DISCURSIVAS FINAIS DE METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Prévia do material em texto

DISCURSIVA FINAL 1:
QUESTÃO:
O ciberespaço é definido como um mundo virtual porque está presente em potência, é um espaço desterritorializante. Esse mundo não é palpável, mas existe de outra forma, outra realidade. O ciberespaço existe em um local indefinido, desconhecido, cheio de devires e possibilidades. Podemos afirmar que o ciberespaço provocou transformações significativas nas relações com a memória social. Este tornou-se um espaço interativo e receptivo, no qual vários sujeitos interagem e desenham novas formas de ler, escrever, de organizar o conhecimento. Disserte sobre o hipertexto digital e as possibilidades advindas desse recurso.
RESPOSTA ESPERADA:
Hipertexto é um termo que remete a um texto, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas, que no meio digital são denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda às informações que estendem ou complementam o texto principal. Dito de outra maneira, o termo hipertexto refere-se a uma escrita não sequencial, ou seja, um texto que bifurca e que permite ao leitor escolher o que pretende ler em uma tela interativa.
DISCURSIVA FINAL 2:
QUESTÃO:
A comunicação é fator determinante da sociedade nos dias de hoje. Todos os dias nos comunicamos das mais diversas formas. Com o auxílio da internet, comunicamos com pessoas que estão perto de nós, longe, com uma única pessoa ou com várias delas de uma só vez. Para que essa comunicação se efetive, alguns elementos são imprescindíveis. Podemos citar: emissor, receptor, código, mensagem, canal de comunicação e referente. Disserte sobre os elementos de comunicação.
RESPOSTA ESPERADA:
Os elementos de comunicação tornam possível a interação entre as pessoas. Com eles, é possível transmitir as mensagens, as emoções, bem como expressar os sentimentos. 
Emissor: é quem emite a mensagem. 
Receptor: é quem recebe a mensagem. 
Código: representa o conjunto de signos que serão utilizados na mensagem.
Mensagem: conjunto de palavras ou frases dispostas numa unidade de sentido. 
Canal de comunicação: corresponde ao local (meio) onde a mensagem será transmitida, por exemplo: jornal, livro, revista, televisão, telefone, entre outros.
Referente: objeto ou situação à qual a mensagem se refere.
DISCURSIVA FINAL 3:
QUESTÃO:
Um texto pode ser definido como uma manifestação linguística escrita ou falada, dotada de unidade comunicativa, semântica e formal ou, ainda, um objeto linguístico que envolve produtores e receptores. Por isso, os gêneros e os suportes textuais variam e se constituem em situações comunicativas e podem se expressar de várias maneiras, como: crônica, conto, romance, resenha, entre outros. Disserte sobre a crônica, apresentando as suas características. 
RESPOSTA ESPERADA:
A palavra crônica possui origem grega e significa tempo. A crônica existe desde a Idade Antiga e abarca os seguintes temas: acontecimentos históricos, verídicos, cotidiano das pessoas, situações comuns do dia a dia. Sendo assim, a crônica é uma forma textual no estilo de narração que tem por base fatos que acontecem em nosso cotidiano. Por este motivo, é uma leitura agradável, pois o leitor interage com os acontecimentos e, por muitas vezes, identifica-se com as ações tomadas pelas personagens. Geralmente, a crônica é publicada em jornais, revistas e folhetins e possui características jornalísticas. 
DISCURSIVA FINAL 4:
QUESTÃO:
Somente é possível formar leitores competentes utilizando uma prática continuada de leitura, que deve se estabelecer com o contato com a variedade textual, pois esta permite a percepção dos recursos expressivos da língua. Além desse aspecto já mencionado, o leitor utilizará possíveis estratégias para que a compreensão do texto se efetive. Em se tratando da sala de aula, escreva no que consistem as estratégias de previsão e antecipação do ato de ler, a leitura pontual, o resumo e a esquematização e sistematização de informações. 
RESPOSTA ESPERADA:
A estratégia de previsão e antecipação estabelece expectativas e formula hipóteses sobre alguma situação que poderá ocorrer no texto. No processo de previsão, por sua vez, o leitor elabora as previsões diante de qualquer texto, e, também, sobre qualquer um de seus componentes. O uso dessa estratégia em sala de aula permite motivar o discente a levantar hipóteses sobre o conteúdo que pode ou não ser efetivado durante a leitura. Ela também leva o aluno a perceber os pormenores do texto e efetuar inferências. A identificação de elementos importantes do texto com vistas a facilitar a compreensão é realizada por meio da leitura pontual. Podemos afirmar que essa estratégia torna-se relevante quando é utilizada para o estudo de um texto que objetive a elaboração a reescrita ou a elaboração de resenhas e sínteses. O resumo do texto também é uma importante estratégia a ser levada em consideração, porque consiste em efetuar uma síntese breve e concisa do conteúdo, deixando de lado os detalhes e os dados secundários. Podemos caracterizar o resumo como uma síntese dos elementos principais de um texto, ou seja, a elaboração da essência do texto na íntegra.
DISCURSIVA FINAL 5:
QUESTÃO:
As funções da linguagem são características atribuídas à linguagem determinadas de acordo com a finalidade e o objetivo da comunicação. Elas foram caracterizadas pelo linguista russo Roman Jakobson (1896-1982), em 1960 no ensaio ´´Linguística e Poética``. As funções dividem-se da seguinte maneira: Função Referencial, Função Emotiva, Função Poética, Função Fática, Função Conativa e Função Metalinguística. Disserte sobre as características de três funções.
RESPOSTA ESPERADA:
Função referencial ou denotativa: transmite uma informação objetiva, expõe dados da realidade de modo objetivo, não faz comentários, nem avaliação. Geralmente, o texto apresenta-se na terceira pessoa do singular ou plural, pois transmite impessoalidade. 
Função emotiva ou expressiva: o objetivo do emissor é transmitir suas emoções e anseios. A realidade é transmitida sob o ponto de vista do emissor, a mensagem é subjetiva e centrada no emitente e, portanto, apresenta-se na primeira pessoa. 
Função conativa ou apelativa: o objetivo é influenciar, convencer o receptor de alguma coisa por meio de uma ordem (uso de vocativos), sugestão, convite ou apelo (daí o nome da função). 
Função metalinguística: essa função refere-se à metalinguagem, que é quando o emissor explica um código usando o próprio código.
Função fática: o objetivo dessa função é estabelecer uma relação com o emissor, um contato para verificar se a mensagem está sendo transmitida ou para dilatar a conversa. 
Função poética: o objetivo do emissor é expressar seus sentimentos através de textos que podem ser enfatizados por meio das formas das palavras, da sonoridade, do ritmo, além de elaborar novas possibilidades de combinações dos signos linguísticos.
DISCURSIVA FINAL 6:
QUESTÃO:
As ilustrações encontradas nos livros devem ser objeto de pesquisa e reflexão, pois desempenham um importante papel na formação educacional da criança. O destaque da ilustração e do projeto gráfico, constatável empiricamente em qualquer visita às livrarias, é confirmado por editores e pesquisadores, que apontam a diferença entre o livro com ilustração (aquele em que a imagem é apoio, apenas reforçando o que diz o texto) e o livro ilustrado, no qual ou se prescinde da palavra escrita ou ela atua com a ilustração. Disserte sobre a leitura imagética como subsídio para a formação do jovem leitor.
RESPOSTA ESPERADA:
A imagem exerce um papel preponderante como mediadora de aprendizagem e de linguagem. Através da imagem, a criança descobre sua própria voz e desenvolve o senso lógico e possível na história, possibilitando a interpretação e estimulando a imaginação. A criança estabelececonexões e redes interpretativas, como estratégias para concretizar e enriquecer a prática inventiva. Pode-se dizer que a imagem atua na sensibilidade e na cognição, cuja linguagem confere acesso mais imediato, auxiliando o leitor na interação com a palavra. Além disso, o texto aliado à ilustração tem nesta última um primeiro elemento mediador e orientador, através da utilização do pensamento concreto e dependente das próprias experiências com o mundo. Inicialmente a criança descobre a aparência figurativa das formas e, em seguida, os seus códigos e símbolos, abstraindo o sentido através de relações e conexões entre imagens e palavras.
DISCURSIVA FINAL 7:
QUESTÃO:
Sobre o ato de ler, podemos dizer que este sugere a capacidade de compreensão das ideias do texto. Segundo Silva (1992, p. 95), o ato de ler inicia-se quando um sujeito, através da sua percepção, toma consciência de documentos escritos existentes no mundo. Ao buscar a intencionalidade, o sujeito abre-se para possibilidades de significação, para as proposições de mundo que os signos do documento evocam ou surgem. Disserte sobre o ato de ler com criticidade.
RESPOSTA DO LIVRO:
O ato de ler implica a capacidade de compreensão das ideias do texto e a necessidade de avaliar, questionar seus argumentos, criar e justificar as próprias opiniões diante do texto. Kleiman (1996, p. 92) afirma que “[...] processar o texto é perceber o exterior, as diferenças individuais superficiais; perceber a intenção, ou melhor, atribuir uma intenção ao autor, é chegar ao íntimo, à personalidade, através da interação”.
A leitura crítica concebe a linguagem como um meio de interação, pois comunica, informa e realiza ações sobre o leitor. É a “[...] capacidade de reflexão em maior profundidade, podendo ir mais fundo no texto e atingir a visão de mundo ali presente”. (COELHO, 2000, p. 39). Isso envolve a capacidade de diálogo com o texto, ou seja, é necessário pensar e compreender, concordar ou discordar sobre o seu conteúdo. Com essa postura, o leitor atenta para a veracidade dos fatos e também analisa a linguagem, as palavras e as conotações, bem como os estereótipos e os procedimentos adotados em decorrência das finalidades e da tipologia.
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO:
Os gêneros textuais são as estruturas com que se compõem os textos, sejam eles orais ou escritos. Dizemos que essas estruturas são socialmente reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas, com características comuns, procuram atingir intenções comunicativas semelhantes e ocorrem em situações específicas. Pode-se dizer que se tratam das variadas formas de linguagem que circulam em nossa sociedade, sejam elas formais ou informais. Cada um tem seu estilo próprio, podendo, então, ser identificado e diferenciado dos demais através de suas características. Disserte sobre o gênero científico.
RESPOSTA ESPERADA:
**O gênero científico possui uma característica especial: requer um domínio lexical e uma linguagem mais técnica com relação ao tema. A escrita desse gênero textual exige habilidades por parte de quem o elaborará. Podemos citar como suporte desse gênero: artigos, resenhas, anais de congresso, resumos, bibliografias, debates e comunicações. Durante a leitura do gênero em questão, é imprescindível que se destaquem o objetivo e as informações mais relevantes que este possui.
DISCURSIVA FINAL 9:
A leitura é um processo interativo; ela propicia interação entre os participantes desse processo: leitor, autor e obra. A leitura adquire seu valor, pois possibilita a formação de um leitor competente, crítico e consciente, bem como auxilia na habilidade de escrita. A intertextualidade, por sua vez, abarca uma relação entre textos, o que permite que um derive do outro. Disserte sobre a intertextualidade. 
RESPOSTA ESPERADA:
Podemos enxergar a intertextualidade como um diálogo entre os textos. A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando há citação da fonte do intertexto). Muitos compositores e escritores brasileiros utilizaram-se desse recurso, elaborando um texto novo a partir de um texto já existente, os chamados textos fontes, considerados fundamentais em uma determinada cultura por fazerem parte da memória coletiva de uma sociedade. Pensemos na estrutura da palavra intertextualidade: o sufixo inter, de origem latina, refere-se a uma noção de relação, dependência. Dessa forma, podemos dizer que a intertextualidade acontece quando os textos conversam entre si, estabelecendo assim uma relação dialógica, representada em citações, paródias ou paráfrases. Sua importância é inquestionável para a leitura e a produção de sentidos, pois realça o estudo da coerência através do conhecimento declarativo ou através do conhecimento construído a partir de nossas vivências.
DISCURSIVA FINAL 10:
QUESTÃO:
A leitura é um processo interativo; ela propicia interação entre os participantes desse processo: leitor, autor e obra. A leitura adquire seu valor, pois possibilita a formação de um leitor competente, crítico e consciente, bem como auxilia na habilidade de escrita. Com base nas informações sobre leitura, disserte sobre a leitura crítica.
RESPOSTA DO LIVRO:
A leitura crítica concebe a linguagem como um meio de interação, pois comunica, informa e realiza ações sobre o leitor. É a “[...] capacidade de reflexão em maior profundidade, podendo ir mais fundo no texto e atingir a visão de mundo ali presente”. (COELHO, 2000, p. 39). Isso envolve a capacidade de diálogo com o texto, ou seja, é necessário pensar e compreender, concordar ou discordar sobre o seu conteúdo. Com essa postura, o leitor atenta para a veracidade dos fatos e também analisa a linguagem, as palavras e as conotações, bem como os estereótipos e os procedimentos adotados em decorrência das finalidades e da tipologia.
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO:
Os gêneros textuais são encontrados facilmente em nosso cotidiano, com características unidas pela composição, pelos enunciados e pelo estilo. Podemos dizer que são realizações linguísticas que se concretizam e são definidas por propriedades sociocomunicativas. Eles cumprem determinadas funções em situações comunicativas e, como exemplos de gêneros textuais, podemos citar: bulas de remédio, cartas, telegramas, aulas virtuais, edital de concurso, entre outros. Desta forma, diferencie texto literário de texto não literário.
RESPOSTA ESPERADA:
O texto literário caracteriza-se pelo fato de transformar a realidade e, a partir dela, arquitetar um mundo fantástico que se estabelece através da metáfora, da caricatura, da alegoria e pela verossimilhança. Além disso, ele possui uma estrutura própria, cuja palavra é enaltecida, transcendendo a sua significação e também pelo uso de recursos estilísticos. 
O texto literário tem uma dimensão estética, o autor faz uso específico e complexo da língua, explora recursos do sistema linguístico ? os sons, as rimas, as metáforas, as metonímias, o sentido das palavras e a organização frasal. Cria novas relações entre as palavras, combinando-as de maneira singular, revelando, assim, novas formas de ver o mundo. Os signos linguísticos, as frases, as sequências assumem significados variados e múltiplos, possibilitando a criação de novas relações de sentido.
Já o texto não literário aponta para um significado mais preciso, seu modo de informar é objetivo. São exemplos de textos não literários: manuais de informação ao usuário, notícias e reportagens jornalísticas, textos de livros didáticos de história, filosofia, matemática, textos científicos em geral, receitas culinárias, bulas de remédio, entre outros. São exemplos de textos literários: poesias, romances, contos, novelas, fábulas, entre outros.
DISCURSIVA FINAL 12:
QUESTÃO:
Os textos humorísticos podem ser utilizados em sala de aula, uma vez que oferecem argumentos valiosos para a observação de valores e controvérsias de uma sociedade. Disserte sobre as vantagens de se trabalhar com textos humorísticos emsala de aula.
RESPOSTA DO LIVRO:
Pode-se afirmar que o texto humorístico desencadeia mecanismos linguísticos, como conhecimento prévio de outro texto, da palavra e sua significação. Para Possenti (2001, p. 17):
[...] é possível investigar, por exemplo, questões fonológicas, morfológicas ou sintáticas, as piadas oferecem um material muito interessante, pois é como se os seus enunciados estivessem sempre, digamos, no limite, entre terem um sentido ou terem outro, e entre terem uma estrutura ou terem outra. Isso obriga o analista a considerar mais o material linguístico que está sendo analisado.
Esse tipo de texto pode manifestar questões relativas à cultura e à ideologia, os temas são controversos e podem versar sobre sexo, política, instituições, dentre tantos outros. Como afirma Possenti (2001, p. 15) “as piadas são, de fato, um tipo de material altamente interessante”. A piada acirra o raciocínio, a capacidade de ler as entrelinhas e de perceber ambiguidades. 
Os textos humorísticos podem ser utilizados para explicar o funcionamento da língua e os conceitos de literatura de maneira lúdica e descontraída, além de oferecerem argumentos valiosos para os temas ligados aos textos e às condições de produção.
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
A linguagem é a capacidade que nós, falantes da língua, possuímos de expressar nossos pensamentos, ideias, opiniões e sentimentos. É por meio da linguagem que estabelecemos comunicação e podemos nos fazer entender, podemos nos relacionar com os nossos pares. Quando utilizamos a linguagem verbal, fazemos uso de palavras ou frases, as quais são dispostas numa unidade de sentido que denominamos texto. Disserte sobre o texto, apresentando suas características e funções.
RESPOSTA ESPERADA:
Geralmente, entendemos o texto como um conjunto de frases, ou seja, algo que foi feito para ser lido. No entanto, a definição de texto não é tão sim parece. Os textos não são apenas escritos, eles também podem ser orais. Os textos não são simples amontoados de palavras ou frases, ou seja, ele fazer sentido. Em outras palavras, o texto é uma manifestação verbal constituída por elementos que são ordenados e selecionados pelos falantes durante a atividade verbal. Os textos possuem diversas funções, como emocionar, informar, influenciar o receptor, entre outras.
DISCURSIVA FINAL 14:
QUESTÃO:
A leitura possui forças e está diretamente relacionada na construção do sujeito. Por meio dela, é possível forjar um leitor crítico e proficiente, características essas que contribuirão não somente nos aspectos cognitivos, mas, também, humanos. Os leitores, por meio da boa literatura, avançam e atingem níveis de leitura proficiente. Segundo Irismar Santos-Theo (2003), o processo de leitura contempla três tipos: a sensorial, a emocional e a intelectual. Disserte sobre os três tipos de leitura apontados pelo referido autor.
RESPOSTA ESPERADA:
Sobre os tipos de leitura, o autor aponta a sensorial como a primeira leitura que se faz de um livro, por exemplo, quando tomado às mãos para avaliar o seu aspecto, sendo que é a sensação tátil que desperta um elemento importante no relacionamento com a escrita. Este tipo de leitura é a primeira etapa do processo de decodificação O segundo tipo é a chamada leitura emocional, que se estabelece pela sensibilidade do contato com o conteúdo, o qual evoca sentimentos de prazer, de entretenimento, de rejeição, entre outros. A leitura intelectual é realizada por um leitor que procura a informação e observa a estrutura do texto. Argumenta também que ´´a leitura intelectual implica uma atitude crítica, voltada não só para a compreensão do ´´conteúdo`` do texto, mas, principalmente, ligada à investigação dos procedimentos de quem o produziu``.
DISCURSIVA FINAL 15:
QUESTÃO:
Um texto pode ser definido como uma manifestação linguística escrita ou falada, dotada de unidade comunicativa, semântica e formal ou, ainda, um objeto linguístico que envolve produtores e receptores. Por isso, os gêneros e os suportes textuais variam e se constituem em situações comunicativas e podem se expressar de várias maneiras. Os gêneros podem ser jornalísticos, científicos e humorísticos, entre outras possibilidades. Disserte sobre as principais características dos gêneros humorísticos.
RESPOSTA ESPERADA:
*Os textos humorísticos podem abordar questões relacionadas à cultura e à ideologia. Os temas podem ser bastante variados e controversos. *Por meio de textos humorísticos, pode-se explorar o funcionamento da língua e conceitos de literatura de maneira lúdica. *Jogos de palavras são comuns neste tipo de texto. *Deve-se, no entanto, ter cuidado ao selecionar os textos para que não sejam utilizados materiais que reforcem estereótipos ou preconceitos.
DISCURSIVA FINAL 16:
QUESTÃO:
A narração é um tipo de texto que relata uma história real, fictícia ou mescla dados reais e imaginários. O texto narrativo apresenta personagens que atuam em um tempo e em um espaço, organizados por uma narração feita por um narrador. A narrativa está atrelada ao narrador, a voz que conta a história. Para tanto, disserte sobre os elementos que caracterizam a tipologia narrativa, destacando a estrutura, as personagens e o discurso empregado.
RESPOSTA DO LIVRO:
A narrativa estrutura-se a partir da apresentação, também conhecida como início, na qual o autor apresenta parte do ambiente, algumas circunstâncias e personagens presentes na história. Outro aspecto é o conflito ou a complicação, período em que o aparente equilíbrio dá lugar a transformações expressas em um ou mais episódios que se sucedem. Já no clímax a narrativa atinge seu ponto máximo, que converge para o desfecho e, geralmente, acontecendo a solução do conflito.
DISCURSIVA FINAL 17:
QUESTÃO:
A leitura é um processo interativo; ela propicia interação entre os participantes desse processo: leitor, autor e obra. A leitura adquire seu valor, pois possibilita a formação de um leitor competente, crítico e consciente, bem como auxilia na habilidade de escrita. Com base nas informações sobre leitura, disserte sobre a leitura emocional.
RESPOSTA ESPERADA:
A leitura emocional é aquela que nos leva a nossa própria interpretação e revela os sentimentos que sentiríamos se estivéssemos na situação retratada no texto. Esse tipo ou nível de leitura se estabelece por meio da sensibilidade do contato com o conteúdo que estamos lendo. Tal conteúdo é responsável por evocar prazer, entretenimento, entre outros sentimentos. Essa leitura não objetiva outro aspecto a não ser o de prazer pelo ler, o deleite e o gosto que a leitura promove.
DISCURSIVA FINAL 18:
QUESTÃO:
É através da linguagem que é expressa a singularidade de um povo, de uma área geográfica, de uma ideologia, de uma fala que é realizada por sujeitos que lhe conferem sentidos. Qual a concepção de linguagem adotada por Bakhtin?
RESPOSTA ESPERADA:
Bakhtin escolhe como objeto de estudo a linguagem em uma perspectiva sociointeracionista. Nesse entendimento, o ser humano usa a linguagem para agir no contexto social, pois língua e linguagem são atividades interativas. O estudioso julgou possível a existência da consciência social, aliada ao contexto ideológico e social. No nível do individual, existiriam apenas os signos, elementos externos, criados pelo homem, emergentes do processo social.
DISCURSIVA FINAL 19:
QUESTÃO:
Os PCN enfatizam que uma das finalidades do Ensino Fundamental é a de que os alunos sejam capazes de fazer uso das diferentes linguagens, no sentido de expressar seus pensamentos, atendendo a variadas intenções e situações de comunicação. Considerando a necessidade e a viabilização dos mais variados gêneros, descreva as principais diferenças entre gênero e tipologia textual.
RESPOSTA ESPERADA:
Os tipos textuais estão presentes nos gêneros e podem ser caracterizados pela descrição, injunção, exposição, narração e argumentação. Num texto como a bula de remédio, por exemplo, temos a presença do injuntivo e de várias outras tipologias, como a descrição e a predição. Como exemplos de gêneros, podemos citar:telefonema, sermão, romance, bilhete, aula expositiva, reunião de condomínio etc. A nomeação dos gêneros textuais abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas, determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função. Quanto à tipologia, a mesma abrange um conjunto limitado de categorias, determinadas por aspectos lexicais, sintáticos, relações lógicas, tempo verbal.
DISCURSIVA FINAL 20:
QUESTÃO:
Kristeva (1974, p. 64), ao se manifestar sobre a intertextualidade, afirma que “todo texto se constrói como mosaico de citações, todo texto é absorção e transformação de outro texto”. Escreva sobre as características da intertextualidade e a sua importância na sala de aula.
RESPOSTA ESPERADA:
O conceito de intertextualidade descarta a ideia do texto como entidade fechada e enfatiza que uma determinada criação pode ser elaborada a partir de outra. Na atividade de leitura, a identificação de elementos intertextuais pode ser uma maneira de explorar o texto, uma oportunidade a ser desenvolvida na sala de aula, pois põe em evidência o conhecimento prévio, necessário para reconhecê-la. O ensino de Língua Portuguesa deve conter propostas interativas com vistas a promover o desenvolvimento de habilidades linguísticas de leitura e escrita, bem como desenvolver no aluno a capacidade de identificar um intertexto. É um modo de conscientizar os alunos quanto à existência desse recurso e também uma maneira criativa de verificar se os alunos são capazes de compreender o texto como um produto histórico-social, relacioná-lo a outros textos já lidos e admitir a variedade de leituras por ele suscitadas.
DISCURSIVA FINAL 21:
QUESTÃO:
Segundo Irismar Santos-Theo (2003), o processo de leitura contempla três tipos: a sensorial, a emocional e a intelectual. Escreva sobre os três tipos de leitura apontados pelo referido autor.
RESPOSTA ESPERADA:
Sobre os tipos de leitura, o autor aponta a sensorial, como a primeira leitura que se faz de um livro, por exemplo, quando tomado às mãos para avaliar o seu aspecto, sendo que é a sensação tátil que desperta um elemento importante no relacionamento com a escrita. Este tipo de leitura é a primeira etapa do processo de decodificação. O segundo tipo é a chamada leitura emocional, que se estabelece pela sensibilidade do contato com o conteúdo, o qual evoca sentimentos de prazer, de entretenimento, de rejeição, entre outros. A leitura intelectual é realizada por um leitor que procura a informação e observa a estrutura do texto. O mesmo argumenta que “a leitura intelectual implica uma atitude crítica, voltada não só para a compreensão do “conteúdo” do texto, mas, principalmente, ligada à investigação dos procedimentos de quem o produziu”.
DISCURSIVA FINAL 22:
QUESTÃO:
Em nossos estudos, vimos que a linguagem falada se difere em alguns aspectos da linguagem escrita. Quais são essas diferenças?
RESPOSTA ESPERADA:
A língua falada é mais abrangente que a escrita, possui um maior número de expressões e de vocábulos, nem sempre reconhecidos na sua representação formal. A expressão da escrita é marcada pela pontuação, que divide o texto em pequenos trechos que, por sua vez, favorecem a interpretação do mesmo, diminuindo os riscos de erros. Já a expressão falada é marcada pela acentuação, entonação, pausas, fluência, dentre outras.
A fala se caracteriza também pela ação de planejar e proferir paralelamente frases truncadas, desvios, voltas, repetições, acelerações, hesitações, ou seja, uma cooperação mútua caracterizada pelo ajuste de comportamentos que intervêm em todos os níveis, fenômeno esse denominado pelos linguistas como turnos da fala. A língua falada se utiliza de exclamações e onomatopeias, repetição de termos e produz frases com rupturas na construção.
DISCURSIVA FINAL 23:
QUESTÃO:
Os gêneros são textos que encontramos diariamente, com características definidas pela composição, pelos enunciados e pelo estilo (BAKHTIN, 1997). Desta forma, diferencie texto literário de texto não literário.
RESPOSTA ESPERADA:
O texto literário caracteriza-se pelo fato de transformar a realidade e, a partir dela, arquitetar um mundo fantástico que se estabelece através da metáfora, da caricatura, da alegoria e pela verossimilhança. Além disso, o mesmo possui uma estrutura própria, cuja palavra é enaltecida, transcendendo a sua significação e também pelo uso de recursos estilísticos. 
O texto literário tem uma dimensão estética, o autor faz uso específico e complexo da língua, explora recursos do sistema linguístico – os sons, as rimas, as metáforas, as metonímias, o sentido das palavras e a organização frasal. Cria novas relações entre as palavras, combinando-as de maneira singular, revelando, assim, novas formas de ver o mundo. Os signos linguísticos, as frases, as sequências assumem significados variados e múltiplos, possibilitando a criação de novas relações de sentido.
Já o texto não literário aponta para um significado mais preciso, seu modo de informar é objetivo. São exemplos de textos não literários: manuais de informação ao usuário, notícias e reportagens jornalísticas, textos de livros didáticos de história, filosofia, matemática, textos científicos em geral, receitas culinárias, bulas de remédio, dentre outros. São exemplos de textos literários: poesias, romances, contos, novelas, fábulas, dentre outros.
DISCURSIVA FINAL 24:
QUESTÃO:
O uso do livro didático em sala de aula suscita discussões entre as pessoas envolvidas com o ensino. Essas questões fazem referência ao material escrito que se presta a auxiliar o professor com informações teórico-metodológicas. Desta forma, escreva três critérios a serem considerados quando da escolha do livro didático.
RESPOSTA ESPERADA:
Um livro didático não pode apresentar conceitos ou informações incorretas, não pode veicular preconceitos de classe, etnia, cor, gênero. O livro deverá ser coerente com a concepção que o professor tem da natureza do conteúdo que ensina e dos objetivos do ensino desse conteúdo, deverá ser adequado às características de seus alunos e ao projeto político-pedagógico da escola.
Existe a necessidade de uma seleção marcada pela diversidade e flexibilidade das formas de organização, com o intuito de atender aos diferentes interesses e expectativas dos alunos.
DISCURSIVA FINAL 25:
QUESTÃO:
Estudamos que o professor deverá fomentar possibilidades para a reflexão sobre a diferença de falares. Uma vez que “um dialeto não é simplesmente um uso errado do modo de falar do outro dialeto. São modos diferentes” (CAGLIARI, 2006, p. 19). Dessa forma, fale sobre a variedade e o preconceito linguístico.
RESPOSTA ESPERADA:
É papel da escola enfatizar que os diferentes falares acontecem porque as línguas se transformam ao longo do tempo e que cada modo é próprio para determinada circunstância. A escola deve conscientizar o aluno de que a variedade linguística poderá ocorrer no nível lexical, fonético, morfológico, sintático e pragmático, que se vinculam a fatores como o geográfico, social e sociocultural e de contexto, e que os preconceitos aparecem quando um grupo passa a se considerar um elemento superior.
DISCURSIVA FINAL 26:
QUESTÃO:
A leitura é um processo interativo; ela propicia interação entre os participantes desse processo: leitor, autor e obra. A leitura adquire seu valor, pois possibilita a formação de um leitor competente, crítico e consciente, bem como auxilia na habilidade de escrita. Com base nas informações sobre leitura, disserte sobre a leitura intelectual.
RESPOSTA ESPERADA:
A leitura intelectual pode ser definida como aquela que é realizada por um leitor que busca a informação e se atenta à estrutura do texto. A leitura racional é uma leitura intelectual, pois permite o questionamento das informações, bem como uma ampliação de conhecimentos. Ela também tende a ter uma visão mais ampla. A visão racional transforma um novo conhecimento ou em novas possibilidades acerca do texto lido.
DISCURSIVA FINAL 27:
QUESTÃO:
No campo da linguagem, compreendendo-a como toda forma usada para a comunicação,é comum o pensamento de que existem línguas, linguagens, falares e costumes ´´melhores`` e outros ´´piores``, e que estes últimos devem ser combatidos. Consequentemente, esse tipo de pensamento propõe que os falares ´´valorizados`` devem ser incentivados a se expandirem. Cabe ao professor fomentar possibilidades para a reflexão sobre a diferença de falares. Uma vez que um dialeto não é simplesmente um uso errado do modo de falar do outro dialeto. São modos diferentes (CAGLIARI, 2006, p. 19). Disserte sobre a variedade linguística e o preconceito linguístico.
RESPOSTA ESPERADA:
Como existem diferentes falares nas diversas regiões do país, é papel da escola dar ênfase ao fato de que esses modos distintos ocorrem devido às línguas se transformarem ao longo do tempo, bem como que cada modo é próprio para determinada situação. Cabe à escola a conscientização do discente de que a variedade linguística poderá acontecer no nível lexical, fonético, morfológico, sintático e pragmático, que se vinculam a fatores como o geográfico, social e sociocultural e de contexto, e que os preconceitos aparecem quando um grupo passa a se considerar um elemento superior.