Dificuldade de Aprendizagem

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Circuito Inicial 
1- Além das questões cognitivas, o processo de aprendizagem envolve: 
a) a relação professor-aluno, o pagamento em dia, acompanhamento dos pais e oi interesse do aluno. 
b) a relação professor-aluno, a organização curricular, a relação família-escola e didática do professor. 
c) o interesse do aluno, as condições de acesso, o pagamento em dia e a organização curricular. 
d) a organização curricular, a relação escola-família, o pagamento em dia e o interesse do aluno. 
e) material didático organizado, sala higienizada, alunos obedientes. 
2 - (CEFET) 2014 - Pedagogo 
Três professores conversam sobre as dificuldades de aprendizagem e afirmam 
 
Professor X: Os alunos têm dificuldades porque não se esforçam o suficiente para aprender. Mas há 
também aqueles com déficit de aprendizagem. 
Professor Y: O problema é que o contexto social e a cultura de referência dos alunos não têm sido 
considerados pela escola. 
Professor Z: Acho que o problema está nas famílias. Elas não têm hábitos de leitura, nem um nível 
cultural que ajude os alunos nas tarefas escolares. 
 
A partir das falas dos professores, analise as afirmativas abaixo. 
 
I – X entende o fracasso escolar como um problema individual, baseado nas teorias cognitivistas. 
II – X e Z explicam, respectivamente, as dificuldades de aprendizagem como um problema do aluno 
e das famílias. 
III – Y entende as dificuldades de aprendizagem na perspectiva da pedagogia das diferenças 
culturais. 
IV – Os três professores explicam o fracasso escolar pelas teorias do patrimônio genético e das 
desigualdades sociais. 
Está correto APENAS o que se afirma em: 
a) I e II 
b) II e IV 
c) III e IV 
d) I, II e III 
e) II, III e IV 
 
Circuito Intermediário 
1 - Após três meses de observação e realização de atividades diversas para avaliação o 
posicionamento de estudantes Camila, de 8 anos, diante a identificação dos números e letra, a 
professora Júlia decidiu planejar o uso de uma ferramenta avaliativa para registrar o que estava 
percebendo como uma possível dificuldade de aprendizagem. A partir dos objetivos de aprendizagem 
estabelecidos no planejamento daquela turma, criou um conjunto de atividades avaliativas e aplicou 
em toda a turma, assim, conseguiria apresentar o rendimento de cada estudante, em especial, 
indicaria a diferença da Camila em relação a todo o grupo. 
A descrição acima da avaliação realizada aponta que a ferramenta avaliativa utilizada foi: 
a) Teste com critérios de referência. 
b) Relatórios coletivos. 
c) Teste padronizado. 
d) Experimentos de ensino 
e) Tarefa específica. 
 
2 - Os problemas de aprendizagem afetam negativamente a vida escolar, familiar, social e psíquica 
de muitas crianças e adolescente, causando sofrimento e perda de autoestima. Sofrem, também, os 
pais e cuidadores, sentindo-se importantes frente às dificuldades do filho. Entraves no processo de 
aprendizagem possuem múltiplas causa, incluindo metodologias de ensino inadequada às 
necessidades da criança, fatore de ordem emocional e/ou dificuldades de aprendizagem secundárias 
a outros quadros diagnósticos. Uma avaliação cautelosa é o primeiro passo para identificar a 
existência do problema de aprendizagem. 
Sobre o processo de avaliação, nesse cenário de dificuldade de aprendizagem, o (a) pedagogo (a) 
deve considerar que: 
I. Cada criança que apresenta um problema de aprendizagem tem um universo único e uma forma 
individual de lidar com ele. 
II. considera-se adequado investigar somente a criança, desconsiderando o contexto onde ela se 
encontra. 
III. A avaliação deve ser uma atividade em que se coletam informações precisas e confiáveis a respeito 
de determinada competência individual. 
IV. O problema sempre estará na criança, portanto, o foco deve ser somente ela. 
V. Somente um tipo de ferramenta avaliativa pode ser utilizado pelo professor para a identificação da 
dificuldade de aprendizagem que é o teste padronizado. 
Assinale a alternativa que representa as afirmativas corretas. 
a) I-III 
b) II-III-IV 
c) III-IV-V 
d) I-III-IV 
e) II-V 
 
3 - (TIMON-MA) 2013 - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL. 
Leia o texto que se segue e responda a questão. 
 
"Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua 
oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de 
importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objetivo de estudo. [...] Os 
alunos falantes de variedades linguística diferentes da chamada "língua padrão", por um lado, têm 
direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas 
socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, 
aprendido com família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto não pode ser 
discriminado." Pró - Letramento (BRASIL, 2007, p.53). 
O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no desenvolvimento da língua oral dos 
alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à língua falada, que devem ser abordados e 
trabalhados, sistematicamente, na escola, é necessário aos docentes. 
 
a) organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca; possibilitar empréstimos de livros; 
escutar com atenção e compreensão. 
b) possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; 
respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas situações 
escolares. 
c) possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; produzir 
textos escritos; escutar com atenção. 
d) possibilita às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de 
diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações. 
e) possibilita às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das interações 
cotidianas em sala de aula; revisar e reelaborar a própria escrita. 
 
4 - (TIMON-MA) 2013 - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL. 
 
A alfabetização é entendida como o processo específico de apropriação do sistema de escrita e de 
leitura. 
Assim, os conhecimentos e capacidades devem ser trabalhados de forma sistemática em sala de 
aula. A partir dessa compreensão, marque a opção CORRETA que trata dos conhecimentos básicos 
para a compreensão da natureza da escrita. 
 
a) Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas; dominar convenções gráficas; 
conhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas; conhecer o alfabeto; compreender a natureza 
alfabética do sistema de escrita; dominar as relações entre fonema e grafema. 
b) Dominar as convenções gráficas; conhecer o alfabeto; diferenciar letras de números; dominar a 
relação fonema e grafema; saber decodificar palavras; desenvolver fluência em leitura; compreender 
textos; identificar funções da leitura. 
c)Diferenciar letras maiúsculas de minúsculas; diferenciar desenho de escrita; produzir textos de 
gêneros diversos; reelaborar a própria escrita; usar a variedade linguística apropriada à situação 
linguística. 
d)Conhecer as vogais e as consoantes; compreender a diferença entre escrita e desenho; valorizar 
os modos de produção escrita na sociedade; conhecer os usos e funções sociais da escrita; conhecer 
os usos da escrita na cultura escolar. 
e) Conhecer o alfabeto; dominar a relação fonema e grafema; participar das interações cotidianas em 
sala de aula, escutando com atenção e compreensão; usar a língua falada em diferentes situações 
escolares; planejar a fala em situações formais. 
 
Circuito Final 
1 - A Disgrafia é considerada a segundo o DSM - IV, como um Transtorno da Expressão da Escrita. 
Nesse sentido, analise as proposições que seguem a respeito desse transtorno. 
 
I. A criança com disgrafia apresenta um quadro de deficiênciaintelectual associada. 
II. A Disgrafia refere-se à incapacidade da criança em recordar a grafia da letra. 
III. O aluno disgráfico apresenta letra ilegível e escrita desorganizada. 
IV. O disgráfico apresenta letras retocadas, hastes mal feita e atrofiadas, omissão de letras, palavras 
e números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita. 
 
Estão corretas somente as proposições: 
 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
e) I, II, III e IV. 
 
2 - Leia com atenção o texto abaixo e aponte a hipótese que poderá ser considerada no diagnóstico 
em relação ao aluno Thiago. 
 
A professora Claudete, do 3º ano de uma escola pública, encaminhou seu aluno Thiago para a 
avaliação psicopedagógica, uma vez que não estava sabendo como lidar com a dificuldade de 
aprendizagem que o menino apresentava. Segundo ela, o desempenho acadêmico desse aluno 
acontece de maneira diferente da dos colegas. No relatório encaminhado para a psicopedagoga, a 
professora relatou que Thiago comete erros de leitura, tem dificuldade em relacionar os grafemas com 
os fonemas. O menino reclama que ler é muito difícil e frequentemente comete erros quando escreve 
e soletra palavras. 
Esse aluno apresenta características compatíveis com o transtorno de aprendizagem denominado: 
 
a) Discalculia. 
b) Disgrafia. 
c) Dislalia. 
d) Dislexia. 
e) Disortografia 
 
3 - (ENADE) 2008 - Pedagogia. 
Observe a ilustração abaixo. 
 
 
 
 
 
 
A fala do menino permite os comentários a seguir. 
 
I - Quando o menino diz “e vão quatro”, utiliza-se de um mecanismo que não reflete o valor posicional 
do algarismo, realizando a operação de forma mecânica. 
II - Expressões como “e vão quatro” ou “desce um” estão relacionadas à “troca” que ocorre na base 
10, no sistema de numeração decimal, no entendimento de sua estrutura lógico-matemática. 
III - O ensino de regras destituídas de significados pode estar na origem das dificuldades apresentadas 
por crianças, ao tentarem utilizar os algoritmos na resolução de problemas. 
IV - A compreensão do valor posicional de um algarismo é favorecida quando a criança opera com 
materiais concretos em que pode agrupar elementos de dez em dez ou de cem em cem, por exemplo. 
 
São corretos os comentários: 
 
Escolha uma: 
a) I e II, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) II, III e IV apenas. 
e) I, II, III e IV.