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Pré-visualização33 páginas
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Básica
Diretoria de Apoio à Gestão Educacional
Pacto Nacional 
pela Alfabetização
na Idade Certa
A arte no Ciclo de Alfabetização
Brasília 2015
Caderno 06
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Centro de Informação e Biblioteca em Educação (CIBEC)
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão 
Educacional.
 Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A arte no 
ciclo de alfabetização. Caderno 06 / Ministério da Educação, Secretaria 
de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. \u2013 Brasília: 
MEC, SEB, 2015.
 104 p.
 ISBN: 978-85-7783-190-6
 1. Alfabetização. 2. Currículo. 3. Avaliação escolar. I. Título.
CDU
xxxxx
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Secretaria de Educação Básica \u2013 SEB
Diretoria de Apoio à Gestão Educacional \u2013 DAGE
Tiragem 380.000 exemplares 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 
Esplanada dos Ministérios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70.047-900
Tel: (61) 2022-8318 / 2022-8320
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CADERNO 6 | A arte no Ciclo de Alfabetização
Coordenação Geral:
Carlos Roberto Vianna, Emerson Rolkouski, Telma Ferraz Leal, Ester Calland de 
Sousa Rosa.
Organizadores:
Fabiana Souto Lima Vidal, Rossano Silva.
Autores dos textos das seções Aprofundando o Tema e Compartilhando:
Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhães, Ana Paula Abrahamian de Souza, 
Eliana Cristina Gramorelli Caetano, Érica Perissotto, Fabiana Souto Lima Vidal, 
Guilherme Gabriel Ballande Romanelli, José Ricardo Carvalho, Marcia Regina 
Bartnik Godinho, Marcus Flávio da Silva, Maria Conceição de Oliveira Andrade, 
Nayde Solange Garcia Fonseca, Paula Leme de Souza, Rossano Silva.
Leitores Críticos: 
Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhães, Ana Paula Abrahamian de Souza, Anne 
Heloíse Coltro Stelmachuck Sobczak, Beatriz de Paula Miranda Pereira, Bruna 
de Paula Miranda Pereira, Consuelo Alcioni Borba Duarte Schlichta, Cristiane 
Maria Galdino de Almeida, Eliana Cristina Gramorelli Caetano, Érica Perissotto, 
Fabiana Souto Lima Vidal, Guilherme Gabriel Ballande Romanelli, Isabel Marques, 
José Ricardo Carvalho, Katia Maria Roberto de Oliveira Kodama, Marcia Regina 
Bartnik Godinho, Marcus Flávio da Silva, Maria Conceição de Oliveira Andrade, 
Michelle Taís Faria Feliciano, Mirna França da Silva de Araujo, Nayde Solange 
Garcia Fonseca, Paula Leme de Souza, Régis Costa de Oliveira, Rossano Silva, 
Tatiane Fonseca Niceas, Rejane Galvão Coutinho.
Apoio Pedagógico: 
Laíza Erler Janegitz.
Revisoras de texto:
Bruna de Paula Miranda Pereira, Maria Ângela da Motta.
Projeto gráfico e diagramação:
Labores Graphici.
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Sumário
07 Iniciando a Conversa
08 Aprofundando o Tema
08 Ensino da Arte na contemporaneidade: pressupostos e fundamentos \u2013 Ana 
Del Tabor Vasconcelos Magalhães, Fabiana Souto Lima Vidal, Rossano Silva
21 Afinal que dança é essa? Refletindo sobre o Ensino da Dança no ciclo de 
alfabetização \u2013 Ana Paula Abrahamian de Souza
34 O ensino das Artes Visuais no ciclo de alfabetização \u2013 Fabiana Souto Lima 
Vidal, José Ricardo Carvalho, Rossano Silva
48 A música em todo lugar e também na escola \u2013 Guilherme Gabriel Ballande 
Romanelli
62 Ser ou não ser Teatro? A experiência cênica como prática escolar \u2013 Marcus 
Flávio da Silva
70 Afinal, o que é essa formação estética? \u2013 Fabiana Souto Lima Vidal, Rossano 
Silva
79 Compartilhando
79 Teatro de sombras nos anos iniciais do ensino fundamental \u2013 Nayde Solange 
Garcia Fonseca, Maria Conceição de Oliveira Andrade
88 Vivências musicais na produção artística e interdisciplinar \u2013 Paula Leme de 
Souza, Érica Perissotto
95 Palavras, sombras e sons: experiências estéticas vivenciadas na escola \u2013 
Fabiana Souto Lima Vidal, Guilherme G. B. Romanelli, Marcus Flávio da Silva, Rossano 
Silva
97 Para Aprender Mais
101 Sugestões de Atividades
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A ARTE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Por que ensinar Arte no ciclo de alfabetização? 
O que ensinar? Como ensinar? 
Neste Caderno refletiremos sobre essas questões na tentativa de destacar 
algumas respostas na direção das possibilidades do trabalho escolar com Artes 
Visuais, Dança, Música e Teatro de uma maneira contextualizada e interdisciplinar, 
sem perder de vista as especificidades que cada linguagem artística possui.
Os textos problematizam diferentes modos de organização do Ensino da Arte no 
ciclo de alfabetização, destacando aspectos conceituais, históricos e metodológicos. 
Também enfrentam o desafio da sistematização de conhecimentos específicos de 
cada linguagem artística, além de destacar a preocupação com a nossa formação 
estética/cultural enquanto professores. Afinal de contas, sem conhecimentos sobre 
Arte, como poderíamos problematizar a Arte nos processos de ensino e aprendizagem 
das crianças? 
Assim, os objetivos deste Caderno são:
Refletir sobre os principais pressupostos teórico-metodológicos do Ensino de \u2022	
Arte na contemporaneidade.
Compreender as especificidades do Ensino da Arte das diferentes linguagem \u2022	
artísticas (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro).
 Refletir sobre os desafios e possibilidades do Ensino de Arte no ciclo de \u2022	
alfabetização.
 Compreender a importância do Ensino de Arte na formação de crianças e \u2022	
professores do ciclo de alfabetização.
Iniciando a Conversa
Na Seção Aprofundando o Tema, o texto inicial procura trazer as bases e 
fundamentos para o campo do Ensino da Arte na contemporaneidade, do segundo 
ao quinto texto são abordadas as especificidades do ensinar e aprender cada uma 
das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) em diálogos 
com relatos de experiências nesses campos e, por fim, o último texto destaca a 
importância da formação estética para a formação do professor e dos alunos do 
ciclo de alfabetização. Na Seção Compartilhando temos a contribuição de dois 
relatos de experiências, sendo um de Teatro e outro de Música. Para encerrar, 
temos as sugestões de leituras e sites, além de proposições para as ações a serem 
desenvolvidas frente ao estudo deste Caderno.
Boa leitura!
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C A D E R N O 6
Aprofundando o Tema
ENSINO DA ARTE NA CONTEMPORANEIDADE: 
ALGUNS PRESSUPOSTOS E FUNDAMENTOS.
Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhães
Fabiana Souto Lima Vidal
Rossano Silva
\u201cConhecer Arte na escola é privilégio ou necessidade?\u201d
A questão que abre esse texto foi formulada por Porcher (1982) no livro \u201cEducação 
Artística: luxo ou necessidade?\u201d e nos apropriamos de sua indagação para iniciarmos 
nosso diálogo sobre o aprender e ensinar Arte e levantarmos a seguinte questão: Se 
conhecer Arte na escola for uma necessidade, como podemos efetivar esse 
conhecimento para nossos alunos?
O objetivo principal da educação escolar é dar acesso às diversas formas 
de conhecimentos, ou seja, é dar acesso à cultura (PENNA, 1995). Portanto, 
possibilitar o conhecimento das linguagens artísticas no espaço escolar, 
ainda nos anos iniciais, no ciclo de alfabetização, é uma necessidade para a 
formação intelectual e mais humanizada das crianças.
O Ensino da Arte (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) possibilita aos alunos da 
Educação Básica o acesso às linguagens artísticas e, no caso do presente material, 
reforçamos a presença de todas as linguagens da Arte na educação de crianças no 
ciclo de alfabetização.
No documento Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações para inclusão da 
criança de seis anos de idade (BRASIL, 2007) é reafirmada a importância do trabalho 
pedagógico no sentido de assegurar o estudo das diversas expressões e de todas as 
áreas de conhecimento, igualmente necessárias à formação dos alunos no ensino 
fundamental.