2°Série_GEOGRAFIA_PROF_1°BI

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Professor 
Geografia 
 
 
 
Caderno de Atividades 
Pedagógicas de 
Aprendizagem 
Autorregulada - 01 
2ª Série | 1° Bimestre 
 
 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Filosofia Ensino Médio 1° 2ª 
Habilidades Associadas 
1. Compreender e analisar os fluxos e as redes – em diferentes aspectos e escalas – que estão 
envolvidos no processo de globalização. 
2. Identificar as características do mundo contemporâneo e compreender os processos de 
fragmentação e exclusão em diferentes setores e escalas 
3. Contextualizar o papel do Brasil no mundo globalizado – formação de blocos e parcerias. 
 
2 
 
 
 A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Geografia da 2ª 
Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período 
de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no 
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da 
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de 
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender o processo de 
globalização acompanhado da fragmentação do espaço geográfico. Na primeira parte 
deste caderno, você vai conhecer o funcionamento dos fluxos e redes acompanhado da 
formação dos blocos econômicos regionais e compreender como este assunto está 
relacionado a nossa vida. Na segunda parte, vai aprender a reconhecer a velha e a nova 
ordem mundial acompanhado do posicionamento do Brasil a nível mundial. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As 
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-
se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. 
 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
 
4 
 
 
 
 Introdução ......................................................................................................... 3 
 Aula 1: A organização do espaço geográfico mundial: entendendo a 
globalização através dos Fluxos e redes ............................................................... 7 
 Aula 2: A importância do entendimento do meio técnico-científico-
informacional no contexto da globalização e a fragmentação do espaço 
geográfico ........................................................................................................... 12 
 Aula 3: O papel do Brasil no cenário mundial globalizado................................. 16 
 Avaliação ............................................................................................................ 20 
 Pesquisa .............................................................................................................. 25 
 Referências ......................................................................................................... 26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040173
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file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040174
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040174
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040174
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040175
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040176
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc365040177
file:///C:/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formatação%20Final%2022.08/Geografia/Geografia%20Alberto/Geo_Professor_Alberto_1b-%20Formatado.docx%23_Toc3650401785 
 
 
No 1º bimestre da 2ª série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é a 
globalização. Para entender o tema, vamos inicialmente trabalhar não somente 
globalização, mas redes e fluxos e a reorganização econômica e política mundial. Em 
seguida, introduzir a importância da compreensão da nova ordem mundial e da divisão 
do trabalho internacional. Encerraremos este caderno de atividades formalizando o 
conceito de meio técnico-científico-informacional. 
 
 
 
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
 
Aula Referência Teleaulas nº Orientações Pedagógicas 
do CM 
Reforço Escolar 
Aula 1 09-37 
Na aula 9, O aluno vai 
compreender e analisar os 
fluxos e as redes – em 
diferentes aspectos e 
escalas – que estão 
envolvidos no processo de 
globalização. Na aula 37, 
O aluno vai compreender 
a organização do espaço 
mundial considerando os 
aspectos históricos e 
geopolíticos do mundo no 
século XX: Pós-Segunda 
Guerra; a Guerra Fria; as 
organizações políticas, 
econômicas e militares; o 
colapso do socialismo; as 
novas fronteiras. 
--- 
Materiais de Apoio Pedagógico 
Objetivos Gerais 
 
6 
Aula 2 10-36 
Na aula 10 e 36, O aluno 
vai discutir a importância 
da ciência e das 
tecnologias no contexto 
da globalização; 
--- 
Aula 3 21 
Na aula 21, O aluno vai 
discutir o Brasil do futuro 
que convive com o Brasil 
do passado. 
--- 
 
 
 
 
Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma 
individual ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na 
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas 
nas ATIVIDADES. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas 
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala 
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
Caro aluno estamos hoje no início do século XXI e inúmeras mudanças 
importantes ocorrem no mundo em que vivemos. Neste bimestre estudaremos as 
várias regiões do mundo. Vamos agora, nesta Aula fazer uma síntese sobre 
globalização e sua rede e fluxos 
 
Fonte: http://globaia.org 
Em primeiro lugar, alguns processos são fundamentais para compreendermos o 
século XXI: a nova ordem mundial com a Revolução Industrial e globalização. 
Desde o início dos anos 1990 vivemos na chamada "nova ordem mundial". Qual 
o significado disso? 
Uma ordem mundial é o equilíbrio de poder em um plano mundial. Ou seja, 
teve haver equilíbrio em relações econômica, militar e político-diplomática mundiais. 
Durante a maior parte do século XIX, por exemplo, havia uma ordem monopolar, onde 
o Reino Unido, que dominava o comércio internacional e também era a maior 
economia do mundo. Outro exemplo foi a ordem mundial bipolar durante a segunda 
metade do século XX. Onde existiam duas superpotências econômica e militar mundial 
que disputavam a hegemonia ou supremacia internacional: os Estados Unidos e a 
então União Soviética1. 
 
1
 VENSENTINI, 2005 
Aula 1: A organização do espaço geográfico mundial: 
entendendo a globalização através dos Fluxos e redes 
http://globaia.org/
 
8 
A nova ordem mundial (atual) existe desde 1991 e é muito complexa. Do ponto 
de vista de poderio militar, ela pode ser considerada monopolar, ou seja, há apenas 
uma superpotência no nível planetário, os Estados Unidos. Mas do ponto de vista 
econômico, que é o mais decisivo atualmente, a nova ordem é multipolar (mapa 01), 
ou seja, possui vários polos ou centros mundiais de poder2. 
 
O ponto mais importante na disputa dessa nova ordem multipolar no século XXI 
não será quem tem o melhor exército, e sim quem tem a economia mais moderna, o 
melhor padrão ou qualidade de vida para suas populações, a tecnologia mais avança-
da. 
Já pensou nisso, para entendermos a nova ordem mundial é necessário 
entendermos a Revolução Industrial desse período, também conhecida como 
 
2
 VENSENTINI, 2005 
 
9 
revolução técnico-científica, mas antes vamos recordar a Primeira e a Segunda 
Revolução Industrial. 
A Primeira Revolução Industrial foi a que se iniciou na segunda metade do 
século XVIII e prosseguiu até o fim do século XIX. Ela se originou no Reino Unido e 
depois se espalhou por outros países e regiões do globo. Seu principal símbolo foi a 
máquina a vapor, e as indústrias mais importantes eram as têxteis (fabricação de 
tecidos). 
A Segunda Revolução Industrial, que se estendeu do fim do século XIX até o fim 
do XX, foi simbolizada pelo automóvel. A principal fonte de energia era o petróleo, e as 
indústrias de vanguarda eram a automobilística, a petroquímica, a mecânica e a 
siderúrgica. 
A Revolução Industrial da nova ordem mundial é marcada pela substituição do 
petróleo por outras fontes de energia (hidrogênio, solar, de origem biotecnológica, 
etc.) e por novos setores de vanguarda: a informática, a robótica, a biotecnologia, as 
telecomunicações, a microeletrônica e outras. O mais importante agora para o 
trabalhador não é a força muscular nem o trabalho técnico repetitivo. O mais 
importante é a criatividade, a flexibilidade, a capacidade de raciocínio e de saber se 
integrar no grupo, na equipe ou na comunidade. 
Nesta nova ordem mundial a globalização torna-se possível na crescente 
interligação ou interdependência entre todas as economias e povos do planeta. O 
mercado internacional se torna cada vez mais importante, superando os mercados 
nacionais. O número de empresas multinacionais — que possuem estabelecimentos 
em inúmeros países, às vezes no mundo todo — multiplica-se a cada ano. Daí a ideia 
de interligação mundial atual gerada pela globalização econômica pode ser 
reconhecida como rede e fluxo. 3 
 
 
 
 
3
 SANTOS, 2002, p. 274. 
 
10 
 
 
1 - (Enem) A figura apresenta diferentes limites para a Europa, o que significa que 
existem divergências com relação ao que se considera como território europeu. 
� 
De acordo com a figura, 
a) a visão geopolítica recente é a mais restritiva, com um número diminuto de países 
integrando a União Europeia. 
b) a delimitação da Europa na visão clássica, separando-a da Ásia, tem como referência 
critérios naturais, ou seja, os Monteis Urais. 
c) a visão geopolítica dos tempos da Guerra Fria sobre os limites territoriais da Europa 
supõe o limite entre civilizações desenvolvidas e subdesenvolvidas. 
d) a visão geopolítica recente incorpora elementos da religião dos países indicados. 
e) a representação mais ampla a respeito das fronteiras da Europa, que engloba a 
Rússia chegando ao oceano Pacífico, descaracteriza a uniformidade cultural, 
econômica e ambiental encontrada na visão clássica. 
Atividade Comentada 1 
http://1.bp.blogspot.com/-YunrxFSqZhc/UPw1-4-dt-I/AAAAAAAADjA/uyuN5OSAH0M/s1600/5.JPG
http://1.bp.blogspot.com/-YunrxFSqZhc/UPw1-4-dt-I/AAAAAAAADjA/uyuN5OSAH0M/s1600/5.JPG
 
11 
Comentário: “b)” Está questão demostra que a Rússia manteve boa parte do 
território da antiga URSS e sua influênciaé tanto no continente Europeu quanto 
Asiático. 
 
2 - (UFC) O processo de globalização tem, na atualidade, provocado grandes 
mudanças, tanto nas esferas econômica, financeira e política quanto na vida social e 
cultural dos povos e das nações, em escala mundial. A esse respeito, é possível afirmar, 
de modo correto, que: 
 
a) A maioria das instituições financeiras globais tem sua sede localizada nos países 
subdesenvolvidos. 
b) O avanço das telecomunicações e da informática e o uso da internet são 
fundamentais para os fluxos financeiros mundiais. 
c) O Estado intervém na economia por meio de investimentos no setor industrial, 
fortalecendo, assim, as empresas estatais. 
d) As transformações políticas, econômicas, sociais e tecnológicas dão-se da mesma 
forma nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos. 
e) Os blocos econômicos regionais são constituídos com o objetivo único de formação 
de alianças para defender a autonomia política dos países membros. 
 
Comentário: a resposta correta é a letra “a”, pois relaciona os avanços tecnológicos 
com as mudanças provocadas pela globalização. 
 
12 
 
 
Nesta aula tentaremos entender melhor a ideia de globalização e como ela 
afeta o espaço geográfico. Para tanto temos que compreender que o ser humano se 
encontra em um momento de sua história conhecido como “Meio Técnico-Científico-
Informacional” 4 que vem da ideia de vivermos em um tempo onde a técnica e a 
ciência junto com a informação estão na própria base da produção, da utilização e do 
funcionamento do espaço e tendem a constituir o seu substrato. 
Fonte: http://globaia.org 
 
Pensando nisso o Meio Técnico-Científico-Informacional está presente em todos 
os espaços seja urbano ou rural e tudo passa a ser investimento de produção do 
capital (terra, edifícios, máquinas, fertilizantes, pesticidas etc.) independentemente de 
sua localização. 
 
4
 SANTOS, 2002, p. 238 
Aula 2: A importância do entendimento do meio técnico-
científico-informacional no contexto da globalização e a 
fragmentação do espaço geográfico 
 
 
http://globaia.org/
 
13 
Neste ponto chegamos a ideia fundamental onde globalização está ligado 
principalmente a avanços tecnológicos absorvidos pelo mercado e utilizados como 
mercadoria a nível internacional5. Mas a globalização não forma de fato uma 
sociedade global e sim uma sociedades ligadas em rede pelo impulso capitalista. 
As redes são as interligações de postos físicos ou não (oleodutos, gasodutos, 
canais, autopistas, aeroportos, tele portos, etc.) no espaço geográfico. Os fluxos 
circulam pelas redes caracterizando os lugares. 6 
Na verdade não haveria globalização nesse imaginário onde o mundo tem uma 
sociedade única e sim em uma interligação em redes a partir dos lugares, onde eles 
respondem com suas próprias realidades a 
ordem global imposta pelo mercado.7 
Pensando nisso o processo de 
globalização não é uma figura astronômica 
(mundial), e sim o território no qual todos 
encontram-se relacionados e atrelados a 
partir do mercado. Desde o 
desenvolvimento do capitalismo o mundo 
não é mais o mesmo, sempre há uma ideia 
econômica onde governos, povos e 
empresas se relacionam e cria a visão de que tudo está interligado, mas será que está 
mesmo?8 
Outra coisa que devemos entender é que mesmo a globalização sendo uma 
interligação econômica entre povos, com um inegáveis benefícios no campo da 
tecnologia, transportes, comunicação, mercado e serviços, devemos ressaltar que 
também existem pontos negativos com os advindos deste fenômeno como a 
internacionalização do crime e dos criminosos, tornando a ligações de redes e sua 
fluidez um agente facilitador da expansão da criminalidade. 
 
5
 SANTOS, 2002 
6
 SANTOS, 2002, p. 274 
7
 SANTOS, 2002 
8
 IANNI, 1997 
 
14 
Perceba, os países e seus povos inseridos nessa mundialização através de 
fenômenos vinculados ao capitalismos acabam experimentado a inserção na expansão 
da criminalidade transfronteiriça, como por exemplo o narcotráfico que “na busca 
incessante pelo lucro maior, acobertada pelos avanços tecnológicos nos meios de 
comunicação, de transporte, impulsionada pelo combustível chamado globalização” 
(MARWELL, 2008, p. 7), se tornam fatores econômicos importante para população 
mais pobre que sofre com a desigualdade tão acentuado nesse mundo interligado em 
rede. 
 
 
 
1 - (Uel) A obra de Vik Muniz permite uma reflexão sobre a organização do espaço no 
período técnico-científico-informacional, discutido por Milton Santos. 
Em relação ao processo de espacialização desse período, assinale a alternativa 
correta. 
a) Caracteriza-se pela redução das necessidades de transporte das mercadorias. 
b) É determinado pela concentração populacional no espaço geográfico. 
c) Exclui os espaços rurais pela restrição da utilização de ciência e de tecnologia. 
d) Marca a totalidade do espaço, que se subordina à lógica da globalização. 
e) Resulta no predomínio de relações lugar-lugar em detrimento das relações local-
global. 
Comentário: “d)” Nessa resposta a ideia é notar quanto a tecnologia está presente 
no período atual e influenciado pela globalização. 
 
2 - (Uepa) “Os processos de globalização e fragmentação implicam em territórios 
diversos que se constituem, especialmente neste fim de século, em Geografia da 
desigualdade”. 
(SANTOS, Milton; SOUZA, Mª Adélia A.; SILVEIRA, Maria Laura (orgs.). 
Território: Globalização e fragmentação. São Paulo: 
Hucitec, 1998. Col. Geografia: Teoria e Realidade) 
 
Atividade Comentada 2 
 
15 
A partir da interpretação da citação acima, é verdadeiro afirmar que: 
a) uma das características do atual espaço econômico mundial é a presença dos blocos 
econômicos que evidenciam uma tendência de fragmentação do território. Esses 
blocos, no contexto interno, apresentam desigualdades evidentes, como exemplo 
pode ser citado o NAFTA, que tem no Canadá seu representante de menor expressão 
econômica se comparado aos Estados Unidos e México. 
b) a manifestação territorial da Geografia da desigualdade vem se atenuando nos 
últimos anos, consequência do avanço do processo de globalização que unifica o 
espaço mundial em vários aspectos, mas principalmente na mundialização da cultura, 
com a extinção da dualidade local/global. 
c) no contexto global, as desigualdades entre os denominados países ricos e países 
pobres praticamente desapareceram, graças à integração da economia mundial que 
propiciou um crescimento significativo dos países emergentes concentrados no 
chamado “sul pobre”, a exemplo do Brasil e Argentina. 
d) a globalização tornou o comércio mundial mais intenso, sendo um dos instrumentos 
deste crescimento a criação da Organização Mundial do Comércio (OMC), que tem 
como metas abrir as economias nacionais, eliminar o protecionismo e facilitar o livre 
trânsito de mercadorias, o que tem realizado com eficiência, fato que tem contribuído 
para a diminuição das desigualdades entre as diversas nações do mundo. 
e) uma demonstração evidente da materialização territorial das desigualdades diz 
respeito aos benefícios advindos da intensificação dos meios de comunicação, em 
especial a internet, que possui maior concentração de usuários nos países ricos e em 
menor escala de uso nos países pobres, notadamente no continente africano. 
 
Comentário: “e)” A resposta já diz tudo, a globalização é econômica e não social. 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
Seguido os pensamentos da aula anterior como fica o papel do Brasil nesse cenário 
globalizado que vimos? 
 O Brasil tem hoje um papel importante nesta economia mundializada, não 
somente como mercado consumidor, mas como produtor em todos os setores 
econômicos. Para entendermos esse papel internacional temos que refletir sobre a 
ideia que o território de um paíspode tornar-se um espaço nacional da economia 
internacional9. 
 O nosso país é dito em desenvolvimento com características sociais de 
subdesenvolvido, devido ter um elevado grau de industrialização. Perdendo somente 
para a China, que apresentou a maior taxa de crescimento industrial do mundo nos 
últimas décadas. 
 O nível de desenvolvimento do Brasil na área industrial é tão elevado que chega 
a superar alguns países desenvolvidos, como Áustria, Austrália, Suécia, Noruega, Nova 
Zelândia, Dinamarca e outros. Porém, nesses países, o padrão de vida da população é 
bem mais elevado que o da população brasileira, mesmo quanto ao consumo de 
produtos industrializados10. 
O Brasil possui uma economia diversificada, isto é, 
desenvolve um número muito grande de atividades — 
agrícolas, industriais, comerciais e de serviços —, às vezes 
bastante modernas. Nesse aspecto, é bem diferente dos 
países subdesenvolvidos. Nesses países, a atividade 
econômica é muito simplificada, baseando-se num 
produto principal ou essencial, como a banana, o açúcar ou algum minério. 
 
9
 SANTOS, 2003, P 256 
10
 VENSENTINI, 2005 
Aula 3: O papel do Brasil no cenário mundial globalizado 
 
17 
No Brasil, além de existir um setor industrial forte e variada, a sua agricultura é 
bastante diversificada com o cultivo de soja, trigo, fumo, algodão, laranja, uva, etc. E no 
setor terciário brasileiro encontramos atividades 
modernas (bancos, empresas de seguros e trans-
portes, cadeias de supermercados, etc.) e atividades 
tradicionais (pequeno comércio, como por exemplo 
mercearias e bazares). Mas preste atenção apesar de 
tudo isso ainda possui em seu território um forte 
processo de desigualdade social. 
Veja que a partir da criação da BRICS11 o Brasil, com os demais países membros, 
viram o seu poder econômico e influência geopolítica crescerem. Inseridos em um 
cenário mundial econômico capaz de discutir de igual para igual com países 
desenvolvidos as questões atuais e definir estratégias que possam beneficiar, não 
somente empresa, mas também suas populações. 
Perceba que nem toda essa importância dada ao Brasil nos últimos anos não foi 
capaz de reduzir explosivamente a desigualdade social, ainda não somos um país 
desenvolvido. Já tivemos melhoras em questões sociais e na redistribuição de renda, 
mas temos índices na saúde, educação e renda comparáveis a países bem mais fracos 
economicamente. 
 
 
 
1 - (UECE) BRIC é um termo utilizado para referenciar um grupo de países que, embora 
distintos, possuem características comuns e tem a cada ano uma importância 
estratégica cada vez maior, como se pode comprovar no excerto a seguir: 
O ministro Guido Mantega (Fazenda) defendeu nesta terça-feira uma maior participação 
 
11
 Um acrônimo ou sigla (uma palavra formada pelas letras ou sílabas iniciais de palavras sucessivas de uma locução, 
ou pela maioria destas partes) que se refere aos países membros fundadores do grupo BRIC (Brasil, Rússia, Índia e 
China) tendo posteriormente a entrada da África do Sul, que juntos formam um grupo político de cooperação. 
Ainda não são um bloco econômico ou uma associação de comércio formal. 
Atividade Comentada 3 
 
18 
dos países do chamado Bric no FMI (Fundo Monetário Internacional). Segundo o 
ministro, a meta é passar 7% da cota de países avançados para os emergentes, para 
aumentar o poder de decisão. Hoje a proporção é 40% de ações dos emergentes e 60% 
de avançados. 
Folha Online, em Brasília - 08/09/2009 - Mantega defende maior participação de emergentes no 
FMI.http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/ult91u621009.shtml. 
 
Assinale a opção que traz informações corretas sobre países componentes do BRIC: 
A - Brasil, Rússia, Iugoslávia e Canadá são os países que compõem o bloco econômico 
chamado BRIC. 
B - O bloco econômico formado por Brasil, Rússia, Índia e China, constitui-se de países 
que possuem a mesma situação econômica e política, mas índices de desenvolvimento 
diferentes. 
C - Esses países têm economias estabilizadas recentemente; situação política estável; 
diminuição, embora lenta, das desigualdades sociais e níveis de produção e exportação 
em crescimento. 
D - Segundo previsão do banco de investimentos Goldman Sachs, até o ano de 2050, as 
economias dos países-membros do BRIC, juntas, ainda não superarão as economias dos 
seis países mais ricos do mundo atualmente, (Estados Unidos, Japão, Alemanha, Reino 
Unido, Franca e Itália). 
Comentário: “B” Nesta questão é demostrado como o Brasil está inserido em um 
cenário mundial econômico, tornando-se capaz de discutir de igual a questão atuais e 
definir estratégias para uma políticas econômica globalizada. Mas não deveremos 
esquecer que socialmente não somos ainda desenvolvidos. 
 
2 - (IFMT)“A elevação do padrão de vida nos países emergentes, como China, Brasil e 
Índia, engrossam a camada da população disposta a gastar com bens não-essenciais e 
a defender valores democráticos.” 
(TEIXEIRA, Duda. A classe média e seus papéis. Revista Veja, São Paulo, 2.157 ed., 24 
mar. 2010.) 
A citação acima refere-se à demografia dos países emergentes. Sobre esse assunto, é 
incorreto afirmar que: 
 
19 
 
a) segundo estudo recente da Organização para Cooperação e Desenvolvimento 
Econômico (OCDE), que reúne os países ricos, a população de classe média está 
aumentando rapidamente e pode mais do que dobrar nos próximos vinte anos, 
chegando a 4,9 bilhões de habitantes. 
b) todos os novos membros da camada social intermediária do mundo viverão em 
países emergentes – principalmente nos Brics (Brasil, Rússia, Índia e China). Em termos 
proporcionais, a classe média, em 2030, representará, pela primeira vez, mais da 
metade dos habitantes do mundo. 
c) há diferentes maneiras de definir quem faz parte desse estrato populacional. A 
OCDE considera uma renda familiar de 10 a 100 dólares por dia. Por esse critério, a 
classe média brasileira é mais rica do que a chinesa, por exemplo. 
d) na última década, e como consequência da globalização, nos países citados, 
percebe-se diminuição das diferenças entre as classes sociais, fato comprovado pela 
socialização do espaço da cidade. 
e) as mesmas características que dão relevância política à classe média também 
definem o seu papel econômico. A preocupação pessoal com o futuro e a ambição 
social reflete-se, por exemplo, no investimento na educação dos filhos e em gastos 
com academia de ginástica, turismo e ingressos de cinema. 
 
Comentário: Essa pergunta deve ser ter muito cuidado com a resposta, se 
observarmos os dado oficiais do IBGE realmente a letra “d” está correta, mas isso 
não significa que a desigualdade esta diminuído rapidamente. Pelo contrário ainda 
temos um índice de desigualdade social comparado com países economicamente 
muito inferiores ao Brasil. 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do 
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, 
podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades 
do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de 
atividades do aluno. 
 
Agora, caro aluno, vamos avaliar seus conhecimentos sobre a filosofia. Acredite 
em você mesmo. Você é capaz!! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação 
 
 
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1 - (FGV) Observe a figura para assinalar a alternativa correta.Na figura acima estão representados: 
 
a) Os centros econômicos do capitalismo mundial e os fluxos das maiores rotas aéreas. 
b) Os pontos da rede geográfica global, inseridos em territórios nacionais, e os fluxos 
econômicos e informacionais que interligam a rede. 
c) Os centros econômicos do capitalismo mundial e os fluxos internacionais conhecidos 
como "migração de cérebros". 
d) Os pontos da rede geográfica global, inseridos em territórios nacionais, e os fluxos 
das maiores rotas aéreas. 
e) Os maiores centros operadores de Bolsa de Valores no mundo e os fluxos 
econômicos e informacionais que interligam a rede. 
 
2 - (Espcex (Aman) 2012) Com relação ao Mercado Comum do Sul (Mercosul), 
podemos afirmar que: 
I. A aproximação geopolítica entre Brasil e Argentina, que representou uma ruptura 
com a tradição de rivalidade das relações entre esses dois países, foi fator 
determinante para o seu surgimento. 
II. O Tratado de Assunção, em 1991, o constituiu formal e juridicamente e contou, 
além do Brasil e da Argentina, com a participação do Paraguai e do Chile como países-
membros do novo Bloco. 
 
22 
III. A Zona de Livre Comércio estabelecida entre os países-membros implica na adoção 
de uma Tarifa Externa Comum (TEC) pelos seus integrantes. 
IV. Não há soberania compartilhada, de modo que cada Estado conserva a prerrogativa 
de impedir a adoção de decisões com as quais não concorda. 
Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas: 
a) I e II 
b) I, II e III 
c) I e IV 
d) II, III e IV 
e) III e IV 
3 - (UNIFOR) Nas últimas décadas do século XX instaurou-se uma Nova Ordem Mundial 
que é marcada por novos arranjos espaciais. 
Analise as afirmações a seguir. 
I. Os países centrais do sistema capitalista foram os grandes vitoriosos com o fim da 
Guerra Fria. 
II. Os países que compõem a OTAN passaram a ser centros de poder econômico e 
financeiro. 
III. Um dos objetivos dos Estados Unidos no novo cenário é proteger seus interesses 
em várias partes do mundo, principalmente, no Oriente Médio e América Latina. 
IV. O Japão e a Alemanha tornaram-se mais poderosos tanto no setor econômico como 
no militar. 
V. A economia mundial está assentada sobre um tripé no qual um dos pontos de 
sustentação é a União Européia. 
Está correto SOMENTE o que se afirma em 
a) I, II e III. 
b) I, II e V. 
c) I, III e V. 
d) II, III e IV. 
e) III, IV e V. 
 
 
23 
4 - (UFPA) A apropriação antrópica dos recursos naturais renováveis e não renováveis 
como fontes energéticas tem aumentado consideravelmente nas últimas décadas, 
trazendo consequências socioambientais desastrosas para grande parte das 
populações da Terra. Neste contexto, é correto afirmar que (o) (a)(s): 
 
a) biocombustíveis obtidos do aproveitamento de matérias primas diversas têm sido 
a esperança de uma obtenção mais limpa de energia oriunda de recursos naturais 
renováveis. O Brasil é um dos países que tem investido na tecnologia de sua 
fabricação com aproveitamento de vegetais como a cana-de-açúcar para fabricação 
do etanol e da mamona e outros para o biodiesel. 
b) hidroeletricidade constitui a matriz energética da maioria dos países desenvolvidos 
industrializados, sendo considerada uma forma de energia não poluente, de baixo 
custo de aquisição e renovável, por estes motivos é largamente utilizada. 
c) carvão mineral é um dos combustíveis fósseis de recente utilização pelo setor fabril 
com um aproveitamento energético expressivo, em razão das insignificantes 
consequências ambientais que sua exploração acarreta, quase sempre pouco danosas 
no que diz respeito ao meio ambiente. 
d) petróleo é a principal fonte energética do planeta, sendo matéria prima 
fundamental para vários tipos de indústrias, é um combustível bastante nocivo para a 
saúde humana. Nos últimos anos, sua utilização tem diminuído de forma significativa 
em função do aumento do uso dos biocombustíveis. 
e) gás natural é pouco utilizado como fonte energética devido aos elevados custos de 
exploração e comercialização, pois seu transporte é extremamente difícil e 
dispendioso, além de apresentar uma forma de aproveitamento bastante poluente se 
comparada à de outros recursos energéticos como o petróleo e o carvão. 
 
5 - (UnB) Segundo Milton Santos, vive-se hoje o período técnico-científico-
informacional, em que ocorrem importantes processos de remodelação do território, o 
que é essencial às produções hegemônicas, que necessitam desse novo meio 
geográfico para sua realização. Nesse sentido, o estudo das cidades mundiais adquire 
grande importância para a compreensão da organização do espaço. A respeito das 
características desse novo processo da urbanização, marque a resposta correta. 
 
24 
a) Do processo de globalização emergiram novas territorialidades regionais, e as 
grandes cidades tornaram-se base logísticas para a gestão do território, constituindo-
se em nós relevantes da rede mundial de regiões. 
b) As metrópoles mundiais dos países menos desenvolvidos podem ser definidas pela 
presença de complexas redes de distribuição, usuários das novas tecnologias, pelos 
setores financeiros e fluxos de informações, não devendo ser consideradas, para tanto, 
as condições de vulnerabilidade econômica e social existentes nesses países. 
c) No Brasil, o desenvolvimento e a consolidação de uma região urbana global, de 
posição elevada no sistema mundial de cidades, são viabilizados pela isonomia 
competitiva existente entre ela as demais cidades ou regiões urbanas globais. 
d) As cidades mundiais fornecem os elos de integração dos mercados global, nacional e 
local, configurando-se em estratégia territorial para o equacionamento dos problemas 
de violência e pobreza urbana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Caro professor aplicador, agora seguem os comentários a pesquisa solicitada no 
caderno de atividades do aluno. 
 
 I – Com relação a globalização e o posicionamento brasileiro atual apresente alguns 
dados referente a nossa economia hoje nos três setores (primário, secundário e 
terciários). 
 
Comentário: a pesquisa tem como objetivo que o aluno perceba a importância de 
cada um dos três setores da economia o brasileira. 
 
II – Pesquise um mapa que possa demostras como estão as atuais redes e fluxos 
mundiais (explique o mapa). 
 
Comentário: o aluno deve fazer uma pesquisa na tentativa de localizar um mapa das 
principais cidades mundiais e suas interligações em rede com outras cidades. 
 
III – Agora pesquise em jornais e revistas alguns exemplos de globalização e 
urbanização. (ATENÇÃO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! ) 
 
Comentário: o aluno deve fazer está pesquisa na tentativa de reconhecer as relações 
da globalização no seu dia-a-dia, se de fato são econômicas ou sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
Pesquisa 
 
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[1] IANNI, Octavio. Teorias da Globalização. 4ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Civilização 
Brasileira, 1997. 
[2] MARWELL, T. E. D. G. A transnacionalidade do crime no mundo globalizado. 
Caderno de Estudos Ciência e Empresa, v. 05, p. 02, 2008. 
[3] ROSS, Jurandyr L. Sanches (org.). Geografia do Brasil. 4ª ed. São Paulo: EdUSP, 
2001. 
[4] SANTOS, Milton e SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início 
do século XXI. 5ª ed. Rio de Janeiro: Ed. Record, 2003. 
[5] SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: Técnica e Tempo, Razão e Emoção. São 
Paulo: EdUSP, 2002. 
[6] VENSENTINI, J. William & VLACH, Vânia. EJA – Educação de Jovens e Adultos: 
Geografia. São Paulo. Editora Ática, 2005. 
 
 
 
 
 
Referências 
 
 
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COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de OliveiraMarília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
 
Alberto Toledo Resende 
Elton Simões Gonçalves 
Patrícia Batista Melo Lopes 
Tiago da Silva Lyra 
Tongaté Arnaud Mascarenhas Junior 
 
 
Equipe de Elaboração