ESTÁGIO Pedagogia

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SUMÁRIO
Introdução 
* Ofício de Encaminhamento para Estágio Supervisionado na E.E. Ana Dantas Motta 
*Termo de Cooperação – E. E. Ana Dantas Motta
*Capítulo I 
Caracterização da Unidade Escolar E.E Ana Dantas Motta 
a-Relatório produzido com as informações do (Estágio I) 
b – Média Enem 
c - Organograma 
d- Cópias das entrevistas 
*Capítulo II 
Observação e Participação em sala de aula 
a-Relatório Produzido no Estágio de Observação (Estágio II) 
b-Fichas de Coordenação de Estágio para Observação em sala de aula (Estágio II) 
c-Relatório produzido no Estágio de Participação (Estágio II) 
d-Fichas de Coordenação de Estágio para participação em sala de aula (Estágio II) 
* Capítulo III 
Regência 
a-Declaração de Docência 
b-Relatório de Preparação de Planejamento Anual de acordo com Currículo Básico de MG – CBC 
c-Planejamento Pedagógico exigido pela escola de acordo com CBC (Currículo Básico Comum) 
d-Relatório de Regência 
* Capítulo IV 
Outras Vivências 
a-Relatório de Participação em sala de aula em Projeto Pedagógico Escolar – exigido pela Direção (Estágio) 
*Considerações Finais 
* Declaração de estágio Realizado na E. E. Ana Dantas Motta
Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson”. – UNAR
ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Sociologia
CARVALHOS/MG
2019
Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson”. – UNAR
ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
Sociologia
R.A.:1861509
Pasta de estagio apresentado como requisito para aprovação na disciplina de estágio Supervisionado do curso de sociologia no Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson – UNAR.
CARVALHOS/MG
2019
Capítulo I
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Capítulo I
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
RELATÓRIO PRODUZIDO COM AS INFORMAÇÕES DO ESTÁGIO I 
O presente relatório se faz importante por ter como finalidade apresentar o estágio supervisionada e como foi conduzido e realizado nos últimos meses na Escola Estadual Ana Dantas Motta, cujo nome é em homenagem a primeira professora da escola.
A escola é a única de ensino médio na cidade de Carvalhos, Minas Gerais, ela se localiza na Rua Maestro José Venâncio, no Centro da cidade, onde atende todos os jovens do município. A escola é reconhecida por todos da região como uma instituição que se preocupa com o bem-estar dos alunos, proporcionando dentro do possível uma educação de qualidade voltada para todos os âmbitos, tanto na aprendizagem como no lazer e na alimentação. Prioriza o desenvolvimento cognitivo e é referência na Superintendência Regional de Ensino – SRE MG. 
A comunidade escolar (pais, alunos e funcionários), acompanham e participam da vida escolar dos alunos. Os pais acompanham a frequência e rendimentos dos seus filhos, são participativos nas reuniões e estão sempre em contato com o diretor. Essa interatividade faz com que os alunos tenham um melhor rendimento em seus estudos. Situações de rebeldias que por ventura ocorram, são resolvidos através de conversa com o aluno, no entanto, ser for algo de gravidade é convocado a presença dos pais e do Conselho Tutelar, mas são casos isolados e que pouco ocorre dentro da escola. 
A evasão escolar ocorre na faixa etária de 16 anos quando alunos se veem na alternativa de precisar trabalhar e como a escola só oferta a EJA (Ensino de Jovens e adultos) no noturno, muitos acabam evadindo. 
A equipe gestora é formada pelo diretor Sr. João Paulo da Silva. O vice-diretor Márcio Diniz, as supervisoras: Bruna de Carvalho Souza e Luciana. O quadro de funcionários também conta com 03 bibliotecária, 05 secretários, 01 tesoureira, 10 auxiliares de serviços gerais, 01 professor de apoio para alunos com necessidades especiais, 03 professores de matemática, 03 professores de língua portuguesa, 02 professores de língua inglesa, 03 professores de física, 01 professor de ensino religioso, 03 professores de ciências biológicas, 02 professores de geografia, 02 professores de história, 01 professore de artes, 02 professores de educação física, 01 professor de filosofia e 01 professor de sociologia. 
O módulo I (reuniões pedagógicas) ocorre toda quinta-feira de 17:00 às 19:00 horas 
As aulas de Sociologia correspondem a uma aula semanal e quando há necessidade de regularizar o calendário é administrada mais de uma aula durante a semana por turma. São ministradas normalmente 07 aulas no turno da manhã, 04 aulas no turno da tarde e 02 aulas no turno noturno. O livro usado é o livro TEMPOS MODERNOS, TEMPO, TEMPOS DE SOCIOLOGIA, e acordo com o Currículo Básico Comum – CBC - implantado pela Secretaria Estadual de Educação do Estado de Minas Gerais.
A escola conta com um amplo terreno cujo há uma perspectiva de construção de um anfiteatro, além de uma quadra coberta, amplo refeitório, sala de vídeo com internet, biblioteca, sala de professores com banheiros e sala informática. Integram também uma horta de onde é retirada parte da alimentação e um amplo jardim. 
A escola conta ensino 192 alunos no ensino fundamental II, 161 alunos no ensino médio e 34 no projeto EJA (Ensino para Jovens e Adultos) funcionando de 07:00 as 22:00 horas de segunda-feira a sexta-feira. 
A Escola Estadual Ana Dantas Motta tem por metodologia a formação de alunos-cidadãos com formação priorizada em uma excelência ensino aprendizagem, com formação cidadã, apoios a projetos de valorização humana e ética através do pensamento crítico e de uma inserção na vida acadêmica superior e ou mercado de trabalho que lhe propiciem uma vida digna com base na vivência escolar durante o período frequentado na Escola.
IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Nome: ESCOLA ESTADUAL ANA DANTAS MOTTA 
Endereço: Rua Maestro José Venâncio, 84. 
Município: Carvalhos - MG 
CEP.: 37.456-000 
Telefone: (35) 3345-1658
E-mail: escola.68144@educacao.mg.gov.br
Localização: ZONA URBANA 
Data de abertura: 01/12/1977
Cnpj:19.706.357/0001-18 
Código INEP: 31068144
Infraestrutura segundo dados do Censo/2018
• Alimentação escolar para os alunos 
• Água filtrada 
• Água da rede pública 
• Energia da rede pública 
• Esgoto da rede pública 
• Lixo destinado à coleta periódica 
• Acesso à Internet 
• Banda larga 
Equipamentos segundo dados do Censo/2018
• TV 
• Aparelho de DVD 
• Copiadora 
• Impressora 
• Aparelho de som 
• Retroprojetor 
• 21 computadores para uso dos alunos
• 7 computadores para uso administrativo
Dependências segundo dados do Censo/2018
• 51 Funcionários
• Sanitários dentro do prédio
• Cozinha
• Biblioteca 
• Sala de diretoria 
• Sala de professores 
• Laboratório de informática 
• Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) 
• Quadra de esportes coberta 
• Sala de secretaria 
• Refeitório 
Fases de Ensino segundo dados do Censo/2019
Ensino Fundamental II: 192 alunos
Ensino Médio: 161 alunos
EJA: 34 alunos
Total de Alunos: 387 alunos
Organograma
CAPÍTULO II
OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM SALA DE AULA
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVA LHO
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO – ESTÁGIO II
Diante desta segunda etapa, estará a importância de adentrar no mundo da educação, colocando em prática a teoria aprendida no curso de Sociologia, e avaliando a realidade do dia a dia dos alunos em sala de aula. 
Exercer a função de estagiário será a fundamentação para envolver de forma crítica e avaliativa na formação do futuro professor, por estar na regência, essa observação se faz constantemente na forma de regência na própria disciplina de sociologia. 
Pela importância do estágio, as aulas se deram de forma mais dinâmicas e em caráter de avaliação contínua para que se fizesse valer a observância dos alunos. 
Diante da proposta do estágio, este relatório é de suma importância, pois retrata o meu desempenho na prática do futuro quea já se tornara meu presente. 
A observação se torna uma carta chave para se ter um bom relacionamento com os alunos, pois ela possibilita o professor a entender os motivos da rebeldia, da timidez, da falta de estímulo dos alunos, facilitando ao professor usar sua psicologia para trazer os alunos para junto de si. Mas essa técnica só funciona com o professor que se propõe a entender essa nova juventude “desconectada” do mundo e que vive um súbito isolamento afetivo para se adentrar em um mundo virtual perigoso. 
A realização dessa etapa acrescentou mais ainda a minha formação, me mostrando que o professor tem que ser muito mais que um mediador do conhecimento, ele tem que ter alma, tem que mostrar se humano e buscar de seu aluno a afetividade, o interesse para se adentrar no mundo da escola, focar no conhecimento e se jogar nas práticas educativas do século XXI. Sair do tradicional e aprender a superar as novas TICs e ir de encontro ao aluno e prepara-lo para esse novo ensino aprendizagem.
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVA LHO
RELATÓRIO DE PARTICIPAÇÃO – ESTÁGIO II
O Estágio II, tem sua importância primordial pois trata da participação das atividades dentro da sala de aula, atividades onde o contato aluno e professor se faz presente na aplicação e realização das atividades. 
As etapas dessa fase foram realizadas nas turmas de ensino fundamental II e médio dos turnos diurno e vespertino. Nessa fase a supervisora foi para sala de aula e participou das aulas avaliando cada situação de envolvimento entre os discentes e o docente. Foi produtivo e de suma importância, pois mesmo sendo professor regente, em determinadas horas fiquei do outro lado observando também a forma da supervisora em ministrar alguns conteúdos em minhas aulas. Foi muito gratificante essa etapa e de extrema valia. 
A contribuição em meu conhecimento foi enorme, mostrando que não sabemos tudo, que somos eternos aprendizes e que da mesma forma que o aluno aprende conosco, também podemos aprender muito com eles, através de aulas participativas com trocas de conhecimentos e vivências diárias. 
Essa etapa pode ser traduzida como a lâmpada, momento em que as vezes uma etapa parece estar prestes a se romper e de repente uma luz (um professor) através da participação de uma atividade de ensino aprendizagem, acende a chama que o aluno necessita para voltar a ter gosto pelo conhecimento, e traz ele de volta à escola do saber, aquele com o dom de transformar sua vida e lhe mostrando que o futuro depende dele, depende de nós. 
O estágio de participação, é a ponte que liga ou “Re-liga” o aluno à sua vontade de aprender cada vez mais.
CAPÍTULO III
REGÊNCIA
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
RELATÓRIO DE PREPARAÇÃO DE PLANO DE AULA (Planejamento) 
A fase de elaboração de planos de aula é muito importante, como regente de aula, na primeira semana de fevereiro recebi da supervisora o CBC (Currículo Básico Comum de MG) para que u pudesse elaborar meu plano de aula de Sociologia. 
Essa é uma etapa a qual não mostro dificuldades, além da sociologia ser uma disciplina a qual domino os conteúdos a serem lecionados, amo a matéria. O livro possui temas fortes, mas que estão bem inseridos no nosso cotidiano e isso facilita também a interação e integração dos alunos junto a disciplina. 
A supervisora recebeu de minhas mãos uma cópia do planejamento e após avaliar e conferir com o CBC, autorizou a aplicação durante o ano de 2019. 
A regência é a etapa final do contato com o aluno, também pode se dizer o inicial, pois através da regência é que o dia a dia dos “atores” da escola se encontram para ensinar a peça da vida. 
O ensino aprendizagem transmitido nas aulas de sociologia é fundamental para a formação dos alunos, fazendo deles cidadãos críticos que terá o papel fundamental na transformação do mundo através de suas escolhas para o futuro. 
A regência me fascina me faz ser contribuinte na formação de pessoas, de cidadãos de profissionais com tal percepção de que o mundo precisa deles, precisa de nós para se viver melhor, para encontrar melhor, para se fazer melhor para ser MELHOR. 
Escola Estadual Ana Dantas Motta
Planejamento Pedagógico de Sociologia
Ensino Médio
Elberte De Toledo Carvalho
Carvalhos - MG
Dezembro 
2019
Eixo Temático 1: A Sociologia como Disciplina Científica Autônoma: Conhecendo nosso Mundo Social
1º Ano - Ensino Médio 
	TÓPICOS 
	HABILIDADES BÁSICAS 
	TEMAS COMPLEMENTARES 
	1. A desnaturalização das definições de realidade implicadas pelo senso comum. 
	1. Identificar os princípios que tornam uma abordagem sociológica diferente de uma abordagem de senso comum. 
	1. O argumento durkheimiano sobre o caráter social da divisão do trabalho e sobre as bases pré-contratuais do contrato, como forma de contrapor um argumento sociológico a uma abordagem econômica. 
2. O argumento desenvolvido por Luckmann e P. Berger, a partir da fenomenologia de A. Shutz, sobre a construção do mundo social. 
3. O argumento weberiano sobre as características do capitalismo moderno. 
	2. Senso comum e conhecimento sociológico (por exemplo: a abordagem sociológica do suicídio em Durkheim e/ou a análise de Weber sobre as principais características da reforma protestante relacionadas ao “espírito do capitalismo”) 
	1. Compreender a diferença entre as categorias sociais utilizadas na convivência do dia-a-dia e aquelas desenvolvidas a partir de uma atitude mais objetiva, distanciada do contexto em que vivemos. 
	
→Recursos Didático-Metodológicos: 
Aula expositiva dialogada, leitura e interpretação de textos, trabalho, pesquisa na internet, documentários (data-show, apresentação em ppt). 
Período - 1º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia páginas. 8 á 69 
Período - 2º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas. 72 a 87 
Período - 3º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas 88 a 102 
Período - 4º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas 102 à 114 
PESQUISA: BIOGRAFIA E OBRAS DE MAX WEBER 
Eixo Temático 2: Análise Sociológica do Mundo Moderno: a Sociedade em que Vivemos.
2º Ano - Ensino Médio 
	TÓPICOS 
	HABILIDADES BÁSICAS 
	TEMAS COMPLEMENTARES 
	1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais e a sociedade moderna: características básicas. 
	1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais e modernas, tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-industrial. 
	- O argumento weberiano de que há três modos possíveis de dominação: o racional, o tradicional e o carismático.
 - O argumento weberiano de que no mundo moderno o modo racional universalizou-se, em razão de ser o único capaz de se ajustar à economia de grande escala. 
- A análise de Sérgio Buarque de Holanda, em Raízes do Brasil, a respeito da relação entre dominação tradicional e dominação racional no Brasil; a apropriação privada da esfera pública no Brasil; nepotismo na atualidade brasileira. 
	
2. As grandes mudanças do período moderno e as consequências para a vida social: a industrialização, a urbanização, as classes sociais, grupos étnicos e a desigualdade. 
	
2.1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas no Brasil: os problemas do desemprego, dos transportes públicos, das desigualdades na ocupação do solo e da habitação. 
2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples referentes às desigualdades sociais no Brasil. 
	
- Crescimento populacional e industrial e a problemática do meio-ambiente. 
- Pobreza, exclusão e mercado de trabalho. 
- A questão do emprego para o jovem no Brasil de hoje. 
- A distinção entre os argumentos marxista e weberiano a respeito das classes sociais na sociedade moderna.
- Sociedade da informação e globalização. 
	
3. Valores, normas e a diversidade cultural; identidades grupais e sociais; diferenças e tolerância. 
	
3.1. Identificar focos e bases de identidade que mobilizam pessoase grupos dentro da sociedade. (gênero, faixa-etária, raça, classe, grupos étnicos, etc.) 
	
- A diversidade familiar no Brasil: novas formas de família. (Os pais solteiros, união civil homossexual) 
- A diversidade religiosa na atualidade brasileira. 
	
4. Estado de Direito e a democracia moderna: cidadania, direitos e deveres; eleições e partidos políticos. Participação e representação (os problemas da “ação coletiva”: solidariedade e interesse). 
	
4.1. Identificar as tensões entre os direitos e os deveres da cidadania. 
4.2. Distinguir um sistema político representativo de um autoritário. 
4.3. Identificar situações nas quais se aplica a “lógica do caroneiro”. 
	
- Corporativismo e liberalismo na política brasileira. 
- O velho e o Novo Sindicalismo no Brasil: a questão da participação e da representatividade.
- Os novos movimentos sociais em busca de identidade. 
→Recursos Didático-Metodológicos: 
Aula expositiva dialogada, leitura e interpretação de textos, trabalho, pesquisa na internet, documentários (data-show, apresentação em ppt). 
Período - 1º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia páginas.114 à 147 
Período –2º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas.148 à 177 
Período – 3º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas.178 a 195 
Período – 4º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas.p.196 à 207 
Eixo Temático3: A abordagem sociológica de questões sociais no Brasil contemporâneo
3º Ano -Ensino Médio 
	TÓPICOS 
	HABILIDADES BÁSICAS 
	TEMAS COMPLEMENTARES 
	
1. Raça e seus efeitos sobre desigualdade e discriminação racial no Brasil; Raça e mobilidade social. 
	
1.1. Identificar os processos de preconceito e discriminação racial no Brasil. 
2.1. Ler e analisar tabelas simples sobre dados de mobilidade e estratificação social no Brasil. 
	
- A constituição multirracial da sociedade brasileira. (A concepção de Gilberto Freyre) 
- A questão da discriminação de minorias na sociedade brasileira: índios, “gays”, idosos.
	
2. Gênero como fator de desigualdade de oportunidades 
	
2.2. Distinguir entre os efeitos de gênero de outros fatores que afetam diferenças ocupacionais e salariais no Brasil. 
	
- Desigualdade e discriminação da mulher na cultura brasileira 
- Os movimentos feministas - Homossexualidade masculina e feminina 
- O jovem, a jovem e a gravidez na adolescência.
	
3. Delinquência e criminalidade 
	
3. Diferenciar entre explicações sociológicas e as de senso comum sobre as taxas de criminalidade 
	
- As gangues, o tráfico e a criminalidade violenta. 
- O crime organizado.
- Drogas: o mercado das drogas e sua relação com a violência; as consequências sociais do uso de drogas lícitas e ilícitas; a política de redução de danos.
	
4. As manifestações culturais e políticas dos jovens nas assimetrias do espaço urbano brasileiro 
	
4.1. Identificar as novas formas de identidade e expressão dos jovens nas tribos, galeras, etc. 
- Através da música, estética e estilos de vida. 
	
- Sociabilidade no ciberespaço.
- A mídia e as comunicações de massa 
→Recursos Didático-Metodológicos: 
Aula expositiva dialogada, leitura e interpretação de textos, trabalho, pesquisa na internet, documentários (data-show, apresentação em ppt). 
Período – 1º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia 1º Bimestre p.210 à 233 
Período –2º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas. 234 à 265 
Período – 3º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas. 266 à 299 
Período – 4º Bimestre 
Livro Tempos Modernos, Tempos de Sociologia – páginas. 300 à 357 
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
RELATÓRIO DE REGÊNCIA
O estágio de um curso acadêmico é de suma importância para a carreira de qualquer profissional. No âmbito da licenciatura, o estágio vem para complementar o curso que é âncora da educação. O estágio proporciona ao licenciando um contato com o campo profissional em que pretende atuar, inserindo o futuro profissional a realidade escolar, observando de forma crítica as condições reais de uma escola como os materiais didáticos, escolas, alunos e profissionais. 
A prática do estágio propicia ao estagiário o contato direto com o universo em que vai atuar. É no período do estágio que o acadêmico tem a oportunidade de conhecer o trabalho realizado pelos docentes com seus discentes, desta forma podem-se avaliar as propostas teóricas adquiridas durante o curso acadêmico às dos profissionais atuantes da educação. Absorvendo dessa forma conhecimentos e experiências adquiridos por esses profissionais durante sua carreira profissional. 
O estágio foi desenvolvido na Escola Estadual Ana Dantas Motta, com o apoio do diretor Sr. João Paulo da Silva e da Supervisora Bruna de Carvalho Souza, cujas atividades desenvolvidas pelo aluno da Unar Elberte de Toledo Carvalho, foram aplicadas na disciplina de Sociologia, área de atuação do aluno na Escola Estadual Ana Dantas Motta, através de livros, revistas, vídeos, informática e atividades práticas. 
O estágio realizado em todas as etapas foi a chave mestra para a conclusão do curso, pois através dele houve busca além de conhecimento teórico, pois houve uma aprendizagem que findou – se em uma verdadeira lição da vida na prática de ensinar. O planejamento, os planos de aula, o trabalho direto com os alunos contribuiu de forma a acrescentar ao acadêmico, conhecimento e aprendizagem. 
Da regência, resultou na importância de adentrar no mundo da educação, colocando em prática a teoria aprendida no curso de Sociologia, e avaliando a realidade do dia – a dia dos alunos em sala de aula. Exercer a função de estagiária, o de mediador do conhecimento como Licenciada em Ciências Humanas e prestes a se tornar também licenciada em Sociologia, pude novamente firmar que o estágio e a regência propriamente dita é a fundamentação para envolver de forma crítica e avaliativa na formação do futuro professor. 
Este relatório retrata o meu desempenho na prática do futuro que a pouco é meu presente. 
CAPITULO IV 
OUTRAS VIVÊNCIAS 
TÍTULO DO PROJETO 
Tribos Urbanas: um olhar sobre a 
diversidade cultural.
INTRODUÇÃO
O referido projeto tem por objetivo a formação crítica cidadã e o desenvolvimento da autonomia dos educandos através de um olhar Antropológico sobre as diversidades culturais. Dentro deste contexto os estudantes são instigados a compreender e ler o mundo em que vivem, a saberem principalmente fazer comparações, tornando o que é exótico familiar e vice-versa. Desta maneira os alunos aprendem a conviver com as diferenças as quais estão inseridos, dentro do contexto escolar e fora dele, respeitando as mais variadas tribos urbanas, suas crenças, religiosidades, orientações sexuais, e, etc. Como ferramenta de trabalho fizemos uso das Novas Tecnologias, Movie Maker, Power Point, Facebook, Internet Explorer, Google, Youtube. 
JUSTIFICATIVA
Justificamos o referido projeto no fato do mesmo permitir ao aluno o desenvolvimento na autonomia no que diz respeito a saber refletir cientificamente sobre as diversas culturas as quais está inserido, além de possibilitar uma convivência coletiva entre os educandos em busca do respeito às diversidades, e a permanência dos estudantes na escola, para que diminua os casos de preconceito com relação a identidades de gêneros, sexualidades, orientações sexuais, cor, crenças, religiosidades. Além disso o projeto oportunizará a jovens em situação de vulnerabilidade social o acesso as novas tecnologias no sentido de orientá-los como utilizar adequadamente esta ferramenta. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O referido projeto tem como objetivo geral desenvolver nos educandos uma reflexão crítica a respeito das diversidades culturais a partir dos métodos, práticas e teorias da ciência antropológica e da utilização das Novas Tecnologias como ferramenta do processo de ensino-aprendizagem. 
Os objetivos específicos são: Combater o preconceitopor raça, cor, orientação sexual, classe social, crenças, identidades de gêneros, e, religiosidades; desenvolver a consciência crítica e cidadã do aluno, bem como sua autonomia no que diz respeito a compreensão e visão de mundo; estimular atitudes solidárias por intermédio da participação social. 
METODOLOGIA
Optamos por utilizar como metodologia o construtivismo, haja vista que através do mesmo será possível pensar o desenvolvimento intelectual e cognitivo a partir de ações mútuas, onde o indivíduo poderá interagir coletivamente. As principais ferramentas de interação a serem utilizadas no projeto: a elaboração de Diários de Campo antropológicos, os mesmos servirão como mecanismos metodológicos pelos quais aplicaremos os princípios do construtivismo, bem como dos métodos, teorias e práticas da ciência antropológica; O uso das Novas Tecnologias como suporte ao processo de ensino- aprendizagem. 
MARCO TEÓRICO
Percebemos que é preciso considerar os conhecimentos, habilidades e experiências que os educandos trazem em seus históricos de vida e a realidade social a qual estão inseridos. Não podemos basear o processo de ensino-aprendizagem apenas em aulas expositivas, já que entendemos que a aprendizagem não é um processo passivo, portanto, é preciso buscar meios de despertar o interesse dos estudantes e dar a eles um papel mais ativo. 
“(...) o conhecimento repousa em todos os níveis sobre a interação entre o sujeito e os objetos, (...) mesmo quando o conhecimento toma o sujeito como objeto, há construções de interações entre o sujeito que conhece e o sujeito conhecido”. (PIAGET, 1967). 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A comunidade escolar não pode permanecer omissa quando o assunto é preconceito. É papel da mesma, ser agente transformadora da sociedade. É preciso enfrentar as situações de conflitos que produzem agressões, suicídios, assassinatos, evasão escolar, bullying entre crianças, adolescentes, jovens e adultos.
A escola, o professor e o aluno, são agentes transformadores do meio social em que estão inseridos. Através do nosso referido Projeto, pretendemos verificar que a utilização do diário de campo e das Novas Tecnologias como ferramentas do processo de ensino aprendizagem sobre o tema diversidade cultural, é completamente exequível, e, estão à disposição dos professores que pretendem melhorar as relações sociais dentro da escola, e, no mundo virtual, diminuindo casos de evasão escolar por preconceito, e, potencializando um ambiente de respeito mútuo, solidariedade e cidadania crítica.
O aluno deve ter contato direito com o conhecimento que pretende transformar e apreender, assim, poderá permanecer estimulado durante o processo de ensino aprendizado, o que evitará a evasão escolar. A utilização das Novas Tecnologias interligadas aos conhecimentos Antropológicos mostrará eficaz para tal fim, já que, desperta nos alunos interesse e motivação. Neste caso, os resultados positivos obtidos só foram possíveis porque contamos com a participação efetiva dos alunos, pais, comunidade escolar como um todo, intervindo constantemente no processo, como prevê a metodologia construtivista.
Por fim, gostaríamos de frisar a extrema importância deste projeto no que diz respeito à preparação dos estudantes para a vida, a fim de atuarem como cidadãos críticos, saberem enfrentar as adversidades, as situações de conflito e preconceito, serem agentes transformadores da realidade social em que estão inseridos através de atitudes solidárias, éticas e coletivas.
ALUNO: ELBERTE DE TOLEDO CARVALHO
RELATÓRIO DE CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir o estágio supervisionado de licenciatura em Sociologia, pude avaliar a importância que ele possui para o acadêmico em formação. A experiência é única e contribui de forma intensa para o futuro profissional. A estrutura física da Escola Estadual Ana Dantas Motta, foi muito importante para a realização do meu estágio. Assiste-se diariamente nos noticiários a decadência em que se encontra as escolas brasileiras, assim fui privilegiada em poder estagiar em uma escola que embora pública, oferece uma estrutura excelente para os alunos da cidade de Carvalhos. Diante dessa estrutura pude realizar minha regência de forma satisfatória, onde pude contribuir para o ensino-aprendizagem dos alunos do ensino médio além do projeto que contribuiu para desenvolver o espírito de cidadão consciente dos seus direitos e deveres. 
O estágio além de contribuir para minha formação profissional, foi enriquecedor, pois numa época em que a violência toma conta das escolas, e de alunos cuja estrutura familiar se encontra completamente conturbada, percebi que é o caminho que eu quero seguir, mesmo com tantos problemas na educação, continuo decidido que é a profissão que eu quero seguir. 
O trabalho desempenhado no estágio contribuiu para meu amadurecimento profissional e pessoal, aprimorando meus conhecimentos o que considero muito importante para o bom desempenho do meu papel como futuro profissional da educação.