Portfólio Dinâmicas de grupos e relações humanas

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CENTRO UNIVERSITÁRIO METROPOLITANO DA AMAZÔNIA 
CURSO DE BACHARELADO EM PSICOLIA 
 
 
DINÂMICAS DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS 
 
BELÉM-PA 
2020/Junho 
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JULIANA GOMES SANTANA 
510516 - Vespertino 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DINÂMICAS DE GRUPO E RELAÇÕES HUMANAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado para a primeira 
regimental da disciplina Dinâmicas de grupo e 
relações humanas do curso de Bacharelado em 
Psicologia do Centro Universitário 
Metropolitano da Amazônia – UNIFAMAZ. 
Professora: Msc. Ana Cláudia Guedes 
 
 
 
 
 
 
BELÉM-PA 
2020/Junho 
 
 
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INTRODUÇÃO 
A relevância de se discutir, conhecer e utilizar a psicologia grupal decorre do fato 
de que todo indivíduo passa a maior parte do tempo de sua vida inserido e interagindo 
com vários grupos e na nossa área em específico temos a roda como uma proposta 
metodológica que facilita o diálogo e torna acessível a fala e interação de seus integrantes. 
Têm-se o grupo como um conjunto de pessoas. Um conjunto de pessoas refere-se a uma 
“comunidade”, e esse conjunto de comunidades constitui uma sociedade. (ZIMERMAN; 
OSORIO, 1997). 
A realização de dinâmicas de grupo no contexto de sala de aula permite que 
os alunos conheçam uns aos outros, trabalhem o autoconhecimento e desenvolvam 
habilidades como por exemplo a de coordenar o grupo. Além disso, a realização de 
dinâmicas grupais proporciona outras vantagens como: sentimento de pertencer ao 
grupo; aceitação da importância do grupo; comunicação autêntica entre os 
integrantes do grupo; motivação para contribuir com o bem-estar do grupo; divisão 
de tarefas; cooperação e estimula a socialização. 
A disciplina Dinâmica de Grupo tem o intuito de promover ao estudante a 
identificação e a análise de modelos teóricos e técnicos de trabalho com grupos em 
diferentes áreas de atuação e intervenção, buscando assim proporcionar a vivência de 
técnicas aplicadas a grupos, com o estudante se posicionando nos papéis de integrante e 
coordenador no cenário clínico, como também comunitária, escolar e organizacional. 
Com o objetivo de fomentar o ensino-aprendizagem referente à dinâmica e 
psicoterapia de grupo, foi desenvolvido um cronograma de aulas composto por atividades 
práticas e teóricas, dividindo assim a turma em subgrupos. No que se refere à parte prática 
conduzida pelos alunos, foram realizadas dinâmicas por coordenadores dos subgrupos 
aplicadas nos demais colegas de sala de aula. 
Os resultados obtidos foram satisfatórios, a metodologia facilitou a compreensão 
do conteúdo na prática pois as dinâmicas grupais proporcionaram melhora na a 
convivência da turma, deixou um clima harmônico entre os integrantes que puderam 
compartilhar vivências, trocar experiência fornecendo diálogo entre si e vivendo as 
dinâmicas de forma descontraída. 
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DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS VIVÊNCIAS EM SALA DE AULA 
Dia 11 de Fevereiro de 2020 
A primeira aula foi a aula para introduzir o assunto à cerca das dinâmicas de grupo, 
no primeiro momento da aula a professora abriu a roda de conversa, passou um primeiro 
vídeo de um trabalho de professores a respeito da psicologia dos grupos abordando “o 
que é um grupo?” e o porquê a roda, discutiu sobre o vídeo e logo depois passou um 
trecho do filme Toy Story 3 que retrata um grupo que no caso são os brinquedos, que são 
unidos por essa semelhança em comum, temos a imagem de um coordenador no caso o 
Wood, que tem como função organizar o grupo para irem em busca do objetivo em 
comum que no caso era proteger a criança deles. 
 
Figura 1: Imagem de uma cena do filme Toy Story 3 
 
Fonte: Página Asobo Studio 
Disponível em: < https://www.asobostudio.com/games/toy-story-3> Acesso em Junho de 2020. 
 
Em seguida a professora pede para nos reunirmos em subgrupo de 6 pessoas para 
verificarmos as semelhanças, diferenças, fragilidades e resolução dos problemas da 
turma, indetificamos: 
Semelhanças : Ser profissional da saúde 
Diferenças ≠: Crenças e não crenças; personalidade. 
Fragilidade : Falar sobre valores; política; intolerância; dificuldade de sair da zona de 
conforto. 
Alternativas ✅: Alteridade; empatia; congruência 
https://www.asobostudio.com/games/toy-story-3
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Logo depois os grupos puderam compartilhar suas respostas e dicutirem sobre esses 
tópicos. 
No segundo momento da aula, a turma ainda em círculo a equipe responsável pelos 
artigos: "Aspectos teóricos e metodológicos do círculo de cultura: uma possibilidade 
pedagógica e dialógica em educação ambiental” e “O círculo de cultura como prática 
pedagógica no curso de pedagogia: uma experiência formativa.” Iniciaram a exposição 
sobre o tema e explicaram o assunto em questão, nesse artigos foram destacadaos a 
importância do circulo de cultura criado por Paulo Freire como uma metodologia de 
ensino que facilita o diálogo. Em seguida a próxima equipe começa o debate e discussão 
do capítulo do livro: Como trabalhamos com grupos. O grupo apresentou em formato 
expositivo dialogada sobre o primeiro capítulo: Os fundamentos teóricos. Foram citados 
os principais teóricos que defendem as “rodas de conversa”. 
 
Figura 2: a turma em uma roda enquanto as equipes apresentam os tópicos. 
 
 
Dia 18 de Fevereiro de 2020 
No primeiro momento da aula começamos com uma dinâmica em círculo 
ministrada pela professora, consistia em sorteamos um papel com o nome de um colega 
de turma para imitarmos suas principais características até que fosse advinhado o nome 
do colega. Foi importante para percebermos se prestamos atenção um nos outros em sala 
de aula e como algumas vezes os detalhes nos passam despercebidos durante a rotina. 
 
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Figura 3: Professora coletando todos os nomes para o sorteio da dinâmica. 
 
 
Em seguida a equipe responsável por trazer o capítulo do livro sobre Fundamentos 
técnicos fez uma apresentação, pontuou pontos importantes , a prática grupal em si, desde 
o planejamento da formação de um grupo, o seu funcionamento procurando algumas 
técnicas que podem ser utilizadas diante dos diferentes aspectos e ocorrências que podem 
aparecer no campo grupal. 
 
Figura 4: Apresentação da equipe sobre o tópico 2 do livro. 
 
 
Dia 25 de Fevereiro de 2020 
Não teve aula devido ao feriado de carnaval 
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Dia 04 de Março de 2020 
Iniciamos a aula com uma a dinâmica que a equipe trouxe, a turma estava em uma 
roda de conversa onde os alunos responsáveis pela dinâmica distribuíram cartas nelas 
continham mulheres que eram símbolo de empoderamento feminino e com eles uma 
palavra. Cada participante da roda que conhecia ou não a figura da mulher apresentada 
na carta podia falar sobre o que ela e a palavra representava para si, após isso o 
coodenador do grupo recolheu as cartas e pediu para que todos memorizassem a palavra 
que tinha na sua carta, já com todas as cartas embaralhadas sorteou duas pessoas para 
conversarem e falarem o que admiravam um no outro. A ideia foi interessante porque 
como as duplas foram aleatórias ficamos com pessoas que não tinhamos tanto contato em 
sala de aula e acabamos descobrindo interesses em comum. 
Figura 5: Cartas utilizadas na diâmica sobre mulheres e seus poderes de tranformação. 
 
Figura 6: A turma organizada em duplas para a dinâmica. 
 
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No segundo momento da aula os alunos responsáveis pelo capítulo 3: “Atributos 
desejáveis para um coordenador de Grupo” trouxe os conceitos principais para a turma, 
destacou-se o que é ser “coordenador”, seu papel, o que ele representa para o grupo, 
alguns atributos desejáveis para o perfil de liderença. 
Figura 7: Apresentação do grupo com os alunos em uma roda. 
 
 
Dia 10 de Março de 2020 
No primeiro momento da aula começamos com uma dinâmica ministrada pela 
coodernadora de uma equipe, consistia em colocar seus nomes em um papel para depois 
ser sorteado um nome aleatório de alguém da classe e depois teríamos quedizer para essa 
pessoa 2 verdades sobre nós e uma mentira para ela advinhar e não devia ser nada óbvio. 
Essa dinâmica nos fez conhecer mais sobre uns aos outros e até nos surpreender pois as 
vezes não conhecemos o outro tão profundamente. 
Figura 7: A coordenadora do grupo e as duplas participando da dinâmica no fundo. 
 
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No segundo momento da aula a mesma equipe responável pela dinâmica 
apresentou o capítulo 4: A família como grupo primordial. Nesse capítulo vimos que as 
origens da familia vem desde os primó rdios, a organização familiar não é propriamente 
dos seres humanos, mas dos animais também. A família é vista como o primeiro grupo 
que o ser humano interage onde todos possui sua função. 
Dia 17 de Março de 2020 
Aulas suspensas em decorrência dos casos de Covid-19 no Pará. 
 
Dia 24 de Março de 2020 
Aulas iniciadas pela plataforma online teams, devido as medidas de isolamento 
social em decorrência do covid-19. 
No primeiro momento a professora passou um vídeo: Fábula porco- espinho. Em 
seguida pediu para que nós fizessemos uma relação com a situação que estamos vivendo 
devido ao isolamento social. Assim como os espinhos dos porcos espinhos que se 
machucavam quando tentavam aquecer uns aos outros no frio, tivemos que nos isolar um 
dos outros durante a pandemia ficando longe de afeto de pessoas que amamos e tendo que 
conviver diariamente com as mesmas pessoas, muitas vezes em atritos de convivência ou 
até mesmo com nós mesmos. Uma frase interessante que ficou do vídeo foi “o melhor 
relacionamento não é aquele que une pessoas perfeitas, mas naquele cada um aprende a 
conviver com os defeitos do outro e consegue admirar suas qualidades.” 
 
Figura 8: Foto dos porcos espinhos 
 
Fonte: Youtube – Fábula do porco- espinho. Disponível em:< https://youtu.be/Yx7PyA7_UXw > 
Acesso em Junho de 2020 
 
https://youtu.be/Yx7PyA7_UXw
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No segundo momento da aula tivemos a equipe que nos trouxe a apresentação do 
capítulo 5: Grupos espontâneos: As turmas e gangues de adolescentes. Destacou-se a 
necessidade dos adolescentes de pertecerem a um grupo nos quais eles se indentificam e 
com isso a formação de gupos entre eles. 
Figura 9: Print da tela do celular na aula no Teams. 
 
Dia 31 de Março de 2020 
No primeiro momento da aula começamos com um vídeo de uma minisérie 
ministrado pela professora: O mistério de Nhemyrô. Retrata uma pesquisa do indígena e 
doutor em Antropologia Social, Tonico Benites do Povo Guarani Kaiowá, sobre o alto 
índice de suicídio indígena em três regiões do país. Há essas tribos sofrem com a perda 
de crianças, jovens e adultos que decidem dar fim a própria vida. É emocionante e 
intenso os relatos e que prendem nossa atenção para pensarmos “Por que esses povos 
decidem tirar a própria vida?” Se a situação em que eles vivem favorecem esse 
sentimento de não pertencimento e tristeza profunda. 
No segundo momento da aula, a minha equipe apresentou o capítulo 6: Processos 
obstrutivos nos sistemas sociais, nos grupos e nas instituições. Pontuamos os principais 
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conceitos e apresentamos em slides para discutimos a importância de adquirirmos insight 
quando percebermos alguns mecanismos obstrutivos de um dos integrantes do grupo 
como exemplo narcisismo, culto ao poder e arrogância que podem ser decisivos para que 
o grupo venha a acabar. 
Figura 10: Nossa apresentação pelo teams 
 
Dia 07 de Abril de 2020 
Palestra da Prof. Rosiane Souza pela plataforma online teams. Não pude estar 
presente. 
 
Dia 14 de Abril 
 No primeiro momento da aula a professora explicou e comentou o capítulo 7 do livro 
para a turma: Classificação geral dos grupos. A classificação proposta se fundamenta no 
critério de finalidade que se destina o grupo, há uma divisão citada que seguem dois 
separações: operativos e psicoterápicos. O primeiro destinado a ensino-aprendizagem, 
institucionais e comunitários e já o segundo grupo é terapêutico voltado a auto ajuda. 
Podemos dizer que, os grupos operativos têm um caráter terapeutico porém nem todos os 
grupos terapêuticos podem ser classificados de grupos operativos. 
No segundo momento da aula a equipe responsável pelo capítulo 9: Como agem os grupos 
operativos? Conceituou os principais pontos. Vimos que o grupo operativo age de forma 
a fornecer aos participantes, através da técnica operativa, a possibilidade de se darem 
conta a explorar seus medos, criando estruturadas a fim de romper com estreturas 
estereotipadas, ao descentralizar as tarefas a uma só pessoa e promover tarefas que sejam 
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de aptidão de cada integrante para não gerar ansiedade em todo o grupo ou em só uma 
pessoa. 
CONCLUSÃO 
 
Considero que os resultados das dinâmicas grupais foram satisfatórios, a diciplina 
teve grande valor no conhecimento sobre as dinâmicas de grupo e somou na nossa vida 
acadêmica, sabemos que a utilização da roda pode ser além da sala de aula, uma 
metodologia que pode alcançar todos os integrantes de um grupo para falar sobre assuntos 
diversos, até mesmo os mais delicados e a importância dos psicólogo ter mecanismos de 
mediação em grupo seja qual âmbito for. 
Em decorrência da covid-19 as aulas presenciais foram canceladas, porém as 
dinâmicas que fizemos enquanto estavamos em sala de aula cumpriram com seus 
objetivos, compartilhamos um pouco de nós durante a dinâmica, vimos a importância de 
estar em grupo e saber lidar com trabalho multiprofissional, vimos também que o círculo 
é utilizado como facilitador de diálogo, é uma metodologia diferente, nos faz conhcecer 
potencialidades que em uma aula expositiva não alcançamos os mesmos resultados. 
A turma pode compartilhar vivências entre si, estabelecer diálogo, melhorar a 
convivência que a turma não possuía há um tempo devido as divergências sobre opniões, 
conseguimos entender que as diferenças e opniões contrárias sempre vão existir, mas não 
podemos deixar que elas sejam motivo de enfraquecimento ou perda total de um grupo, 
tanto para os peququenos como para os grandes grupos e sempre que percebermos 
atitudes ou comportamentos nocivos ao grupo é necessário adquirirmos insitghs, 
mecanismos de recuperação dos objetivos iniciais do grupo. A diciplina plantou uma 
semente na própria turma que precisávamos para convivermos de forma harmoniosa um 
com os outros. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
OSÓRIO, Luiz Carlos; ZIMERMAN, D. Como trabalhamos com grupos. Porto 
Alegre, 1997.