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências 
didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, I e III são as 
afirmações corretas. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de 
alfabetização”, tal como hoje. Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam 
exclusivamente as etapas e processos de um método, fosse ele alfabético, fônico, ou, mais 
frequentemente, global ou silábico. Quando apresentavam textos, estes se restringiam, na 
maior parte das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos 
surpreendentes) e com pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre 
letras e sons (como em “o bebê baba” ou “a girafa está na geladeira”). 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e 
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 
246-272. 
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam: 
Resposta Selecionada: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Resposta Correta: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos 
anos 90, trabalham apenas com a memorização do código responsável pela 
leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, o letramento, ou seja, as 
práticas sociais em que a escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, 
alvo de críticas por estudiosos da área. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a 
pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de 
palavras em sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência escrita, 
leitura de palavras com auxílio do professor, identificação de sílabas em posição 
inicial sem correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de palavras 
quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e contagem de 
palavras. 
 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas 
cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de 
Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258. 
 
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas 
centradas: 
 
Resposta Selecionada: 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita. 
Resposta Correta: 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades 
de alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código 
para a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que 
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
pois contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades 
relacionadas a esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, 
foram realizadas atividades diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura 
de palavras foram as mais freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas 
e palavras) foram realizadas, no conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e 
oitavo dia, todos os outros envolveram, além da leitura e escrita de palavras, pelo 
menos um dos seguintes tipos de atividade: contagem, partição, identificação, 
comparação, formação e exploração de diferentes unidades linguísticas, o que 
significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a realizar atividades que 
levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. 
Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as 
professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente 
com o entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas 
sociais de leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos. 
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo 
de professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha 
apenas com a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento 
do código, não abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do 
código para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como 
as práticas sociais que regem a escrita. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem 
análises de práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na 
prática em destaque, a professora trabalha sistematicamente com a língua, 
focando apenas na aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, 
ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com 
as práticas sociais da escrita. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas 
políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de 
reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há 
reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os 
profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados daaprendizagem 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, 
o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Trata-se de programa de formação de 
professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal assumido pelos governos 
federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as crianças 
estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para 
o alcance dessa meta, as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas, 
materiais e referências curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da 
Educação (MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das crianças. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-
106, jan./abr. 2016. 
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir. 
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos 
responsáveis, pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as 
questões relacionadas às necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis 
de crianças alfabetizadas na idade certa. 
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal 
garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do 
professor não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é 
necessário que os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores 
alfabetizadores. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas 
as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os 
Governos Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, 
invistam em formação continuada de professores, para melhorar os índices de 
crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, II e III são afirmações corretas pois 
trazem esses conceitos. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas 
políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de 
reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há 
reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os 
profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem 
escolar”. 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-
106, jan./abr. 2016. 
 
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas 
corresponde ao objetivo que se transmite no texto apresentado? 
Resposta 
Selecionada: 
 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores. 
Resposta Correta: 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação 
continuada desse profissional para melhorar os índices educacionais do país. 
Assim, o objetivo do PNAIC que se adequa a essa necessidade é “Contribuir 
para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores”, 
relacionado a contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na 
área de Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a 
literatura, mais especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes 
de efetivo envolvimento da criança com o universo da escrita e, portanto, com a 
literatura. [...] é fundamental que nós, professores, desde o início da escolarização, 
incorporemos, em nossa prática de formação de leitores, duas perspectivas de 
análise quando abordamos as relações entre o processo de escolarização e a 
literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as relações entre 
escolarização, de um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a apropriação, 
pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo pelo 
qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os 
livros de literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela 
uma literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é interpretar essas 
relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, para a escola, de uma 
literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é 
produzida para a escola, para os objetivos da escola, para ser consumida na escola, 
pela clientela escolar, busca-se literatizar a escolarização infantil. PAIVA, A. 
Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo de alfabetização: a 
mediação do professor. In: Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na 
infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível 
em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/
150630AlfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019. 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e 
a relação entre elas. 
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a 
escola se apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela 
a medida que podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto 
às crianças que a literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE 
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que 
existe uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida 
pedagogicamente, mas sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança 
mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não é uma 
justificativa de I. II apresenta a segunda vertente da presença da literatura infantil 
na escola, em que ela não é usada apenas para apresentar um conteúdo 
pedagógico e fica restrita ao ambiente escolar, a literatura infantil é vista como 
parte da escola e destinada não só a esses momentos de letramento mas 
também no cotidiano do aluno fora dos momentos escolares. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na 
escola, onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da 
escrita. Entende-se por [...] o processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema 
linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio das 
ferramentas e o conjunto de técnicasnecessárias para exercer a arte e a ciência da 
escrita e da leitura. Hoje, tão importante quanto conhecer o funcionamento do 
sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais letradas. Assim, enquanto a 
alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa com a função 
social do ler e do escrever. 
 
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: 
< http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_in
fantil.aspx>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de 
alfabetização de uma criança, conhecidos respectivamente por: 
 
Resposta Selecionada: 
Alfabetização e letramento. 
Resposta Correta: 
Alfabetização e letramento. 
 
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o do letramento 
para o ciclo de alfabetização de uma criança. Primeiramente, o texto traz o 
conceito de alfabetização, ou seja, o processo de aprendizagem do domínio das 
técnicas para exercer a leitura e a escrita. Depois o autor traz o conceito de 
letramento, isto é, o processo que se preocupa com a função social da escrita. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática 
cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de 
práticas de sala de aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que 
pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, 
igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, 
trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-
106, jan./abr. 2016. 
 
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são: 
 
Resposta Selecionada: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. 
Resposta Correta: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor 
antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados 
esperados, com embasamento de uma base teórica. A Mobilização da 
Identidade Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem 
profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de 
produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados 
com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que 
desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações 
de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 
22 ago. 2019. 
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para 
que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. 
 
 Metodologia e Prática do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização ATIV 4 
 
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um 
resumo dos conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma 
gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. 
 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de 
maneira sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de 
que o aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o 
conteúdo de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o 
conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas 
ideias e, por isso, estão corretas. 
 
 
Quinta-feira, 21 de Maio de 2020 21h22min34s BRT