Prova pos graduação 2

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11/04/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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1º SIMULADO - LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - PREPARE-SE 2020
Período:29/11/2019 08:00 a 01/12/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:10,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/12/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
DOCUMENTO 1
Você sabe o que significa o termo ‘Sindemia Global?’ Ele trata da coexistência de três pandemias: obesidade,
desnutrição e mudanças climáticas, que interagem umas com as outras, têm causas em comum, e, por conta
disso, devem ser combatidas conjuntamente, e com urgência, por todo o mundo. Começando pelo
reconhecimento do papel nocivo das grandes empresas alimentícias, fabricantes de produtos
ultraprocessados, sobre a saúde da população e do planeta e cobrando uma postura mais rigorosa dos
governantes de todos os países, em relação à atuação delas.
 
Disponível: httpss://emais.estadao.com.br/blogs/comida-de-verdade/obesidade-desnutricao-e-mudancas-
climaticas-podem-ter-a-mesma-causa/ (Acesso em 30/10/2019).
 
DOCUMENTO 2
No Brasil, a expansão da agropecuária envolve, em certos casos, práticas ilegais como o desmatamento e
grilagem de terras, além do uso extensivo de agrotóxicos. Apesar do País ser o 5º maior produtor de
alimentos do mundo, milhões de brasileiros passam fome e a obesidade atingiu 19,8% em 2018. A principal
fonte de emissão de gases de efeito estufa no País é a agropecuária, responsável por mais de 70% das
emissões em 2017. O Brasil e o Uruguai, por exemplo, já possuem mais gado bovino do que pessoas.
 
LIPORACE, Teresa. A sindemia global da obesidade, desnutrição e mudanças climáticas. In: Relatório da
Comissão The Lancet (Jan. 2019) .
 
Considerando os fragmentos apresentados, redija um texto dissertativo abordando os itens a seguir:
 
a) Contexto social brasileiro, indicando três causas da Sindemia, relacionando suas consequências.
 
b) Soluções para a sindemia, no contexto social brasileiro.
ALTERNATIVAS
2ª QUESTÃO
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DOCUMENTO 1: Youtuber é condenado a 15 meses de prisão após dar biscoito recheado com pasta de
dente para morador de rua
O youtuber foi condenado a ficar cinco anos fora da plataforma, depois de dar biscoitos recheados com
pasta de dente a um morador de rua. A sentença também determina o pagamento de uma indenização de
20 mil euros (cerca de R$ 87 mil) por danos morais e 15 meses de prisão, mas pena não será cumprida,
porque ele não tinha antecedentes.
 
Disponível em: <httpss://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2019/05/31/youtuber-e-condenado-a-15-meses-
de-prisao-apos-dar-biscoito-recheado-com-pasta-de-dente-para-morador-de-rua.ghtml> Acesso em
nov/19.
 
DOCUMENTO 2
O caso do youtuber é uma amostra da desumanização que se instalou nas redes sociais. Os direitos
fundamentais das pessoas são atacados, os valores sociais são menosprezados, a intimidade é pisoteada.
Como diz o coordenador do curso de pós-graduação de Marketing Digital de La Salle, Ricard Castellet, as
redes sociais são uma ferramenta com dois polos: “Amplificaram os fatos puníveis, alguns muito tristes, mas
também desenvolveram fluxos de comunicação e de conhecimento, contribuindo para que circulem e se
democratizem como nunca. O problema está no uso que fazemos. São fantásticas, mas, se receberem um
mal-uso, são plataformas perigosíssimas à convivência”.
 
Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/14/cultura/1560533971_274766.html> Acesso em
nov/19.
DOCUMENTO 3: Lei do Marco Civil da Internet no Brasil
Art. 3º A disciplina do uso da internet no Brasil tem os seguintes princípios:
I - garantia da liberdade de expressão, comunicação e manifestação de pensamento, nos termos da
Constituição Federal;
II - proteção da privacidade;
III - proteção dos dados pessoais, na forma da lei;
IV - preservação e garantia da neutralidade de rede;
V - preservação da estabilidade, segurança e funcionalidade da rede, por meio de medidas técnicas
compatíveis com os padrões internacionais e pelo estímulo ao uso de boas práticas;
VI - responsabilização dos agentes de acordo com suas atividades, nos termos da lei;
VII - preservação da natureza participativa da rede;
VIII - liberdade dos modelos de negócios promovidos na internet, desde que não conflitem com os demais
princípios estabelecidos nesta Lei.
Parágrafo único. Os princípios expressos nesta Lei não excluem outros previstos no ordenamento jurídico
pátrio relacionados à matéria ou nos tratados internacionais em que a República Federativa do Brasil seja
parte.
Considerando os textos e o artigo do Marco Civil Regulatório da Internet, redija um texto:
a) avaliando como o Marco Civil pode ser usado para impedir que pessoas provoquem situações que
possam causar desconforto ou sofrimento para as pessoas.
b) apresentando duas ações relacionando os textos apresentados, para transformar as redes sociais em
espaços mais éticos.
ALTERNATIVAS
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3ª QUESTÃO
Desastres naturais: 59,4% dos municípios não têm plano de gestão de riscos
Dos 5.570 municípios brasileiros, mais da metade (59,4%) não contavam com instrumentos de planejamento
e gerenciamento de riscos em 2017. Apenas 25% tinham Plano Diretor contemplando prevenção de
enchentes e enxurradas e 23% declararam ter Lei de Uso e Ocupação do Solo prevendo essas situações.
Segundo o Perfil dos Municípios Brasileiros (Munic) 2017, divulgado hoje (5) pelo IBGE, a proporção de
municípios afetados pelos desastres naturais é mais alta nas áreas urbanas, devido a construção de
moradias, rodovias e outras obras que interferem na drenagem da água das chuvas e nos processos
erosivos.
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Disponível: <https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-
noticias/noticias/21633-desastres-naturais-59-4-dos-municipios-nao-tem-plano-de-gestao-de-
riscos> Acesso em outubro de 2019.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I. A Lei de Uso de Ocupação de Solo foi o instrumento que teve maior implementação para a prevenção de
enchentes de 2013 a 2017.
II. A Carta geotécnica de aptidão à urbanização teve considerável crescimento e uso no Plano Diretor.
III. O número de municípios sem qualquer instrumento de planejamento ou gerenciamento de risco
aumentam em 2017, na comparação com 2013.
IV. A prevenção de enchente foi a preocupação com maior ênfase no Plano Diretor, tanto em 2013 quanto
em 2017.
V. Os desastres ambientais podem ser prevenidos por meio de medidas como inclusão de medidas
preventivas no Plano Diretor de cada município e na Legislação Ambiental.
É correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e V, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
4ª QUESTÃO
O relatório "The Heavy Burden of Obesity – The Economics of Prevention" ("O peso da obesidade – a
economia da prevenção") reúne dados coletados entre 2016 e 2019 de 36 países que fazem parte da
organização, e de alguns parceiros, entre eles o Brasil. Os dados consideram que há sobrepeso quando o
índice de massa corporal (IMC) está acima de 25 kg/m²; e obesidade é quando o IMC fica acima de 30
kg/m². O IMC é calculado ao dividir o peso (kg) pelo quadrado da altura (m²). O sobrepeso está levando os
brasileiros a viverem 3,3 anos a menos do que a média esperada, aponta um relatório da Organização para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O número está acima da média dos demais países, que
é de 2,5 anos – entre 0,9 e 4,2 anos, entre os pesquisados. O sobrepeso também impacta o Produto Interno
Bruto (PIB). De acordo com o documento da OCDE, o Brasil deverá ter uma redução de 5% no PIB nos
próximos 30 anos (entre 2020 e 2050) por causa da menor produtividade da população. A média dos demais
países é de 3,3%.
 
As principais conclusões do estudo apresentam:
 
- 60% da população dos países da OCDE está acima do peso; destas, 25% são obesas;- 50% da população tem uma alimentação não saudável;
- 40% do tempo acordado é gasto em atividades sedentárias;
- 1 a cada 3 pessoas não faz atividades físicas suficientes;
- O tratamento de doenças relacionadas ao excesso de peso custa US$ 423 bilhões por ano, considerando
os valores em paridade conforme o poder de compra em 52 países analisados;
- Pessoas com alto índice de massa corporal custam em média US$ 200 por ano nos países da OCDE;
- 1 a cada 5 brasileiros é obeso e o excesso de peso é responsável por 9% dos gastos em saúde no país,
envolvendo doenças relacionadas, como diabetes, e problemas cardiovasculares.
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Disponível em: <https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2019/10/10/sobrepeso-reduz-em-33-anos-a-
expectativa-de-vida-dos-brasileiros-diz-ocde.ghtml> (Adaptado) Acesso em outubro de 2019.
 
Com base nas informações do texto e do gráfico acima, considere as afirmações a seguir:
I. O excesso de peso aumenta a prevalência de doenças crônicas associadas à obesidade, como diabetes e
hipertensão, que impactam na produtividade, e por sua vez, acaba interferindo na economia do país.
II. Há uma relação direta entre as altas taxas de morbidade causada pela obesidade e o baixo
desenvolvimento socioeconômico dos países. Ou seja, quanto menos desenvolvido é o país, maiores são as
ocorrências de morte causadas por problemas alimentares.
III. A obesidade e a desnutrição são problemas nutricionais graves que estão mais relacionados à qualidade
dos alimentos que compõem a dieta da população do que a sua quantidade.
IV. A obesidade é um problema comum a maioria dos países, contudo, o caso no Brasil apresenta-se mais
grave do que na maioria dos países, impactando no desenvolvimento econômico por ter como principal
consequência a baixa produtividade da população.  
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
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5ª QUESTÃO
Texto 1
Câmeras de ré, sensores, centrais multimídias mais sofisticadas, pilotos automáticos, frenagem automática
etc. Estes são alguns dos avanços que, ao longo dos anos, vêm sendo considerados sinônimos de conforto e
segurança. Porém, alguns especialistas já começam a contestar a eficácia dessas tecnologias em prol de um
trânsito mais seguro. Em um artigo postado no jornal americano The New York Times, o psiquiatra e
escritor Vatsal Thakkar defendeu que a garantia de segurança não caminha junto à comodidade que os
carros mais novos providenciam. 
 
Disponível em: httpss://quatrorodas.abril.com.br/noticias/carro-manual-e-mais-seguro-que-carro-
autonomo-defende-psiquiatra/ (adaptado). Acesso em nov/19.
 
Texto 2
O Brasil é o pior país para receber carros autônomos. Quem afirma isso é a KPMG, uma das maiores
empresas de auditoria independente. A pesquisa aponta que o país é o último colocado no “Índice de
Prontidão para o uso de veículos autônomos 2019.” O país estava na 17ª posição no ano passado e hoje
ocupa a 25ª. Segundo o sócio da área de Governo e Insfraestrutura da KPMG para América Latina, Maurício
Endo, faltam incentivos para esse tipo de carro: “O resultado do Brasil poderia ser melhor com mais
programas de incentivo em veículos focados em eficiência, segurança e pesquisa”.
 
Disponível em: https://revistaautoesporte.globo.com/Noticias/noticia/2019/05/o-brasil-e-o-pior-pais-para-
ter-um-carro-autonomo.html. Acesso em nov/19.
 
Sobre os obstáculos à expansão da oferta dos caros autônomos, avalie as afirmativas que seguem:
I. Os carros autônomos não são acessíveis a um grande número de pessoas, e seu alto custo impede que
montadoras invistam em produção em grande escala;
II. As tecnologias ainda não dão conta do uso em desse tipo de veículo, que exige uma infraestrutura de
internet que muitos países não oferecem;
III. Ao alto custo de veículos, somam-se os gastos com os dados, que encarecem o produto, sem os quais os
serviços do carro não funcionariam;
IV. Os serviços de suporte aos usuários do transporte, como os seguros automobilísticos, não preveem ainda
os casos de acidente com veículos autônomos.
V. O armazenamento na nuvem é suficiente, contudo, muitas montadoras não têm estrutura para
implementar o sistema nos modelos ofertados no Brasil.
 
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
III, IV e V, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
6ª QUESTÃO
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Documento 1: O modelo de trabalho é vendido como atraente e ideal, pois propaga a possibilidade de
se tornar um empreendedor.
No último dia 06 de julho, São Paulo testemunhou mais uma vítima da debilidade das novas relações de
trabalho. O motorista de aplicativo da plataforma RAPPI, Thiago de Jesus Dias faleceu aos 33 anos, após
acidente vascular cerebral, durante uma entrega, sem qualquer tipo de assistência, seja da empresa de
aplicativo ou dos serviços públicos. O motorista passou mal no local da entrega, a cliente chegou a entrar
em contato com a central da RAPPI, que de maneira desumana se limitou a solicitar que a mesma desse
baixa no pedido, para que eles conseguissem cancelar as próximas entregas do mesmo, evitando prejuízo
aos clientes do aplicativo, afirmando nada poder fazer em relação ao estado de saúde do “motorista
parceiro”. Thiago foi levado ao hospital por um amigo, em carro particular, cerca de duas horas depois, já
que a SAMU não chegou ao local, e um motorista de “UBER”, chamado para conduzi-lo ao hospital, se
recusou a permitir sua entrada no automóvel, pois o mesmo “sujaria o veículo”, já que havia urina em sua
roupa. Ele não resistiu e faleceu cerca de doze horas após dar entrada no hospital.
Disponível em: <httpss://www.cartacapital.com.br/justica/a-uberizacao-das-relacoes-de-trabalho/> Acesso
em nov/2019.
 
Documento 2: Debatedores propõem a tecnologia a serviço da humanidade
“Pensar o futuro exige abordar uma gama de temas relacionados ao momento atual, marcado por novas
tecnologias que afetam as relações de trabalho e causam impactos como o desemprego e a substituição dos
trabalhadores por máquinas”, disse o professor da Universidade de Campinas (Unicamp), Anselmo Luis dos
Santos, durante o debate sobre a quarta revolução industrial e a precarização do trabalho, realizada na
manhã de quarta-feira, 18, no Pavilhão de Aulas Felipe Serpa – PAF 1, no campus de Ondina. (...) Diante da
atual revolução tecnológica e das comunicações, com o avanço da robótica e da internet das coisas, ele
questionou "Haverá emprego para todo mundo? Haverá vínculo empregatício?”. O professor apontou o
enfraquecimento de instituições importantes para regulamentar as relações de trabalho e combater a
exploração do trabalhador e os casos análogos à escravidão. Ao falar sobre o futuro das relações de
trabalho, ressaltou que é preciso considerar um conjunto de políticas sociais, a exemplo do seguro
desemprego. E revelou a sua preocupação com o rumo das relações trabalhistas e a possibilidade de
desemprego e pobreza em massa no mundo. 
Disponível em <https://www.ufba.br> (Adaptado) Acesso em nov/2019.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Se por um lado temos a abertura de novas frentes de trabalho, com o surgimento de novos modelos de
negócios, por outro, temos a precarização das relações trabalhistas.
PORQUE
II. Os novos modelos de remuneração e novas formas de contratação não preveem nem detalham a relação
entre os entregadores e as empresas que usam os seus serviços.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a IIé uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
Texto 1
 
A neutralização de carbono é uma alternativa que busca evitar as consequências do desequilíbrio do efeito
estufa (causado pelo excesso de emissões de poluentes como o dióxido de carbono), a partir de um cálculo
geral de emissão de carbono. É possível levantar a quantidade de dióxido de carbono (CO2) emitida por
pessoas físicas, empresas, produtos, governos, etc. Para pessoas, existem calculadoras que estimam
o CO2 emitido por meio de informações sobre o consumo. Já para cálculos mais complexos, empresas
especializadas podem realizar um inventário de emissão de carbono. Com essas informações, é possível
identificar áreas que emitem mais carbono, utilizam mais carros ou que têm maiores emissões por conta de
processos produtivos, mas a intenção é focar em medidas de redução voluntária.
(...)
Após a avaliação, é definido o alvo da neutralização de carbono. Devem ser implantadas medidas para
minimizar ao máximo a geração de CO2. Por exemplo: uma indústria pode começar a usar materiais 100%
reciclados, diminuir o gasto de energia, reusar a água, entre muitas outras medidas que podem ser
aplicadas, diminuindo também o impacto no meio ambiente.
 
Disponível em: <httpss://www.ecycle.com.br/5013-neutralizacao-de-carbono> (Adaptado). Acesso em
out/2019.
 
Texto 2
Quanto o Brasil pode ganhar com crédito de carbono? Cerca de 6 bilhões de euros por ano! Pelo menos
esse é o potencial do país, de acordo com o consultor Antônio Carlos Porto Araújo, autor do livro Como
Comercializar Créditos de Carbono. Você deve estar se perguntando: mas o que são créditos de carbono e
por que eles valem tanto? Créditos de carbono são certificados emitidos pelo Conselho Executivo do
Mecanismo de Desenvolvimento Limpo (MDL) – um órgão da ONU – quando ocorre a redução de emissão
de um dos seis gases do efeito estufa. Ou seja, se você provar que está evitando lançar esses gases no ar,
ganha um certificado, que pode ser vendido a empresas que poluem muito. Mas por que elas compram?
Porque são obrigadas pelo Protocolo de Kyoto, um acordo assinado por 175 países para reduzir o
aquecimento do planeta. Na verdade, até 2012 apenas 36 desses países têm metas de corte de emissões.
São justamente os países mais industrializados, que poderiam ter um impacto enorme na economia deles ao
reduzir suas emissões “sujas”. Por isso, a ONU permitiu que empresas desses países comprassem a redução
feita em outros países, como o Brasil, que, por ora, não tem meta nenhuma. E a negociação acontece como
no mercado de ações, em locais como Bolsa de Clima de Chicago, fundada em 2003, ou mesmo a Bovespa,
em São Paulo. O chamado mercado do carbono ainda dá seus primeiros passos, mas tende a crescer muito a
partir deste ano. Só no Brasil, 61 empresas já conseguiram ganhar créditos.
 
Disponível: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quanto-o-brasil-pode-ganhar-com-creditos-de-
carbono>. (Adaptado) Acesso em out/2019.
 
A partir de sua análise, considere as afirmativas a seguir:
 
I. O Protocolo de Kyoto determina a quantidade de emissão de carbono que cada país precisa reduzir.
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Assim, um problema ambiental cria novas oportunidades de negócios e abre novos mercados.
II. A situação mostra países desenvolvidos usando uma alternativa de compensar a forma desregrada como
usa os recursos naturais. No Brasil, no entanto, a negociação com crédito de carbono ainda acontece de
forma isolada, demonstrando pequena aderência de empresas.
III. O Acordo de Paris substituiu o Protocolo de Kyoto, e com a saída do Brasil,  as empresas, que não
mostravam grande empenho em participar da negociação, não têm mais interesse na emissão dos créditos.
IV. Há a necessidade, ainda, de uma maior regulamentação, uma vez que as empresas que compram o
certificado não têm garantia de que os países que os emitem reduziram a emissão de forma segura.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
8ª QUESTÃO
Dado que o gênero humano constitui agora uma única civilização, todos os povos compartilhando desafios
e oportunidades comuns, por que britânicos, americanos, russos e diversos outros grupos voltam-se para o
isolamento nacionalista? Será que o retorno ao nacionalismo oferece soluções reais para os problemas
inéditos de nosso mundo global, ou é uma indulgência escapista que pode condenar o gênero humano e a
biosfera à catástrofe? (...) Vamos criar um mundo no qual todos os humanos possam viver juntos ou vamos
entrar na escuridão? Donald Trump, Theresa May, Vladimir Putin, Narendra Modi e seus colegas serão
capazes de salvar o mundo apelando para nossos sentimentos nacionais, ou será a atual torrente
nacionalista uma forma de evadir o intratável problema global que enfrentamos?
 
Harari , Yuval Noah. 21 lições para o século 21 (Companhia das Letras). Trecho publicado em
<httpss://brasil.elpais.com/brasil/2019/11/07/cultura/1573083169_398296.html> (Adaptado) Acesso em
06/11/2019.
 
Sobre o nacionalismo, de que retrata o excerto, avalie as afirmações:
 
I. É o mesmo que patriotismo, pois se sustenta na manifestação de amor ao Estado e seus símbolos;
II. Define-se politicamente pela defesa do seu território, pelas marcas linguísticas e seus bens culturais;
III. Quando se apresenta em sua forma extremista, é conhecido como Ultranacionalismo, muitas vezes
vinculado ao autoritarismo.
IV. Muitas vezes está atrelado ao conceito de “raça” e da superioridade de uma etnia como um modelo de
manutenção da ordem política e social.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
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Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
I, II e V, apenas.
II, III e IV, apenas.
III, IV e V, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
10ª QUESTÃO
O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) recebe recursos financeiros disponibilizados pelo
governo federal para a aquisição de gêneros alimentícios destinados à alimentação escolar nos estados,
Distrito Federal e municípios. Desde 2009, a Lei 11.947 (Lei da Merenda Escolar) estabeleceu um elo
institucional entre a alimentação escolar e a agricultura familiar local ou regional, estipulando uma
porcentagem mínima de aplicação obrigatória dos recursos financeiros à aquisição de produtos da
agricultura familiar.
Situação dos 51 municípios pesquisados quanto aos percentuais de repasse à agricultura familiar dos
recursos financeiros disponibilizados pelo FNDE, no âmbito do PNAE, no período de 2011 a 2016. FONTE:
Marques, DJ., Bianchini, HC. Análise da inserção da agricultura familiar no Programa Nacional de
Alimentação Escolar (PNAE). Cadernos de Ciência & Tecnologia, Brasília. 35(3):485-502, set/dez. 2018.
Considerando o texto e a figura apresentada, pode-se afirmar que:
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ALTERNATIVAS
Desde 2014 houve um aumento no percentual de municípios que não atenderam aos critérios mínimos de utilização
dos recursos do FNDE para a aquisição de gêneros alimentícios provenientes da agricultura familiar, demonstrando o
aumento na situação de insegurança alimentar e nutricional.
No período apresentado houve um aumento no percentual de municípios que utilizaram 30% ou mais do total dos
recursos do FNDE para a aquisição de gêneros alimentícios da agricultura familiar, colaborando para a promoção da
segurança alimentar e nutricional e ao estímulo da produção agroalimentar.
Apesar do alcance significativo na utilização acima de 40% dos recursos do FNDE para a aquisição de produtos da
agricultura familiar conquistado em 2015, nota-se em 2016 uma importante queda no alcance desta ação, o que
proporciona uma situação de insegurança alimentar e nutricionalpara a população beneficiária do PNAE.
No período apresentado não se observa mudanças significativas no percentual de utilização dos recursos do FNDE
para a aquisição de gêneros alimentícios da agricultura familiar por parte dos municípios, colaborando para a
necessidade de criação de novas leis e políticas capazes de interferir de maneira resolutiva neste cenário.
No período apresentado houve um notável aumento no percentual de municípios que utilizaram 30% ou mais do
total de recursos do FNDE para a aquisição de gêneros alimentícios da agricultura familiar, entretanto em 2016 é
possível observar uma queda no percentual de municípios que atenderam parcialmente tais critérios (menos que
30%) e um aumento no percentual de municípios que não atenderam aos critérios, repercutindo na piora da
condição social dos trabalhadores rurais.
11ª QUESTÃO
O Teorema do Valor Intermediário é uma proposição muito importante da análise matemática, com
inúmeras aplicações teóricas e práticas. Uma demonstração analítica desse teorema foi feita pelo
matemático Bernard Bolzano
1781– 1848
. Nesse contexto, faça o que se pede nos itens a seguir:
a) Enuncie o Teorema do Valor Intermediário para funções reais de uma variável real;
 
b) Resolva a seguinte situação-problema:
O queniano Eliud Kipchoge se tornou o primeiro atleta a correr uma maratona em menos de duas horas. O
campeão olímpico e recordista mundial marcou o tempo de 1 hora 59 minutos e 40 segundos neste sábado,
em evento preparado especialmente para a tentativa em Viena, na Áustria. Kipchoge foi apoiado por 36
outros corredores que o acompanharam em grupos alternados.
Disponível em: <shorturl.at/kOYZ8>. Acesso em Out. 2019
 Sabendo que uma maratona possui um percurso de 42,195 km, prove que, em pelo menos dois momentos
distintos da corrida, a velocidade instantânea de Eliud era de 5 metros por segundo.
 
ATENÇÃO: Envie sua resposta como anexo em um arquivo do WORD.
ALTERNATIVAS
Nenhum arquivo enviado.
12ª QUESTÃO
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ATENÇÃO: Envie sua resposta como anexo em um arquivo do WORD.
ALTERNATIVAS
Nenhum arquivo enviado.
13ª QUESTÃO
O princípio da indução finita é um procedimento matemático para provar propriedades que são verdadeiras
para uma sequência de objetos. É um tipo de demonstração que pode aparecer em qualquer domínio da
Matemática. Desse modo, utilize esse princípio para demonstrar a seguinte igualdade nos números naturais:
 
ATENÇÃO: Envie sua resposta como anexo em um arquivo do WORD.
ALTERNATIVAS
Nenhum arquivo enviado.
14ª QUESTÃO
Considere as equações x + y + 4x – 4y + 4 = 0 e x + y – 2x + 2y + 1 = 0. Elas representam duas
circunferências com centros C e C , respectivamente.
Assim, assinale o que for correto.
ALTERNATIVAS
As duas circunferências têm exatamente 2 pontos em comum.
A equação da reta que passa por C e C tem coeficiente angular positivo.
Os eixos coordenados são tangentes comuns às duas circunferências.
A distância entre C e C é maior que 5.
O raio da circunferência com centro em C é o triplo do raio da circunferência com centro em C .
2 2 2 2
1 2
1 2
1 2
1 2
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15ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
16ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
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4,55.
4,71.
5,22.
5,55.
6,01.
17ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, III e IV apenas.
18ª QUESTÃO
Para que valores de m e n o polinômio   x  - 9x  + mx + n   é múltiplo de   x - 9 ?
ALTERNATIVAS
m = - 9 e n = - 81.
m = - 9 e n = 9.
m = - 9 e n = 81.
m = 9 e n = 9.
m = 9 e n = 81.
19ª QUESTÃO
3 2 2 
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.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
20ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
21ª QUESTÃO
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São corretas as representações em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
22ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
23ª QUESTÃO
Três prefeitos de cidades vizinhas decidiram construir um armazém para separar os resíduos recicláveis, de
tal maneira que esse local esteja equidistantes dos centro das cidades envolvidas. A localização desses
centros podem ser representados num plano cartesiano por pontos cujas coordenadas são A(0,3), B(9,0) e
C(2,7). Se P(x,y) é a localização desse armazém, então, podemos afirmar que:
ALTERNATIVAS
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P(0,5).
P(5,0).
P(5,3).
P(6,2).
P(6,3).
24ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
25ª QUESTÃO
.
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ALTERNATIVAS
0.
2.
4.
6.
8.
26ª QUESTÃO
.
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
27ª QUESTÃO
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ALTERNATIVAS
A área do triângulo BCD é 48cm .
O perímetro do triângulo ADC é 13cm.
O quadrilátero BACD tem perímetro igual a de 48 cm.
O polígono BACD tem a menor de suas diagonais medindo 9,6 cm.
A medida do segmento HC corresponde a 25% da medida do diâmetro da circunferência.
28ª QUESTÃO
Falta de vagas para estacionamento dificulta acesso ao centro da cidade. Para quem utiliza o transporte
próprio, resolver compromissos no centro de cidades de médio e grande porte exige paciência, uma vez que
até mesmo a simples tarefa de pagar uma conta pode custar tempo aos que buscam uma vaga dentro na
região central. A falta de espaço para estacionamento é uma realidade, e não aparenta ter soluções práticas,
considerando que as administrações municipais dizem não haver mais lugar para ampliar o número de
vagas, o que vai à contramão do aumento da frota veicular. Com essa realidade surgem então os
estacionamentos particulares, saída muito adotada por pessoas para estacionarem seus carros.
 
Disponível em: <shorturl.at/lyU48/> Acesso em: outubro. 2019 (adaptado).
 
Sobre esse problema de vagas para estacionamento, observe a tabela a seguir.
 
Estacionamento A Estacionamento B Estacionamento C
R$ 4,00 pela primeira hora
R$ 2,00 por cada hora subsequente
e/ou proporcional aos minutos
R$ 5,00 por hora, cobrando
sempre hora completa
R$ 7,00 pela primeira hora
R$ 1,00 por cada hora subsequente
e/ou proporcional aos minutos
 
Na tabela constam três estacionamentos A, B e C. Nelesos valores são cobrados por cada hora que um
veículo fique estacionado. Analisando as informações da tabela, assinale a alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
2
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Se um veículo ficar estacionado durante exatamente duas horas, o Estacionamento C é o mais vantajoso.
Se um veículo ficar estacionado três horas, o Estacionamento B é necessariamente o mais vantajoso.
Se um veículo ficar estacionado durante duas horas e meia no Estacionamento B, o valor pago será de R$ 12,50.
Se um veículo ficar estacionado durante duas horas e meia, o Estacionamento C é mais vantajoso que o
estacionamento A.
Se um veículo ficar estacionado durante duas horas e meia no Estacionamento A, o valor pago será de R$ 7,00.
29ª QUESTÃO
Segundo uma pesquisa do Instituto Datafolha com a agência de publicidade F/Nazca, realizada em março
de 2015, dois de cada cinco brasileiros (39% do total) que utilizam internet móvel em seus celulares usam
também serviços de geolocalização. E, para esses, escapar do trânsito nas ruas é a principal utilidade da
tecnologia, citada por 23% das pessoas. Outros 10% afirmaram que usam o recurso de geolocalização para
chamar um taxi, mesmo percentual dos que o utilizam para contar os amigos onde estão. Já 6% usam para
interações sociais diversas, outros 6% para localizar a agência bancária mais próxima, e 5% para identificar
eventos culturais nas redondezas de sua localização. Todas essas pessoas encontram-se no universo de 53%
do total de brasileiros que afirmaram usar internet móvel.
 
Disponível em: < httpss://www.panrotas.com.br/noticia-turismo/tecnologia/2016/02/fugir-do-transito-e-o-
principal-uso-do-gps-para-brasileiros_123197.html> Acesso em: outubro. 2019 (adaptado).
Em certa cidade, a distância que se deve percorrer de automóvel para ir de um ponto X a um ponto Y é, em
geral, diferente da distância percorrida na volta de Y para X, pois os caminhos são diferentes. Nessa cidade,
uma empresa possui três sedes, situadas nos lugares A, B e C, e as distâncias, em quilômetros, para ir de
uma sede até outra são dadas pela tabela abaixo.
Por exemplo, para ir da sede A até a sede C, indo na horizontal, a distância é de 7 km, ou seja, 7 menos 0.
Para ir da sede B até a sede C, indo na vertical, a distância é de 4 km, ou seja, 9 menos 5. Sendo assim, um
motorista da empresa que saiu do ponto A e foi ao ponto B na vertical em seguida foi do ponto B para o
ponto C na horizontal, percorreu um total de:
ALTERNATIVAS
3 km.
5 km.
8 km.
11 km.
13 km.
30ª QUESTÃO
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23/32
O Mercado de sucos naturais é resistente a crises econômicas no Brasil, segundo dados da Sociedade
Nacional de Agricultura (SNA). Apesar de recente crise financeira, cujo ápice aconteceu em 2016, tanto a
produção de sucos naturais, quanto o faturamento de suas vendas cresceu pelo menos 2% ao ano, e deve
atingir dados recordes até 2021. As principais justificativas para os bons resultados estão no grande volume
de produção brasileira de frutas tropicais, especialmente a laranja, e da alta demanda interna e externa por
sucos naturais. Seja na temporada brasileira de calor ou no verão Americano/Europeu, que acontecem em
épocas opostas do ano, mantendo a venda de sucos naturais sempre em alta.
 
Disponível em: <shorturl.at/crKX3> Acesso em: janeiro. 2019 (adaptado).
O gráfico a seguir mostra a produção de suco de uma indústria em determinado mês.
Analisando o gráfico, podemos concluir o que se afirma na alternativa:
 
ALTERNATIVAS
A maior produção de suco mencionada no gráfico é de uva.
A produção de suco de uva é a mesma que a produção de laranja.
A produção de suco manga é mais que metade da produção de suco de laranja.
Juntos, a produção de suco de uva com pêssego ultrapassa a produção de suco de laranja.
A produção de suco manga junto com o suco de pêssego é maior que a produção de suco de laranja.
31ª QUESTÃO
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24/32
Se todos os salários iniciais do funcionalismo público brasileiro forem reduzidos a no máximo R$ 5.000, o
tempo necessário para que o servidor chegue ao topo da carreira for prolongado, o governo pode
economizar R$ 104 bilhões de reais até 2030. Neste cenário, o ritmo de crescimento da folha salarial cairia
de 1,12% ao ano para 0,45% ao ano. A estimativa faz parte do estudo "Gestão de pessoas e folha de
pagamentos no setor público brasileiro. Durante evento de divulgação do estudo, o secretário especial de
Desburocratização, Gestão e Governo Digital do Ministério da Economia, Paulo Uebel, afirmou que o custo
com servidores é insustentável no longo prazo , e que o governo pretende concluir a proposta de reforma
administrativa ainda em outubro de 2019.
Disponível em: < shorturl.at/xCRW5> Acesso em: outubro. 2019 (adaptado).
 
Sobre a questão de remuneração de funcionários de uma prefeitura, observe a tabela e o gráfico a seguir.
 
 
Em relação aos dados apresentados, a alternativa correta é:
ALTERNATIVAS
A secretaria com o menor salário médio é a secretaria de obras.
O salário de todos os funcionários da secretaria de educação é necessariamente igual a R$ 1.500,00.
A folha de pagamento da secretaria de saúde representa menos de 10% do total da folha de pagamento da
prefeitura.
O salário médio dos funcionários da secretaria de educação é maior que o salário médio dos funcionários da
prefeitura.
O gasto com a folha de pagamento da secretaria de educação junto com o gasto com a folha de pagamento da
secretaria de obras, é o dobro do gasto com a folha de pagamento da secretaria de saúde.
32ª QUESTÃO
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25/32
O que é a Aposentadoria por Idade?
A aposentadoria por idade é o benefício que visa garantir proteção previdenciária à velhice, sendo devida ao
segurado que completar 65 anos de idade, se homem, e 60 anos de idade, se mulher.
Quem tem direito à Aposentadoria por Idade?
Tem direito ao benefício os segurados urbanos que, cumprida a carência, completarem 65 anos de idade, se
homem, e 60 anos de idade se mulher. A idade mínima é reduzida em cinco anos para os trabalhadores
rurais de ambos os sexos e para aqueles que exerçam suas atividades individualmente ou em regime de
economia familiar, nestes incluídos o pequeno produtor rural, pescador artesanal, extrativistas, os indígenas
entre outros.
 
Disponível em: < httpss://previdenciarista.com/blog/aposentadoria-por-idade/> Acesso em: outubro. 2019
(adaptado).
 
Sobre a questão de aposentadoria, o gerente de uma repartição pública deseja fazer um estudo para
antecipar as necessidades de pessoal em função da aposentadoria de integrantes de sua repartição. Para
tanto, foram levantados os dados relativos à idade dos seus funcionários. A distribuição de frequência da
idade (em anos) dos funcionários é apresentada no gráfico a seguir.
 
 
O gráfico trata-se de um histograma de frequência absoluta, sendo que no eixo horizontal estão as idades
em intervalos de classes. Por exemplo: 10 funcionários têm idade maior ou igual a 20 anos e menor que 30
anos.  Já no eixo das ordenadas o número de funcionários em cada classe. Sendo assim, analise a assinale a
alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
A idade média entre os funcionários é maior que 45 anos.
20 funcionários têm idade maior que 40 anos e menor que 50 anos.
40 funcionários têm idade maior ou igual a 20 anos e menor que 40 anos.
20% dos funcionários têm idade maior ou igual a 20 anos e menor que 30 anos.
A maioria dos funcionários têm idade maior ou igual a 50 anos e menor que 60 anos.
33ª QUESTÃO
11/04/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
26/32
Uma professora de matemática do 7º Ano do Ensino Fundamental, propôs a seguinte questão em uma
avaliação de matemática:
 
"A ginástica laboral é a atividade física destinada aos funcionários durante o expediente de trabalho. Com
intervenções entre 10 e 15 minutos, é baseada em técnicas de alongamento, respiração, percepção corporal,
reeducação postural e compensação dos músculos.Entre os diversos benefícios da ginástica laboral, destacam-
se: melhora do sistema cardíaco, respiratório e esquelético; aumento da consciência corporal, prevenção de
doenças ocupacionais; minimiza a fadiga, o esgotamento e a monotonia.
   GALAN, B. Ginástica laboral pode ajudar na melhora do desempenho da equipe. BEECORP, 2019.
Disponível em: httpss://beecorp.com.br/blog/ginastica-laboral-pode-ajudar-na-melhora-do-desempenho-da-
equipe/>. Acesso em: 09 out. 2019.
Preocupada com o bem-estar dos colaboradores de uma empresa, a instituição reservou um espaço para que
fossem realizadas atividades laborais. A educadora física, observou que o pátio da empresa tinha a forma de
um quadrado (além do espaço destinado à educadora física) e mediu um lado do pátio com seus próprios
passos. Descobriu que um lado desse quadrado media 20 passos. Sabendo que a educadora física deu passos
de aproximadamente meio metro de comprimento e que é necessário um espaço de 2 m por pessoa para
realizar atividades laborais, determine o número máximo de pessoas que poderão realizar atividades laborais
por sessão.
a) 10 pessoas   b) 20 pessoas    c) 25 pessoas        d) 35 pessoas     e) 50 pessoas"
 
Diante da questão apresenta pela professora de matemática, podemos concluir que:
 
ALTERNATIVAS
Ao elaborar a questão, a professora simplesmente se preocupou em verificar se os alunos compreenderam o
conceito de área, sem se preocupar em desenvolver uma questão contextualizada.
A professora fundamenta sua prática no Ensino Tecnicista tão forte no processo de ensino e aprendizagem da
matemática no Brasil durante a década de 70 e 80, e que ainda permanece vivo na educação básica.
A professora deseja que seus alunos desenvolvam um modelo matemático, de modo que por meio da modelagem
matemática, os alunos compreendam como a matemática pode ser estruturada de modo a ser útil no dia a dia dos
alunos.
A professora, ao elaborar essa questão, preocupou-se em propor aos alunos não somente a utilização dos conceitos
matemáticos, mas também, uma reflexão e aplicação da matemática em contextos reais e compreensíveis pelos
alunos.
A professora, por meio da etnomatemática, propiciou aos alunos uma forma diferenciada de ver a matemática. Isso
se deve pelo fato de que a matemática escolar foi menos valorizada que a matemática proposta pela professora de
educação física. Fica evidente a utilização de uma matemática diferente daquela trabalhada em sala de aula, mas
presente em uma comunidade de professores de educação física.
34ª QUESTÃO
2
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27/32
Sobre a avaliação no ensino e aprendizagem, Zabala (1998, p. 195) afirma que:
 
. . .
é possível encontrar definições de avaliação bastante diferentes e, em muitos casos, bastante ambíguas,
cujos sujeitos e objetos de estudo aparecem de maneira confusa e indeterminada. Em alguns casos, o sujeito
da avaliação é o aluno; em outros, é o grupo/classe, ou inclusive o professor ou professora, ou a equipe
docente. Quanto ao objeto da avaliação, às vezes, é o processo de aprendizagem seguido pelo aluno ou os
resultados obtidos, enquanto outras vezes se desloca para a própria intervenção do professor.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani. F. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.
 
Sobre o processo de avaliar no processo de ensino e aprendizagem da matemática, analise as afirmações a
seguir:
 
I - O ato de avaliar é um processo subjetivo. Cada aluno precisa ser visto de um modo particular e a partir
desta particularidade, cabe ao professor desenvolver ferramentas avaliativas que corresponda ás
necessidades dos alunos e que apresente ao docente o crescimento ou não do aluno na referida disciplina.
II - Quando se trata da avaliação informativa, é possível ir além da resposta final, superando, de certa forma,
a lógica estrita e cega do “certo ou errado”. Para que a avaliação da matemática informativa extrapole o
lugar comum da classificação por notas, e surja como estratégia para a orientação da prática pedagógica,
ela deve levar em conta os principais elementos envolvidos no processo de ensinar/aprender – o aluno, o
professor e o saber –, possibilitando que tanto o professor como o aluno tenham um indicativo de como
este está se relacionando com o saber matemático.
III - Mesmo numa avaliação tradicional, na qual é solicitada ao aluno apenas a resolução de exercícios, é
possível avançar para além da resposta final, considerando: o modo como o aluno interpretou sua resolução
para dar a resposta; as escolhas feitas por ele para desincumbir-se de sua tarefa; os conhecimentos
matemáticos que utilizou; se utilizou ou não a matemática apresentada nas aulas; e sua capacidade de
comunicar-se matematicamente, oralmente ou por escrito.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
35ª QUESTÃO
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28/32
.
ALTERNATIVAS
III, apenas.
V, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
36ª QUESTÃO
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. A premissa que concebe o professor
como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos
professores. Na Idade Média, a premissa que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava
uma fé. Na Idade Moderna, a premissa identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir
na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a
dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, do mundo contemporâneo, o papel do professor está
subsumido de valor e, na grande maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada. O
fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem
cumprir o seu papel social.
Disponível em: <https://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em: 29 out. 2019 (adaptado).
Com base no excerto, avalie as afirmativas a seguir:
I. Embora as atribuições do professor tenham sofrido profundas modificações ao longo da História, o status
profissional do docente manteve-se o mesmo.
II. Em contraste com a Idade Média, a Idade Moderna deu início a um período de liberdade científica, tanto
do docente quanto de seus alunos.
III. A Educação medieval estava primariamente voltada à uniformidade da fé. Neste sentido, à docência não
era uma profissão, mas uma atribuição dada a monges, freiras e outros homens e mulheres ligados ao
Cristianismo.
IV. O dinamismo da informação e da comunicação na sociedade contemporânea desvaloriza o papel social
do professor, por vezes transformando-o em um ator figurante.
 
É correto apenas o que se afirma em:
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29/32
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
III e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
37ª QUESTÃO
A gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual as pessoas que atuam na e
sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controlam
e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca da solução
daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento das
especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de
todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os
processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola.
SOUZA, A. R. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática. Educação em Revista,
Belo Horizonte, v. 25, n. 3, dez. 2009, p. 125-126 (adaptado).
 
Com base nos textos apresentados, conclui-se que a gestão democrática da educação:
 
I. implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação
como prática cotidiana de todos os envolvidos.
II. propicia a criaçãode uma cultura institucional crítico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em
relação aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas.
III. pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que
visem ao cumprimento de objetivos previamente definidos por eles.
IV. efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico por parte da equipe diretiva da
escola.
É correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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30/32
I e II.
I e III.
III e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.
38ª QUESTÃO
O Projeto Político Pedagógico (PPP) relaciona-se à organização do trabalho pedagógico da escola, indicando
uma direção, explicitando os fundamentos teórico metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as
formas de implementação e avaliação da escola.
 
VEIGA, I. P.A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. 4. ed. Campinas, SP:
Papirus, 1998 (adaptado).
 
Considerando a elaboração do PPP, avalie as seguintes afirmações.
 
I. O PPP constitui-se em um processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do
trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições no interior da escola.
II. A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade
e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
III. A construção do PPP requer o convencimento dos professores, da equipe escolar e dos funcionários para
trabalharem em prol do plano estabelecido pela gestão educacional.
IV. O PPP das escolas é pautado em grandes reflexões sobre qual é a finalidade da escola. É este documento
que direciona também a prática de criar e produzir uma realidade refletida, a partir das ações executadas
pela comunidade escolar.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
l e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
39ª QUESTÃO
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31/32
A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização
dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples
procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da
teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana
da prática pedagógica.
 
RAY, O. A. A relação teoria prática na didática escolar crítica. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e
suas relações. 7. ed. Campinas, Papirus, 2003 (adaptado).
 
 
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões
sociais para orientar a prática docente.
PORQUE
II. A prática pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento
em articulação com a teoria histórico-cultural.
 
A respeito das asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
40ª QUESTÃO
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Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a
LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da
escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens
educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento
desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:
 
a) a Lei nº. 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação,
possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e
expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados;
b) o bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo
na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da
comunidade em que vive.
 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito
à educação incluem-se as de:
 
I. disponibilizar materiais e promover atividades em LIBRAS para alunos não surdos.
II. convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua
falada pela maioria dos alunos da escola.
III. envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de
LIBRAS.
IV. providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola
especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
V. para poder atender bem este aluno, a escola precisa compreender que a surdez não é uma dificuldade de
audição e sim uma diferença linguística.
 
É correto apenas o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e III.
I e IV.
II e III.
I, II e IV.
I, III e V.