ATIVIDADE 4- PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO
ATIVIDADE 4
1. Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
	Resposta Correta:
	 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados esperados, com embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula.
	
	
	
1. Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas sociais que regem a escrita.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises de práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em destaque, a professora trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as práticas sociais da escrita.
	
	
	
1. Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e cenas familiares ao mundo infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, 2017, p. 375-394.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado a escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém não ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e escrever com fluência, para compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com livros apenas na escola. 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A literatura infantil é importante para o momento de alfabetização das crianças, pois não é só um momento de contato com a escrita, mas também um contato com a arte e uma forma de socialização. A afirmação I está correta, pois afirma que a literatura infantil possibilita que as crianças entrem em contato com a escrita criativa não atrelada somente à escola. A afirmação III está correta, pois a quando as crianças têm contato com a literatura infantil antes mesmo de entrar na escola possuem um desenvolvimento mais rápido quanto a leitura e a escrita do que aquelas que entram em contato apenas quando ingressam no ensino infantil, pois já estão inseridas no letramento. II é uma afirmação incorreta, pois afirma que a literatura infantil não ajuda no processo de alfabetização, sendo uma afirmação falsa.
	
	
	
1. Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir.
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual.
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo dos conteúdos já ensinados. 
III.Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. 
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de que o aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por isso, estão corretas.
	
	
	
1. Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
PNLD
	Resposta Correta:
	 
PNAIC
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O programa do MEC responsável pela formação continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação continuada dos professores da área. PRONATEC e PROUNI são programas para o ingresso de alunos em cursos técnicos e universidades federais, respectivamente. PNLD é o programa nacional do livro didático, que busca selecionar materiais didáticos para as escolas públicas. Pró-Letramento é um programa de formação continuada de professores para a melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos/séries iniciais do ensino fundamental.
	
	
	
1. Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo de alfabetização. Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do município, Ana Sara Vasconcelos. “Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de aula com os alunos. Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais para o alto índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado no noroeste do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36% em 2014. Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura silábica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago. 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças fossem alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental. 
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação continuada de professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e III
	Resposta Correta:
	 
I, II e III
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará que diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC, com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos índices do IDEB.
	
	
	
1. Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor a expansão desses conhecimentos. No entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se dos conhecimentos internalizados sobre sua língua para aprender quase outra língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa dissociação entre a língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a “língua escolar” influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, dificultando até mesmo o entendimento do que é a escrita e como esta se relaciona com a língua materna do indivíduo. Ter consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já sabe sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às variações linguísticas.
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados com a oralidade e a variação linguística.
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a língua portuguesa padrão. Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a sua língua materna é essencial para o processo de alfabetização.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o aluno traz de casa, com influências da oralidade e das variações linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da língua escrita e deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. Dessa forma, o aluno não tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente da língua que ele usa em casa, causando confusões na aprendizagem da escrita. Por isso, as afirmações II e III são as únicasverdadeiras, por trazerem essas ideias.
	
	
	
1. Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de alfabetização”, tal como hoje. Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um método, fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou silábico. Quando apresentavam textos, estes se restringiam, na maior parte das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes) e com pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba” ou “a girafa está na geladeira”). 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
	Resposta Correta:
	 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos anos 90, trabalham apenas com a memorização do código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, alvo de críticas por estudiosos da área.
	
	
	
1. Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem situações reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas I é uma afirmação correta.
	
	
	
1. Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Resposta Correta:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade.