ATIVIDADE 2

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Jogos musicais são uma ótima alternativa para trabalhar música dentro da sala de aula. Eles adicionam espontaneidade ao ambiente e prazer à produção musical. Não precisamos ficar presos a receitas prontas de jogos. Processos de criação e recriação devem estar presentes, logo, o professor também deve se apropriar criativamente das canções e dos jogos.
Considerando isso, assinale a alternativa que versa corretamente sobre os jogos musicais.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Podem contar com atividades sensoriais e corporais.
	Resposta Correta:
	 
Podem contar com atividades sensoriais e corporais.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Ótimo! Você sabe que o uso dos jogos musicais é uma ótima estratégia para estimular capacidades sensoriais. Nessa experimentação, o corpo pode ser utilizado como instrumento de aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 2
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	Leia o trecho a seguir, no qual Lima (2014, online) propõe um exercício de percepção da paisagem sonora: “Caminhe pelo espaço escolar e observe os sons à sua volta. Anote os sons observados colocando ao lado de cada um se é forte ou fraco, grave ou agudo, curto ou longo. [...]. Pare um pouco tudo que está fazendo e perceba os sons que estão à sua volta. Provavelmente você ouvirá uma mistura de sons e vai observar que está vivendo em ambientes sonoros bem diferentes, ricos, e muitas vezes, densos”.
LIMA, J. C. L. Sons... músicas... percepções... musicando a escola. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Cadernos PDE, Curitiba, v. 2, 2014. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_port_pdp_mirian_izabel_tullio.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020.
Considerando a proposição do autor, analise as afirmativas a seguir.
I. A paisagem sonora torna os limites entre música e não música cada vez mais indiscerníveis.
II. Na paisagem sonora, elementos como o ruído e o silêncio não são levados em conta.
III. Na paisagem sonora, a educação musical é vista por uma ótica conservadora.
IV. A paisagem sonora estimula a audição dos alunos.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Alternativa exata! Por meio da observação da paisagem sonora, a educação musical pode ensinar não apenas a discriminação de sons, mas também a ampliação do campo sonoro.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Dramatizar não é somente uma realização de necessidade individual na interação simbólica com a realidade, proporcionando condições para um crescimento pessoal, mas uma atividade coletiva em que a expressão individual é acolhida. Ao participar de atividades teatrais, o indivíduo tem a oportunidade de se desenvolver dentro de um determinado grupo social de maneira responsável, legitimando os seus direitos dentro desse contexto, estabelecendo relações entre o individual e o coletivo, aprendendo a ouvir, a acolher e a ordenar opiniões, respeitando as diferentes manifestações, com a finalidade de organizar a expressão de um grupo”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: arte. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. p. 57. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 28 jan. 2020.
Na sequência, leia as afirmativas acerca do teatro e da educação infantil.
I. As crianças não têm grande capacidade para a teatralidade.
II. O teatro estimula a fluência criativa.
III. O teatro é um exercício de convivência democrática.
IV. O teatro estimula o senso crítico das crianças quanto a diferentes realidades sociais.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Exatamente! As alternativas corretas revelam que o teatro estimula a criatividade e a criticidade, estimulando as crianças a reconhecerem sua individualidade e a de cada sujeito do grupo. 
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.  
“[... ] poderíamos falar de universo vocabular musical, onde as músicas ouvidas todos os dias seriam o ponto de partida para a iniciação deste ensino, pois é com ela que a maioria dos alunos está familiarizada. Mas até que ponto o professor se permitiria começar um ensino a partir de exemplos que, na maioria dos casos, não considera adequados? E se assim não fizer, será que conseguirá interessar os alunos e chegar até eles?”.
ZAGONEL, B. Que educação musical é essa? Gazeta do povo, Curitiba, 24 abr. 2001. Online.  Disponível em: http://www.bernadetezagonel.com.br/ASSETS/pdf/2001-educacao-musical.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020.
Agora, analise as afirmativas a seguir.
I. O professor precisa ampliar seu repertório musical para realizar os planejamentos.
II. A mídia não possui muita influência sobre as preferências musicais populares.
III. É possível entender determinados momentos históricos a partir da música.
IV. É um direto do aluno conhecer todas as possíveis variações musicais.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Perfeito! Para que o ensino da música seja democrático é preciso proporcionar ao aluno acesso aos mais diversos estilos musicais. Isso ainda possibilita que ele conheça e compreenda melhor a realidade histórica.  
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Atuamos todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, assumimos papéis sociais constantemente em nossas vidas, como o de pai, mãe, filho, aluno, professor, de acordo com o ambiente assumimos personagens sociais reais. A atuação é o meio pelo qual nos relacionamos com o outro. O processo dramático é considerado um dos mais vitais para os seres humanos”.
ARCOVERDE, S. L. M. A importância do teatro na formação da criança. In: VIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2008, Curitiba. Anais eletrônicos […]. Curitiba: EDUCERE, 2008. p. 602. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/629_639.pdf. Acesso em: 28 jan. 2020.
Agora, analise as afirmativas acerca do teatro.
I. O trabalho com teatro não permite a interdisciplinaridade.
II. Figurino, direção e cenário são pontos que podem ser trabalhados.
III. As histórias devem ser roteirizadas sem adaptações.
IV. Assistir as peças proporciona momentos de reflexão e identificação.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Exatamente! A atuação é a forma mais direta de se trabalhar com teatro, mas ele não se resume às interpretações, são muitas as possibilidades dentro da montagem e da exibição das peças.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Em relação à educação infantil, a BNCC apresenta campos de experiência que trazem eixos estruturais para a formulação dos currículos. Neles são definidos os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças. Ao todo, são cinco eixos que estruturam esses campos.
Em quais desses eixos encontramos o objetivo de trabalhar linguagens da música e do teatro?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Escuta; fala; pensamento, imaginação e corpo; gestos e movimentos.
	Resposta Correta:
	 
Corpo, gestos, movimentos e traços; sons, cores e formas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Tente outra vez! Lembre-se de que nos campos de experiência em questão, o teatro e a música aparecem como formas de linguagens. Não deixe de retomar o conteúdo para acertar.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Partimos do pressuposto de que música pode ser feita por diferentes fontes sonoras e, consequentemente, por múltiplas sonoridades e alturas, não se limitando apenas às‘sete notas musicais’ ou ao uso de instrumentos musicais convencionais (instrumentos de cordas, sopro, percussão e outros). Consideramos que para fazer música podemos – e até devemos – usar também os sons do corpo, os sons presentes no dia a dia e tantos outros, produzidos ou ‘aproveitados’. Hoje, com os avanços tecnológicos temos também o computador e outros equipamentos eletrônicos utilizados como instrumentos para compor e executar música”.
ARALDI, J.; FIALHO, V. M. Sfuuuuu! Schiiii! Bum! Ploft! Balões na aula de música. Revista Música na Educação Básica, Londrina, v. 3, n. 3, p. 42-55, 2009. p. 45.
Pensando nessas novas possibilidades de fazer música, analise as afirmativas a seguir.
I. Podemos produzir diferentes sons a partir de objetos diversos.
II. Tudo o que ouvimos é produzido por uma fonte sonora da qual o ouvido capta e interpreta os sons.
III. É preciso construir os instrumentos junto com as crianças para se trabalhar diferentes sons.
IV. A partir de sons de objetos diversos é possível criar bases rítmicas e acompanhar diferentes estilos musicais.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Muito bem! Consciente das múltiplas possibilidades de fazer sons na sala de aula, o professor pode atender à necessidade de trabalhar música com seus alunos de forma prática e fácil.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“[...] o educador musical é aquele que provoca na criança a curiosidade em criar, explorar e manipular suas possibilidades sonoras. A criança é convidada a interagir com o fazer musical desde a educação infantil. O cantar, tocar e dançar são o lápis de cor e seu corpo o próprio papel onde pode fazer de forma atemporal a sua eterna música.  Manipular   esses   materiais   contribui para   a   elaboração   de   suas composições, da apreciação de suas ideias e de seus colegas e, consequentemente, a realização da música cantada ou tocada”.
Gil, L. V., NUNES, M. A. B.; TEIXEIRA, M. C. Garatujas sonoras: abordagens contemporâneas em experiências de musicalização infantil. Arte Revista, São Paulo, n. 7, 2018. p. 8. Disponível em: http://www.fpa.art.br/ojs/index.php/teste/article/view/90/80. Acesso em 31 jan. 2020.
Quando a criança, no seu primeiro ano de vida, interage com a dança, o corpo, o lápis e a música, pode se expressar e compreender os mecanismos corporais envolvidos nesse processo, cujo resultado são as garatujas sonoras.
No que essas garatujas consistem?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
São os primeiros traços gráficos produzidos pela criança após o desenvolvimento de suas capacidades de manter o ritmo.
	Resposta Correta:
	 
São os primeiros traços gráficos produzidos pela criança após o desenvolvimento de suas capacidades de manter o ritmo.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Acertou em cheio! As garatujas sonoras são importantes formas de reconhecimento do corpo, por meio delas as crianças podem treinar habilidades motoras e de expressão.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“[...] o contato intuitivo e espontâneo com a expressão musical desde os primeiros anos de vida é um importante ponto de partida para o processo de musicalização. Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar experiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados”.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 48. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020.
Pensando nas etapas do desenvolvimento infantil, aquela em que as crianças são estimuladas a cantarem e se expressarem fisicamente por meio da imitação é conhecida como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
fase sensório-motora.
	Resposta Correta:
	 
fase sensório-motora.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Perfeito! A fase sensório-motora é aquela em que a motricidade de crianças entre zero e dois anos é trabalhada por meio de estímulos à imitação de gestos e sons. Isso pode ser aplicado na realização de tarefas.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	De forma geral, a música se estrutura em três elementos: o ritmo, a melodia e a harmonia. Estimular a identificação desses elementos e a compreensão sobre como se articulam nas produções musicais possibilita a construção de uma consciência rítmica. Independentemente do estilo da composição, todas as músicas podem ser analisadas a partir desses elementos.
Considerando isso, analise as afirmativas a seguir.
I. A melodia é uma sequência ordenada de sons, relacionando diferentes alturas. É por meio delas que identificamos a música.
II. O ritmo é uma ordenação sequencial de sons e silêncios, um ciclo de batidas fortes e fracas que variam a velocidade, sendo difícil o trabalhar em de sala de aula.
III. A harmonia é um conjunto de alturas diversificadas soando ao mesmo tempo, ou seja, ocorre quando duas ou três notas soam simultaneamente.
IV. O professor pode usar poemas musicados para trabalhar ritmo e melodia, solicitando que os alunos os criem individualmente ou conduzindo uma atividade em grupo.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Valeu a tentativa, mas você errou! Analise as afirmativas novamente e lembre que os três elementos musicais podem e devem ser trabalhados em sala de aula a partir da análise de músicas gravadas ou da criação de novas canções. As possibilidades são múltiplas quando o professor experimenta novas dinâmicas. Tente responder mais uma vez!