Av2 - Práticas Pedagógicas_ Gestão da Aprendizagem

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30/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/0793556107?atividadeDisciplinaId=8558422 1/3
a)
b)
c)
d)
e)
1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
A etapa da Educação Infantil, diferente de outras etapas da educação básica, sempre trabalhou
em uma perspectiva de acompanhamento que não se relaciona a índices de aprovação, reprovação
ou julgamento, até porque não existe aprovação ou reprovação nesta etapa de ensino da educação
básica.
Nesta direção, na Educação Infantil, a avaliação deve ser concebida como:
Alternativas:
Quantitativa
Somatória
Processual Alternativa assinalada
Classificatória
Diagnóstica
É considerado como um processo cognitivo complexo pelo qual um indivíduo. seja ele aprendiz ou
professor, realizam um julgamento voluntário e consciente por si mesmo e para si mesmo, com o
objetivo de alcançar um melhor conhecimento pessoal, da regulação de sua ação ou de suas
condutas, do aperfeiçoamento da eficácia de suas ações, do desenvolvimento cognitivo.
A seguir, assinale a alternativa que registra a denominação do conceito descrito no enunciado.
Alternativas:
Avaliação formativa.
Avaliação diagnóstica.
Autoavaliação. Alternativa assinalada
Avaliação processual.
Avaliação compensatória.
Existe uma relação direta entre o modo como o professor entende a aprendizagem e o modo
como vai encarar a avaliação, assim, tem-se a concepção de aprendizagem como mera mudança de
comportamento seguida da concepção de aprendizagem como descoberta e organização de
experiências vividas. O posicionamento do professor entre uma ou outra dessas concepções indicará
a maneira como ele assumirá a avaliação dos seus alunos.
Considerando as concepções destacadas, analise as proposições.
I.
O aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente sistematiza e transmite,
dessa forma, suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes não são considerados senão
como algo indesejável e digno de um dado de reprovação.
II.
Se a problemática do erro é considerada a partir de uma perspectiva dialógica e construtivista, pode-
se destacar o erro como fecundo e positivo, ou seja, como um elemento essencial e fundamental à
produção de conhecimento pelo ser humano.
A seguir, assinale a alternativa correta.
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
5)
Alternativas:
As proposições I e II tratam das mesmas concepções.
As proposições I e II tratam de concepções diferentes. Alternativa assinalada
As proposições I e II se complementam.
A proposição II pode ser considerada como uma extensão da proposição I.
As proposições I e II não se relacionam com avaliação.
Segundo Hoffman (2010), a avaliação não deve reproduzir o modelo "transmitir-verificar-
registrar", pelo contrário deve expressar-se em ações como: contribuir, elucidar, favorecer a troca de
ideias entre alunos e com eles.
Sobre a avaliação, considere as proposições.
I. O acompanhamento pedagógico tem impacto direto no modo como o professor avalia os alunos.
II. Avaliar significa apenas atribuir notas, ou seja, a classificação é mais fidedigna que os registros de
acompanhamento.
III. O acompanhamento pedagógico significa muito mais do que documentar produções e registrar as
notas que os alunos obtiveram.
IV. Avaliar não significa apenas atribuir uma nota, é um processo que não deve nem privilegiar alguns
com notas mais altas e nem desmerecer ou punir outros com notas mais baixas.
São corretas.
Alternativas:
I, II, III e IV.
I e IV apenas.
I, III e IV. Alternativa assinalada
II apenas.
I e III apenas.
É fundamental que o professor insira em seus planejamentos e, consequentemente, na sua
agenda de trabalho, momentos para dedicar-se à documentação do trabalho pedagógico com as
crianças e alunos, não só da etapa da educação infantil, mas para todas as etapas da educação
básica.
A seguir, associe a coluna da direita com a da esquerda.
1. Documentar
para descobrir e
conhecer
( ) A documentação favorece a reflexão sobre o estilo educativo e
de ensino, a qualidade da mediação didática, a relação entre
intencionalidade pedagógica e prática concreta.
2. Documentar
para reprojetar
( ) A documentação é usada para analisar o próprio percurso
didático-educativo, com a finalidade de ampliar a consciência
profissional, tendo em vista a avaliação da ação e o
replanejamento.
3. Documentar
para preservar a
memória
( ) A documentação é útil para narrar um projeto colocado em
ação com consistência e profundidade, permitindo a construção
de sentido.
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a)
b)
c)
d)
e)
4. Documentar
para relacionar-
se com os
alunos
( ) A documentação é empregada para elaborar com crianças
formas de lembrar e de reconstruir suas experiências, tomando
consciência das próprias mudanças.
5. Documentar
para informar e
comunicar
( ) A documentação ajuda a promover a comunicação e a relação
com as famílias, ao fornecer informações que lhes possibilitem
conhecer os itinerários e as escolhas pedagógicas e didáticas.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
Alternativas:
1, 2, 3, 4, 5. Alternativa assinalada
2, 3, 4, 5, 1.
3, 4, 5, 1, 2.
4, 5, 1, 2, 3.
5, 1, 2, 3, 4.