AAC - EDUCAÇÃO E INCLUSÃO DA PESSOA SURDA, E A PRÁTICA TEOLÓGICA

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AAC - EDUCAÇÃO E INCLUSÃO DA PESSOA 
SURDA, E A PRÁTICA TEOLÓGICA 
 
Atividades Propostas 
1. Para a pesquisadora e professora Karen Strobel (2009, p. 27) a cultura surda 
abrange “o jeito de o surdo entender o mundo e modificá-lo a fim de torná-lo 
habitável”. Assim, na evangelização das pessoas surdas as entidades 
religiosas devem pensar em ações que correspondam ao conceito de cultura 
surda para atender aos membros surdos. Assinale a única alternativa que 
caracteriza as particularidades culturais da comunidade surda. 
a) Adequar todos os materiais impressos e virtuais, cultos, dentre outros, às 
percepções visuais do sujeito surdo, à sua identidade visual. 
b) Conscientizar os ouvintes que os surdos são vítimas da sociedade. 
c) Ensinar aos surdos que sua surdez é uma anomalia humana. 
d) Comprar e distribuir os aparelhos auditivos para que os surdos possam 
aproveitar os resíduos auditivos. 
e) Adequar o surdo ao mundo sonoro e representá-lo como deficiente. 
Parabéns, você acertou! 
É de suma importância compreender as especificidades culturais das pessoas 
surdas. A cultura visual precisa ser empregada e apreendida por quem se 
propõe a evangelizar os surdos, de modo que haja conforto cultural e 
acolhimento visual para os sujeitos surdos nos espaços religiosos. 
2. O paradigma da inclusão é um complexo teórico-prático em que a 
diversidade humana é compreendida como processo e dinamização de todos 
os “Tipos de Gente” (WERNECK, 2002). As religiões, como instâncias sociais, 
também estão contempladas nessa concepção. Com base nessa informação, 
assinale a única alternativa em que se sustenta uma concepção comum e de 
ampla aceitação sobre a inclusão. 
a) Atos e ações que buscam a equiparação de desigualdades. 
b) Conjunto de conceitos e práticas que busca a equiparação de direitos. 
c) Projeto e planos sociais surreais que buscam a equiparação de direitos 
especiais. 
d) Conjunto de concepções políticas que busca a ética da igualdade. 
e) Índex de atos políticos que busca os direitos superficiais somente das 
pessoas com deficiência. 
Parabéns, você acertou! 
A inclusão é o que caracteriza e legitima a crença de que todas as pessoas têm 
o direito de participar ativamente da sociedade. 
3. No paradigma da inclusão acredita-se que a Diversidade Humana “é o que 
caractriza e legitima a crença de que todas as pessoas têm o direito de 
participar ativamente da sociedade”. Dessa maneira, pode-se afirmar que tal 
conceito se relaciona com os seguintes itens abaixo: 
a) Desigualdade de direitos. Direitos exclusivos. Concessões para 
oportunidades. Práticas exclusivas. 
b) Ética da igualdade. Prática integradoras. Oportunidades específicas. 
Direitos iguais. 
c) Equiparação de direitos. Equiparação de oportunidades. Ética da 
diversidade. Práticas inclusivas. 
d) Equiparação para participação. Legitimação da anomalia. Ética da 
deficiência. Práticas específicas. 
e) Legitimação da anomalia. Desigualdade de direitos. Equiparação de 
oportunidades. Prática integradoras. 
Parabéns, você acertou! 
Ética da igualdade, direitos iguais, práticas integradoras, legitimação da 
anomalia, práticas exclusivas são ações não inclusivas. Na inclusão as 
equiparações e a ética da diversidade são essenciais. 
4. Sobre a comunidade surda brasileira é correto afirmar que: 
a) Os aparelhos auditivos são relevantes e representam a cultura surda. 
b) Os sujeitos surdos não formam uma autêntica comunidade linguística. 
c) Cada estado brasileiro tem uma língua de sinais própria.. 
d) A Libras é o principal marcador da cultura e identidade surda. 
e) Os surdos não criam vínculos com instituições religiosas. 
Parabéns, você acertou! 
A língua de um povo, uma tribo, uma nação, uma comunidade será o maior 
marcador de sua história, de sua interação social; o maior vínculo entre os 
pares sociais. 
5. Segunda Kauchakje (2003, p.58) Os surdos passam “pela mudança de 
paradigma da deficiência para o de minoria linguística e cultural”. Dessa 
maneira é correto afirmar que: 
a) A identidade ouvinte constitui a identidade surda. 
b) Os surdos permanecem sob a visão patológica sobre a surdez. 
c) Os surdos têm uma cultura da deficiência. 
d) A identidade surda é uma constituição entre todos ouvintes e surdos que 
sabem Libras. 
e) A identidade surda se institui através de trocas entre pares sociais 
surdos. 
Parabéns, você acertou! 
Somente entre trocas sociais, verbais e relações culturais que podemos 
instaurar uma identidade social de um grupo. 
6. As instituições religiosas e suas ações para capacitação civilizatória e 
potencializadoras dos membros/integrante são compreendidas: 
a) Como espaços e programas de Educação não-formal. 
b) Como espaços e programas exclusivamente espirituais. 
c) Como espaços e programas de entretenimentos. 
d) Como espaço e programas de interiorização, somente. 
e) Como espaços e partilhamentos de relações interpessoais. 
Parabéns, você acertou! 
As instituições religiosas assumem um papel importante na formação educativa 
dos sujeitos-membros, muitas ações, inclusive, para formação profissional, 
ofertas de cursos livres, correspondendo à Educação não-formal. 
7. Pode-se definir intérprete de Libras-Português como: 
a) Qualquer pessoa que sabe utilizar o alfabeto manual. 
b) Voluntário e ou profissional que atuam para interpretação de uma dada 
língua de sinais para outra língua, transliterando os conteúdos de um sistema 
linguístico para outro e vice-versa. 
c) Voluntário e ou profissional que não necessitam de qualificação e 
técnicas, apenas precisam de um bom coração. 
d) A pessoa que frequentou três níveis de curso de Libras e já se sinta 
fluente. 
e) Voluntário que compreende a cultura surda e com compaixão aos 
sujeitos surdos usa gestos e mímicas para se comunicar. 
Parabéns, você acertou! 
Seja voluntário ou seja um profissional, o intérprete de Libras-Português 
precisa estar apto para a realização de tarefa de interpretação, via cursos que 
os habilite para tal função. 
8. O papel dos intérpretes de Libras-Português nas instituições religiosas é 
fundamental para: 
a) Para que componentes surdos dependam de intérpretes de Libras-
Português, mas não os ouvintes. 
b) Para que as entidades de profissão de fé possam mostrar o quanto são 
benevolentes com as pessoas surdas. 
c) Formação do conhecimento bíblico e de outros livros das religiões e na 
relação entre os membros de uma mesma comunidade religiosa. 
d) Para revelar que a igreja não precisa se preocupar com o trabalho 
realizado pelos intérpretes de Libras-Português. 
e) Para formação de ouvintes em teologias sistemática e prática. 
Parabéns, você acertou! 
Os intérpretes de Libras-Português atuam diretamente no discipulado e nos 
ensinamentos dogmáticos das respectivas instituições religiosas que 
participam. 
9. Nas entidades religiosas a importância social, cultural e educacional dos 
intérpretes religiosos importa para: 
a) A segregação de surdos dentro das instituições religiosas. 
b) A formação profissional de intérpretes de Libras-Português, a fim de que 
possam se suster com essa carreira. 
c) O voluntariado dos intérpretes de Libras-Português como forma de 
compensar seus pecados. 
d) A generosidade das instituições religiosas, pondo-as acima dos 
dispositivos legais sobre acessibilidade e inclusão. 
e) A acessibilidade comunicacional às práticas inclusivas na religião entre 
surdos e ouvintes. 
Parabéns, você acertou! 
Todas as instituições religiosas devem também atender os dispositivos legais, 
para isso é fundamental que haja intérpretes de Libras-Português, os quais 
propiciam a acessibilidade comunicacional entre surdos e ouvintes e 
contribuem para construção de práticas inclusivas. 
10. As instituições religiosas quando ensinam e usam a Libras em seus 
espaços de pregação, socialização, cultos, possibilitam: 
a) A visibilidade da Libras e a ascensão da comunidade surda. 
b) O desaparecimento da língua portuguesa e formação de guetos. 
c) Adisseminação de anomalias e ascensão da anormalidade. 
d) A prática excludente e a prática bilíngue. 
e) A ênfase na deficiência dos ouvintes e a formação de antigos saberes. 
Parabéns, você acertou! 
As instituições religiosas têm a responsabilidade de propagar seus credos a 
todos os tipos de gente, mas também a responsabilidade de atuar para 
visibilidade da Libras, a ascensão da comunidade surda e, por extensão, fazer 
as mesmas ações com outros grupos vulneráveis. 
11. A visibilidade da Libras no interior das igrejas e espaços religiosos, a 
ascensão dos sujeitos surdos em funções eclesiásticas de lideranças, tais 
como pastor, padre, ancião, são: 
a) As práticas de oposição às crenças de diversas religiões. 
b) As práticas de inclusão e crença na diversidade humana. 
c) As práticas de naturalização de anomalias e aceitação antinatural. 
d) As práticas de fé sem fundamento e sensacionalista. 
e) As práticas de fé fundamentado nas teorias seculares sem base 
espiritual. 
Parabéns, você acertou! 
As práticas inclusivas já são em si mesmas crenças na diversidade humana e 
no valor do ser humano sob o direito de não ser questionado por sua condição 
humana. 
12. Na história da educação de surdos os personagens religiosos que se 
destacam são, respectivamente: 
a) O Papa João Paulo II e o apóstolo Paulo. 
b) O Maomé e Dalai Lama. 
c) O monge Pedro Ponce de León e o abade Charles Michel de l’Épée14. 
d) A Madre Teresa de Calcutá e monges beneditinos. 
e) O Pastor Martin Luther King Jr. e os abades caridosos. 
Parabéns, você acertou! 
O monge Pedro Ponce de León e o abade 1Épée influenciaram diretamente na 
educação de surdos, criando métodos relevantes para suas respectivas 
épocas. 
13. “A Educação não-formal designa um processo com várias dimensões, tais 
como: a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos; 
a capacitação dos indivíduos para o trabalho, por meio da aprendizagem de 
habilidades e/ ou desenvolvimento de potencialidade...” Este conceito sobre 
Educação não-formal é de autoria de: 
a) Ronice Muller Quadros (2004). 
b) Lúcia Santaella (2012). 
c) Daniela Moura Queiroz (2009). 
d) Maria da Glória Gohn (2006). 
e) Peter L. Berger (1997). 
Parabéns, você acertou! 
A citação sobre educação não-formal é de autoria de Maria da Glória Gohn. A 
educação não-formal analisa a participação da sociedade no processo 
educativo de forma mais ampla. 
14. Neste trecho “A educação do surdo constituiu-se dentro do contexto 
religioso” (REYLI, 2007, p. 308) pode-se concluir que: 
a) A igreja distorceu a visão sobre as pessoas surdas. 
b) A igreja rebaixou o valor humano da pessoa surda. 
c) A igreja influenciou a educação de surdos fora de seu contexto místico. 
d) A igreja teve função educativa na história da comunidade surda sem 
relevância. 
e) A igreja tem um papel educacional, social historicamente marcado na 
educação de surdos. 
Parabéns, você acertou! 
A igreja teve papel influente e relevante na história e na construção da 
educação de surdos, inclusive com extensão econômica, social e linguística. 
15. A obra missionária voltada para a comunidade surda compreende os 
surdos como: 
a) Um povo etnolinguístico. 
b) Um povo sem cultura e língua próprias. 
c) Uma comunidade sem necessidade transcultural. 
d) Um grupo social como a parte majoritária que são os ouvintes. 
e) Um gueto socialmente e historicamente construído. 
Parabéns, você acertou! 
A natureza das missões religiosas é justamente alcançar um povo 
linguisticamente distinto da base formativa da religião, logo os surdos são uma 
população etnolinguístico a ser alcançada. 
16. O trabalho missionário se constitui por um ministério multifacetado em 
termos de testemunho e serviço, justiça. Das alternativas a seguir, marque 
somente a que não corresponde à natureza de Missões. 
a) Missão é a propagação do evangelho aos povos não alcançados. 
b) Missão é apropriação de um determinado grupo, povo para fazer deles 
seus seguidores para tomar seus bens materiais e imateriais. 
c) Missão é o envio de missionários para um designado território. 
d) Missão é uma série de serviços religiosos com o propósito de despertar 
vocações missionárias. 
e) Missão é reconciliação, paz, evangelização, comunhão e implantação de 
igrejas. 
Parabéns, você acertou! 
Missão evangelizadora não se caracteriza como apropriação de um povo, um 
grupo a fim de fazê-los seus seguidores e extrair deles seus patrimônios físicos 
e metafísicos. 
17. A formalização de ministérios, pastorais, grupos de surdos em uma dada 
instituição religiosa protagoniza um trabalho transcultural. Dessa forma, pode-
se afirmar que: 
a) As entidades religiosas não precisam mudar nada em seus processos e 
procedimentos com os membros surdos. 
b) As entidades religiosas continuam sendo monolíngues e de focada em 
povos ouvintes. 
c) Os espaços religiosos passam por um processo de endoculturação e 
biculturalismo. 
d) As religiões, em regra, compreendem que surdos são uma população 
sem o perfil transcultural. 
e) As religiões estão corretas em aceitar a surdez como deficiência 
neurossensorial a ser corrigida. 
Parabéns, você acertou! 
Todos os grupos de surdos, ministérios de surdos, pastorais de surdos 
compreendem um trabalho transcultural, em que passa por processo de 
endoculturação para a construção de ambientes biculturais. 
18. Aquisição de segunda língua, choques culturais, transculturalidades são 
aspectos presentes: 
a) Nas escolas regulares e escolas inclusivas. 
b) Nas escolas especiais e cursos semipresenciais. 
c) Nas faculdades a distância e presenciais. 
d) Nos ministérios/grupos/pastorais de surdos de diversas religiões. 
e) Nos grupos de surdos, nas associações de surdos. 
Parabéns, você acertou! 
São aspectos missiológicos presentes nas obras missionárias das diversas 
religiões. 
19. O termo missiologia se forma a partir das combinações das expressões 
“missione” (encargo, incumbência) e do grego “logia” (estudo, conhecimento). 
Nessa base, assinale a única opção que contradiz o enfoque missionário sobre 
a comunidade surda. 
a) Confere às entidades religiosas a responsabilidade de estudar, conhecer 
a Libras e a culturalidade surda para evangelização dos surdos. 
b) Compete às religiões à educação teológica, o ensino da fé aos surdos 
em sua própria língua de sinais. 
c) É de responsabilidade da instituição eclesiástica o bem-estar e o conforto 
linguísticos dos surdos. 
d) A igreja tem o poder e o compromisso espiritual, social, familiar de 
proporcionar crescimento aos surdos em todos os âmbitos. 
e) Cabe ao estado, à família, à escola e a todos os segmentos sociais 
pensar na diversidade dos surdos exceto à igreja, cuja liturgia deve ser comum 
a todos os tipos de gente, sem especificações. 
Parabéns, você acertou! 
As instituições eclesiásticas pautadas na homogeneidade de grupos sociais 
presentes em suas práticas religiosas incorrendo no risco de excluírem 
pessoas que são de minorias linguísticas e culturais. 
20. Assinale a opção que cita quantas vezes as referências bíblicas sobre as 
pessoas surdas aparecem no Antigo Testamento: 
a) 7 vezes como Surdo e 3 vezes como Mudo, no Velho Testamento. 
b) 9 vezes como Surdo e 4 vezes como Mudo, no Velho Testamento. 
c) 2 vezes como Surdo e 10 vezes como Mudo, no Velho Testamento. 
d) 14 vezes como Surdo e 8 vezes como Mudo, no Velho Testamento. 
e) 5 vezes como Surdo e 5 vezes como Mudo, no Velho Testamento. 
Parabéns, você acertou! 
São ao todo 10 referências, sendo 7 vezes como surdo e 3 vezes como mudo. 
Apesar de a expressão mudo hoje já ser entendida como mito. 
21. Assinale a opção que cita quantas vezes as referências bíblicas sobre as 
pessoas surdas aparecem no Novo Testamento: 
a) 10 vezes como mudo e 1 vez como surdo. 
b) 5 vezes como surdo e 11 vezes como mudo. 
c) 3 vezes como surdo e 12 vezes como surdo. 
d) 7 vezes como surdo e 2 vezes como mudo. 
e) 9 vezes como surdo e 6 vezes como mudo. 
Parabéns,você acertou! 
São ao todo 17 citações, sendo 5 vezes como surdo e 11 vezes como mudo. 
22. Da narrativa em Levítico 19:14 determina “Não amaldiçoarás ao surdo, nem 
porás tropeço diante do cego; mas temerás o teu Deus. Eu sou o SENHOR”. 
Pode-se afirmar que: 
a) A lei divina não se refere a qualquer proteção às pessoas surdas. 
b) A lei divina mandava excluir as pessoas surdas e com deficiências. 
c) A lei divina protegia as pessoas surdas e pessoas com deficiência. 
d) A lei divina mandava praguejar as pessoas surdas e com deficiência sem 
temor. 
e) A lei divina manda que os homens protejam os surdos, mas os cegos 
não. 
Parabéns, você acertou! 
A lei divina ordena que não se deve impedir, praguejar as pessoas surdas e 
com deficiência. Há clara proteção especificada às pessoas surdas. Que 
obedecer a essa lei é obedecer a Deus. 
23. As referências sobre as pessoas surdas na Bíblia totalizam: 
a) 15 citações entre o Velho e o Novo Testamento. 
b) 30 citações entre o Velho e o Novo Testamento. 
c) 45 citações entre o Velho e o Novo Testamento. 
d) 26 citações entre o Velho e o Novo Testamento. 
e) 21 citações entre o Velho e o Novo Testamento. 
Parabéns, você acertou! 
O total de citações sobre as pessoas surdas na Bíblia é de 26 referências. 
24. A presença de pessoas surdas na Bíblia e as ordens divinas de proteção e 
respeito a esses sujeitos revela que: 
a) A relação da Bíblia com a pessoa surda não se correlaciona com as 
políticas inclusivas mais atuais. 
b) A relação da Bíblia com as pessoas surdas está estanque das práticas 
religiosas embasadas nos estudos atuais. 
c) A relação da Bíblia com as pessoas surdas é interessante mas não serve 
para o presente século. 
d) A relação da Bíblia com a comunidade surda é importante, sem 
necessariamente descrever direitos para pessoas surdas. 
e) A relação da Bíblia com a comunidade surda deve ser reaprendida, 
estudada e comparada quanto aos conceitos inclusivos mais contemporâneos. 
Parabéns, você acertou! 
A relação da Bíblia com a comunidade surda tem correlações com as políticas 
inclusivas de direito das pessoas surdas, determinava direitos específicos aos 
sujeitos surdos à época que foram estabelecidas. 
25. A inclusão de surdos na evangelização dos diversos segmentos religiosos 
se constitui: 
a) Na formação de guetos de surdos nas entidades religiosas. 
b) Na dificuldade dos ouvintes prestarem atenção aos ritos religiosos. 
c) Na prática segregadora de formar intérpretes de Libras-Português para 
os surdos. 
d) No acolhimento de todos os tipos de gente nos diversos segmentos 
religiosos. 
e) No agrupamento indevido de surdos em espaços de oração. 
Parabéns, você acertou! 
As pessoas surdas tem o direito de escolher a religião que querem seguir ou 
mesmo de serem ateus. Mas se optam por seguir um dogma religioso, a 
instituição deve garantir o direito de acessibilidade linguística.