Relatório

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Instituição mendonça da costa educacional
curso formação de professores 
relatório de estágio
sandra emanuely liberato muricyr
rio de janeiro/RJ
FEVEREIRO/2020
SANDRA EMANUELY LIBERATO MURICYR
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Trabalho apresentado ao Instituto Mendonça da Costa Educacional – IMEC como requisito parcial à obtenção do título de Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Curso de Pós-Médio Normal sob a orientação do (a) Professor (a) Priscilla Ferreira.
rio de janeiro/rj
fevereiro/2020
sumário
1. Introdução…………………………………………………………………………………
2. Desenvolvimento………………………………………………………………………
3. Conclusão…………………………………………………………………………………
4. Referências………………………………………………………………………………..
5. Anexos
1 introdução
O Estágio do Curso Formação de Professores, bem como das Licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96, como também da Resolução CEB/CNE n° 1/2004, de 21/01/2004 e da Lei n° 11.788 de 25/09/2008. Desta forma, e em cumprimento as normas supra citadas, o Estágio é parte necessária da formação profissional e pessoal do educador, visando adequar tal formação às exigências do mercado de trabalho, buscando através dele possibilitar a articulação da teoria com a prática, do discurso com a postura profissional do futuro educador.
No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados e relacionando as experiências vivenciadas na prática docente. O estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na turma do Pré I da Educação Infantil do Colégio Geração 2000, situada na Rua: Catiri, nº 280, em Bangu, Rio de Janeiro - RJ. A observação e intervenção permitiram que houvesse uma análise com um olhar mais criterioso, na procura de contribuições que sejam essenciais para desenvolver os diversos aspectos observados durante o Estágio.
Avaliei todos os aspectos referentes ao ambiente da escola e à formação da docência para educação infantil. Pelas informações encontradas ao longo da investigação, vi que, da forma como está organizado a escola e o currículo na educação infantil, são favorecidas as condições de formação necessárias para o docente e o aluno. Mesmo com a organização do trabalho pedagógico e da gestão educacional estando de forma eficaz para a educação, é preciso trabalhar sempre para renovar as metas e formar competências.
A intencionalidade do processo educativo deve proporcionar a exploração do esquema corporal e a organização do espaço e as primeiras noções geométricas. A Educação Infantil enquanto fase inicial da educação formal tem o poder de despertar na criança o gosto pela leitura, escrita, matemática entre muitos outros. Isso vai depender da forma como essa criança é estimulada e incentivada. Nesse sentido, essa fase em que as crianças começam a frequentar a escola deve ser marcada com muita alegria. Através do lúdico as crianças com certeza serão mais alegres, felizes e motivadas.
2 DESENVOLVIMENTO
Observar os alunos na Educação Infantil foi de grande importância, e com certeza enriqueceu mais ainda meus conhecimentos. Os alunos demonstraram iniciativas para fazer perguntas e resolver suas dúvidas. Algumas crianças apresentavam mais interesses que as outras ao realizarem suas atividades, precisando assim do nosso apoio. No momento em que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se concentrava totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito capricho. Nos dias em que estagiei, os alunos utilizavam materiais variados para realizar as atividades como, giz de cera, lápis de cor, tinta, colagem e outros artigos muitos criativos. O comportamento do grupo no início foi interessante. No início quando nos sentamos, eles ficaram muitos curiosos com a minha presença, observando o tempo todo. Logo se sentiram a vontade para fazer suas perguntas e matar a curiosidade sobre a nova “tia”, fui recebida com muito carinho.
 O relacionamento entre as crianças apresentou total harmonia, facilitando assim o aprendizado entre eles. No final da aula todos só queriam brincar, ficavam todos impacientes não permanecendo sentados, auxiliei a professora a organizar a sala, ficando um ambiente mais tranquilo. Todas as segundas-feiras compartilhavam seus brinquedos que traziam de casa, pois era o dia do brinquedo. Percebi que durante todas as atividades, os alunos participavam com muito entusiasmo. A professora colocava as atividades para casa em suas pastinhas, e fazíamos questão de verificar cada uma. Fiquei impactada pela responsabilidade e capricho que eles possuem em realizar as tarefas, os desenhos que acompanhavam as tarefas eram todos pintados por eles, apenas dois alunos tinham preguiça de pintar porém quando solicitávamos a algum coleguinha para incentivá-lo logo a atividade ficava bem coloridinha. 
Os alunos sentavam de modo correto nas carteiras mas quase sempre alguns gostavam de ficar de joelhos ou em pé e tínhamos que ir até eles pedir carinhosamente para que sentassem direito, continuamente lembrando que caso não fizessem o que estávamos pedindo eles poderiam se machucar e não queríamos que isso acontecesse. Quanto aos seus movimentos conseguiam realizarem satisfatoriamente os movimentos básicos de andar, correr, pular, mantendo o equilíbrio do corpo e estavam sempre dispostos nas brincadeiras.
Observei estes movimentos durante o lançamento da letrinha L, onde a professora colou uma fita durex colorida no formato da consoante e pediu para cada um deles andar sobre ela. O ambiente da sala de aula manteve o tempo todo organizado, quando precisavam apontar lápis e jogar papel fora, usavam sempre o lixinho no canto da sala. Quando voltavam do recreio sempre escovavam os dentes.
Acompanhamos do início ao fim os alunos, nas realizações de suas atividades. Teve um aluno que não conhecia nome e significado de cada cor, mesmo com a professora auxiliando, pois havia entrado na turma 3 meses após o início do ano letivo, mas após uns meses ele já estava no mesmo ritmo da turma. Os alunos respondiam a questionamentos de seus colegas, do professor elaborando frases, e não respondendo somente com uma única palavra. Contavam história e relatos, usando sempre expressões lógicas e coerentes, às vezes eram expressões até engraçadas.
A professora efetua seu planejamento, conforme o conteúdo que vai trabalhar, organizar e dirigir as situações de aprendizagem dominando os saberes de uma lição à frente dos alunos e é capaz de encontrar o essencial sob múltiplas aparências, em contextos variados. Depois que nossos pequenos chegam à sala de aula, a professora fazia a rotina perguntando sobre como estava o tempo, quantos meninos e meninas haviam na sala e escolhendo o ajudante do dia de acordo com o comportamento deles por fim ela fazia uma relação das principais atividades referente à aula daquele dia. A professora utilizou várias estratégias de ensino como brincadeiras, pinturas, coordenação motora, colagem, montagem, datas comemorativas e outras várias competências educacionais atingindo os objetivos desejados.
De acordo com o conceito de ação docente, a profissão de educador é uma prática social. Como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso por meio da educação que ocorre não só, mas essencialmente, nas instituições de ensino. Isso porque a atividade docente é ao mesmo tempo prática e ação. (PIMENTA, 2004, p, 41).
O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo calendário. A programação é organizada considerando algumas datas, tidas como importantes do ponto de vista da escola. Também são listadas várias atividades, só que as mesmas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo calendário. Assim, ao longo do ano foram realizadas atividades referentes ao Carnaval, ao Descobrimento do Brasil, ao Dia do Índio, à Páscoa, ao Dia do Trabalho, ao Dia das mães, e assim por diante, conforme as escolhasda instituição ou do educador, segundo o que ela julgue relevante para as crianças, ou conforme seja possível desdobrar em atividades para realizar com as crianças. Eles possuem um caderno de atividades apenas para essas datas, onde todos os trabalhinhos feitos mediante a tal data são colados ali.
Por exemplo:kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
Dia do Folclore – atividade: Foi feita uma colagem da Boneca Emília utilizando um prato de papelão com tiras de papel color set (laranja e amarelo), os olhos e a boca em formato de coração. Em seguida a atividade foi exposta no corredor da Educação Infantil com uma etiqueta identificado quem criou cada Emília. Cheguei à conclusão que além destes fatores, todo o planejamento, registro de atividades e avaliação precisam, necessariamente, serem elaborados de tal forma que a integração entre os/as profissionais que atuam, ofereça cada vez mais visibilidade às produções das crianças. 
Planejar na Educação Infantil significa olhar para a frente baseado naquilo que vivenciamos anteriormente. É formatar possibilidades e traçar caminhos, decidir e escolher, desenvolver intencionalidades para acompanhar os interesses e raciocínio das crianças para, então, agir e interagir, e promover atividades, como a brincadeira, tanto na creche como na pré-escola. (, BHERING; FULLGRAF, 2011, p. 48).
3nConclusão
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado no Colégio Geração 2000 foi gratificante e de grande valia, de maneira que contribuiu para minha formação prática, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de Formação de Professores. Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. E essas crianças necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades. 
Vale ressaltar que o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora. Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos, pensantes e conscientes na sociedade. 
4 REFERÊNCIAS
PIMENTA, S. LIMA, M.. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
BHERING, Eliana; FULLGRAF,Jonete. Intenções, reflexes e desejos. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.BARROS, A. J. S; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciação científica. 2. ed. São Paulo: Makron, 2000. (modelo de referência de livro com subtítulo e edição)
https://docplayer.com.br/3867781-Sem-a-curiosidade-que-me-move-que-me-inquieta-que-me-insere-na-busca-nao-aprendo-nem-ensino-paulo-freire-1996.html