atividade MATEMATICA

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ATIVIDADE AVALIATIVA 2/aulas 4 e 5
CURSO: SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CARGA HORÁRIA: 50h
PROFESSORA Mestre: VERA FÁTIMA CORSINO DE ALMEIDA
NOME: _____________________________________ RGM: ________
1. Leia os textos disponíveis em “material de aula/arquivo” e faça um paralelo entre os PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) em relação aos conteúdos de Matemática do 1º ao 5º ano, focando as principais mudanças nas seguintes unidades temáticas:
1ª Álgebra:
Nos PCNS ela era estudada juntos com os números e operações sem estimulação prévia das habilidades para um pensamento algébrico. A partir do BNCC há um foco no pensamento algébrico e não somente nas operações, principalmente nos anos iniciais.
2ª Geometria
Nos PCNS o foco era na geometria clássica, não havendo uma estimulação para um pensamento em que se faça relação da geometria com o espaço. Já no BNCC, o ensino da geometria clássica se faz presente mas a ênfase é na geometria das transformações. Também é sugerido, o desenvolvimento da habilidade de como representar em um plano pessoas e espaços.
3ª Números
Nos PCNS, toda álgebra e propriedades operatórias são estudadas juntas, sem haver o foco nos significados dos números e suas operaçoes. Com o BNCC, pretende-se que o aluno consiga perceber a existência das categorias numéricas e suas diferentes operações numéricas. Estimulando o raciocínio na construção de cálculos.
4ª Grandezas e Medidas
Nos PCNS, não havia tanta ênfase nas medidas não convencionais. Já na BNCC, as noções de medidas são apresentadas a partir dos anos iniciais.
5ª Probabilidade e Estatística
Nos PCNS focava na interpretação e análise dos resultados. Nas BNCC, o foco se dá já na captação dos dados para a pesquisa e na formalização, a interpretação do resultado é mais focada do que o cálculo realizado.
2. De acordo com os conteúdos da aula 2 sobre a origem dos números, qual foi a necessidade que levou à necessidade de estabelecer um parâmetro de valor dos objetos? (4 a 6 linhas).
A partir do momento em que o homem precisou de alguma forma contar, ele sentia a necessidade de estabelecer um valor aos objetos. IA invenção dos números deu-se, portanto, por necessidade de ordem prática e objetiva.
3. Leia o trecho a seguir:
 “A Matemática é uma área do conhecimento que surgiu e tem-se desenvolvido a partir dos problemas que o homem encontra. Dessa forma, a essência da Matemática é a resolução de problemas. Por este motivo para o seu ensino não basta só conhecer, é necessário ter criatividade, fazer com que os alunos participem das resoluções” (Ariana Bezerra de Souza).
Cite, no mínimo, cinco dificuldades que o professor enfrenta para ensinar resolução de problemas em sala de aula.
Fica a seu critério, entrevistar ou não, um professor dos anos iniciais do ensino fundamental.
Desatenção;
Dificuldade com as 4 operações, principalmente multiplicação e divisão;
Dificuldades de interpretação do texto; 
Falta de interesse e preguiça para leitura;
Aluno e professor não tem muito diálogo.
4. Dadas as operações, escreva o nome dos termos, conforme a aula 4 do guia de estudos:
a) 36+4=40
3 parcela 4 parcela 40 soma ou total
b) 86-28=58
86 minuendo 28 subtraendo 58 resto ou diferença
c) 32x5= 160
32 multiplicando 5 multiplicador 160 produto
d) 28:4=7
28 dividendo 4 divisor 7 quociente
0 resto
Obs: todos os textos devem ser de sua autoria
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