APOL2 ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO

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Questão 1/5 - Altas habilidades - Superdotação
Considere a seguinte afirmação:
João e Maria foram identificados como sendo alunos com altas habilidades. João destaca-se por apresentar desempenho fora do comum em velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência e controle. Já Maria destaca-se tanto na área das artes plásticas e musicais, como dramáticas, literárias e cênicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho.
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, sobre os tipos de superdotação, analise as afirmativas:
I.   O Ministério da Educação aponta a existência de quatro tipos de superdotação: intelectual, criativa, psicomotricinestésica e talentos especiais.
II.  Os alunos com altas habilidades/superdotação formam um grupo heterogêneo, não demonstrando as mesmas características.
III. Devido às várias habilidades artísticas de Maria, pode-se afirmar que a sua superdotação é na área psicomotora, sendo que é uma capacidade facilmente avaliada pelo teste de QI.
IV.  O teste do QI (Quociente de inteligência) é um instrumento adequado para avaliar as habilidades de João e de Maria.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	II
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois “[...] o MEC [...] aponta seis tipos de superdotação: intelectual, social, acadêmico, criativo, psicomotricinestésico e talentos especiais” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 6). A afirmativa II está correta, pois "nem todos os alunos superdotados apresentam as mesmas características"(p. 7). As afirmativas III e IV estão incorretas, pois, “[...] para testar essas inteligências, o teste de QI não é válido, pois testam apenas a parte linguística e lógico-matemática [...]” (p. 6).
	
	B
	I e II
	
	C
	II e III
	
	D
	III e IV
	
	E
	I e IV
Questão 2/5 - Altas habilidades - Superdotação
Considere o gráfico abaixo:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 170. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
O gráfico mostra a percepção que os filhos e os pais têm sobre comunicação positiva entre eles. No eixo horizontal, apresentam-se os nomes dos estudantes avaliados e, no eixo vertical, estão os valores/escores obtidos por cada um dos alunos e por seus respectivos pais. Considerando o gráfico e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre a interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF), analise as assertivas e, em seguida, marque V para asserções verdadeiras e F para falsas:
I.   ( ) O gráfico evidencia uma falta de diálogo entre os alunos Alexandre e Diego e seus respectivos pais.
II.  ( ) Marcos e seu pai têm a mesma percepção da existência de um forte e construtivo diálogo entre eles.
III. ( ) Roberto Carlos e seu pai mostram divergência de opinião quanto à comunicação positiva entre eles.
IV.  ( ) O gráfico aponta uma falha de comunicação e diálogo positivo entre Ariel e o seu pai.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I é verdadeira, pois, tanto para Alexandre quanto para Ariel e para seus respectivos pais, verifica-se a pontuação nula na comunicação, dada pela ausência de barras no gráfico. A afirmativa II é verdadeira, pois, além de Marcos e seu pai terem um alto escore na comunicação, as colunas do gráfico que representam suas opiniões têm a mesma altura, o que demonstra a mesma percepção. A afirmativa III é falsa, pois Roberto Carlos e seu pai têm a mesma percepção, já que as colunas do gráfico têm o mesmo tamanho. A afirmativa IV é verdadeira, pois, além do escore de Ariel ser baixo, há uma ausência de barra para o pai desse aluno. Ainda, “as lacunas que aparecem no eixo horizontal são devidas à ausência do pai por motivos diversos, como não morar com a criança ou adolescente e ordem judicial para manter-se afastado da mãe da criança” (texto-base Família e superdotação..., p. 773).   
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Questão 3/5 - Altas habilidades - Superdotação
Leia o excerto de texto:
“Por que um programa de altas habilidades/superdotação tem ampla predominância de meninos, quando as meninas são maioria no total de matrícula do ensino regular? Embora aparentemente o Brasil não tenha tão graves problemas de paridade de gênero na educação, conforme uma das Metas de Desenvolvimento do Milênio e do pacto de Educação para Todos, diferenças sutis podem desvelar fatos inconvenientes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, A. P. P. Z. dos; GOMES, C. L. Práticas reprodutoras de desigualdades: a sub-representação de meninas entre alunos superdotados. Revista Estudos Feministas, Florianópolis, v. 19, n. 2, p. 503-520, maio/ago., 2011 p. 504. http://www.scielo.br/pdf/ref/v19n2/v19n2a13.pdf. Acesso em 16 maio 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Caracterização de estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo de pais e profissionais, sobre o gênero dos alunos com altas habilidades, analise as afirmativas:
I.   Na pesquisa apresentada no texto-base, a maioria dos estudantes superdotados eram do gênero feminino.
II.  A diferença na representatividade dos gêneros entre os alunos superdotados se dá pela influência da cultura familiar e escolar – da maior expectativa em relação aos meninos.
III. Os meninos correspondem melhor à imagem estereotipada da criança com altas habilidades/superdotação.
IV.  Para estabelecer relações entre o gênero e a superdotação, é preciso fazer uma análise de diferentes fatores que envolvem os alunos.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
	
	A
	I e IV
	
	B
	II e III
	
	C
	I, III e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	II, III e IV
Comentário: A afirmativa I está incorreta, pois apenas 19% dos alunos estudados na pesquisa eram meninas. “Em relação à análise de gênero dos estudantes com AH/SD, evidencia-se um número significativamente maior de estudantes do sexo masculino em detrimento às estudantes do sexo feminino” (texto-base Caracterização de estudantes..., p. 2807). As afirmativas II e III estão corretas, pois “‘a diferença de número entre gêneros dos alunos identificados com AH/SD, explica-se pela influência da cultura familiar e escolar, visto que, tanto as expectativas, quanto as indicações de pais e professores, são maiores em relação aos meninos. Em geral, os pais indicam dois meninos para cada menina, pelo fato de que os primeiros correspondem melhor à imagem estereotipada de criança mais dotada’” (p. 2807). A afirmativa IV está correta, pois “[...] é importante ressaltar que para estabelecer conclusões acerca do quantitativo de pessoas com AH/SD em relação ao gênero, é preciso a análise de uma diversidade de fatores que envolvem os contextos onde estão inseridos e, ainda, a necessidade de pesquisas investigativas desses dados” (p. 2807).
Questão 4/5 - Altas habilidades - Superdotação
Leia o excerto de texto:
“Atendendo à necessidade de instrumento brasileiro para avaliar aspectos da interação familiar, as Escalas de Qualidade na Interação Familiar (EQIF) foram desenvolvidas e submetidas a análises estatísticas para teste de confiabilidade. O instrumento, direcionado para a criança/adolescente, responde sobre os comportamentos de seus pais e contém 40 itens agrupados em nove escalas”.
Após esta avaliação,caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WEBER, L. N. D; PRADO, P. M; SALVADOR, A. P. V. BRANDENBURG, O. J. Construção e confiabilidade das escalas de qualidade na interação familiar. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 26, n. 52, p. 55-65, jan./mar., 2008, p. 55. https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/20005/pdf. Acesso em 12 maio 2019.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo sobre a Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF) para crianças e adolescentes, analise as assertivas e, em seguida, marque V para as asserções verdadeiras e F para as falsas:
I.   ( ) As repostas dos 40 itens variam em uma escala de cinco pontos (nunca, quase nunca, às vezes, quase sempre, sempre).
II.  ( ) “Punição corporal” é um dos aspectos da interação familiar, avaliado pelo EQIF, considerado como positivo.
III. ( ) “Regras e monitoria” é um dos aspectos da interação familiar, avaliado pelo EQIF, considerado como negativo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – F – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – F – F. A afirmativa I é verdadeira: “Este instrumento consiste em 40 questões com respostas que variam em uma escala de cinco pontos (nunca, quase nunca, às vezes, quase sempre, sempre), agrupadas em nove subescalas [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 769). As afirmativas II e III são falsas, pois, das nove subescalas, “[...] seis delas abordam aspectos da interação familiar considerados ‘positivos’ (envolvimento, regras e monitoria, comunicação positiva dos filhos, clima conjugal positivo, modelo parental, sentimentos dos filhos) e três referem-se aos aspectos considerados ‘negativos’ (clima conjugal negativo, punição corporal, comunicação negativa)” (p. 769).
	
	D
	F – F – V
	
	E
	F – V – F
Questão 5/5 - Altas habilidades - Superdotação
Atente para o gráfico a seguir:
Após esta avaliação, caso queira ver o gráfico em seu contexto, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 164. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019.
O gráfico ilustra a percepção dos filhos e das mães sobre a punição física. O eixo vertical do gráfico corresponde aos valores/escores obtidos pelos participantes que estão listados no eixo horizontal. A não utilização da punição física equivale ao valor/pontuação igual a 3. Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a questão do assincronismo, sobre a interpretação dos resultados da aplicação da Escala de Qualidade na Interação Familiar (EQIF) em famílias de alunos com Altas Habilidades, analise as afirmativas:
I.   A não utilização de punição física por parte de suas mães foi observada por Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos.
II.  Hércules e sua mãe percebem da mesma maneira as ações punitivas aplicadas por ela.
III. Mateus e Emanuel são os alunos que mais percebem as punições físicas por parte de suas mães.
IV.  Bianca não percebe punição física por parte de sua mãe, mas, em contrapartida, a mãe percebe que utiliza alguma ação corretiva na educação da filha.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	
	A
	II, III e IV
	
	B
	II e III
	
	C
	I e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	I, III e IV
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está correta, pois as colunas referentes a Alexandre, Cirilo, Giovanna e Roberto Carlos representam escore igual a 3. “O valor/escore 3 indica que não há punição física nas interações, ou seja, responderam ‘nunca’ [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 772) para as perguntas que foram feitas. A afirmativa II está incorreta, pois, pelo gráfico, há diferença de escores (altura das colunas do gráfico) entre Hércules e sua mãe. Enquanto Hércules percebe alguma atitude punitiva de sua mãe, ela não o percebe na mesma medida. A afirmativa III está correta, pois tanto Mateus como Emanuel tiveram escore igual a 15, muito superior ao dos demais entrevistados. A afirmativa IV está correta, pois Bianca apresentou escore 3, significando que não percebe punição física por parte da mãe. Já sua mãe, que apresentou escore superior ao de Bianca, percebe que utiliza alguma correção na educação da filha.