FUNDAMENTOS DA INTERDISCIPLINARIDADE III, IV e V

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FUNDAMENTOS DA INTERDISCIPLINARIDADE 
 
TEMPORADA III 
 
O SIGNIFICADO, FUNCIONALIDADE E ATITUDE FRENTE AOS MÉTODOS 
GLOBALIZADOS 
 
1) As representações e os conhecimentos que um estudante tem de si mesmo e 
os seus julgamentos valorativos refletem diretamente na aprendizagem, tornando 
os desafios estimulantes ou desinteressantes. Esse conceito se refere à/ao: 
 
Resposta: Autoconceito. 
 
 
2) O estudante precisa entender que, com seu esforço e apoio, é possível vencer 
os desafios, o que significa elevar a sua autoestima. O professor deve considerar 
a formação do autoconceito no estudante, pois este pode ser aprendido. Entre as 
alternativas, qual delas apresenta uma forma de intervenção do professor para a 
formação do autoconceito? 
 
Resposta: Explicitar a crença no estudante. 
 
 
3) Para superar os desafios, os estudantes precisam ter a convicção de que 
podem superá-los. Se essa expectativa não for alcançada, os alunos podem 
fracassar. A partir desta afirmação e de acordo com Zabala (200, por que o 
professor não pode estabelecer metas fáceis para ou com os estudantes? 
 
Resposta: Porque não são suficientemente desafiadoras. 
 
4) O sentido atribuído àquilo que se aprende e às tarefas que devem ser realizadas 
estão relacionadas à motivação. De acordo com Zabala (200, entre as alternativas, 
qual delas expressa um indivíduo motivado? 
 
Resposta: Indivíduo faz a tarefa que deseja. 
 
 5) O estudante deve ter consciência da forma como aprende e saber analisar os 
resultados de sua avaliação, favorecendo, assim, a atitude de querer aprender. 
Dessa maneira, depois de o processo de construção do conhecimento ser 
concluído, o que o professor deve fazer essencialmente? 
Resposta: Informar aos alunos as competências adquiridas ou não e a análise do 
processo seguido. 
 
AS TECNOLOGIAS DIGITAIS 
COMO SUPORTE AO TRABALHO INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA 
 
1) Considerando o uso das tecnologias digitais em propostas de práticas 
pedagógicas interdisciplinares que utilizam a Internet como fonte de busca e 
coleta de informações é frequente. O que é o ciberespaço e quais as 
possibilidades de uso na escola? 
 
Resposta: É um espaço de comunicação aberto pela interconexão mundial dos 
computadores. 
 
 
2) Nosso sistema educacional é organizado por disciplinas que, muitas vezes, são 
organizadas de forma fragmentada. Assinale a alternativa que apresente uma 
forma de romper com essa lógica. 
 
Resposta: Em muitas escolas, as disciplinas são organizadas de forma 
fragmentada. Uma maneira de romper com essa lógica é trabalhar com projetos 
interdisciplinares. 
 
3) Na escola, o trabalho interdisciplinar deve estar organizado de que forma? 
 
Resposta: O trabalho interdisciplinar deve ter o engajamento da gestão educacional, 
promovendo a interação entre todos da escola: professores, alunos, funcionários e 
comunidade externa. 
 
 
4) Na escola, a interdisciplinaridade pode ser trabalhada a partir do fomento da 
pesquisa. Para isso, a escola deve investir: 
 
Resposta: na formação continuada de professores, para que trabalhem de forma 
coletiva na construção de projetos interdisciplinares, em cooperação com outras 
áreas do conhecimento. 
 
 5) O uso das tecnologias em projetos interdisciplinares possibilita: 
Resposta: a construção de projetos interdisciplinares, inovadores, em que os alunos 
desenvolvam a autonomia. 
 
 
CONCEPÇÕES CONSTRUTIVISTAS E A DIVERSIDADE 
 
1) O construtivismo possui uma série de princípios que apoiam a compreensão 
do processo de ensino/aprendizagem. De acordo com Zabala (200, a concepção 
construtivista explica que a estrutura cognoscitiva está organizada por 
esquemas de conhecimentos. Como podemos definir esses esquemas de 
conhecimentos? 
 
Resposta: Representações feitas em determinado momento sobre determinado 
objeto de conhecimento. 
 
 
2) Sabemos que o nível de desenvolvimento de uma criança e os conhecimentos 
que possui dependem da natureza de seus esquemas de conhecimento. Quando 
uma criança entra em contato com o objeto de conhecimento, ela contrasta seus 
esquemas com o que é novo, identifica semelhanças e diferenças e comprova 
resultados. Como podemos classificar sua aprendizagem? 
 
Resposta: Significativa. 
 
3) As aprendizagens que acontecem de forma não arbitrária tendem a ser 
profundas. Já, quando o estudante não tem condições de tirar conclusões ou 
fazer relações, as aprendizagens são mecânicas. Qual a consequência dessa 
aprendizagem mecânica para o estudante? 
 
Resposta: Pode ser esquecida. 
 
 
4) Numa concepção construtivista, na qual o papel do estudante é ativo, o papel 
do professor também é ativo. Quais ações exemplificam esse papel ativo do 
professor? 
 
Resposta: Intervenções e auxílio na realização das propostas. 
 
 
 5) Todo conhecimento adquirido não tem um efeito exclusivamente cognitivo, 
pois ele incide também no autoconceito e na forma de perceber as pessoas e de 
se relacionar na escola e no mundo. Zabala (2002) afirma que a escola deveria 
construir um só tipo de conhecimento: “o cotidiano”. O que isso significa? 
Resposta: Os conhecimentos científicos e escolares ampliam e melhoram o 
conhecimento cotidiano no processo de reconstrução do aluno. 
 
A APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS ESCOLARES 
 
1) A aprendizagem mecânica consiste em memorizar conceitos. Ela limita a 
capacidade de utilizá-la fora do contexto em que foi aprendida. Assinale a 
alternativa que apresenta um exemplo de aprendizagem mecânica. 
 
Resposta: A aplicação de uma fórmula de química na prova. 
 
 
2) O conhecimento na aprendizagem mecânica ou repetitiva limita-se à 
capacidade de repeti-lo da mesma forma como foi apresentado e memorizado. No 
entanto, esta aprendizagem não é antagônica, pois em outros momentos de 
aprendizagem significativa este conceito pode ser mobilizado em menor ou maior 
grau. Marque a opção que se refere CORRETAMENTE à aprendizagem mecânica. 
 
Resposta: Tende a tratar o material como se estivesse isolado de outros materiais. 
 
 
3) A aprendizagem pode adquirir um enfoque associacionista ou estruturalista, 
apresentado assim algumas diferenças. A aprendizagem estruturalista apresenta 
as premissas para a aprendizagem significativa. Assinale a alternativa que 
apresenta princípios da aprendizagem estruturalista. 
 
Resposta: Enfoque holista e racionalismo. 
 
 
4) Uma escola que tem como função social formar para a vida, não pode assumir 
um enfoque superficial da aprendizagem, isto é, a aprendizagem mecânica. No 
entanto, este tipo de aprendizagem se faz muito presente nas escolas atuais, 
devido à pouca potencialidade da aprendizagem significativa. Se deve 
principalmente à: 
 
Resposta: quantidade significativa de conteúdo para um período de tempo. 
 
 
 5) Em relação à atuação do estudante, o enfoque superficial de aprendizagem 
prevê a passividade, e o enfoque profundo prevê o dinamismo e a transcendência. 
Marque a alternativa que apresenta uma transcendência nesse processo. 
Resposta: O pensamento está na estrutura profunda da tarefa. 
 
TEMPORADA IV 
 
A TRANSDISCIPLINARIDADE E A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO 
 
1) Várias propostas opostas a um currículo especializado surgem devido à 
necessidade dos docentes organizarem uma forma de aprender centrada em 
problemas reais. Como um docente atua na perspectiva transdisciplinar? 
 
Resposta: É flexível em relação ao tempo e ao espaço. 
 
 
2) Para Hernández (1998, p. 47), uma proposta curricular numa perspectiva 
transdisciplinar deveria começar a ser pensada perguntando “o porquê de 
determinadas disciplinas, e não outras, estarem no currículo”. Essas propostas 
tem como características: 
 
Resposta: realizar perguntas e pesquisas. 
 
3) Hernández (1998) defende que os alunos devem aprender a partir da vida real. 
No entanto, vida real para ele não é só o que está próximo. Como o autor estende 
essa concepção de vida real? 
 
Resposta: como um modo que os saberes disciplinares propõem à pesquisa,em 
seus respectivos domínios. 
 
4) O currículo integrado, organizado em temas e problemas está sujeito a críticas. 
Um argumento contrário ao currículo integrado é: 
 
Resposta: O tempo é menos eficiente. 
 
 
 5) O currículo integrado, numa perspectiva transdisciplinar, tem como objetivo 
principal o ensino da interpretação do conhecimento. Um dos objetivos dessa 
prioridade é: 
Resposta: proteger os estudantes de verdades estabelecidas pelas disciplinas. 
 
TECNOLOGIA DE ENSINO EM SALA DE AULA NA APRENDIZAGEM BASEADA 
EM PROJETOS 
 
1) No desenvolvimento de projetos de trabalho, o ponto de partida é a definição 
do tema, pois este dá sentido ao estudo. De acordo com Hernández, esse tema 
pode surgir com: 
 
Resposta: a experiência comum dos estudantes. 
 
 
2) É complexo escolher um tema para se trabalhar com projetos, pois ele deve ser 
inovador, além de envolver os participantes durante todo o trabalho. Ao definir o 
tema, qual das questões a seguir os estudantes devem responder? 
 
Resposta: Qual a relação desse tema com o nosso trabalho e projetos anteriores? 
 
3) Após a definição do tema de um projeto de trabalho, é prevista uma série de 
ações específicas para o professor. Entre as alternativas, marque aquela que 
prevê uma ação do professor: 
 
Resposta: Definir o fio condutor do projeto. 
 
4) Logo após a elaboração do índice, o professor precisa estudar o tema do projeto 
a ser desenvolvido. Esta é uma das etapas da sequência de trabalho do professor, 
conforme destaca Hernández. Por que esta ação é necessária? 
 
Resposta: Para planejar os problemas. 
 
 5) Os estudantes, como os professores, têm ações específicas e sequenciadas 
no desenvolvimento de projetos de trabalho. Uma dessas ações é o tratamento 
das informações. Nesta etapa, os estudantes aprendem alguns procedimentos, 
entre os quais está: 
Resposta: a classificação. 
 
ENSINANDO A COMPLEXIDADE 
 
1) Para Zabala (200, a escola precisa capacitar os educandos para resolverem 
problemas de diferentes naturezas. Essa formação possibilitará o 
desenvolvimento de habilidades e competências necessárias à resolução de 
problemas do cotidiano. Nessa perspectiva, qual é o objeto de estudo que a escola 
deve proporcionar aos alunos? 
 
Resposta: A realidade. 
 
2) O papel da escola é fazer com que o conhecimento cotidiano seja o mais 
eficaz possível para que os educandos possam resolver os problemas que a 
vida lhes apresenta. Nesse contexto, qual é a contribuição proporcionada pelas 
disciplinas nesse processo? 
Resposta: A integração ou reformulação de novos conteúdos conceituais, 
procedimentais e atitudinais. 
 
 
3) O conhecimento escolar, constituído pelo saber cultural, deve intervir no 
processo de melhoria do conhecimento cotidiano. Esse conhecimento, 
considerado um saber científico, é apresentado nas matérias e nas disciplinas. 
No entanto, Zabala (200 afirma que a prática docente enfrenta dois grandes 
desafios para estabelecer um diálogo entre o conhecimento escolar e o 
conhecimento do cotidiano. Assim sendo, marque a alternativa que indica 
CORRETAMENTE esses desafios: 
 
Resposta: Insuficiência e fragmentação. 
 
 
4) Ao propor um ensino para a complexidade, a partir da realidade, é preciso 
pensar na forma como as diferentes disciplinas podem apoiar a resolução de 
problemas, isto é, pensar em ter um enfoque globalizador para se desenvolver um 
trabalho transdisciplinar. Dessa forma, isso significa que: 
 
Resposta: um mesmo problema é resolvido com a contribuição de diferentes 
disciplinas. 
 
 5) Atualmente, a escola tem uma grande dificuldade em relacionar os 
conhecimentos científicos aos conhecimentos cotidianos dos educandos, devido 
à abstração e complexidade desses conhecimentos. Isso ainda acontece porque 
nunca foi considerado para a educação um desafio que busque um modelo 
educativo com essa finalidade. Desse modo, qual das evidências a seguir 
representa o efeito dessa dificuldade para o educando? 
Resposta: Dificuldade de usar o conhecimento na resolução de problemas 
 
GLOBALIZAÇÃO: INTERPRETANDO E COMPREENDENDO A REALIDADE 
 
1) Na prática dos professores, principalmente dos anos iniciais, Hernández 
(1998) afirma que se ensaia a concretização da globalização a partir da 
concepção de estruturas psicológicas de aprendizagem. Qual das afirmativas 
abaixo é adequada a essa concepção? 
 
Resposta: O professor orienta os estudantes a elaborarem a sequência de 
aprendizagem a ser seguida no projeto. 
 
2) A globalização é uma questão que vai além da escola. No entanto, precisamos 
também concretizá-la no ambiente escolar, articulando todas as etapas do saber. 
Qual a relação da globalização no conhecimento escolar e na aprendizagem dos 
estudantes, do ponto de vista apresentado por Hernández (1998)? 
 
Resposta: Os estudantes estabelecem inferências e relações entre as ciências, por 
si mesmos. 
 
3) Na concepção interdisciplinar de globalizar o conhecimento, entende-se a 
globalização como uma soma de informações disciplinares em torno de um tema. 
A crença dessa concepção em relação à aprendizagem consiste no fato de o 
estudante construir relações entre os conhecimentos por si, o que não acontece. 
Por quê? 
 
Resposta: Os professores não preveem como os alunos construirão essas relações 
entre os conhecimentos, concentrando esse esforço neles próprios. 
 
 
4) A concepção de globalização pela estrutura psicológica da aprendizagem se 
fundamenta na sua construção "e no desenvolvimento de um ensino para a 
compreensão baseada no estabelecimento de relações estruturais e críticas entre 
as diferentes fontes de informação que aporta e recebe o estudante" 
(HERNÁNDEZ, 1998, p. 56). Nela, os estudantes levam adiante tarefas 
reconstrutivas, globais e construtivas. Qual das afirmativas pode ser considerada 
uma ação na tarefa construtiva? 
 
Resposta: Propor novas perguntas a uma informação. 
 
 5) Hernández (1998) considera árdua a tarefa de concretizar os princípios da 
globalização pelos docentes. Muitos fatores dificultam essa concretização. 
Assinale a alternativa que cita os fatores que dificultam esta concretização. 
Resposta: Excelência das matérias e resistência às mudanças. 
 
TEMPORADA V 
 
COMO IMPLEMENTAR PROJETOS NA SALA DE AULA 
 
1) Uma Pedagogia de Projetos se justifica por razões humanistas, pois ela 
desenvolve personalidades. Das afirmativas abaixo, qual justifica essa razão 
humanista de forma CORRETA? 
 
Resposta: Ela promove a solidariedade, o sentido de iniciativa e a responsabilidade. 
 
 
2) A dinâmica geral de um projeto de sala de aula é composta por cinco fases, e a 
primeira delas é o planejamento. Qual das afirmativas abaixo apresenta 
CORRETAMENTE uma ação desta fase? 
 
Resposta: Escolher grupos responsáveis pelas atividades dos projetos. 
 
 
3) Professores e estudantes possuem papéis ativos no desenvolvimento de 
projetos, com ações estabelecidas. Das ações abaixo, qual delas é específica do 
professor, na fase de realização das tarefas? 
 
Resposta: Dar apoio afetivo. 
 
 
4) Após planejar o projeto com os estudantes, o professor precisa estabelecer 
uma organização didática do mesmo. Marque a alternativa que apresenta 
CORRETAMENTE os itens que devem constar na organização didática de cada 
fase do projeto. 
 
Resposta: Atividades, organização do curso, papel do professor e do aluno. 
 
 
 5) Na finalização de um projeto devem ser preparadas as condições materiais 
para sua socialização. Para esse momento, é necessário oferecer aos estudantes 
um respaldo afetivo estimulador. Como pode ser oferecido este respaldo afetivo? 
Resposta: Através de um clima de calma e respeito. 
 
 
 
A AVALIAÇÃO DA EFICÁCIA DE PROJETOS 
 
1) A avaliação no trabalho com projetos implica uma inovação educativa. Isso se 
faz necessário porque nos projetos de trabalho, além de a escola mudar sua 
relação com os conhecimentos, Hernádez (1998) aponta outra mudança 
pedagógica, que pode ser definida pela:Resposta: forma de aprender/ensinar dos sujeitos. 
 
2) Nos projetos de trabalho, a avaliação não é um apêndice que estabelece e 
qualifica o grau de ajustes do estudante, e sim parte do processo. Nesse contexto, 
qual é o papel do professor? 
 
Resposta: Organizar critérios e evidências que reflitam o aprendizado dos 
estudantes. 
 
3) Os projetos de trabalho preveem três momentos avaliativos. Eles não podem 
ser considerados fórmulas, mas sim um diálogo do professor com o 
conhecimento que os estudantes constroem. Esses momentos, conforme 
Hernádez (1998), são: 
 
Resposta: Inicial, formativo e recapitulativo. 
 
 
4) A avaliação formativa dos projetos de trabalho implica uma tarefa de ajuste 
constante no processo de ensino-aprendizagem, adequando-o à evolução dos 
estudantes e elaborando novas pautas de atuação, a partir das evidências de 
aprendizagem. São tarefas dos professores nesta etapa: 
 
Resposta: Ajudar o estudante a progredir a partir do ensino e das formas de trabalho 
utilizadas. 
 
 5) O professor deve estar aberto a múltiplas mudanças no processo avaliativo 
de projetos de trabalho. Essas mudanças são conceituais, investigativas, 
metodológicas e ético-políticas. Isso porque é necessário converter a avaliação 
na peça-chave do ensino-aprendizagem. Uma modalidade de avaliação que 
atende a essa concepção é: 
Resposta: o portfólio. 
 
AS CATEGORIAS HISTÓRICAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: 
UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR 
 
1) A que a palavra categorias se refere? 
 
Resposta: Classificação de ideias, que podem ser organizadas de diferentes modos, 
de acordo com o tema que se pretende evidenciar. 
 
2) Para o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar, o que é necessário? 
 
Resposta: Reconhecer as diferenças e semelhanças entre as áreas de 
conhecimento. 
 
 
3) A escola, para o professor, além de um espaço de trabalho, deve se configurar 
de que forma? 
 
Resposta: Como um espaço onde a formação pedagógica seja constante. 
 
 
4) O planejamento coletivo deve ter que objetivo? 
 
Resposta: Contemplar os diferentes saberes que circulam na escola a partir de 
trocas de experiências entre professores e disciplinas. 
 
 5) Por que muitos de nossos educandos apresentam resistência a novos métodos 
de ensino-aprendizagem? 
Resposta: Porque se acostumaram a repetir e reproduzir informações. 
 
 
POR UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DA CULTURA: A 
ARTICULAÇÃO DOS SABERES NO DIA A DIA NA SALA DE AULA 
 
1) Segundo Gadotti (200, a interdisciplinaridade surge para superar a 
fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento. Assinale a 
alternativa que vem ao encontro dessa afirmação: 
 
Resposta: A interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita 
a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada 
vez mais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
2) Assinale a alternativa que complementa o conceito de pedagogia 
multicultural: 
 
Resposta: O multiculturalismo se refere a estudos voltados para as diferentes 
culturas espalhadas nos lugares do mundo, objetivando, a partir da aprendizagem, 
a importância de cada cultura, a fim de evitar os conflitos sociais. 
 
3) A pedagogia de projetos evidencia-se como uma atividade que rompe com as 
barreiras, pois: 
 
Resposta: a pedagogia de projetos gera situações problemáticas, ao mesmo tempo, 
reais e diversificadas. Ela possibilita, assim, que os educandos, ao decidirem, 
opinarem e debaterem, construam autonomia e compromisso com o social. 
 
4) Assinale a alternativa que traz a importância da interação entre professor e 
aluno: 
 
Resposta: É o modo de agir do professor em sala de aula, mais do que as 
características de personalidade dele, que colabora para uma adequada 
aprendizagem dos alunos; fundamenta-se em determinada concepção do papel do 
professor, que, por sua vez, reflete valores e padrões da sociedade. 
 
 5) A escola é, por excelência, a instituição responsável por propiciar a 
apropriação do saber historicamente produzido e organizado. Assinale a 
alternativa que complementa essa afirmação: 
Resposta: Uma escola capaz de pensar criticamente o presente e imaginar 
criativamente o futuro contribui para a sua realização por meio do engajamento 
político em causas públicas e da ação educativa comprometida com o bem comum 
e o destino coletivo da humanidade.