PAPER LITERATURA DE CORDEL INFANTIL

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A Literatura de Cordel na Educação Infantil
Acadêmicos¹
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RESUMO
Este paper tem como foco apresentar fatos sobre a Literatura de Cordel na educação infantil que objetiva compreender a construção do conhecimento infantil, dando ênfase a utilização de cordéis como trabalho pedagógico, será abordado possíveis métodos com o intuito de facilitar a transmissão do ensino de cordel dentro de sala de aula para aquisição de linguagem da criança. A metodologia adotada para a construção deste trabalho foi através de métodos de pesquisa online, leituras de artigos referente ao tema. A Literatura de Cordel é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimento de forma prazerosa e significativa. Contudo, o cordel serve como instrumento mediador, que auxilia no processo de ensino e aprendizagem. 
Palavras-chave: Gênero cordel. Educação Infantil. Ensino.
1. INTRODUÇÃO
Um dos muitos objetivos da educação infantil é a ampliação da capacidade de linguagem da criança. Este trabalho oferecerá as crianças a possibilidade de contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas. Como é de conhecimento de todos, as parlendas, os versos, trava - línguas, as cantigas de rodas e os jogos são aplicados na educação infantil tendo o lúdico como base principal para exposição desses processos educativos e tendo o professor como mediador. Dentro desse contexto, proporcionar-se a possibilidade de que, por meio da intermediação do educador, do lúdico e da leitura de cordel, seja possível levar o aluno a acompanhar, cantar e formar contato com histórias populares, fortalecendo seus conhecimentos sobre acontecimentos históricos, culturais e do cotidiano da sociedade.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A literatura de cordel tem conquistado muitos admiradores ao longo dos anos, como expressão cultural brasileira ela apresenta trabalhos artísticos, poemas que pode contemplar desde acontecimentos cotidiano, datas comemorativas até temáticas infantis.
A literatura de cordel é um tipo de poesia popular onde seus versos são compostos por rimas, é de origem portuguesa e ao ser escritas eram expostas em cordas, cordéis ou barbantes. Nos dias atuais o cordel é popularmente conhecido na região nordeste do Brasil e é recitada pelos cordelistas em forma melodiosa e cadenciada tomando a forma de uma literatura confeccionada pelo povo e para o povo, com características próprias.
Ao recitarem a poesia, os cordelistas nas suas apresentações podem usar instrumento como a viola, o que torna a leitura mais empolgante e pode ser apresentado para qualquer público, principalmente para as crianças, a melodia é um dos fatores que torna a literatura de cordel mais bela utilizando as rimas que são criadas através de aliterações e ressonâncias.
São inúmeros os cordéis que aceitam com facilidade a realização.
Violeiros cantam e recitam seus poemas. Folhetos escritos para serem lidos ou recitados receberam melodia e em qualquer das situações revelam-nos sua beleza. (MARINHO; PINHEIRO 2012, p. 83).
De acordo com a dinâmica e da criatividade do cordelista, o cordel serve para abordar conteúdo de sala de aula, como forma de incentivar o aluno a se aproximar de valores da cultura nacional e de incentivo a leitura.
A literatura de cordel pode contribuir para uma educação voltada para a realidade na medida em que
Mostra a crianças uma visão do mundo, que pode assemelhar-se ou não a sua, e também incentivar o desenvolvimento cognitivo, para o desenvolvimento da oralidade nas crianças.
“A ampliação de sua capacidade de comunicação oral ocorre gradativamente, por meio de um processo de idas e vindas que envolvem tanto a participação das crianças nas conversas cotidianas, em situações de escrita e canto das músicas, em brincadeiras etc. Como a participação em situações mais formais de uso da linguagem, como aquelas que envolvem a leitura de textos diversos”. (RCNEI-VOLUME 1, 1998, p.127)
A literatura de cordel também possibilita o aluno a trabalhar a oralidade, sendo a escola também um lugar onde a criança desenvolve sua fala. Visando assim que o professor desenvolva atividades voltada para essa finidade.
[...] No processo de ensino-aprendizagem da língua, o professor deve promover situações que incentivem os alunos a falar, a expor e debater suas ideias, percebendo, nos diferentes discursos, diferentes intenções. Deve promover ainda atividades que possibilitem ao aluno torna-se um falante cada vez mais ativo e competente. [...] o professor deve planejar e desenvolver um trabalho com a oralidade [...] (PORTO, 2009, p. 22)
Em relação a linguagem e o conteúdo, a literatura de cordel tem como principais características: linguagem coloquial (informal); uso de humor; temas diversos, folclores brasileiros, religiosos, episódios históricos, realidade social, etc.; presença de rimas, métrica e oralidade. 
Na literatura de cordel envolve bastante atividades lúdicas e as crianças gostam disso. Alguns alunos estão historicamente fadados ao fracasso escolar por não corresponderem as expectativas baseadas em um “Aluno padrão” quando seus professores desvendam o que eles gostam de fazer, por meio desse interesse central, os alunos vivem momentos de satisfação e prazer e, assim descobre canais de comunicação que lhes possibilitam aprender a se expressar com o universo exterior. A partir dos eixos de interesse, todos os domínios de conhecimento são trabalhados, mas de modo mais espontâneo, prazeroso e significativo. É muito provável que esse aluno tenha maior êxito em seu processo de aprendizagem de modo a descobrir maneiras de tirar proveito daquilo que gosta de fazer e a literatura cordel quando bem aplicada oferece a ludicidade com o intuito de facilitar o processo de ensino e aprendizagem. 
O que faz a literatura de cordel um instrumento capaz de estimular o hábito de leituras são características que costumam encantar as crianças, entre elas a musicalidade das rimas, a temática, que geralmente remete a cultura nordestina, e as metáforas, que abrem caminho para boas discussões. 
Fala-se muito na presença da literatura de cordel na escola e existem várias intervenções sendo realizadas, sobretudo em estados do Nordeste. Abrir as portas da escola para o conhecimento e a experiência com a literatura de cordel, e literatura popular como um todo, é uma conquista da maior importância. (PINHEIRO, 2002, P.11)
Ao levar os princípios da literatura de cordel para dentro da sala de aula, qualquer conteúdo poderá ser assimilado e descrito em versos pelos próprios alunos, O ritmo cadenciado, as métricas e as rimas do texto não apenas instigam a capacidade de criatividade como favorecem a memorização. Além disso a leituras de cordéis já consagrados ajudam a resgatar a memória de fatos históricos que não se deve perder no tempo. 
Galvão (2001, P. 186) registra que:
[...] a alfabetização por meio do cordel dava-se de maneira autodidata: através da memorização dos poemas, lidos ou recitados por outras pessoas, o “alfabetizante”, em um processo solitário de reconhecimento das palavras e versos, procedia, ele mesmo, a aprendizagem inicial da escrita. Em outros casos, o folheto aparece como o principal motivador para que os meios formais de aprendizado da leitura e da escrita fossem procurados.
Parlendas, trava-língua e cantigas de rodas são algumas das atividades que podem ser trabalhadas em sala de aula na literatura de cordel.
Parlendas: As parlendas são versinhos com temática infantil, e que são recitados em brincadeiras de crianças. São usadas por adultos também para embalar, entreter e distrair as crianças. Possuem uma rima fácil e, por isso são populares entre as crianças. Também relacionada ao nosso cordel, é uma forma divertida de apresentar os alunos para a literatura de cordel. 
Trava-línguas: Uma fonte muito divertida de fazer as crianças entrarem no mundo do cordel, os trava-línguas são divertidos e lúdicos e pode ser um bom recurso para trabalhar a leitura oral, com o cuidadode não expor alunos com dificuldades.
Cantigas de Rodas: As cantigas de rodas são músicas folclóricas cantadas em uma roda. Conhecidas como cirandas, elas representam aspectos lúdicos das manifestações socioculturais populares. Por meio das cantigas de rodas a literatura de cordel pode ser inserida com o intuito colaborar com aprendizagem da criança por meio da fixação que é exposta na cantiga de rodas através de textos simples, repetitivos e rimados. 
Na educação infantil, respeita-se o ritmo de cada aluno. A abordagem de ensino é mista e apresenta característica tanto da vertente sociointeracionista como tradicional. E sendo o aluno uma criança ele é exposto a parlendas, músicas e poesias. A Literatura de Cordel pode contribuir para uma educação voltada a realidade a medida em que apresenta a criança uma visão de mundo, que pode se assemelhar ou não a sua, e também estimular o desenvolvimento cognitivo, para o desenvolvimento da oralidade. 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Para a construção deste trabalho foram utilizados métodos de pesquisas online, conhecimento popular, pesquisa de campo e a leitura de artigos publicados referente ao assunto. Reunimos e comparamos os diferentes dados encontrados nas fontes de consulta e listamos os principais fatores que predispõe a literatura de cordel na educação infantil. Refletimos sobre possíveis métodos para aplicar a literatura de cordel em sala de aula com base em estudos feitos anteriormente por autores da área. 
 FIGURA 1 - LIVRO FIGURA 2 - LIVRO
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O principal objetivo deste trabalho foi expor a importância de aplicar a Literatura de Cordel na educação infantil. Tomamos como uns dos focos a necessidade de levar o cordel a sala de aula de forma lúdica. Face ao que foi estudado, pode-se dizer que o ensino de literatura, marcado de início por uma ideologia elitista assentada em um “saber culto”, o que ocasionou estigmas preconceituosos em torno da Literatura Popular, especificamente o cordel. Assim, ao utilizar a Literatura de Cordel o professor deve ter em mente a compreensão de proporcionar aos seus alunos a busca de suas identidades culturais. 
Constatamos anteriormente que os alunos da educação infantil aprendem bastante com o lúdico, e a Literatura de Cordel quando bem aplicada oferece esse efeito, trata-se de um momento recreativo, divertido, fazendo valer a participação de todos os alunos, tal proposta pedagógica produz um efeito positivo que é legitimar o cordel em sala de aula, montar estratégias interessantes e criativas para repassar a riqueza do cordel. Desta forma, o núcleo relevante deste estudo é respaldar e promover que cada gênero tem uma parcela positiva na escola. 
 5. CONCLUSÃO
As crianças devem ter acesso a diferentes tipos de gêneros literários e a diversidade cultural existente. É preciso dar acesso a Literatura de Cordel que é muito importante para aquisição da linguagem oral e a ampliação do vocabulário infantil. Ouvindo as histórias, narrando os fatos e recontando aquilo que ouviu, a criança passa a ser sujeito ativo e não mais somente passivo da aprendizagem, ampliando assim a sua capacidade de linguagem oral, e também escrita. Por fim, a Literatura de Cordel, quando aplicada em sala de aula, pode restabelecer o contato com elementos populares de grande relevância para formação cultural. Personagens, fatos e valores esquecidos com o passar do tempo, podem ser facilmente recuperados com o auxílio do cordel. Salientamos que este trabalho não busca a substituição de textos literários canônicos por textos da Literatura de Cordel, mas sim incentivar os docentes a repensarem suas práticas de ensino na tentativa de promover uma conscientização da necessidade de ampliação do leque de ensino dos alunos, a fim de lhes proporcionar um contato mais pluralizado com as diversas formas de gêneros literários encontrados no nosso país. 
 REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. (3 Vols.). Brasília, DF, 1998.
GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. Cordel: leitores e ouvintes. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
PINHEIRO, Héldes. Poesia na Sala de Aula. 3° ed. Campinas Grande: Bagagem, 2007.
SOARES, Magda B. Alfabetização e Letramento na Educação Infantil. Pátio Educação Infantil, n.2 jul., 2009. 
EDUCAÇÃO, Portal. Literatura de Cordel Infantil. Disponível em: www.siteantigo.portaleducacao.com.br/conteúdo/artigos/direito/literatura-cordel-infantil/51286. Acesso em: 31 de março 2020.
1 Igor Pereira de Souza, Karina Ferreira Gomes
2 Raimundo Nonato da Costa Bastos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licen. Letras Português (FLEX 1571) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa