1°Série_GEOGRAFIA_PROF_1°BI

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Geografia 
 
 Professor 
 
 CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 
11°° SSéérriiee || 11°° BBiimmeessttrree 
 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Geografia Ensino Médio 1° 1° 
Habilidades Associadas 
 
1. Identificar os elementos que compõem mapas, gráficos, tabelas etc. de modo a 
caracterizar e interpretar o que está sendo espacializado. 
 
 
2. Utilizar as coordenadas geográficas e a escala na resolução prática de problemas de 
localização. 
 
 
2 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Geografia da 1ª 
Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período 
de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que é cartografia. Na primeira 
parte deste caderno, você vai interpretar diversos mapas e compreender a sua 
importância nas situações do dia a dia. Na segunda parte, vai resolver questões de 
localização, distância e área nos mapas a partir dos seguintes temas: coordenadas 
geográficas e escala cartográfica. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as 
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar 
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
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 Introdução ..........................................................................................................3 
 Aula 1: Conhecendo a Cartografia e os Mapas .................................................... 7 
 Aula 2: Localizando pontos através de Coordenadas Geográficas .................... 11 
 Aula 3: Escala Cartográfica e Medidas em Mapas ............................................. 15 
 Avaliação ............................................................................................................ 19 
 Pesquisa .............................................................................................................. 23 
 Referências ......................................................................................................... 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231987
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231988
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231989
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231990
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231991
file:///C:/Users/MARILIA/Documents/GEOGRAFIA/1°SERIE_GEO_PROF_1°BI.docx%23_Toc364231992
 
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No 1º bimestre da 1ª série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o 
estudo da Cartografia. Para atingir tal objetivo, trabalhamos inicialmente a definição e 
interpretação dos mapas, partindo dos padrões de simbolização gráfica e da 
representação temática. Em seguida, discutimos sobre o método de localização na 
superfície terrestre por meio de Coordenadas Geográficas e introduzimos a ideia de 
Escala Cartográfica para compreender as medidas de proporção entre áreas/distâncias 
mapeadas e áreas/distâncias reais. Encerramos este caderno de atividades a fim de 
pedir ao aluno que complemente o assunto com mais alguns conhecimentos sobre os 
atuais recursos digitais voltados para a representação de dados espaciais no dia-a-dia: 
as Geotecnologias. 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
Teleaulas Teleaulas N° 02, 03 e 11 
Orientações Pedagógicas do CM 
Na aula 02, aprenderemos que as 
novas técnicas científicas de 
sensoriamento remoto ampliam a 
capacidade de observação da 
paisagem Na aula 03, 
compreendemos a diferenciação e 
articulação escalar para a 
identificação de fenômenos 
geográficos. Naaula 11, 
aprendemos sobre a importância 
dos mapas para a construção de 
relações espaciais. 
 
 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
 
6 
 
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
 Caro aluno, nesta atividade iremos conhecer a Cartografia. Segundo a 
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), Cartografia é definida como: "A arte 
do levantamento, construção e edição de mapas e cartas de qualquer natureza.”. 
Enquanto a geografia busca explicar as diferenças espaciais e levantar 
discussões sobre as mesmas, a função principal da Cartografia é representar alguns 
“pedaços” da realidade através de alguns parâmetros de generalização e simbolização, 
os quais são organizados e padronizados dando forma às “caricaturas” gráficas do 
mundo real, os mapas. 
As contribuições da cartografia estão muito presentes no nosso dia a dia. É 
comum consultarmos portais, como Google Maps, ou mapas impressos, para nos 
localizar, para traçarmos um caminho, para visualizarmos as redondezas de onde 
estamos, etc. Vejas as figuras abaixo. A geografia, nesse contexto, tem na produção 
cartográfica mais um recurso para a interpretação dos padrões espaciais de 
organização socioambiental. 
 
Fonte: http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/oquee.swf 
Aula 1: Conhecendo a Cartografia e os Mapas 
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/oquee.swf
 
8 
Os mapas consistem na projeção de uma dada extensão da superfície terrestre 
em um plano horizontal, uma folha de papel ou no computador. Os detalhes 
representados nos mapas podem ser: naturais (rios, mares, lagos, montanhas, serras, 
etc.) e artificiais (represas, estradas, pontes, etc.). 
Há também uma vertente da Cartografia Temática, que tem como preocupação 
básica a elaboração e o uso dos mapeamentos temáticos, abrangendo a coleta, a 
análise, a interpretação e a representação das informações de tabelas sobre uma carta 
base. Na simbolização de eventos mapeados, há preocupação com noções de 
hierarquia, diferenciação qualitativa e diferenciação quantitativa. 
 
 
 
1. (UFCE - adaptada) A tabela a seguir apresenta o número de habitantes das capitais 
estaduais da Região Norte do Brasil. 
 
Os dados da tabela podem ser representados em um mapa temático, instrumento 
utilizado em estudos comparativos para representar fenômenos que diferem em 
quantidade. Para a simbolização do tema, serão utilizadas formas geométricas. 
Assinale a alternativa que indica o que seria a representação gráfica correta dos dados 
da tabela. 
(A) Formas geométricas diferentes, de tamanhos diferentes para cada capital. 
(B) Formas geométricas iguais para capitais com mais de 1.000.000 de habitantes e 
diferentes para as demais. 
(C) Formas geométricas iguais, de tamanhos diferentes, a de maior tamanho 
representando Belém e a de menor, Palmas. 
 
Atividade Comentada 1 
 
9 
(D) Formas geométricas iguais, de tamanhos diferentes, a de maior tamanho 
representando Manaus e a de menor, Palmas. 
 
Comentário: R: (D). Para a representação quantitativa em mapas temáticos, 
aconselha-se, para fins de simbolização, a utilização de mesmas formas geométricas 
com tamanhos diferentes, indicando uma relação de proporcionalidade. 
 
2. (UFJF - Adaptada) A figura a seguir é obtida por uma técnica da cartografia temática 
chamada anamorfose e representa os investimentos dos países em Pesquisa e 
Desenvolvimento no ano de 2005 (P&D). 
Destaque a correta interpretação do cartograma. 
 
 
Fonte: Adaptado de MAGNOLI, Demétrio & ARAÚJO, Regina. Projeto de ensino de geografia: 
natureza, tecnologia, sociedades, geografia geral. São Paulo: Moderna, 2000. 
(A) Essa técnica cartográfica respeita a área dos países e é uma projeção cilíndrica. 
(B) Somente países desenvolvidos investem em pesquisa e desenvolvimento. 
(C) Os países subdesenvolvidos não estão representados porque têm grande dívida 
externa. 
(D) As áreas representadas são proporcionais à informação quantitativa em questão. 
 
Comentário: R: (D). A principal característica dos cartogramas anamórficos é a 
representação de unidades territoriais proporcionalmente à informação quantitativa 
 
10 
em destaque. É um recurso importante para visualizar a discrepância de 
determinadas variáveis em uma área, como PIB per capita, IDH, dentre outros. 
 
3. (UERJ) Se uma imagem vale mais do que mil palavras, um mapa pode valer um 
milhão – mas cuidado. Todos os mapas distorcem a realidade. (...) Todos os cartógrafos 
procuram retratar o complexo mundo tridimensional em uma folha de papel ou em 
uma televisão ou tela de vídeo. Em resumo, o autor avisa: todos os mapas precisam 
contar mentirinhas. 
MARK MONMONIER Traduzido de How to lie with maps. Chicago/London: 
www.nationalgeographic.com The University of Chicago Press, 1996. 
Observe o planisfério abaixo, considerando as ressalvas presentes no texto. 
 
Fonte: www.nationalgeographic.com 
 
Para deslocar-se sequencialmente, sem interrupções, pelos pontos A, B, C e D, 
percorrendo a menor distância física possível em rotas por via aérea, as direções 
aproximadas a serem seguidas seriam: 
(A) Leste – Norte – Oeste 
(B) Oeste – Norte – Leste 
(C) Leste – Noroeste – Leste 
(D) Oeste – Noroeste – Oeste 
 
Comentário: R: Resposta: (A). O mapa em questão nos leva a interpretar o planeta 
Terra como um plano e o deslocamento A, B, C e D somente seria possível em função 
da extensão visualizada na figura. No entanto, temos de refletir sobre a real 
esfericidade do planeta para, enfim, traçar as direções a serem tomadas. 
 
11 
 
 
A forma irregular de nosso planeta sempre gerou problemas para os 
cartógrafos, que procuravam encontrar uma maneira de simplificar e planificar o 
mundo real para poder representá-lo no papel. Então, sobre uma superfície 
equipotencial, o geoide, buscou-se uma outra forma geométrica mais simples, o 
elipsóide de revolução. 
Sobre o elipsóide de revolução, foi preciso definir um modo pelo qual as 
pessoas pudessem se localizar sobre a superfície terrestre. Destacamos, então, o 
sistema de linhas imaginárias, chamado de Coordenadas Geográficas. 
Por esse método de localização é possível atribuir a cada ponto da superfície 
terrestre um par ordenado de coordenadas geográficas, que indicam a latitude e a 
longitude do ponto, sempre medidas em graus (e suas subdivisões – minutos e 
segundos), e o hemisfério em que se encontra. 
As linhas imaginárias visualizadas nos mapas-mundi são chamadas paralelos ou 
meridianos. Os Paralelos são linhas que circundam a Terra no sentido leste-oeste, e os 
meridianos cortam a Terra no sentido norte-sul. 
O paralelo adotado como origem é o Equador. Ele divide a Terra em dois 
hemisférios: norte e sul. 
O meridiano de origem é Greenwich, que divide a Terraem hemisfério 
ocidental, localizado a oeste de Greenwich e hemisfério oriental, localizado a leste de 
Greenwich. 
A latitude de um ponto é calculada a partir do ângulo gerado entre esse ponto 
na superfície terrestre em relação ao Equador partindo do centro da Terra. Pode variar 
de 0° (Equador) a 90° (Pólos), Norte ou Sul. A longitude é calculada a partir do 
meridiano de Greenwich, variando de 0° a 180°, Leste ou Oeste. Veja abaixo uma 
ilustração sobre a localização de um ponto próximo ao Rio de Janeiro. 
 
Aula 2: Localizando pontos através de Coordenadas 
Geográficas 
 
12 
 
Fonte: http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/oquee.swf 
 
 
 
1. (UFAL – Adaptada) Observe atentamente a figura a seguir. 
 
Fonte: 
http://www.copeve.ufal.br/sistema/pss/Processo%20Seletivo%20Seriado%20Unificado%202011/Prova
%20Comentada%20-%20Primeiro%20Dia.pdf 
 
As informações contidas na figura acima mostram: 
(A) o mecanismo de formação dos ventos alísios no Hemisfério Norte. 
(B) a profundidade das geoesferas. 
(C) o desvio de Coriolis. 
(D) o conceito de latitude. 
 
 
Atividade Comentada 2 
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/oquee.swf
http://www.copeve.ufal.br/sistema/pss/Processo%20Seletivo%20Seriado%20Unificado%202011/Prova%20Comentada%20-%20Primeiro%20Dia.pdf
http://www.copeve.ufal.br/sistema/pss/Processo%20Seletivo%20Seriado%20Unificado%202011/Prova%20Comentada%20-%20Primeiro%20Dia.pdf
 
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Comentário: R: (D). A figura nos auxilia a compreender a coordenada latitudinal 
como produto da relação existente entre um ponto P na superfície terrestre, o centro 
da Terra e a linha do Equador, formando, nesse caso, um ângulo de 40°. 
 
2. (UFLA - adaptada) Analise as informações abaixo: 
- São linhas imaginárias traçadas paralelamente ao Equador. 
- É a medida em graus de qualquer ponto da superfície terrestre em relação ao 
Equador e o centro da Terra. 
- São linhas imaginárias que cortam perpendicularmente o globo, de um polo a 
outro. 
- É a medida em graus de qualquer ponto da Terra em relação ao meridiano de 
Greenwich. 
 
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao tema a que se referem tais informações. 
(A) Dizem respeito ao entendimento da cartografia (projeções, escalas e outros). 
(B) Dizem respeito ao sistema de localização baseado em Coordenadas Geográficas. 
(C) Dizem respeito ao sistema de fusos horários. 
(D) Ajudam a definir diferentes zonas de temperatura do planeta. 
 
Comentário: R: (B). O sistema de Coordenadas Esféricas, também chamado de 
Coordenadas Geográficas, representam pares ordenados, com valores em graus, que 
possuem como referências a linha do Equador e o Meridiano de Greenwich. 
 
3. (UEG – Adaptada) Identifique as coordenadas geográficas correspondentes, 
respectivamente, aos pontos B e A: 
 
Fonte: http://www.vestibular.ueg.br/web/desc_procsel-tab.asp?codigo=120 
 
http://www.vestibular.ueg.br/web/desc_procsel-tab.asp?codigo=120
 
14 
(A) 30° de Lat. Sul e 45° de Long. Leste; 90° de Lat. Sul e 60° de Long. Leste. 
(B) 45° de Lat. Norte e 30° de Long. Oeste; 90° de Lat. Sul e 60° de Long. Leste. 
(C) 30° de Lat Norte e 45° de Long. Oeste; 60° de Lat. Sul e 90° de Long. Leste. 
(D) 30° de Lat. Sul e 45° de Long. Leste; 60° de Lat. Norte e 90° de Long. Leste. 
 
Comentário: R: (B). Na questão, à esquerda de 0° Y temos representados os valores 
longitudinais da porção oeste ou ocidental do plano cartesiano, enquanto que à 
direita, os valores angulares da porção leste ou oriental. Abaixo da referência 0° X, 
destacamos as coordenadas latitudinais a sul, enquanto que acima da linha 0° X, 
revelam-se os valores angulares a norte do plano cartesiano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
O uso da escala cartográfica é destinado à representação de objetos do mundo 
real em pequenas dimensões, conforme podemos observar na ilustração abaixo. 
 
Então, definindo: escala cartográfica é a relação de proporção entre as medidas 
de um mapa e seus equivalentes na superfície terrestre. 
A escala pode ser apresentada na forma gráfica ou nominal, como o seguinte 
exemplo: 1:5000. Nesse caso, 1 centímetro no mapa seria igual a 5000 centímetros ou 
50 metros no terreno. Vejamos abaixo uma ilustração que mostra um mapa com 
escala gráfica. 
 
 
Fonte: http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-tecnicas 
 
 
 
 
Aula 3: Escala Cartográfica e Medidas em Mapas 
 
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-tecnicas
 
16 
O cálculo da escala é possível através da seguinte operação: 
E = dmapa / Dterreno. 
E = escala 
dmapa = distância medida no mapa 
Dterreno = distância medida no terreno 
 
Por exemplo, vejamos a seguinte situação: 
Em um mapa, a distância entre duas cidades é de 3 cm. Sabendo-se que a 
escala do mapa é de 1: 500000, qual seria, em linha reta, a distância real (em km) entre 
as cidades? 
Se E = 1: 500000 
Distância entre as cidades A e B = 3cm 
E = dmapa / Dterreno  1/500000 = 3/Dterreno 
Dterreno = 500000 x 3 
Dterreno = 1500000 cm  passar para km (dividir por 100000) = 15 km 
 
 
 
1. (Ufc - adaptada) A linguagem cartográfica é essencial à geografia. Neste âmbito, 
considere as afirmações adiante. 
I. O mapa é uma reprodução idêntica da realidade. 
II. São alguns dos elementos que compõem os mapas: escala, legenda e título. 
III. A escala é a relação entre a distância no mapa e a distância real correspondente à 
área mapeada. 
 
 
 
 
 
Atividade Comentada 3 
 
17 
Considerando as três assertivas, pode-se afirmar corretamente que: 
(A) apenas I é verdadeira 
(B) apenas II é verdadeira. 
(C) apenas III é verdadeira. 
(D) apenas II e III são verdadeiras. 
 
Comentário: R: (D). Os mapas são representações parciais da realidade, 
apresentando, portanto, uma visão objetiva de um dado fenômeno geográfico. 
Escala e título são alguns dos elementos obrigatórios de um mapa. Escalas grandes 
revelam maiores detalhes da área mapeada, enquanto que escalas menores revelam 
uma maior área a ser mapeada com menos detalhes dos objetos dispostos nessa 
extensão. 
 
2. (U. F. Santa Maria-RS - adaptada) Imagine que você está no início de uma avenida e 
deseja ir até o Shopping Center que está localizado ao final dessa avenida. De posse da 
planta da cidade, você quer saber exatamente quantos metros terá de andar até 
chegar ao local de interesse. Ao analisar o material cartográfico disponível, verifica-se 
que a escala do mapeamento é de 1:5000 e que a distância do ponto que você está até 
o Shopping Center, no papel, é de 40 cm. Assim, você terá de andar: 
(A) 20 metros. 
(B) 200 metros. 
(C) 2000 metros. 
(D) 40 metros. 
 
Comentário: R: (C). Na questão, a escala do mapa é de 1 cm na folha equivalendo a 
5000 cm na realidade. Se, no mapa, o ponto onde você se encontra até o Shopping 
Center é igual a 40 cm, em uma simples relação de proporção, a distância real é igual 
a 2000 metros. 
 
 
 
 
18 
3. (UFRJ – adaptada) Foi solicitado a um cartógrafo um mapeamento de uma trilha 
ecológica em linha reta de 11 km, que será construída em um parque. Todo o projeto 
de mapeamento foi impresso em folhas de tamanho A4 (210 x 297 mm). Dentre as 
escalas abaixo, qual foi utilizada para que toda a trilha fosse representada na folha? 
 
(A) 1 : 10. 
(B) 1 : 1100. 
(C) 1 : 20000. 
(D) 1 : 40000. 
 
Comentário: R: (D). Na questão, escolhemos o maior lado da folha A4 para verificar a 
escala que melhor enquadra a trilha a ser construída, a qual possui 11 km na 
realidade. Então, multiplicamos os 30cm da folha pelo denominador da escala de 
cada uma das opções para verificar a extensão máxima permitida em cada caso. 
Assim, ao multiplicarmos os 30cm do maior lado da folha por 40000cm, 
perceberemos que essa mesma folha permite a representação máxima de 
1200000cm, ou 12km, sendo portanto, possível enquadrar a trilha de 11kmna escala 
de 1:40000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
 
1° Possibilidade: 
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se 
utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a 
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como 
uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
1. Um mapa pode ser definido como uma representação reduzida, simplificada, 
convencional e planar da superfície terrestre. Sobre os elementos de um mapa e suas 
características, assinale a afirmativa incorreta. 
(A) Os mapas apresentam uma riqueza de detalhes diretamente proporcional à escala 
utilizada, de modo que, quanto maior for a escala, maior será a riqueza de detalhes 
apresentada. 
(B) Os mapas são representações planares, pois os elementos da superfície terrestre 
que neles figuram são representados pela sua projeção em uma superfície plana. 
(C) Os mapas são representações amplificadas da superfície terrestre, pois neles 
todas as suas características são representadas e descritas. 
 
Avaliação 
 
 
20 
(D) Os mapas são usualmente representações reduzidas dos segmentos apresentados 
na superfície terrestre. 
Resposta: (C). Mapas são representações reduzidas da superfície terrestre e jamais 
contemplarão todos os fenômenos do mundo real. 
 
2. Paralelos e meridianos são linhas imaginárias que se cruzam num dado elipsoide de 
referência. O cruzamento caracteriza um ponto específico que determina a latitude e a 
longitude, permitindo a sua localização. Sobre as referidas latitude e longitude, é 
correto afirmar que: 
(A) são medidas angulares entre dois pontos. 
(B) são distâncias em graus Celsius entre dois pontos. 
(C) são medidas em quilômetros entre a linha do Equador e o meridiano de Greenwich. 
(D) a latitude varia de 0° a 180° para Leste ou para Oeste. 
 
Resposta: (A). As coordenadas geográficas, também chamadas coordenadas 
esféricas, são medidas em graus entre dois referenciais. 
 
3. (UFMA) A figura abaixo representa uma rede geográfica de uma determinada área 
da superfície terrestre. Quais as coordenadas geográficas das cidades A e B, 
respectivamente? 
 
 
 
(A) 20° 30’ de longitude leste; 2° 00’ de latitude sul e 22° 00’ de longitude leste; 0° 30’ 
de latitude sul. 
 
21 
(B) 20° 30’ de latitude oeste; 2° 00’ de longitude sul e 22° 00’ de latitude oeste; 0° 30’ 
de longitude sul. 
(C) 20° 30’ de longitude leste; 2° 00’ de latitude norte e 22° 00’ de longitude leste; 0° 
30’ de latitude norte. 
(D) 20° 30’ de longitude oeste; 2° 00’ de latitude norte e 22° 00’ de longitude oeste; 0° 
30’ de latitude norte. 
 
Resposta: (A). Entendendo a grade de coordenadas como um plano cartesiano, 
convém relacionar a ponta A e B aos valores angulares dos eixos horizontal (latitude) 
e vertical (longitude). Isso nos permite identificar os pares de coordenadas. Os 
hemisférios latitudinais se definem em relação à latitude 0°: acima, norte; abaixo, 
sul. Os hemisférios longitudinais são definidos em relação ao meridiano de 
Greenwich (0°): à direita, leste (oriental); à esquerda, oeste (ocidental). 
 
4. (UFGO) Para atingir o objetivo de ler e interpretar mapas, o leitor necessita de 
identificar e analisar os elementos de representação cartográfica. Dentre esses, a 
escala cumpre um papel importante, visto que é a partir dela que temos: 
(A) a localização de um fenômeno na superfície terrestre. 
(B) a apresentação da superfície esférica no plano. 
(C) os diferentes fusos horários no globo. 
(D) o nível de detalhe das informações representadas. 
 
Resposta: (D). A escala geográfica define o grau de generalização dos objetos que 
serão representados no mapa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. Observe o mapa do Brasil abaixo. 
 
 
Sabendo-se que o segmento AB possui 2 cm no mapa e equivale a 1112 km, qual a 
escala do mapa? 
(A) 1: 556000. 
(B) 1: 55600000. 
(C) 1: 222400. 
(D) 1: 22240000. 
 
Resposta: (B). A escala cartográfica pode ser definida através da razão entre a 
distância medida no mapa (no papel) – d – e a distância medida no mundo real 
(terreno) – D. Portanto, divide-se 2cm (dm) por 1112 km. Ao final, igualamos as 
unidades de distância em centímetros e registramos a relação de proporção como 1: 
55600000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Caro aluno, agora que já estudamos os principais assuntos relativos ao 1° 
bimestre, é hora pesquisar um pouco sobre as tecnologias mais recentes disponíveis 
para localização e representação espacial. Então, vamos lá? 
Iniciamos o aprendizado a partir da construção de conhecimentos a respeito da 
cartografia e da utilização de mapas. Nesse sentido, é importante complementar os 
conhecimentos cartográficos com as inovações no campo das chamadas 
Geotecnologias. 
Acesse os portais http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-
tecnicas e http://geografia.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/24/artigo181170-
1.asp. Sua pesquisa consistirá na escolha de três dos seguintes temas: 
Geoprocessamento; Sistema de Informações Geográficas; Sistema de Posicionamento 
Global; Sensoriamento Remoto. 
A partir dos temas escolhidos, destaque suas: 
I – Definições; 
II – Aplicações. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pesquisa 
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-tecnicas
http://atlasescolar.ibge.gov.br/conceitos-gerais/conceitos-e-tecnicas
http://geografia.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/24/artigo181170-1.asp
http://geografia.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/24/artigo181170-1.asp
 
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[1] ALMEIDA, Rosângela Doin de; PASSINI, Elza Yasuko. O espaço geográfico: ensino e 
representação. São Paulo: Contexto, 2011. 
[2] LOCH, Ruth Emilia Nogueira. Cartografia: representação, comunicação e 
visualização de dados espaciais. Florianópolis: Editora da UFSC, 2006. 
[3] PASSINI, Elza Yasuko. (2012) Alfabetização cartográfica e a aprendizagem de geografia. São 
Paulo: Cortez, 2012. 
[4] SOUZA, José Gilberto de; KATUTA, Ângela Massumi. Geografia e conhecimentos 
cartográficos: a cartografia no movimento de renovação da geografia brasileira e a 
importância do uso de mapas. São Paulo: Editora UNESP, 2001. 
 
 
 
 
 
Referências 
 
 
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COORDENADORES DO PROJETO 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Maurício Tavares Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Alberto Toledo Resende 
Elton Simões Gonçalves 
Patrícia Batista Melo Lopes 
Tiago da Silva Lyra 
 Tongaté Arnaud Mascarenhas Junior 
 
 
 
 
Equipe de Elaboração 
 
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