AS FERRAMENTAS LÚDICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL_Brincadeiras

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CENTRO UNIVERSITÁRIO SUMARÉ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AS FERRAMENTAS LÚDICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
(Brincadeiras) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2020 
CIBELE DE ARAUJO – RA 1921018 
ELIENE CONCEIÇAO MOURA – RA 1923097 
KARINA SILVA MOREIRA – RA 2012362 
MEIRINALVA DE JESUS SIMÕES – RA 1922314 
MIKAELLE CRISTINA DA CUNHA PIO – RA 1922562 
SANDRA APARECIDA DOS SANTOS SILVA – RA 1921689 
THAÍS APARECIDA FERREIRA SANTOS – RA 1922378 
 
 
 
 
AS FERRAMENTAS LÚDICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
(Brincadeiras) 
 
 
Trabalho de pesquisa apresentado à disciplina de 
Sociologia da Infância do Centro Universitário 
Sumaré, como requisito parcial à obtenção de nota do 
grau de Bacharel em Pedagogia sob a orientação do 
Mestre Jeferson Levi de Almeida. 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
2020 
RESUMO 
 
 
 
Este trabalho tem como objetivo identificar e analisar a prática educativa lúdica 
como ferramenta facilitadora a aprendizagem na educação infantil. Propõe ainda 
estudar as concepções de teóricos sobre a importância da ludicidade no mundo infantil 
e no cotidiano escolar; verificar de que maneira as brincadeiras podem ser inseridas 
ao planejamento escolar e a utilização desses recursos pelos educadores e investigar 
a integração e execução das brincadeiras às práticas metodológicas de ensino. A 
metodologia utilizada foi do tipo bibliográfica com uma abordagem qualitativa 
descritiva. 
Os resultados apontam que a ludicidade torna-se uma ferramenta de grande 
importância na construção do conhecimento, pois sabe-se que o ato de brincar é algo 
espontâneo da criança e por esse motivo a prática educativa lúdica surge como uma 
peça fundamental de mediação ao processo de ensino, no qual o seu 
desenvolvimento torna-se importante para a construção e interação social do aluno 
com o meio e fortalece as relações interpessoais. Nesse contexto, a utilização da 
ludicidade como metodologia de ensino por meio das práticas pedagógicas possibilita 
ao educador uma observação aos diferentes níveis de desenvolvimento que o 
educando apresenta e, além de promover o estímulo a aprendizagem. 
 
Palavras-chave: Prática Educativa. Ludicidade. Educação Infantil. 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3 
2. UMA BREVE HISTÓRIA SOBRE O LÚDICO ....................................................... 4 
3. A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................... 5 
4. AS BRINCADEIRAS ............................................................................................. 7 
4.1. Amarelinha ........................................................................................................ 7 
4.2. Pular Corda ....................................................................................................... 7 
4.3. Dança da Cadeira .............................................................................................. 7 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 9 
6. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................... 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 
 Este trabalho tem como objetivo analisar a importância das brincadeiras como 
ferramenta pedagógica na educação infantil, uma vez que a brincadeira proporciona 
excelentes oportunidades que fazem a mediação entre o prazer e o conhecimento. 
O lúdico é uma das partes mais importante para se desenvolver em uma 
criança, pois é através do lúdico que temos os jogos, brinquedos e principalmente as 
brincadeiras cuja qual irá desenvolver o crescimento da criança, tanto intelectual como 
em sua vida por inteiro com o ato de brincar. 
O ato de brincar sempre esteve presente em todas as épocas, até os dias atuais, 
pois sempre foi algo natural do ser humano, em alguns séculos atrás as famílias 
costumavam ensinar seus filhos através de brincadeiras para que assim pudessem 
aprender os ofícios de seus pais. 
 Torna-se importante estudar as brincadeiras no contexto da educação infantil 
porque as mesmas podem ser usadas como recursos para as crianças. Permitindo 
que haja uma ligação entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, pois 
se acredita que é brincando que criança compreenderá o ambiente em que ela vive, 
e assim assimilar as experiências e informações obtidas durante o ato de brincar com 
o mundo a sua volta. 
 
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2. UMA BREVE HISTÓRIA SOBRE O LÚDICO 
 
No Brasil os índios e os negros foram os principais modelos que trouxeram o 
lúdico e seu desenvolvimento, mas com o tempo os povos começaram a se juntar aqui 
no Brasil, transformando assim uma mistura de culturas, trazendo de cada local seus 
jogos e brincadeiras. Todos os jogos e brincadeiras que temos hoje em dia são 
resultado dessa miscigenação que houve aqui no Brasil. 
Os Índios e os Negros tinham por costume ensinar as crianças já desde 
pequenos os ofícios de suas rotinas como: caçar, pescar e nadar. Era de costume 
também ensinar as crianças a criarem seus próprios brinquedos e se ensinava isso 
por ato de sobrevivência. 
Os portugueses já era uma realidade muito diferente entre os índios e negros, 
pois seu contato com a ludicidade não era por uma questão de sobrevivência, mas 
sim como um ato de lazer. 
No século XV a igreja católica começou a proibir o uso de jogos, pois 
acreditava-se que era algo profano, mas a partir do século XX surgem novas 
propostas como a pedagogia, Positivismo e o Tecnicismo do Ensino de Ciências. 
Para incentivar e ajudar com os estudos de matemática no final do século XX 
a PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) apontou que o ensino poderia sim ser 
ensinado através de jogos e colocou a seguinte nota: 
 
(...) A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na 
medida em que a sociedade utiliza, cada vez mais, de conhecimentos 
científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar. 
A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto é, à 
apreensão do significado; aprender o significado de um objeto ou 
acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e 
acontecimentos. Recursos didáticos como jogos, livros, vídeos, calculadora, 
computadores e outros materiais têm um papel importante no processo de 
ensino aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situações 
que levem ao exercício da análise e da reflexão, em última instância, a base 
da atividade matemática. (PCNs, 1997). 
 
Contudo vemos que o lúdico passou a ter mais importância aqui no Brasil 
através desse exemplo, ou seja, a partir daí as escolas e docentes passaram a 
desenvolver mais o lúdico. 
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3. A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
O brincar é uma forma da criança se comunicar através de uma brincadeira ou 
jogo. A brincadeira pode desenvolver na criança capacidades importantes como a 
atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o 
desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, 
inteligência, sociabilidade e criatividade. 
Segundo Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, aponta que: 
 
“O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que 
assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as 
crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e 
substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel 
assumido, utilizando-se de objetos substitutos.” 
 
Dessa forma, por meio da ludicidade, segundo Piaget (1998), a criança 
organiza e pratica regras, elabora estratégias e cria procedimentos a fim de vencer as 
situações-problemas referentes aos aspectos afetivo-sociais e morais, pelo fato de 
exigir relações de reciprocidade, cooperação e respeito mútuo. Para Vygotsky (2001),é na brincadeira que a criança se comporta além do comportamento habitual de sua 
idade, seu comportamento diário; afirma que apesar do brinquedo não ser aspecto 
dominante da infância, ele exerce uma enorme influência no desenvolvimento infantil. 
Neste sentido, é importante que se saiba o quanto é relevante a utilização das 
brincadeiras infantis, pois a criança sente-se motivada e o educador inova sua prática, 
consegue êxito no processo ensino aprendizagem e posteriormente, leva a criança a 
penar e interagir de forma mais dinâmica com seu meio. Deve-se compreender o 
brincar como ação fundamental para o desenvolvimento da pessoa e dos grupos 
sociais, em diferentes épocas e espaços. Pois, o brincar é natural, quando se brinca, 
fica-se altamente concentrado. 
 Para Vygotsky (2001), há a necessidade de se usar a ludicidade com mais 
intensidade, pois a brincadeira é universal e é própria da saúde. O brincar facilita o 
crescimento, conduz aos relacionamentos grupais. Contudo, aos planejar atividades 
lúdicas é importante que o educador tenha em mente que quando brinca a criança 
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experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades, além de desenvolver 
competências, estimular a autoconfiança e a autonomia, proporcionar o 
desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e atenção que são 
essenciais ao bom desempenho da criança na escola e na vida. 
Para finalizar, Gonzaga descreve que: 
(...) a essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para 
aprendizagem das crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das 
diferentes linguagens, realizar intervenções e mudar a rota quando 
necessário. Talvez, os bons professores sejam os que respeitam as crianças 
e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. AS BRINCADEIRAS 
 
Como podemos ver, a brincadeira faz parte do dia a dia das crianças e traz 
muita importância para o seu convívio. Porém existem algumas brincadeiras que são 
utilizadas nas escolas por crianças para ajudar com o seu lúdico, vejamos algumas 
dessas brincadeiras a seguir: 
 
4.1. Amarelinha 
 
Brincar de amarelinha, primeiramente é preciso desenhar os numerais de 0 a 
10 no chão (na calçada ou no quintal de casa). Feito isso, o primeiro participante da 
brincadeira joga uma pedra no número 0 e pula nos outros quadrados na ordem 
crescente e com um só pé quando estiver um quadrado na fileira, e com os dois pés 
quando haver dois, e sem pisar na linha. Então a criança vai até o último número e 
depois voltar. Enquanto o participante não sair da regra, a vez continua sendo dele. 
 
4.2. Pular Corda 
 
Brincar de pular corda, precisaremos de pelo menos três crianças, duas para 
segurar as pontas da corda e uma ou mais crianças para pular a corda. Enquanto as 
duas rodam a corda para o mesmo lado, formando assim um círculo, a terceira criança 
ficará pulando dentro do círculo. 
 Uma ótima sugestão para essa brincadeira de criança é uma invenção de 
músicas para empolgar a criança que estiver pulando. 
 
4.3. Dança da Cadeira 
 
Colocam-se cadeiras em círculo, cada participante senta, sendo que uma 
criança é destacada para dirigir o jogo, este deve estar vendado. O dirigente da 
brincadeira grita: já! Todos se levantam e andam em roda em volta das cadeiras. O 
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dirigente retira uma cadeira. À voz de já! todos procuram sentar-se. Quem ficar sem 
lugar comandará a nova volta. Assim, as cadeiras vão sendo retiradas e o grupo vai 
diminuindo. 
Será o vencedor aquele que conseguir sentar na cadeira no último comando. 
Variante: As cadeiras são dispostas em duas fileiras (de costas uma para a outra). As 
crianças se sentam nas cadeiras e uma fica responsável por ligar e desligar o rádio e 
por retirar as cadeiras. Quando o rádio for ligado às crianças circulam em volta das 
cadeiras, e quando o rádio é desligado as crianças se sentam. A cada parada vai 
sendo retirada uma cadeira. Quem ficar sem cadeira, tem que se retirar do jogo, é 
considerado vencedor, o participante que conseguir sentar na cadeira na última 
disputa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O brincar vem sendo estudado há bastante tempo, apesar disso, percebem-
se ainda, ausências de conhecimentos sobre o conceito e os processos envolvidos 
na brincadeira. Há necessidade de aprofundar os estudos em torno do tema afim 
de desenvolver ainda mais os professores para que possam realizar as brincadeiras 
de forma correta e assim colaborar de maneira assertiva com o aprendizado das 
crianças. 
Com a realização do trabalho identificamos diversas possibilidades que as 
brincadeiras apresentam para o desenvolvimento das crianças, pois ela contribui 
no processo de socialização, oferecendo-lhes oportunidades de realizar atividades 
em grupos livremente. As brincadeiras consideradas simples promovem estímulo 
ao desenvolvimento cognitivo, a área afetiva da criança e também suas habilidades. 
Por si só as brincadeiras/jogos geram situações de aprendizado, pois 
conforme citamos no decorrer do trabalho, para brincar de amarelinha por exemplo 
é necessário desenhar os quadrados, preencher com os números para depois dar 
início ao jogo. Assim a criança trabalha o equilíbrio, a coordenação motora, se 
socializa com outras crianças, interpreta as regras, tem raciocínio, entre outros 
Por tanto, fica claro que quanto maior o conhecimento dos educadores sobre 
a importância de cada brincadeira, juntamente com a ciência das necessidades das 
crianças que compõem sua turma, mais efetivo será o desenvolvimento da mesma. 
As crianças tem direito a brincadeira e ao lúdico, pois dessa forma elas terão 
um desenvolvimento harmonioso e as diversas possiblidades de se desenvolverem 
de maneira psicologicamente saudável, para conseguirem lidar com as frustações 
da vida. Uma vez que o lúdico ajuda as mesmas a compreenderem o mundo de 
forma descontraída por meio das brincadeiras, transmitindo o real para as crianças. 
E torna-se nosso dever como educadores apresentar e realizar as brincadeiras, 
bem como acompanhá-las para que os objetivos sejam alcançados. 
 
 
 
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6. BIBLIOGRAFIA 
 
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RJ: Vozes, 2009. 
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