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30/05/2020 Colaborar - Av - Subst. 2 - Fundamentos da Educação
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a)
b)
c)
d)
e)
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a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
A tecnologia invade progressivamente a vida dos homens em todas as suas configurações: do
interior de sua casa, passando pelas ruas de sua cidade, no contato direto com os alunos em uma
sala de aula, lá estão os aparelhos tecnológicos a dirigir as atividades, condicionando o modo de
pensar, sentir, raciocinar, relacionar das pessoas. Aceitá-la plenamente significa ser um homem
contemporâneo de seu tempo, abrir caminhos para um futuro promissor. Não integralizá-la em sua
vida, em sua escola, pode significar o banimento mais rápido do mercado de trabalho e da vida
social. E no entanto aceitá-la plenamente significa também aderir aos paradoxos que a civilização,
ambígua em si mesma, lhe impinge a todo momento, como, por exemplo, ser escravo de sua própria
criação, deixar-se apagar pelo sistema que ele mesmo projetou.
(Fonte: PUCCI, B. Teoria Crítica e Educação: contribuições da teoria crítica para a formação do
professor. Espaço Pedagógico, v. 8, p. 13-30, 2001. Disponível em:
http://www.unimep.br/~bpucci/teoria-critica-e-educacao.pdf, . Acesso em: 20/02/2017. [p.17])
Pensando-se a necessidade de ser elaborado um diagnóstico efetivo da realidade, assinale a
alternativa que apresenta um aspecto importante da realidade, citado no texto.
Alternativas:
materialismo.
interrelação.
finalidade.
causalidade.
contradição. Alternativa assinalada
As crianças oriundas dos meios mais favorecidos não devem ao seu meio somente os hábitos e
treinamento diretamente utilizáveis nas tarefas escolares, e a vantagem mais importante não é
aquela que retiram da ajuda direta que seus pais lhes possam dar. Elas herdam também saberes (e
um savoir-faire), gostos e um “bom gosto”, cuja rentabilidade escolar é tanto maior quanto mais
freqüentemente esses imponderáveis da atitude são atribuídos ao dom.
(Fonte: BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. Org.: Maria alice Nogueira e Afrânio Catani. 9ªed.
Petrópolis: Vozes, 2007. [p.45])
O trecho indica uma situação presente na sociedade que relaciona o tema das classes sociais e o do
desenvolvimento escolar; assinale a alternativa que melhor expressa tal relação.
Alternativas:
A educação parte daquilo que é a vivência social do aluno.
O ensino escolar está organizado tendo por base o capital cultural. Alternativa assinalada
A sociedade organiza o que deve ser ensinado de modo a permitir a mobilidade social.
O processo educativo tem como objetivo perpetuar a divisão social em classes.
Nenhuma classe social é favorecida no processo educativo, considerando-se sua neutralidade.
A experiência mostra que os objetos que a representação dominante trata como inferiores ou
menores atraem freqüentemente aqueles que estão menos preparados para tratá-los. O
reconhecimento da indignidade domina ainda aqueles que se aventuram no terreno proibido, quando
eles se crêem obrigados a exibir uma indignação de voyeur puritano, que deve condenar para poder
http://www.unimep.br/~bpucci/teoria-critica-e-educacao.pdf
30/05/2020 Colaborar - Av - Subst. 2 - Fundamentos da Educação
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c)
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c)
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5)
consumir, ou uma preocupação de reabilitação que supõe a submissão íntima à hierarquia das
legitimidades ou, ainda, uma hábil combinação de distância e participação, de desprezo e valorização
que permite brincar com fogo, à moda do aristocrata que se abastarda.
(Fonte: BOURDIEU, Pierre. Escritos de educação. Org.: Maria alice Nogueira e Afrânio Catani. 9ªed.
Petrópolis: Vozes, 2007. [p.37])
Por que os “menos preparados” do texto preferem aquilo que é “inferior”? Assinale a alternativa
correta:
Alternativas:
Pois sua experiência de vida social é pobre de recursos e eles não têm cultura de modo algum.
Pois entendem sua posição marginal e devem se manter nela.
Pois não devem adentrar ao âmbito do que é destinado àqueles que mais se esforçam.
Pois não trazem em si a vivência do capital cultural e acabam não tendo
condições de receber e tratar a “cultura elevada”.
Alternativa assinalada
Pois trazem consigo um preconceito aprendido sobre a infelicidade que a posse de tais bens acaba
proporcionando.
A mudanc¸a de modo de pensar mais importante consiste em reconhecer e aceitar a realidade, o
que e´ a mesma coisa que reconhecer e aceitar a complexidade. Essa e´ uma atitude bem mais difi
´cil do que parece. No´s, humanos, temos muita dificuldade de reconhecer e aceitar a realidade
porque na maior parte do tempo tentamos negar a sua crueza. Como mostram na~o poucas
evide^ncias histo´ricas e antropolo´gicas, na~o suportar a crueldade do real inclui o medo de
reconhecer que nela se inclui boa parte de nossa pro´pria crueldade – da qual faz parte a
destruic¸a~o sistema´tica da natureza.
(Fonte: MARIOTTI, Humberto. Pensamento complexo: suas aplicações à liderança, à aprendizagem
e ao desenvolvimento sustentável. 2ªed. São Paulo: Atlas, 2010. [p.7])
Na compreensão do autor, a aceitação da complexidade exige, necessariamente:
Alternativas:
o enfrentamento do medo da incerteza. Alternativa assinalada
a aceitação da realidade complexa em seu tecido.
a recusa da incerteza diante do conhecimento do mundo.
o embate entre indivíduos de diferentes culturas.
a aceitação do homem como responsável por dirigir a realidade.
Mas a vida, diferentemente das palavras cruzadas, compreende espaços sem definição, espaços
com falsas definições e, sobretudo, a ausência de um quadro geral fechado; é somente aí que se
pode isolar um quadro e tratar os elementos classificáveis, como no quadro de Mendeleiev, que se
pode alcançar certezas. Uma vez mais repetimos: o conhecimento é a navegação em um oceano de
incertezas, entre arquipélagos de certezas.
(Fonte: MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 7ªed. São Paulo:
Cortez; Brasília: UNESCO, 2003. [p.86])
Falar da complexidade significa falar de incertezas; sobre este tema, podemos dizer que:
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a)
b)
c)
d)
e)
Alternativas:
O conhecimento pode ser entendido como um barco de certezas que navega no oceano de
incertezas.
A escola deve ensinar seus conteúdos, mas nunca se esquecer de ensinar
que a plena certeza não existe e é possível constituir o conhecimento mesmo
assim.
Alternativa assinalada
O conhecimento “seguro” é sempre atestado pelas comprovações trazidas pela ciência e, na
escola, traduzidas para a linguagem dos estudantes.
A incerteza foi uma ilusão construída pelo ser humano, na busca de segurança para realizar seu
existir.
A escola deve proporcionar ao aluno um conhecimento seguro da realidade, buscando oferecer
condições de que ele não se perca na multiplicidade da vida.