MODELO INSPIRAÇÃO - PROJETO EDUCAÇÃO INFANTIL 2019

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“Nas asas da leitura, cada 
história é uma aventura! ” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maceió, 2019. 
 
PROJETO LITERÁRIO - 2º SEMESTRE 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
JUSTIFICATIVA 
Devido ao desenvolvimento do contexto global como também a falta de hábitos 
familiares, criaram-se uma distância entre a criança e os livros infantis. Parte daí a 
necessidade de mostrar ao aluno a importância da leitura, do conto e reconto das histórias 
infantis, bem como ressaltar a importância de atividades com a literatura infantil 
aproximando a criança deste gênero literário e promovendo o gosto pela leitura, propondo 
interação entre a obra literária e as artes plásticas por meio de atividades estimuladoras da 
imaginação e criatividade. 
O referido projeto desenvolvido na Educação Infantil visa rememorar o mágico 
universo da infância e resgate do encantamento pelas histórias infantis por meio do 
desenvolvimento da escrita, da fala, das expressões das emoções e sentimentos, da 
socialização e dos valores morais. 
Na Educação Infantil, as crianças encontram-se na fase do realismo imaginário, onde 
pensam que a imitação representa a realidade. Para elas, as coisas são vivas e dotadas de 
intenções e sentimentos. Incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos 
os hábitos se formam, isto é, na infância, é muito importante, pois literatura infantil é peça 
fundamental no desenvolvimento global da criança. A leitura destas contribuem para 
ampliar a visão de mundo das crianças, estimulando o desejo de ler vários gêneros textuais, 
gêneros estes, que ajudam a compreender o funcionamento comunicativo da escrita, 
desenvolver estratégias de leitura, favorecer a aprendizagem das convenções de escrita, 
contribuindo para seu senso crítico. 
O gênero escolhido para o desenvolvimento desse projeto em 2019, foram os contos 
clássicos da literatura infantil, pois trazem histórias que são contadas desde a Idade Média, 
todos trazem uma lição de vida ou abordam situações problemas vividos desde aquele 
tempo. São leituras prazerosas que devem estar presentes nas atividades escolares, pois, 
além de contribuir para a preservação da memória cultural, são excelentes para serem 
usadas na alfabetização, pois, exemplificam, perfeitamente a estrutura de uma história, 
servem como base e modelo para os alunos criarem sua própria história, refletir sobre a 
realidade e despertar o prazer pela leitura. 
 
 
 
 
OBJETIVO GERAL 
• Apreciar a leitura e escrita por meio de contos infantis, de forma 
prazerosa e diversificada, favorecendo o desenvolvimento cognitivo e 
sociocultural das crianças. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Provocar a curiosidade, o gosto e o hábito pela leitura; 
• Desenvolver a linguagem oral e escrita; 
• Confrontar realidade e fantasia; 
• Desenvolver o senso crítico e a criatividade e oferecer um espaço lúdico com 
atividades lúdicas, promovendo a oportunidade de aprender brincando; 
• Identificar personagens das histórias contadas, marcas temporais presentes, 
letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes de 
personagens; 
• Ampliar o vocabulário. 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Desde a antiguidade tanto a leitura quanto a escrita, exercem grande importância na 
evolução da humanidade. Mas, saber decodificar letras em sons e codificar sons em letras, 
não é sinônimo de capacidade em utilizar a língua materna, pois essa capacidade de uso 
é equivalente à possibilidade de falar, escutar, escrever e ler em diferentes contextos de 
comunicação. Cabe a escola e principalmente ao educador, relacionar as práticas de uso 
da linguagem às práticas sociais. No início da vida escolar, já na Educação Infantil, é 
necessário o trabalho com textos que circulam socialmente, dando maior importância a 
Literatura Infantil. O contato da criança com materiais de leitura deve ser constante para 
que desperte o gosto por esse ato, tornando-se um hábito e não um momento esporádico. 
 A Literatura Infantil, utilizada de modo adequado, é um instrumento de suma 
importância na construção do conhecimento do educando, fazendo com que ele desperte 
para o mundo da leitura não só como um ato de aprendizagem significativa, mas também 
como uma atividade prazerosa. 
 Através da leitura, a criança se apropria de culturas e saberes historicamente 
acumulados pelo homem, adquirindo informações que o ajudarão na construção de seu 
conhecimento. A literatura e consequentemente a leitura é um dos caminhos mais viáveis 
para desenvolver e estimular a formação de ideias, que habilitará o educando para uma 
escrita concisa e lógica. 
Os Referenciais Curriculares Nacionais sugerem que: 
[...] os professores deverão organizar a sua prática de forma a promover em 
seus alunos: o interesse pela leitura de histórias [...]. Isto se fará possível 
trabalhando conteúdos que privilegiem a participação dos alunos em 
situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, 
poemas, parlendas, trava-línguas, etc. propiciar momentos de reconto de 
histórias conhecidas com aproximação às características da história original 
no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou 
sem a ajuda do professor. (BRASIL, 1998, vol.3, pp. 117, 159). 
 
É importante salientar que a criança constitui através da leitura, significados que 
podem melhorar sua qualidade de vida, propondo um resgate da autoestima e do 
autoconhecimento, conscientizando-a de que todos são capazes de superar suas próprias 
dificuldades e limitações, levando-a a encontrar caminhos que despertam a compreensão 
de si e do mundo e as novas descobertas que contribuirão para o seu conhecimento e 
crescimento pessoal e social. Os contos dão à criança a oportunidade de projetar sonhos 
e anseios por meio da fantasia, conduzem a sua autonomia e a crença na transformação 
de suas fraquezas em potenciais para vencer desafios, adotar novas posturas, pensar com 
criticidade e mudar sua história. 
São construídas e desenvolvidas durante os primeiros anos de vida da criança, 
maneiras particulares de ser e esquemas de relações com o mundo e com as pessoas. 
Suas matrizes de relações são construídas a partir de sua interação com o meio: o seu 
comportamento emocional, individualização do próprio corpo, formação da consciência de 
si, são processos paralelos e complementares do desenvolvimento da criança (em seus 
primeiros anos) e é nesta fase que prevalecem os critérios afetivos sobre os lógicos e 
objetivos. 
De acordo com Piaget (1970), as crianças adquirem valores morais não só por 
internalizá-los ou observá-los de fora, mas por construí-los interiormente através da 
interação com o meio ambiente. Nesta fase, ouvir histórias (principalmente os contos), entre 
outras atividades, é possibilidade real de desenvolvimento e aprendizagem. 
Os contos de fadas exercem um grande fascínio nas crianças, são caminhos de 
descoberta e compreensão do mundo. Segundo Bettelheim (2009) dentro do texto: "O conto 
de fadas procede de uma maneira consoante ao caminho pelo qual uma criança pensa e 
experimenta o mundo; por esta razão os contos de fadas são tão convincentes para elas". 
Bettelheim (2009) ainda assinala que as crianças, através da utilização dos contos, 
aprendem sobre problemas interiores dos seres humanos e sobre suas soluções e também 
é através deles que a herança cultural é comunicada às crianças, tendo uma grande 
contribuição para sua educação moral. 
Já Aguiar (1993), coloca que os contos infantis: 
 
"É uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, das 
dificuldades, dos impasses, das soluções, que todos atravessamos e 
vivemos de um jeito ou de outro, através de problemas que vão sendo 
defrontados, enfrentados (ou não), resolvidos (ou não) pelos 
personagens de cada história (cada um a seu modo...). E assim 
consegue esclarecer melhor os nossos problemas ou encontrar um 
caminho possível para a resoluçãodeles...".(AGUIAR, 1993) 
 
Enfim, o contato com os livros de contos de fadas transporta a criança para um 
mundo mágico possibilitando-lhe soltar a imaginação e identificar na leitura experiências de 
vida que ela vive ou viveu em determinado momento de sua existência. Faz comparações 
da sua realidade com a do personagem que mais lhe chamou a atenção, pois se vê nele e 
busca soluções para a compreensão dos seus problemas existenciais. Os temas tratam de 
questões que afligem o ser humano e utilizam uma linguagem que tocam sentimentos como 
o medo, insegurança, carências, amor, aflições e tristezas que atingem tanto a criança 
quanto os adultos, fazendo-a despertar para a necessidade de externar suas emoções. 
 
METODOLOGIA 
 A metodologia da aprendizagem baseada em projetos é um eixo 
fundamental da nossa escola, pois desejamos fornecer uma Educação atual às 
crianças. O projeto é algo que acompanha o indivíduo por toda a sua vida e 
iniciar-se na primeira infância é oferecer para essa criança um primeiro olhar 
para as coisas do mundo. A partir de então as perguntas surgem, a curiosidade 
o motiva e o ver mais e melhor é uma constante na vida desse indivíduo que já 
não espera mais as respostas prontas. 
 No Colégio de São José a atividade baseada em projetos é considerada 
como um recurso a mais, uma metodologia de trabalho destinada a criar uma 
sequência didática sobre um determinado tema e trazer desafios criativos que 
serão desenvolvidos e resolvidos pelas crianças. 
 As características básicas desse projeto na Educação Infantil do Colégio 
são apresentar intencionalidade, originalidade e flexibilidade de trabalho visando 
e respeitando os estágios do desenvolvimento da criança. A grande intenção é 
motivá-la à participação ativa, pois por meio do levantamento de hipóteses, 
ficamos atentos para o que as crianças já sabem e o que elas desejam aprender 
no momento do projeto. 
 Nossos projetos são organizados por semestre e orientados por 
perguntas norteadoras que oferecem às crianças a oportunidade de vivenciar e 
provar aspectos inovadores da sociedade em que ela está inserida, além de 
prepará-la para a convivência e melhor adaptação social. 
 Nesse sentido, em consonância com a BNCC (2017) na Educação Infantil, 
os campos de experiências e desenvolvimento, contemplam a 
transdisciplinaridade em torno do paradigma curricular que visa estabelecer a 
relação entre a educação e a vida cidadã, através da articulação entre vários dos 
seus aspectos, valorizando as experiências. Assim, as ações realizadas nesse 
projeto priorizarão os aspectos lúdicos na aprendizagem, e as experiências 
vividas, para a ampliação e/ou aquisição de novos conhecimentos, 
concentrando-se no desenvolvimento dos Campos de Experiências. 
O projeto “Nas asas da leitura, cada história é uma aventura! ” acontecerá durante 
o segundo semestre de 2019, de 26/08 a 13/12/2019. As aulas acontecerão uma vez por 
semana e serão direcionadas as perguntas norteadoras do projeto, que deverão englobar 
todos os Campos de Experiência da Educação Infantil. 
As temáticas serão problematizadas a partir das obras literárias em estudo adequadas 
para a Educação Infantil de acordo com o quadro abaixo: 
 
 
 
 
PERGUNTAS NORTEADORAS 
 
 1ª PERGUNTA: Por que é importante ler? Você gosta de ler? O que tem nas 
histórias? Você conhece o conto clássico da sua turma? 
Contos clássicos organizados por turma 
INFANTIL 2 Chapeuzinho Vermelho 
INFANTIL 3 Soldadinho de Chumbo 
INFANTIL 4 Pinóquio 
INFANTIL 5 A Bela e a Fera 
 2ª PERGUNTA: Em Qual (is) (s) cenário (s) esse conto acontece? Quais suas 
características? Quais elementos/objetos chamam atenção no conto? Como eles 
estão inseridos no nosso dia a dia? 
 3ª PERGUNTA: Quem são os personagens desse conto? Como eles são 
fisicamente e emocionalmente? Quais suas principais características? Como eles 
se vestem? 
 4ª PERGUNTA: Que lições aprendemos com esse conto? Qual a moral dessa 
história? 
 
CRONOGRAMA DE AULAS 
Obs. Se for necessário, a quantidade de aulas poderá ser 
reorganizada por pergunta conforme a necessidade dos temas 
específicos. 
 
ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM 
 
TURMA – INFANTIL 2 
 
CLÁSSICO – CHAPEUZINHO VERMELHO 
 
DATAS 
 1ª PERGUNTA 
 
A IMPORTÂNCIA DA 
LEITURA/ 
SOCIALIZAÇÃO DO 
CONTO ESTUDADO 
 
 
DATAS 
 2ª PERGUNTA 
 
CENÁRIO E 
ELEMENTOS QUE 
COMPÕEM A 
HISTÓRIA 
 
 
DATAS 
 3ª PERGUNTA 
 
CARACTERÍSTICAS 
FÍSICAS E EMOCIONAIS 
DOS PERSONAGENS 
 
 
DATAS 
 4ª PERGUNTA 
 
MORAL DA HISTÓRIA 
E LIÇÕES 
APRENDIDAS 
 
26/08 a 30/08 - 1ª AULA 
02/09 a 06/09 - 2ª AULA 
 
09/09 a 13/09 - 3ª AULA 
16/09 a 20/09 - 4ª AULA 
23/09 a 27/09 - 5ª AULA 
30/09 a 04/10 - 6ª AULA 
07/10 a 11/10 - 7ª AULA 
14/10 a 18/10 - 8ª AULA 
21/10 a 25/10 - 9ª AULA 
28/10 a 01/11 - 10ª AULA 
 
04/11 a 08/11 - 11ª AULA 
11/11 a 15/11 - 12ª AULA 
18/11 a 22/11 - 13ª AULA 
25/11 a 29/11 - 14ª AULA 
 
 
CULMINÂNCIA - DE 09/12 A 13/12 
 
 
 
1º PERGUNTA NORTEADORA - Por que é importante ler? Você gosta de ler? O que 
tem nas histórias? Você conhece o conto clássico da sua turma? 
26/08 a 30/08 - 1ª AULA 
 
 Tema – A importância da Leitura 
Objetivos de aprendizagem – 
✓ Compreender a importância da leitura; 
✓ Exercitar a criatividade; 
✓ Manusear e observar livros. 
 
Estratégias – Na rodinha, espalhar diversos livros de histórias, incluindo os clássicos 
 trabalhados no projeto. Em seguida, pedir que cada criança escolha um livro e o 
manuseei, observando suas imagens. Depois, fazer a pergunta: “Por que é importante 
ler? Vocês gostam de ler?” 
Após escutar cada criança, explicar que a Leitura forma grandes leitores e que a 
mesma é importante e faz parte do desenvolvimento de cada um. 
Tarefa de sala: Pedir que façam uma ilustração do livro que escolheram na rodinha, 
escrevam o nome do livro e expor no mural. 
Para casa: tarefa xerocada. 
 
02/09 a 06/09 - 2ª AULA 
 
 
 Tema - O que encontramos nos Contos Clássicos 
Objetivos de aprendizagem – 
✓ Identificar os personagens dos Clássicos; 
✓ Conhecer cada Clássico que será estudado; 
✓ Relacionar o personagem a sua história. 
Estratégias – Levar as crianças para a sala de leitura e organiza-las em uma roda; 
Mostrar para elas um baú secreto (dentro do baú estarão imagens dos personagens 
dos clássicos: Chapeuzinho Vermelho, Soldadinho de Chumbo, Pinóquio, A Bela e a 
Fera e seus respectivos livros). 
A medida que a professora for retirando os personagens do baú, perguntar se 
conhecem e a que história pertence cada um deles. Em seguida, mostrar os clássicos 
que também serão retirados de dentro do baú conversando sobre eles. 
Após a conversa, lançar as seguintes perguntas: O que tem nas histórias? Você 
conhece o conto clássico da sua turma? 
Colocar o nome do conto na lousa e explorar as letrinhas. 
 
Tarefa de sala: fazer uma ilustração no caderno de desenho de um dos clássicos 
apresentados. 
Para casa: tarefa xerocada. 
2º PERGUNTA NORTEADORA - Em Qual (is) (s) cenário (s) esse conto acontece? 
Quais suas características? Quais elementos/objetos chamam atenção no conto? 
Como eles estão inseridos no nosso dia a dia? 
09/09 a 13/09 - 3ª AULA 
 Tema – Cenário do Conto Pinóquio 
 
Objetivos de aprendizagem – 
✓ Conhecer o cenário da história do Pinóquio; 
✓ Conhecer a cidade de Pescia, na Itália; 
✓ Conhecer a história do boneco de madeira que sonha em ser menino de 
verdade. 
Estratégias – Usando a roupa do Pinóquio, fazer a leitura da história, explorando a 
capa do livro, seu título e autor. Em seguida, questionar as crianças sobreonde 
acontece a história, em qual lugar, mostrando o mapa-múndi (pegar o mapa na sala 
dos professores) e localizando a Itália. Explicar que a história acontece nesse lugar, 
especificamente em uma cidade chamada Pescia, localizada na Itália. Mostrar 
também a bandeira da Itália, seu formato e suas cores. 
Tarefa de sala: decorar uma bandeira grande da Itália usando pedaços de papel 
picado nas cores verde e vermelho. 
Para casa: tarefa xerocada (compreensão da história). 
 16/09 a 20/09 - 4ª AULA 
 Tema – Características do país Itália 
 
Objetivos de aprendizagem – 
✓ Tomar gosto pela leitura visual; 
✓ Conhecer algumas características da Itália; 
 
Estratégias - Na rodinha, relembrar a aula da semana anterior fazendo um resumo 
da história, falando sobre a cidade onde ocorre a mesma, a Pescia, que fica na Itália. 
Fazer a leitura de algumas características do país Itália: 
• Língua oficial é o italiano; 
• Religião é o catolicismo romano; 
• Comidas são massas como pães e pizzas, como também vinhos e queijos; 
• Algumas palavras italianas: tre = três, cielo = céu, primo = primeiro, forza = 
força, questa = esta, libro = livro, leone = leão, padre = pai... 
Após falar um pouco das características do país do Pinóquio, pedir que escutem uma 
música italiana (música que a Tia Anne apresentou com sua turma) e em seguida, 
 
CULMINÂNCIA 
 Prevista para acontecer na segunda semana de dezembro de 2019, serão 
realizadas apresentações artísticas referentes aos clássicos estudados por cada 
turma como forma sistematizada e significativa das vivências e criações de 
nossas crianças. Também haverá exposições dos trabalhos criativos elaborados 
durante o desenvolvimento do projeto. Pretende-se com esse espetáculo, 
encerrar as atividades letivas de 2019 e obter a participação dos pais, alunos e 
professores na valorização das aprendizagens e percepções dos objetivos que 
serão alcançados. 
 
SUGESTÕES 
Infantil 2 - Subtemas - Meios de transporte para visitar familiares / meios de 
Transporte/ cores / cômodos da casa / partes do corpo / floresta – zona rural / 
 alimentos saudáveis e não saudáveis. 
Atividades práticas – Encenação da história, piquenique, passeio pela floresta, 
Construção de maquete com cômodos da casa, construção de meios de 
transporte com sucata, desfile roupas do tempo da vovó, faz de conta, aula de 
campo, culinária entre outros. 
Infantil 3 - Subtemas - Loja de brinquedos / Rio/ mar/ transportes aquáticos 
animais marinhos/ peixe / deficiência física/ respeito as diferenças/ O que faz/ 
vestes do soldado / Vida de bailarina / amor de verdade 
Atividades práticas – faz de conta, montar uma loja de brinquedos, meio de 
transporte com sucata, vivência - 1 dia de deficiente físico, aula de campo, 
culinária entre outros. 
assistir a uma apresentação da turminha da Tia Anne para eles, deixar que depois 
dancem junto com a turma do Infantil 2. 
Tarefa de sala: fazer um cartaz no qual as crianças irão escrever as características da 
Itália como também algumas palavras italianas. 
Para casa: tarefa xerocada (colorir a bandeira da Itália e fazer escrita do nome). 
Infantil 4 - Subtemas - cidade de Pinóquio no mapa/ carpintaria – objetos de 
madeira / fada madrinha (proteção) / grilo (insetos) / a importância de estudar / o 
que se faz na escola / trabalho infantil / orelhas de burro – atitudes erradas. Animais 
e transportes marítimos / vida da baleia / obediência/ preservação do meio ambiente 
(cortar madeiras) /companheirismo 
Atividades práticas – Aula de campo, sucata de transporte/ oficina construção da 
baleia com jornal/ plantar árvore/ amigo anjo/oficina com “madeira”, culinária, entre 
outros. . 
Infantil 5 - Subtemas - Conceito Bonito/ Feio/ Jardim, Flores/ Crescimento e Tipos 
De Rosa/ Moradias - Castelo / Príncipes E Princesas/ França/Jantar (Itens Da 
Mesa) / Sentimentos/biblioteca (livros). 
Atividades práticas – Dança da música tema (valsa), oficina de castelo e coroas, 
faz de conta, mapa da França, lugares onde tem castelo e príncipes, maquete de 
castelo, confeccionar um jardim de rosas de crepom, confecção de máscara, 
culinária, entre outros. 
 
REFERÊNCIAS 
AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura - a formação do leitor: alternativas 
metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. 
 
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas, 23ª ed. Rio de Janeiro. 
Paz e Terra, 2009. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação 
é a Base. Brasília, 2017. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil: conhecimento de mundo. Brasília, 1998. 
 
PIAGET, J. A Construção do real na criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1970. 
 
_______. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1976.