1° Plano de aula - Plano Emergencial

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NOME COMPLETO
	Ana Luiza Augusta de Almeida
	RGM
	363740
	INSTITUIÇÃO
	Braz Cubas Educação 
	DATA
	06/06/2020
	CURSO
	Pedagogia 
	DISCIPLINA
	 Estagio Supervisionado A – Plano Emergencial 
	PLANO DE AULA 
DESCRIÇÃO: O plano de aula é o grande norteador da atividade do(a) professor(a). A sua elaboração visa a estabelecer, com clareza, os objetivos, os conteúdos, as habilidades e competências, e as estratégias e metodologias para desenvolvê-los. Tomar com base de parâmetro oficial a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018), de acordo com o ano o nível de ensino escolhido. No template abaixo, antes de descrever o Plano de Aula, estabeleça a relação do seu Plano de Aula com o que está indicado na BNCC (2018).
TEMA
Toda aula precisa ter um tema principal, relacionado ao conteúdo e à finalidade. Escolha um nome interessante que estimule o interesse do aluno, esteja bem relacionado ao conteúdo a ser abordado, facilitando o acesso por palavras-chave.
Exemplos:
1. A importância da análise de documentos para os estudos da História
2. Revisão, correção e avaliação: etapas do processo de escrita
FINALIDADE
A finalidade é o que se pretende que o aluno desenvolva e alcance com essa aula. Para isso, deve-se responder à pergunta: Sobre qual ou quais conteúdos trata essa aula? Quais conhecimentos podem ser construídos a partir dessa aula? Quais competências, habilidades e atitudes devem ser desenvolvidas a partir dessa aula? Alguns verbos que devem ser utilizados, dependendo do que se almeja trabalhar na aula: compreender, refletir, identificar, explorar, analisar, comparar, entre outros.
Exemplos:
1. Relacionar clima e relevo para identificar e caracterizar flora e fauna de uma dada região. 
2. Identificar a presença e as funções dos adjetivos e dos advérbios nas autobiografias.
CONTEÚDO 
Com base no currículo e nos parâmetros oficiais definidos para o ano e nível de ensino escolhidos, determine o conteúdo que será trabalhado. Uma boa fonte para pesquisar os conteúdos são os livros didáticos e o parâmetro oficial determinado para essa atividade é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2018). Lembrar de que ao falarmos de conteúdos não estamos nos referindo apenas a conceitos, mas também a procedimentos e processos que estão relacionados a competências e habilidades específicas das áreas e seus componentes (BNCC, 2018). Por exemplo: “Etapas da escrita: planejamento, elaboração do texto, revisão e reescrita no gênero conto popular”, pode ser um conteúdo. 
DURAÇÃO
Propor que a aula aconteça no tempo de 50 minutos, que é o mais comum nas escolas. Caso haja necessidade, você poderá propor uma aula dupla, de 100 minutos, o que pode ocorrer em algumas escolas.
MOVIMENTO DA AULA: Toda aula é uma narrativa que deve seguir três movimentos: abertura (introdução); desenvolvimento (a aula propriamente dita) e fechamento (conclusão). A introdução e o fechamento devem ter no máximo de 5 a 10 min. Deve-se garantir que a maior parte da aula esteja no desenvolvimento.
DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR
O plano de aula deve descrever o passo a passo da aula, o como fazer, e explicar quais atividades serão propostas e como serão desenvolvidas em cada um dos movimentos da aula (introdução, desenvolvimento, fechamento), ou seja, 
i. quais estratégias didáticas serão utilizadas (apresentação de slides, escuta de músicas, rodas de conversa, leitura de textos, vídeos, pesquisa em sites confiáveis na internet que explorem o conteúdo a ser trabalhado, etc.); 
ii. como os alunos serão organizados (individualmente, em duplas ou grupos, coletivamente) e, 
iii. quais prováveis intervenções do professor tanto em pequenos grupos quanto coletivamente.
Vale lembrar que a ideia é trabalhar o protagonismo dos alunos, para que ele busque também as informações necessárias para a construção do conhecimento. Trabalhar com situações problema ou perguntas problematizadoras são estratégias bem-vindas.
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS
Listar os materiais que serão necessários para desenvolver a aula. Tanto textos impressos quanto recursos e ferramentas tecnológicas, dispositivos de multimídia que envolvem acesso à internet e permitem a transmissão e gravação de áudios, vídeos, fotografias ou outras imagens, a disponibilização de jogos, etc.
INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO
O plano de aula, deve contemplar também indicadores para que o(a) professor(a) possa avaliar a aula e fazer uma auto-avaliação de sua atuação. O registro pode ser feito brevemente durante a aula ou logo depois. Perguntas norteadoras para elaborar esses indicadores: Como foi o envolvimento e a participação dos alunos na aula? O que foi construído como novo conhecimento? Quais foram as reflexões realizadas por eles? O que deu certo na aula? O que deixou a desejar? Suas estratégias deram conta de desenvolver o tema? O tempo foi suficiente? O que pode ser aprimorado para outra aula? Quais foram as dificuldades dos alunos? E as facilidades? Houve interação? Escolha apenas alguns, para o seu aperfeiçoamento constante.
REFERÊNCIAS
Você deve apresentar, seguindo as normas da ABNT quais linhas teórico-metodológicas, autor(es) e a obras respaldam a sua aula. Indique espaços digitais, ou não, em que você pesquisou materiais teóricos ou práticos para o desenvolvimento da aula. Por fim, liste as principais referências dos textos utilizados para análise ou leitura.
PLANO DE AULA 
Indicadores BNCC (2018)
	COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA (BNCC): Ex: Linguagens, Ciências da Natureza Ciências Humanas etc.
Eleger aquela(s) que será(ão) orientadoras da aula – Digite na linha abaixo:
	Linguagens
	COMPONENTES CURRICULARES (BNCC): Ex: Língua Portuguesa, Educação Física, História etc. Digite na linha abaixo:
	Língua Portuguesa
	OBJETOS DO CONHECIMENTO (BNCC)
	HABILIDADES (BNCC)
	Compreensão em leitura/ Produção de texto oral/ Protocolo de leitura/ Analise Linguística/ Semiótica (Alfabetização) 
	EF01LP/ EF01LP12/ EF01LP16/ EF01LP19
	TEMA: Toda aula precisa ter um tema principal, relacionado ao conteúdo e à finalidade. Digite na linha abaixo:
	VOCÊ JÁ BRINCOU COM QUADRINHAS?
	FINALIDADE: Quais conhecimentos podem ser construídos a partir dessa aula? Quais competências, habilidades e atitudes devem ser desenvolvidas a partir dessa aula? Utilize verbos como: compreender, refletir, identificar, explorar, analisar, comparar, entre outros. Digite na linha abaixo:
	 A finalidade desse plano de aula, é reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco; ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas - gênero do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade; recitar quadrinhas com entonação adequada e observando as rimas.
	CONTEÚDO: Com base no currículo e nos parâmetros oficiais definidos para o ano e nível de ensino escolhidos, determine o(s) conteúdo(s) que será (ão) trabalhado(s). Digite na linha abaixo:
	QUADRINHAS 
	DURAÇÃO: determinar o tempo de aula. Digite na linha abaixo:
	50 minutos 
	DESCRIÇÃO DE ATIVIDADES E ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR. Digite em cada uma das linhas abaixo.
	‘’Eu sou pequenininha do tamanho de um botão, carrego papai no bolso e mamãe no coração’’
INTRODUÇÃO: Recite a quadrinha para as crianças. Cuide da sua entonação e expressão corporal para que sejam recitadas com entonação e melodia. Você, professor, é o modelo de leitor para as crianças.
· Num segundo momento leia a quadrinha, apontando para o painel, relacionando aquilo que fala com aquilo que está escrito.
· Neste momento da leitura, você professor, estará sendo modelo leitor para as crianças. Quando você aponta o dedo para onde está lendo, elas terão a oportunidade de perceber algumas características fundamentais de estrutura da escrita, como por exemplo, que um texto se lê de cimapara baixo, e também, que se lê da esquerda para a direita. Tais fundamentos serão contemplados por todo o plano de aula.
· Pergunte novamente às crianças se elas já haviam brincado com quadrinha.
· Pergunte para que servem quadrinhas. É interessante que as crianças percebam que:
· A quadrinha é um texto que tem a finalidade de divertir e brincar.
· Que são formadas por quatro versos.
· Que a última palavra do segundo e do quarto versos sempre rimam.
· O que a quadrinha está dizendo. A intenção neste momento é que as crianças consigam, ainda que coletivamente, compreender os sentidos das palavras na quadrinha:
· O que é um botão? (R. Espera-se que relacionem com acessório das vestimentas)
· Vocês conhecem alguém do tamanho de um botão? (R. Não)
· Dá para carregar um papai no bolso e uma mamãe no coração? Então o que isso quer dizer? (R; Não é possível carregar ninguém no bolso e nem no coração no sentido literal, apenas no sentido figurativo, poético)
· Divida a turma em grupos de quatro crianças. Como trabalharemos com a oralidade neste primeiro momento, forme equipes pelo critério de desenvolvimento na oralidade, isto é, capacidade de se expressar com clareza, tom de voz alto, desinibição em estar à frente da classe. Monte grupos heterogêneos onde possuam crianças com a oralidade mais e menos desenvolvida, para que assim, umas apoiem as outras. e acesse texto da Gestão Escolar que trata da importância do desenvolvimento da oralidade desde os pequenos.
· Peça que fiquem à frente da sala e recite a quadrinha. Caso precisem de ajuda, você recita novamente para que eles repitam, até que consigam recitá-la sozinhos. O foco neste momento não está na leitura e sim no recitar, na oralidade.
· Repita até que todos os grupos tenham se apresentado para a turma.
	DESENVOLVIMENTO: 
Incentive-os a ler individualmente o painel:
· Chame uma criança por vez até o quadro. Ajuste a quantidade de crianças a ser chamada com o tempo disponível. Certifique-se de estar garantindo este exercício a todas as crianças, ainda que, em aulas diferentes.
· No momento da leitura solicite que aponte o dedinho para onde está lendo.
· Com este movimento espera-se que o estudante relacione aquilo que está falando com o que está escrito.
· Observe que isto ocorrerá mais efetivamente à medida que a criança tiver maior conhecimento em relação ao nosso sistema de escrita.
· Alguns exemplos de dificuldades que você pode encontrar:
· Se alguma criança escolher aleatoriamente uma quadrinha, sem ao menos ter identificado de qual texto se trata, oriente-a a analisar a ilustração.
· Algumas crianças precisarão recitar a parlenda escolhida novamente com você para que ative a memória do texto, aí então, conseguirão fazer a leitura ajustando o texto de memória com a escrita.
· Se a criança não conseguir começar a leitura, ficar intimidada, receosa ajude-a a começar para que ela perceba que é capaz, por exemplo dando pistas do que está escrito: E U, quando juntamos o E e o U qual palavrinha formamos? Leia devagar comigo.
· Agora você será a escriba e as crianças ditarão para você uma lista com as palavras que combinam na quadrinha, isto é, as rimas:
· Explore o slide lendo as palavras e perguntando a elas se essas palavras rimam. O porquê de algumas letras estarem pintadas de vermelho.
· Pergunte a elas se percebem que na quadrinha tem palavras que combinam e pergunte quais letras que as fazem rimar.
· Provavelmente haverá crianças que percebam as rimas, e até mesmo, já saibam o que é uma rima. Porém, caso nenhuma criança se manifeste leia pausadamente a quadrinha enfatizando as palavras que rimam.
· Fale as palavras que rimam, por exemplo, BOTÃO e CORAÇÃO e pergunte se essas palavras combinam.
· Peça que justifiquem suas respostas e conclua que sim, elas combinam porque terminam com sons iguais. Elas rimam.
· Caso uma criança fale palavras que não rimam, escreva-as no quadro. Faça-os perceber que somente as palavras com letras iguais ou com sons semelhantes rimam. Grife as últimas letras das palavras para evidenciar as diferenças, como por exemplo nas palavras PAREDE e ELEFANTE.
· Desafie-os a encontrar outras palavras que rimam na quadrinha e você fará uma lista em uma folha de papel grande que poderá ser fixada na parede e ser utilizada como palavras estáveis.
· Cubra as palavras que rimam dos painéis com tiras de papel coloridos escuro.
· Tire os painéis da ordem inicial em que estavam embaralhando-os.
· Desafie as crianças a consultarem a lista construída com as palavras que rimam e peça que indiquem quais palavras pertencem a quadrinha.
	· Conclusão: Esta atividade, embora seja realizada com uma criança por vez a indicar a palavra e realizar a leitura, tem como estratégia a dinâmica coletiva, pois todos podem contribuir com o amigo que se manifestou.
· Não leia para elas e deixem que encontrem meios para lerem, ainda que não o façam convencionalmente. Eles tentarão ajustar aquilo que estão falando ao que está escrito. As ilustrações também servirão de referência.
	RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS. Digite na linha abaixo:
	Por fim, projete as telas com as quadrinhas, imprima os painéis ou os reproduza em papel grande, tipo cartolina, sempre com letra de forma e maiúscula. 
	INDICADORES DE AVALIAÇÃO E AUTO-AVALIAÇÃO. Digite na linha abaixo:
	Como foi o envolvimento e a participação dos alunos na aula? R: Muito bom, vários alunos se envolveram e participaram da aula. 
O que deu certo na aula? R: Todos os alunos se ajudaram, participando efetivamente dos exercícios realizados 
	REFERÊNCIAS. Digite na linha abaixo:
	· FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
· SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed: 1998.
· LERNER, D. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2007.
· WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 2002.
· MORAIS, A.G. Como eu ensino Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
· CABRAL, L.S. Guia prático de alfabetização. São Paulo: Editora Contexto, 2003.
· Textos:
· https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1360/a-funcao-das-listas-na-alfabetizacao.