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02/06/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 1/5
Pergunta 1
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam quase sempre em
torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um número muito reduzido de
habilidades, como a retirada de informações e a compreensão de trechos isolados. A redação se fazia
a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção dos
textos e sem que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma da
composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, como o
descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de conteúdos
gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da disciplina. 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, geralmente
contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e com
atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os usos sociais
daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado apenas
um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e letramento, as
cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita não trabalhavam com a variedade de
gêneros existentes, geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado com
perguntas de compreensão textual simples. Além disso, as atividades de produção
textual também não eram contextualizadas de acordo com o seu contexto de produção,
sendo caracterizadas apenas pelo tema. Com isso, o foco era somente a alfabetização e
não o letramento. Por isso as 3 afirmações estão corretas.
Pergunta 2
Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os
conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de aquisição da
escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor a expansão desses conhecimentos. No
entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se dos conhecimentos
internalizados sobre sua língua para aprender quase outra língua. Uma língua que só existe na sala de
aula [...] dissociada de situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa
dissociação entre a língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a “língua
escolar” influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, dificultando até mesmo o
entendimento do que é a escrita e como esta se relaciona com a língua materna do indivíduo. Ter
consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a domina o suficiente para
que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar aprendizagens e favorecer a
apropriação da escrita.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua
escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artig
os/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em:
21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já sabe
sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às variações
linguísticas.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
02/06/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 2/5
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já conhece
sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados com a oralidade e a
variação linguística.
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que ela aprende
na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a língua portuguesa padrão.
Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a sua língua materna é
essencial para o processo de alfabetização.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
II e III, apenas.
II e III, apenas.
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o aluno traz de casa,
com influências da oralidade e das variações linguísticas, é essencial para a sua
aprendizagem da língua escrita e deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador.
Dessa forma, o aluno não tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente da
língua que ele usa em casa, causando confusões na aprendizagem da escrita. Por isso,
as afirmações II e III são as únicas verdadeiras, por trazerem essas ideias.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha sapeca e a
partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em sílabas, produção de
rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com auxílio do professor, identificação
de sílabas em posição inicial sem correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de
palavras quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras. 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago.
2008, p. 258.
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas:
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades de
alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código para a
leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: 
O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores alfabetizadores;
elaboração e distribuição de materiais didáticos e pedagógicos; avaliações; e gestão, controle social e
mobilização. No primeiro eixo, de acordo com o MEC, o objetivo é formar, ao longo de dois anos,
educadores críticos, que proponham soluções criativas para os problemas enfrentados pelas crianças
em processo de alfabetização. Além disso, espera-se que as escolas dialoguem com a comunidade
em que se inserem, aprofundando a relação entre ambas e criando um espaço colaborativo, no intuito
de alfabetizar todas as crianças até o final do 3° ano do ciclo de alfabetização. De acordo com os
dados da SEB de 2013, 317 mil professores alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo
como apoio 35 cadernos de formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do Letramento. O
PNAIC e a formação de professores alfabetizadores. Disponível em: < http://www.plataformadoletrame
nto.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html>. Acesso em: 20
de ago. de 2019
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que apresenta alguns princípios a
serem considerados nesse processo.
Reflexividade, socialização e engajamento.1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
02/06/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 3/5
Resposta Correta: 
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da
resposta:
Reflexividade, socialização e engajamento.
Resposta correta. Na formação continuada de professores, são levados em consideração
os seguintes princípios: reflexividade, socialização, engajamento, mobilização dos
saberes docentes, constituição da identidade profissional e colaboração.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma
precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos
alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e
escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <h
ttp://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas.
Ensino centrado na problematização.
Ensino centrado na problematização.
Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos:
valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam
reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo à
explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes
construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as
atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
Resposta Correta:
Feedback
da
resposta:
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas
públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas
de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há
proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com
os processos e resultados da aprendizagem escolar”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao
objetivo que se transmite no texto apresentado?
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores
alfabetizadores.
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores
alfabetizadores.
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação continuada
desse profissional para melhorar os índices educacionais do país. Assim, o objetivo do
PNAIC que se adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento da
formação dos professores alfabetizadores”, relacionado a contribuir com o
aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
Pergunta 7
O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de Moraújo,
no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo de alfabetização.
Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do município, Ana Sara Vasconcelos.
“Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de aula com os alunos. Eu acredito que essa
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
02/06/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 4/5
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
Feedback
da
resposta:
parte humana seja um dos fatores principais para o alto índice de alfabetização na nossa cidade”,
afirma. Segundo dados da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado no
noroeste do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36% em
2014. Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura silábica. Disponível
em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago. 2019
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior do Ceará
atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças fossem alfabetizadas até o
terceiro ano do ensino fundamental. 
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam
alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do Ceará
conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação continuada de
professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
I, II e III
I, II e III
Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará que
diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC,
com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos
índices do IDEB.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
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da
resposta:
No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar,
concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas,
entre as quais políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido
satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa
problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores
alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e
proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e coletivamente,
aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos
profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino
fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por:
PNAIC
PNAIC
Resposta correta. O programa do MEC responsável pela formação continuada de
professores alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional pela Alfabetização na Idade
Certa), que visa alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por
meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação continuada dos professores da
área.
Pergunta 9
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola, onde é
submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita. Entende-se por [...] o
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
02/06/2020 Blackboard Learn
https://fmu.blackboard.com/webapps/late-Course_Landing_Page_Course_100-BBLEARN/Controller# 5/5
Resposta Selecionada: 
Resposta Correta: 
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da
resposta:
processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para
ler e escrever,ou seja, o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas necessárias para exercer a
arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão importante quanto conhecer o funcionamento do
sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais letradas. Assim, enquanto a alfabetização se
ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa com a função social do ler e do escrever.
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: < http://www.editoradobrasil.com.br/edu
cacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de alfabetização de uma
criança, conhecidos respectivamente por:
Alfabetização e letramento.
Alfabetização e letramento.
Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o do letramento para o
ciclo de alfabetização de uma criança. Primeiramente, o texto traz o conceito de
alfabetização, ou seja, o processo de aprendizagem do domínio das técnicas para
exercer a leitura e a escrita. Depois o autor traz o conceito de letramento, isto é, o
processo que se preocupa com a função social da escrita.
Pergunta 10
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da
resposta:
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas
públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas
de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há
proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com
os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma
instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Trata-
se de programa de formação de professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal
assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas
as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.
Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas,
materiais e referências curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação
(MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das crianças.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis,
pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às
necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade
certa. 
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que
todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor
não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que
os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
II e III, apenas.
II e III, apenas.
Resposta correta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as
crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos
Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, invistam em
formação continuada de professores, para melhorar os índices de crianças alfabetizadas
no Brasil. Assim, II e III são afirmações corretas pois trazem esses conceitos.
1 em 1 pontos
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx

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