Atividade 2_Os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento_BNCC Infantil

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Os direitos de aprendizagem e de desenvolvimento
A educação de crianças é uma tarefa coletiva, resultado da parceria entre a instituição educativa e família; logo, é importante que ambas conheçam e assegurem às crianças os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são garantidos na prática, em ações cotidianas que ocorrem de forma regular e constante. Por isso, é tão necessária a comunicação por meio de reuniões de pais e responsáveis e de relatórios.
A seguir, você encontrará excertos de relatórios de diferentes instituições de Educação Infantil enviados às famílias. Leia, reflita e assinale para cada situação a seguir quais são os direitos de aprendizagem e desenvolvimento que são garantidos às crianças.
Atividade de múltipla escolha com resposta única
O parque externo é uma área aberta às crianças, mas, na antiga rotina, elas somente saiam para brincar ao ar livre uma vez por semana. Agora, com a limpeza da areia, a poda das árvores e toda a manutenção realizada, elas podem brincar diariamente. Para isso, organizou-se uma bancada de madeira com prateleiras embaixo das árvores, com potinhos de diversos tamanhos para as brincadeiras de cientista e as explorações. Quais são os direitos de aprendizagem que predominam nesta situação?
Conviver e brincar
Brincar e participar
Brincar e explorar
Expressar e conhecer-se
Não garante direitos
REFAZER
Atividade de múltipla escolha com resposta única
Os bebês da creche passeiam todos os dias pelo jardim e pelo parque, depois brincam com as crianças de até dois anos, partilhando brinquedos e observando umas às outras. Com o tempo, notou-se que esse convívio gerou uma relação muito especial entre elas. As crianças maiores brincam com os bebês que engatinham e os observam, como se também acompanhassem o seu desenvolvimento. Jéssica, por exemplo, da turma de dois anos, passa diariamente no berçário antes de ir para a sua sala para dar um beijo em Pedro, o bebê novo em adaptação e que chorava no início. Na hora do parque, Jéssica também o elegeu como melhor amigo e pegava brinquedos de areia para ele também. Caso semelhante aconteceu com Karine, que ajudava Talita a dar seus primeiros passos. Isso somente aconteceu porque existia uma rotina, um tempo de brincar e de encontro no parque todos os dias. Qual é o direito de aprendizagem que predomina nesta situação?
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
REFAZER
Atividade de múltipla escolha com resposta única
Na Emei, as crianças fazem assembleia com representantes de cada turma. Foi assim que decidiram que o dinheiro obtido na festa junina deveria ser destinado a comprar mais carriolas de areia, e não bonecas. As crianças da turma de cinco anos argumentaram que, para brincar com bonecas, cada uma poderia cuidar das bonecas que já existem na escola, dar banho e arrumá-las com roupas novas. Mas, para carregar areia, precisariam dos carrinhos. Com esse argumento, elas venceram a votação. No dia da estreia das carriolas no parque, foi necessário até agendar uma inscrição para que todas pudessem brincar ao mesmo tempo. Quais são os direitos de aprendizagem que predominam nesta situação?
Conviver e brincar
Participar e brincar
Brincar e explorar
Expressar e conhecer-se
Não garante direitos
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Faz parte do mobiliário das turmas de berçários os “cestos dos tesouros”. Eles ficam em um canto da sala com materiais selecionados. Há uma coleção de objetos de cozinha, como colheres, coadores, peneiras, amassadores em inox, alumínio e também madeira. Há um outro cesto com objetos de decoração com cores e texturas diferentes. A oferta dos materiais era reorganizada a cada semana dependendo do que as crianças achavam mais desafiador. Como os cestos estavam sempre ao alcance, virou uma atividade permanente acessada de modo autônomo por elas. Qual é o direito de aprendizagem que predomina nesta situação?
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Não garante direitos
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Para a conclusão do projeto de construção do espaço das artes no parque com a criação de um ateliê, a decisão dos pais e responsáveis presentes na reunião do Conselho de Escola foi fundamental. Como a escola é pequena, usava-se o espaço do refeitório nos momentos de criação plástica, mas as crianças de cada turma podiam pintar apenas uma vez por semana. Com o espaço das artes no parque, isso será possível todos os dias, em diferentes horários. Essa conquista será comemorada com a exposição “Os olhares das crianças” para que todos apreciem pinturas e gravuras das crianças de toda a escola. Qual é o direito de aprendizagem que predomina nesta situação?
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Não garante direitos
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Como medida de proteção e cuidado com as crianças, não se permite o acesso à área externa, pois elas corriam, subiam nas árvores, escalavam os degraus mais altos do trepa-trepa e frequentemente se machucavam. Além disso, também corriam ao muro vazado, chamando as pessoas que passavam na rua, fazendo barulho e atrapalhando a vizinhança. Com o fechamento do parque, reduziu-se em 50% o número de acidentes diários. A área externa foi usada para aumentar a lavanderia e facilitar o acesso dos funcionários às tarefas de limpeza. Qual é o direito de aprendizagem que predomina nesta situação?
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Não garante direitos
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Atividade de múltipla escolha com resposta única
Quando uma criança vai para a creche, ela e toda a sua família são acolhidas, o que torna os momentos de convivência tão importantes. O projeto “Creche em Família”, desenvolvido na nossa creche, traz, semanalmente, alguém da família para participar de uma roda com as crianças do berçário até o minigrupo. Quando os bebês deixam de estranhar as pessoas de fora de seu círculo, são, pouco a pouco, inseridos nessa conversa. Nesse mês, recebemos o pai do Alan, que mostrou o pandeiro que ele toca na escola de samba. Também recebemos a avó da Taliandra, que é o arrimo da família e cria todos os netos. Ela mostrou o álbum da família com fotos de todos os parentes. A agenda do próximo mês já está completa, mas serão abertas novas inscrições. Qual é o direito de aprendizagem que predomina nesta situação?
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Não garante direitos
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Cuidar e educar, ações indissociáveis
Atividade de verdadeiro ou falso
A indissociabilidade entre cuidar e educar é um valor defendido na área da Educação Infantil desde os RCNEI. Na BNCC, essa ideia é um dos princípios básicos e deve ser preservada no planejamento e na proposição das situações cotidianas e dos momentos especialmente planejados pelo professor. Levando isso em conta, avalie as afirmações a seguir indicando (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
· A roda de histórias é feita sobre um tapete macio, higienizado todas as semanas, para assegurar que nenhuma criança seja exposta ao chão frio e, ao mesmo tempo, se sinta confortável para ouvir uma longa história.
 
V
Parabéns! Você acertou! A roda de histórias, embora seja uma atividade reconhecida por seu caráter pedagógico, é também um importante espaço de cuidado das crianças, sobretudo dos aspectos emocionais e da imaginação. O cuidado de forrar o chão com um tapete, que isola a friagem e cria a sensação de acolhimento, é mais um cuidado que melhora significativamente a condição de escuta das histórias pelas crianças, de maneira a garantir adequadamente o direito de participar e sua relação com o campo de experiência “Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação”.
· No ateliê, as crianças maiores são estimuladas a ensinar às menores o procedimento correto de lavar os pincéis, limpar as mesas e deixar o ambiente habitável para as demais crianças.
 
V
Parabéns! Você acertou! Cuidar do ambiente é uma forma de cuidar de todas as crianças, algo que se aprende desde pequeno. Nesse caso, ainda há o cuidadoadicional de reconhecer as experiências das crianças maiores, responsáveis pelo cuidado das menores, um ato que cuida e educa ao mesmo tempo. Assim, o processo pedagógico desenvolvido no ateliê possibilita às crianças o entendimento da importância de cuidar do bem-estar ligado a hábitos de limpeza e preservação do ambiente no decorrer das atividades, processo esse possível por meio do direito de aprendizagem e do desenvolvimento de participar e sua relação com o campo de experiência “O Eu, o Outro e o Nós”.
· Na hora do desenho, a professora do minigrupo aproveita para ensinar as crianças sobre os hábitos alimentares, num projeto que envolve a criação de personagens a partir dos desenhos de frutas, verduras, legumes e demais alimentos saudáveis.
 
F
Parabéns! Você acertou! Esta afirmativa é falsa porque didatiza um conteúdo de cuidado humano que se desenvolve no hábito e nas atitudes de alimentação. Pintar ou desenhar personagens animados não necessariamente desenvolve melhores hábitos nas crianças. O desenvolvimento de hábitos alimentares é resultado do trabalho contínuo e prático de observar as crianças e planejar formas de apresentação dos alimentos e modos de estimular a exploração de novos sabores. Um trabalho adequado sobre hábitos alimentares poderia contemplar atividades nas quais o processo pedagógico esteja relacionado ao direito de conviver e sua relação com o campo de experiência “Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações”.
· Na semana anterior ao início do ano letivo, como parte do programa de acolhimento das crianças, os professores conversam com os responsáveis, em reuniões de pequenos grupos, para conhecerem os hábitos e as preferências de cada bebê.
 
V
Parabéns! Você acertou! Acolher as famílias no ingresso do bebê à creche é um ato fundamental de cuidado não somente do bebê, mas também da família, pois é por meio dessa atenção que se estabelece a primeira relação com os pais ou responsáveis, fortalecendo a segurança necessária para a partilha dos cuidados do bebê. Por isso, os momentos de acolhimento no período de adaptação ou após um período de férias ou de adoecimento são importantes, visto que favorecem uma boa transição casa – escola e contribuem para a criação de vínculos entre as crianças de maneira a assegurar a garantia aos direitos de conviver e de conhecer-se e sua relação com o campo de experiência ”O Eu, o Outro e o Nós”.
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A BNCC na prática
Para implementar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o MEC, em parceria com a Unicef e o Instituto Avisa Lá, desenvolveu um material de apoio com orientações para os professores e gestores de instituições de Educação Infantil, visando avançar na qualidade do trabalho pedagógico. As DCNEI são a base para a elaboração da BNCC na etapa da Educação Infantil. Os princípios das Diretrizes se expressam na BNCC na forma de direitos de aprendizagem e de desenvolvimento assegurados em campos de experiências, por meio de objetivos de aprendizagem. O material Diretrizes em Ação é público e pode ser acessado no site do MEC. Antes de realizar a atividade, assista ao vídeo 3 da série Diretrizes em Ação: experiências para ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo e analise o projeto desenvolvido pelas crianças de Arari, no Maranhão, a partir do livro produzido pelas crianças do Vale do Ribeira, levando em conta as principais ideias da BNCC para essa etapa.
Veja a seguir alguns aspectos importantes que você pode identificar no vídeo.
· As crianças exercem, principalmente, os direitos de aprender a se expressar, explorar, brincar e conviver.
· O direito de explorar se estendeu para um mundo mais amplo, para além dos muros da instituição, permitindo às crianças conhecerem sua comunidade, seu entorno e o mundo do lado de fora da escola.
· A professora organiza situações de aprendizagem sempre centradas nas experiências das crianças, e não nas suas exposições orais.
· A qualidade do material e, a organização dos tempos e dos espaços para a aprendizagem são condições fundamentais para o sucesso do planejamento.
· Os dois campos de experiência, “O Eu, o Outro e o Nós” e “Fala, Escuta, Pensamento e Imaginação”, podem ser inter-relacionados, permitindo aprendizagens mais dialéticas e menos fechadas em áreas restritas de conhecimento.
· As crianças são valorizadas como sujeitos criativos e capazes de aprender.
Esses são apenas alguns pontos em destaque, mas uma análise atenta pode trazer ainda mais descobertas. Assista novamente ao vídeo, se desejar, e continue sua investigação sobre as apropriações das ideias da BNCC na etapa da Educação Infantil.
Convite para o debate
Para finalizar as atividades desse módulo, convidamos você a participar do Fórum de discussãoFórum de discussão para trocar experiências com outros professores a partir da temática a seguir.
· Como se pode preservar o direito de toda criança explorar a cultura escrita, as práticas sociais de ler e de escrever sem abandonar o direito de aprender a brincar, conviver, participar, explorar, expressar e conhecer-se?
Reflita a questão, exponha um exemplo. Leia os exemplos citados pelos colegas e participe do debate. Esteja muito atento aos argumentos, procurando sempre explicitar os conceitos e ideias da BNCC na etapa da Educação Infantil.