Avaliação LIBRAS III FINAL

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Avaliação: LIBRAS III
	
	
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	or sua instrumentalidade sócio-histórica, quando bem explorados, os gêneros em Libras, podem elucidar as competências cognitivas no uso da linguagem verbal em alguns aspectos. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:  
(    ) Aquilo que está relacionado à adequação necessária do discurso a depender dos interagentes/receptores envolvidos - chamado de savoir interagir (saber interagir).
(    ) Aquilo que envolve as atitudes com relação aos diversos contextos de vida, ou seja, o lugar de vivência: no dia a dia, com amigos, nos momentos de lazer etc. - chamado de savoir-vivere (saber viver).
(    ) Aquilo que se refere à prática e à intenção comunicativa: (narrar, argumentar, descrever etc.), à estrutura e organização textual, ao emprego de recursos linguísticos e estilísticos etc. - chamado de savoir-faire (saber fazer).
(    ) Aquilo que envolve o desenvolvimento da experiência, como o conhecimento de mundo necessário para empreender um discurso sinalizado e as diferentes temáticas e scripts que elas envolvem - chamado de savoir (saber).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	2.
	Segundo vários autores, a noção de elementos nominais ou verbais classificadores nasce a partir de estudos de línguas consideradas classificadoras, amplamente estudadas nas línguas faladas por vários autores. Diversos estudos das línguas de sinais também abordam esta noção. Qual é a definição de classificadores?
	 a)
	São elementos que diversificam, mas não variam em nenhuma língua, pois sua função é normatizar.
	 b)
	São elementos que classificam e especificam determinado aspecto de uma entidade designada por um nome. Seus usos são variáveis em algumas línguas.
	 c)
	São elementos que norteiam a parte da fonologia nas línguas de sinais.
	 d)
	São elementos que centralizam a parte da gramática em torno da morfologia das palavras.
	3.
	Classificador se trata de uma unidade 'morfêmico-lexical' simples com unidade semântico sintática complexa. Apesar das controvérsias, não se tem dúvida de que os CLs são constituintes com função gramatical. Na tipologia e morfologia dos classificadores da ASL de Supalla (1982), os classificadores foram divididos. Sobre essas divisões, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Todo o corpo do emissor pode ser usado para representar seres animados, sendo esta classe uma marca de concordância nominal. Este é chamado de Classificador Corpo. 
(    ) São configurações de mãos que representam os referentes enquanto categorias semânticas: classificadores de objetos com pernas (pessoa, cachorro, aranha etc.); classificadores de objetos horizontais, verticais etc. Este é chamado de Classificador Semântico. 
(    ) Envolve os espaços neutros utilizados no espaço utilizado na sinalização. Ajuda para aqueles casos em que não se tem um referente visível e concreto, em que se faz de forma subjetiva. Este é chamado de Classificador Aleatório. 
(    ) Uma representação mimética ou visual geométrica do instrumento mostra o objeto sendo manipulado, mas este não é diretamente referido. Este tipo foi subdividido em: classificador mão como instrumento e classificadores ferramenta. Este é chamado de Classificador Instrumento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SUPALLA, T. Structure and acquisition of verbs of motion and location in American Sign Language. Dissertação de mestrado. University of California, San Diego, La Jolla, CA, 1982.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	4.
	No processo de aquisição da gramática de Libras, língua que é fortemente ancorada em uma imagética cognitiva (compêndios de representações mentais sobre as experiências), é necessário desenvolver uma percepção para a identificação de alguns aspectos. Sobre esses aspectos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Sujeito; verbo; substantivo; adjetivo; preposição; advérbio.
	 b)
	Posições; reflexões; planos; normas; descrições.
	 c)
	Interpretativa; reflexiva; normativa; descritiva; tradicional.
	 d)
	Formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos.
	5.
	Vários autores têm pesquisado a ocorrência de gestos nas produções sinalizadas e faladas. Esses estudos têm apontado para algumas evidências. Sobre essas evidências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os gestos complementares à fala parecem estar mais presentes nas narrativas e descrições de fatos, coisas e acontecimentos, pois é onde os processos icônicos são mais solicitados.
(    ) Os gestos e a fala se desenvolvem de forma separada na criança, pois não há como acontecer os dois no mesmo período. 
(    ) Com relação às línguas de sinais, faz-se mais uso de recursos icônicos nas instâncias narrativas e descritivas.
(    ) Os gestos fazem parte da bagagem cultural de vários grupos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	6.
	Ferreira-Brito (1995), ao tratar do assunto "Ponto de Articulação", afirma que, para a Libras, o corpo está dividido em quatro pontos principais, possuindo suas subdivisões. Com relação a esses pontos principais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A palma da mão. Envolve as seguintes partes: palma, costas, lado indicador, lado dedo mínimo, dedos, ponta dos dedos, dedo mínimo, anular, médio, indicador e polegar.
(    ) O tronco é um destes pontos. Envolve as seguintes partes: pescoço, ombro, busto, estômago, cintura, braços, antebraços, cotovelo e pulso.
(    ) O espaço alternativo. Envolve as seguintes partes: partes que não estão ligadas diretamente ao corpo, espaços que podem ou não ser utilizados. 
(    ) A cabeça é um destes pontos. Envolve as seguintes partes:  topo, testa, rosto, parte superior do rosto, parte inferior do rosto, orelha, olhos, nariz, boca, bochechas e queixo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramática das línguas de sinais. Rio de Janeiro: UFRJ, 1995.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	7.
	O uso do espaço na Libras, desde topográficos, discursivos e técnicos, estão a serviço da descrição funcional do uso linguístico da língua de sinais. Por isso, é importante procurar conhecer mais detalhadamente cada uso, partindo de noções mais concretas para as mais abstratas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Fatores como o ambiente e o espaço real concreto que os interagentes ocupam desempenham um papel essencial para a compreensão de um enunciado sinalizado, ou seja, não é somente o espaço linguístico e discursivo que está em questão numa conversa sinalizada. 
(    ) Uma das diferenças mais marcantes da Libras em relação à Língua Portuguesa é o uso do espaço. A Libras explora o espaço quadrimensional para expressar enunciados verbais e essa é uma habilidade que exige muita prática.
(    ) De maneira geral, os seres humanos não lidam instintivamente com as relações espaciais, por isso, para compreender a Libras, não é preciso conhecer essa competência para ter um entendimento maior de como isso é explorado linguisticamente.
(    ) O espaço de sinalização é o espaço que, verticalmente, envolve o limite que vai do topo da cabeça até uma linha levemente abaixo da cintura e horizontalmente, o espaço necessário que possibilite uma articulação sem cortes laterais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	8.
	O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdosdas possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são estas ferramentas tecnológicas?
	 a)
	O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
	 b)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
	 c)
	O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
	 d)
	O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
	9.
	Atualmente, há bastante interesse no assunto que trata de cultura surda. Isto tem despertado bastante pesquisas para compreender melhor essa temática, mas, afinal, do que estamos falando quando ouvimos a expressão "cultura surda"? O que quer dizer esta expressão e o que ela indica? Com relação à cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- A primeira língua dos surdos, a língua de sinais, é o elemento principal da cultura surda.
II- A literatura surda é uma das marcas da cultura surda, bem como a exaltação da diferença surda e a identidade surda combativa. 
III- A cultura surda ainda está no processo de formação, não é uma realidade, pois precisa desenvolver vários aspectos para constituir. 
IV- A cultura surda pode ser entendida como a maneira de o surdo interpretar o mundo por meio da experiência visual, ou seja, a partir dessa experiência utilizamos no cotidiano artefatos visuais, fotos, vídeos e obras produzidas pelos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	10.
	O signo, sendo uma manifestação cultural, é fortemente marcado pela convenção social. Conforme Charles Sanders Peirce (1995, p. 94), é "algo que, sob certo aspecto ou de algum modo, representa alguma coisa para alguém". É essa convenção que faz de um elemento linguístico ter um valor simbólico. A respeito da expressão "valor simbólico" dentro do contexto do assunto "espaço simbólico para referentes ausentes em Libras", analise as sentenças a seguir: 
I- O termo simbólico se remete a um gesto, um sinal, um elemento gráfico, um objeto (como a cruz que representa o cristianismo), ou seja, tudo o que está representando um conceito, uma ideia.
II- Podemos usar como exemplo de valor simbólico a palavra "árvore", pois temos dois tipos de elementos simbólicos em jogo: a palavra escrita está no lugar da palavra falada, ambas conduzem ao mesmo significado. 
III- O sinal representado não representa o objeto concreto que vemos no mundo, mas o seu conceito, a sua ideia, tendo assim um valor simbólico.
IV- O sinal que representa o termo simbólico é o próprio conceito, ideia, ou seja, nele está inserido todo o sentido concreto daquela palavra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PEIRCE, C. S. Semiótica e filosofia. Seleção e tradução de: Octanny Silveira da Mota e Leônidas Hegenberg. São Paulo: Editora Cultrix, 1995.
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e IV.
	12.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
	 a)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção  do registro da aprendizagem.
	 b)
	Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 c)
	Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 d)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
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