Aula_01-A Supervisão Pedagógica conceitos e especificidades

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
A Supervisão Pedagógica: conceitos e especificidades 
A Supervisão Pedagógica: conceitos e especificidades – AULA1
SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Conteúdo Programático desta aula
- Significado das várias denominações que identificam o profissional Supervisor e Orientador Pedagógico;
	Análise crítica das várias denominações do Supervisor e Orientador Pedagógico com as especificidades do seu fazer;
	Conceito para o serviço de Supervisão e Orientação Pedagógica.
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Significado das palavras supervisão, coordenação e orientação coordenação e orientação:
	De acordo com Aurélio (1999):
	Supervisão – direção, orientação ou inspeção em plano superior.
	Coordenação – fazer elementos funcionarem de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	Orientação – indicar rumo, dirigir, encaminhar, guiar.
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Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora: :
Podemos citar:
- supervisão; 
- supervisão educacional; 
- supervisão escolar, 
	 supervisão pedagógica,
	 coordenação; 
- coordenação pedagógica;
- coordenação de turno; 
- coordenação de área ou de disciplinas; 
- orientação pedagógica, entre outras.
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Observando alguns desses termos:
	Supervisão educacional – o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	Supervisão escolar – supõe supervisão tanto dos serviços administrativos como pedagógicos, confundindo as ações com as do Diretor (gestor).
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Coordenação – uma das condutas supervisoras, significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado.
 Quando a nomenclatura se refere a turno, está abordando o caráter administrativo e pedagógico de um determinado turno.
Quando trata de uma área ou disciplina, está se referindo às articulações possíveis entre conteúdos e métodos de ensino no âmbito de uma determinada área ou disciplina.
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Elegemos a expressão Supervisão Pedagógica por considerar a abrangência e especificidade da ação do Supervisor pedagógico, que entendemos, fica melhor contemplado.
Analisando a epistemologia do nome supervisão:
O prefixo “super” unindo-se à “visão” designa o ato de ver o geral,ou seja, visão ampla, superior, não em termos de hierarquia, mas em perspectiva de ângulo de visão, para que o supervisor possa “olhar” o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
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Segundo Rangel (2008, p. 77) “O qualificativo ‘pedagógico’ tem como significante, o estudo da prática educativa, o que reforça o estudo como núcleo da orientação supervisora.”
A Supervisão Pedagógica então, supõe a supervisão dos processos pedagógicos na escola, remetendo a uma perspectiva de movimento.
 Ressaltamos também, que todo serviço pedagógico é também educativo.
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Para o entendimento das especificidades da atuação do Supervisor Pedagógico, precisamos fazer a junção dos significados de todos esses termos pois:
- O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo “olhar sobre” o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação.
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Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110):
 “(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico.”
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Nota importante:
A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar como uma prática social:
- Caracterizada pela mediação técnico-pedagógica;
- Traduzindo a consideração pelos sujeitos envolvidos e sua história;
- Com o compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com o diálogo com e entre os diferentes; 
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- Que assume o trabalho coletivo como importante estratégia de trabalho;
- Que investe em um processo de planejamento baseado na cooperação e na troca de saberes e experiências.
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.
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Premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica:
Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
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O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma inclui:
- currículo;
- programas;
- planejamento;
- métodos de ensino;
- avaliação;
- recuperação.
O objeto da ação supervisora:
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Nesses processos observamos os procedimentos da supervisão pedagógica buscando a integração e orientação, através de estudos, com troca de significados.
Vale lembrar:
Especificidades da ação do supervisor pedagógico:
	Constitui-se liderança técnico-padagógica;
	Pauta-se pelo desenvolvimento de ações democráticas;
	 Produz e articula a crítica entre contexto, teoria e prática educativa;
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	Constroi caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca entre os professores na escola;
	Assume a formação como processo contínuo;
	Parceria político pedagógica com professores e equipe.
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Atenção: 
	Não podemos esquecer que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos.
	Dessa forma, a Supervisão Pedagógica também incorpora a coordenação de pesquisa que, de algum modo, são suscitados pelos problemas do cotidiano, acabando por envolver estudos sistematizados.
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Através da pesquisa, o Supervisor Pedagógico pode motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como, outros setores da escola, no sentido de buscar análise conjunta, crítica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano.
Fazendo uma junção dos significados aqui estudados, podemos observar conceitos para o serviço de supervisão e orientação pedagógica:
“Serviço que visa assegurar a ação técnico-pedagógica da escola, assim como a eficiência e eficácia do processo de ensino, oferecendo condições de ensino e facilitando o relacionamento entre professor e aluno.” (Paola Gentile)
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“Processo de acompanhamento e assistência a ação docente.” (Luck, 2002)
“ Parceria político pedagógica para integração e formação continuada com interação de saberes para melhoria do processo ensino e aprendizagem.” 
(Construção em sala de aula)
“Serviçoque incumbe-se de garantir, orientar e auxiliar a formação, a fim de que os professores desenvolvam e aperfeiçoem suas habilidades, renovando conhecimentos, repensando a práxis educativa, buscando novas metodologias de trabalho, aliando teoria e prática.” (Miziara, 2004). 
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 Comparando esses conceitos com a análise da realidade, entendemos os motivos da função supervisora ser ainda pouco entendida pelos atores da escola.
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