DP AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E DA APRENDIZAGEM - 4 semana

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Atividade para avaliação - Semana 
Pergunta 1
Mudar as perspectivas de avaliação, em um primeiro momento, parece ser uma tarefa fácil, no entanto, não basta mudar a forma como as avaliações são organizadas na escola, mas que essa transformação seja mais profunda. Pensando em uma concepção de avaliação mais formativa e menos seletiva é preciso: 
	
	aumentar o espaço entre as provas durante o ano letivo, para que professores e alunos possam se organizar melhor nos estudos.
	
	mudar a estrutura de gestão da escola, para que as avaliações sejam organizadas de uma forma diferente na escola.
	
	fazer com que os alunos se esforcem mais nos estudos.
	
	mudar a escola como um todo, pois a avaliação está no centro do sistema didático e de ensino.
 
Pergunta 2
A avaliação formativa possibilita que o professor tenha em mãos informações mais precisas e qualitativas sobre os processos de aprendizagem dos alunos e deve estar acompanhada, também, por uma transformação de ensino, da gestão da aula e do cuidado com os alunos e suas dificuldades. Quais os obstáculos para o desenvolvimento de práticas avaliativas mais formativas?
	
	Falta de formação dos professores, planejamento realizado de maneira equivocada e heterogeneidade das turmas.
	
	Organização das turmas, rigidez no horário escolar, homogeneização dos alunos e das turmas e burocratização do ensino.
	
	Desinteresse dos alunos em aprender, rigidez na gestão escolar e formação continuada deficitária.
	
	Estrutura do sistema escolar, engessamento do professor em relação às avaliações externas e falta de professores nas escolas.
 
Pergunta 3
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente:  
Complete os termos que estão ausentes: 
A avaliação ________ se apresenta como característica básica do resultado final da aprendizagem de um processo educacional seja de uma disciplina, módulo, bimestre, semestre, ano letivo ou curso. A avaliação __________, permite que o professor compreenda os conhecimentos prévios dos seus alunos antes de iniciar o próximo período letivo, além de identificar suas _________ para que possa elaborar estratégias para superá-las. Na avaliação ____________, há uma grande preocupação com todo o processo de ____________ e busca acompanhar o desenvolvimento do aluno durante todo o ano letivo, considerando suas dificuldades como um diagnóstico do que precisa ser trabalhado para auxiliá-lo nesse processo. 
	
	formativa; somativa; aprendizagem; diagnóstica; dificuldades.
	
	somativa; formativa; dificuldades; diagnóstica; aprendizagem.
	
	aprendizagem; diagnóstica; somativa; dificuldades; formativa.
	
	somativa; diagnóstica; dificuldades; formativa; aprendizagem.
 
Pergunta 4
Na década de 1990, passou a ser implementado nas escolas brasileiras o sistema de Progressão Continuada, que tinha como objetivo diminuir as taxas de evasão por reprovação na Educação Básica, além de pensar a avaliação de forma contínua e formativa e não apenas ao final de cada etapa escolar, sendo muito criticado até hoje por prejudicar a qualidade do ensino nas escolas. Qual o motivo da associação da progressão continuada com a queda da qualidade no ensino? 
	
	Os alunos perderam o interesse em estudar, já que iriam passar automaticamente para a próxima etapa escolar.
	
	Com o fim da reprovação e aprovação a cada etapa escolar, os alunos não aprendiam o suficiente, levando a queda da qualidade do ensino.
	
	Associar de forma equivocada a progressão continuada com a promoção automática dos alunos de uma etapa escolar à outra.
	
	Os professores não conseguiram implementar de forma satisfatória o sistema de progressão continuada.
 
Pergunta 5
Assinale a alternativa incorreta: 
	
	A avaliação escolar não deve ser associada somente à provas objetivas, mas a um conjunto de ações para o acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos.
	
	A avaliação somativa não deve ser utilizada, pois é considerada ultrapassada na avaliação escolar.
	
	A avaliação formativa deve estar associada também à avaliação diagnóstica e somativa.
	
	A avaliação diagnóstica é uma importante ferramenta para identificar os conhecimentos prévios dos alunos.
 
Pergunta 6
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996), em seu 24º artigo, inciso V, apresenta os critérios de verificação do rendimento escolar. Um dos critérios mencionados é “avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;”. Assinale a alternativa correta: 
	
	O trecho citado defende que a avaliação quantitativa deve prevalecer sobre a qualitativa, pensando no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
	
	O trecho refere-se à utilização da avaliação diagnóstica visando identificar os conhecimentos prévios dos alunos e suas dificuldades.
	
	O trecho apresentado representa uma ruptura com uma perspectiva de que a avaliação serve apenas para mensurar e medir o conhecimento dos alunos por meio de uma prova.
	
	O trecho demonstra que a avaliação deve ser pensada como um instrumento de julgamento daquilo que o aluno aprendeu ou não de acordo com seu esforço e desempenho na escola.
 
Pergunta 7
Perrenoud (2007) discute que pensar a avaliação sob uma perspectiva formativa significa pressupor, de forma otimista, que o aluno quer aprender e deseja ajuda para isso. O autor apresenta o conceito de “ofício de aluno”. Esse termo significa que: 
	
	o aluno está na escola para aprender a ser professor.
	
	o aluno é funcionário da escola, assim como professor e demais agentes escolares.
	
	o aluno deve aprender as “regras do jogo” escolar e com isso, agir conforme esperam ser suficiente.
	
	o aluno é o sujeito principal no processo de ensino-aprendizagem, enquanto o professor está presente apenas como garantia de que irá ter bom desempenho.
 
Pergunta 8
Na perspectiva da avaliação formativa, o que o “erro” do aluno durante uma prova ou atividade significa que: 
	
	o aluno não prestou atenção na aula por indisciplina.
	
	o professor não soube explicar o conteúdo.
	
	o aluno apresenta uma dificuldade que precisa ser trabalhada e superada.
	
	o aluno não estudou o suficiente.
 
Pergunta 9
Quando pensamos em avaliação formativa, processual e contínua, quem deve ser avaliado? 
	
	Os professores, os alunos, toda a comunidade escolar, o currículo e os planos de ensino.
	
	Apenas os professores devem ser avaliados para averiguar se estão realizando um trabalho efetivo com os alunos.
	
	Somente os alunos devem ser avaliados, já que são eles que dependem do que aprendem ou não para concluir a etapa de ensino.
	
	Professores e alunos devem ser avaliados para que o processo avaliativo seja realizado de forma eficaz.
 
Pergunta 10
Por que o entendimento de que a avaliação deve ser realizada apenas por meio de provas no final da etapa de ensino é uma ideia já superada? 
	
	Porque as práticas avaliativas devem acontecer ao longo de todo processo de ensino-aprendizagem.
	
	Porque a prova é um instrumento avaliativo que não deve ser utilizado nas avaliações.
	
	Porque a progressão continuada passou a não utilizar nenhum tipo de prova.
	
	Porque a avaliação deve acontecer somente no início do período de ensino.