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PED_Introd Desenvolvimento humano

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 Curso: Pedagogia 
 Disciplina: Psicologia do desenvolvimento 
 Período: 2º 
 Profa. Dra.: Lianny Melo 
 E-mail: lianny_melo@hotmail.com 
 Professora: Lianny Melo 
 Formada em psicologia na UFPE 
 Especialista em Psicologia Organizacional e do Trabalho – 
FAFIRE 
 Mestre em Psicologia Cognitiva – UFPE 
 Doutora em Psicologia Cognitiva – UFPE 
 Experiência nas áreas Clínica, Escolar, Organizacional e Social. 
 
 
Aspectos históricos. Principais correntes teóricas da psicologia do 
desenvolvimento. Desenvolvimento psicossexual, psicossocial, 
cognitivo, moral, emocional. Hereditariedade x ambiente. A 
psicologia do desenvolvimento sob diferentes enfoques teóricos 
centrada na infância, adolescência e vida adulta. 
1. Os estudos do desenvolvimento: histórico e utilidade para 
educadores; 
2. Influências no desenvolvimento humano; 
3. Principais teorias do desenvolvimento: 
 a) Teorias psicanalíticas - Freud 
 b) Teorias da aprendizagem - Behaviorismo 
 c) Teorias Cognitivas – Piaget e Vygotsky 
 
BÁSICA 
 
BEE, Helen; BOYD, Denise. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto 
Alegre: Artmed, 2011. 
 
MONTEIRO, Carlos Eduardo; CHIARO, Sylvia de. Fundamentos 
psicológicos do ensino e da aprendizagem. Recife: Editora Universitária da 
UFPE, 2012. 
 
NUNES, Terezinha. O método clínico: usando os exames de Piaget. 5.ed. 
São Paulo: Cortez, 1998. 
 
PAPALIA, Diane E.; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento humano. 
8ªed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
COMPLEMENTAR 
 
BARROS, Celia Silva Guimaraes. Pontos de psicologia do desenvolvimento. 6 ed. 
São Paulo: Ática, 1991. 
 
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. 
PSICOLOGIAS: uma introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 
2008. 
 
BOYD, D. et al. A criança em crescimento. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011. 624p. 
 
GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. 1. ed. Porto Alegre: 
Penso, 1995. 
 
HALL, C. et al. Teorias da Personalidade. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
 
MARTORELL, G. O desenvolvimento da criança: do nascimento à adolescência: 
Série A. 1. ed. Porto Alegre: McGraw-Hill, 2014. 
 Metodologia de ensino: 
• Aulas expositivas dialogadas 
• Seminários 
• Análise e debate de textos 
• Vídeos 
 Avaliação: 
• 1ª e 3ª Notas: prova escrita 
• 2ª Nota: trabalho interdisciplinar 
• Pontuação extra: participação em atividades 
 Respeito 
 Pontualidade 
 Compromisso e responsabilidade 
 Celulares desligados ou no silencioso 
 As aulas não podem ser filmadas, fotografas ou gravadas em 
áudio 
 Tente evitar conversas 
“Não há nada permanente, 
exceto a mudança”. 
Heráclito 
 O campo do desenvolvimento humano estuda os processos 
sistemáticos de mudança e estabilidade que ocorrem nas 
pessoas. 
 O desenvolvimento humano é um processo que dura a vida toda. 
 O estudo do desenvolvimento humano é interdisciplinar: 
psicologia, psiquiatria, educação, antropologia, sociologia, 
biologia, genética, educação, história, medicina, ciência da 
família. 
 Pesquisas na área do desenvolvimento humano podem causar 
grande impacto na vida das pessoas. 
 
 
 Os cientistas do desenvolvimento estudam 3 principais domínios. 
 
FÍSICO 
corpo e cérebro, capacidades 
sensoriais e motoras e a 
saúde 
 
aprendizagem, atenção, 
memória, linguagem, 
pensamento, raciocínio e 
criatividade 
emoções, 
personalidade e 
relações sociais. 
COGNITIVO PSICOSSOCIAL 
 A divisão do ciclo de vida é uma construção social, ou seja, uma 
invenção de uma determinada cultura ou sociedade. 
 A fase da adolescência tornou-se um períodos distinto do 
desenvolvimento por volta de 1920, com a criação de escolas do 
Ens. Médio para satisfazer a economia em crescimento (KELLER, 
1999). 
 
FAIXA ETÁRIA Desenv. Físico Desenv. Cognitivo Desenv. Psicossocial 
Pré-natal 
(concepção ao 
nascimento) 
Concepção, interação 
genética e ambiente, 
formação corporal. 
Capacidade de aprender e 
lembrar e a de responder aos 
estímulos sensoriais. 
Feto responde à voz da 
mãe e desenvolve 
preferência por ela. 
1ª Infância 
(nascimento aos 
3 anos) 
Cérebro aumenta em 
complexidade e é 
sensível às influências 
ambientais, acelerado 
crescimento físico e das 
habilidades motoras. 
Compreensão e uso da 
linguagem desenvolvem-se 
rapidamente. 
Uso de símbolos e a 
capacidade de resolver 
problemas (2 anos). 
Formação de vínculos 
afetivos com os pais e 
outros; desenvolve a 
autoconsciência; 
Interesse por outras 
crianças. 
2ª Infância 
(3 a 6 anos) 
Aparência mais esguia, 
apetite diminui; 
aprimoram-se as 
habilidades motoras 
finas e gerais. Aumento 
força física. 
Pensamento um tanto 
egocêntrico; imaturidade 
cognitiva (ideias ilógicas sobre 
o mundo); aprimoram-se 
memória e linguagem. 
Autoconceito e 
compreensão das 
emoções; autoestima; 
maior independência; 
identidade de gênero; 
brincar mais elaborado. 
3ª Infância 
(6 a 11 anos) 
Crescimento mais lento; 
saúde melhor. 
Diminui o egocentrismo; 
pensamento lógico, mas 
concreto; demonstração das 
necessidades educacionais e 
talentos especiais. 
Autoconceito mais 
complexo e afeta a 
autoestima; colegas 
assumem importância 
fundamental. 
Períodos do desenvolvimento 
FAIXA ETÁRIA Desenv. Físico Desenv. Cognitivo Desenv. Psicossocial 
Adolescência 
(11 a 20 anos) 
Rápido crescimento 
físico; maturidade 
reprodutiva; riscos para 
saúde devido a questões 
comportamentais. 
Pensamento abstrato 
raciocínio científico; 
pensamento imaturo em 
algumas atitudes; educação 
volta-se para faculdade e 
profissão. 
Busca pela identidade, 
bom relacionamento com 
os pais; influência dos 
amigos. 
Início Vida 
Adulta 
(20 a 40 anos) 
Condição física atinge o 
auge, depois declina. 
Pensamento e julgamento 
moral mais complexo, escolhas 
educacionais e vocacionais. 
Traços da personalidade 
tornam-se relativamente 
estáveis; 
relacionamentos íntimos 
e filhos. 
Vida Adulta 
intermediária 
(40 a 65 anos) 
Deterioração da saúde, 
força física, habilidades 
sensoriais. 
Capacidade mental atinge o 
auge. 
Senso de identidade 
continua a se 
desenvolver; cuidado dos 
filhos e pais. 
Vida Adulta 
tardia 
(65 anos...) 
Declínio da saúde e das 
capacidades físicas; 
tempo de reação mais 
lento. 
Possível deterioração da 
memória e inteligência. 
Estratégias mais 
flexíveis para enfrentar 
perdas; busca de 
significado para a vida. 
Períodos do desenvolvimento 
 Estudar o desenvolvimento humano significa ter o conhecimento 
das características comuns de cada faixa etária, conhecendo as 
individuações e tornando o indivíduo apto para observar e 
interpretar o comportamento humano. 
 Ex.: Diferentes linguagens que o professor vai utilizar para 
ensinar criança e adolescentes. 
 
 
 A importância da psicologia na educação possibilita a criança a 
apreender, planejar, direcionar e avaliar as suas ações, refletir sobre 
os seus erros e pensar em possibilidades de corrigi-los. Bem como 
trabalhar com as emoções atreladas ao processo de ensino-
aprendizagem (alegrias, tristezas, ansiedades, timidez...). 
“Todos os aspectos levantados têm importância para Educação. 
Planejar e como ensinar implica saber quem é o educando”. 
(BOCK; TEXEIRA; FURTADO, 1999). 
 
PAPALIA, Diane E..; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento 
humano. 8ªed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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