Processo de planejamento: concepção, importância, dimensões e níveis.

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Aula 01
Conhecimentos Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades)
Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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AULA 01: Processo de planejamento: concepção, importância, 
dimensões e níveis. Planejamento participativo: concepção, 
construção, acompanhamento e avaliação. Comunicação e 
interação grupal no processo de planejamento: constituição de 
equipes, encontros e avaliações sistemáticas, capacitação de 
pessoal para o planejamento, constituição de grupos de estudo, 
aplicação de critérios na distribuição de tarefas, articulação com 
outros grupos sociais. 
 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Processo de planejamento: concepção, importância, 
dimensões e níveis 
02 
3. Modalidades do Planejamento 06 
4. Níveis do Planejamento 09 
5. Planejamento Participativo 12 
6. Interação grupal no processo de planejamento: 
constituição de equipes, encontros e avaliações 
sistemáticas, capacitação de pessoal para o 
planejamento, constituição de grupos de estudo, 
aplicação de critérios na distribuição de tarefas, 
articulação com outros grupos sociais. 
17 
7. Resumo 24 
8. Questões comentadas 38 
9. Gabarito 55 
10. Referências Bibliográficas 56 
 
 
Olá Querido(a) aluno(a)! 
 
Queremos saber se você acompanhou a correção ao vivo do nosso 
simulado neste sábado! Se você não conseguiu ver, acesse o link 
abaixo e acompanhe: 
https://www.youtube.com/watch?v=ixkiCGoC9yU 
Este simulado fará diferença nos seus estudos. Saia na frente e 
mantenha a disciplina☺! 
 
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O tema da aula de hoje está presente em quase todas as provas 
realizadas pelo CESPE na área educacional. Estude com atenção e 
continue firme nos estudos. 
 
Ah, se tiver alguma dúvida, nos procure no fórum, estamos à 
disposição! 
Não esqueçam da nossa rodada de pão de queijo ☺! 
 
Quem quiser nos acompanhar e ficar por dentro do mundo dos concursos 
de educação, nos encontre também em: 
 
https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts 
 
https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/ 
 
 
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaConcur
sos/ 
 
 
 
Um grande abraço. :) 
 
Fernanda Lima & Fabiana Firmino. 
 
 
 
FOCA NOS ESTUDOS! 
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PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA, 
DIMENSÕES E NÍVEIS 
 
O planejamento escolar é uma das principais tarefas do professor no 
que diz respeito à previsão das atividades didáticas de acordo com os 
objetivos propostos para determinada ação. O planejamento é um meio 
do qual o professor se organiza para aplicar suas aulas, 
possibilitando a otimização do seu trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
Dica Importante: 
Para que o planejamento seja eficiente é necessário que o 
professor leve em consideração a real situação em que o 
planejamento pretende ser aplicado para que as ideias não 
fiquem apenas no papel. 
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Muito interessante! Vamos agora ver como fica a função do 
planejamento na visão de um dos autores mais cobrados nas provas 
de concurso para a área de educação: 
 
Para José Carlos Libâneo, a ideia do planejamento vai além do 
simples preenchimento de formulários e documentos tendo as seguintes 
funções importantes: 
 
• Expressar as diretrizes do trabalho docente; 
 
• Facilitar a preparação das aulas; 
 
• Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho 
docente; 
 
• Vinculação entre o posicionamento do professor junto com as ações 
efetivas por meio dos objetivos, conteúdos e métodos; 
 
• Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das condições da 
realidade social, nível de preparo e condições individuais dos alunos. 
 
 
 
 
 O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem 
sequencial com objetividade, coerência e flexibilidade. Essa ordem 
sequencial irá ajudar o professor em sua organização didática. 
 
 
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ATENÇÃO: 
 
É importante lembrar que as ações devem estar de acordo com as 
possibilidades do ambiente escolar. Não adianta fazer previsões para 
atividades que estão fora da realidade da escola. O professor deve estar 
atento para que suas ideias sejam executadas com sucesso. 
 
Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do 
professor! 
 
 
 
Você deve saber que o planejamento escolar é flexível! Organizar e 
reorganizar fazem parte da vida do professor que está sempre buscando 
novas experiências e estratégias didáticas. A realidade está sempre em 
movimento e o planejamento deve acompanha-la. 
 
 
A revisão frequente feita pelo professor faz com que novas 
atividades sejam inclusas a partir do convívio social e das mudanças 
que a sociedade sofre a todo momento. 
 
 
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Essa flexibilidade do planejamento está sempre aparecendo nas 
provas de concurso, portanto, você não pode mais errar, certo? 
 
Passamos agora para os requisitos que são necessários em um 
planejamento. Para Libâneo os principais requisitos para o planejamento 
são: 
 
o Objetivos e tarefas da escola democrática; 
 
o Exigência dos planos e programas oficiais; 
 
o Condições prévias dos alunos para a aprendizagem; 
 
o Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa 
dos conteúdos. 
 
 
Para esse autor há três modalidades de planejamento escolar que 
veremos a seguir: 
 
1. Plano da escola. É o documento mais abrangente. Nele 
propagam as orientações gerais apresentando a missão da instituição 
educacional. 
Em termos gerais, esse é aquele documento pedagógico e 
administrativo da escola que especifica a concepção de educação 
adotada. 
 
2. Plano de ensino. Chamado também de plano de unidades é 
aquele que aponta a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho 
docente para um ano ou semestre. Este é um documento mais 
elaborado que é dividido por unidades sequenciais no qual passa a 
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existir objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento 
metodológico. 
 
Elementos do plano de ensino: 
 Justificativa – Por quê? 
 Objetivos – Para que? 
 Conteúdos – O que?Metodologia – Como? 
 Avaliação – O que? Com o que? 
 Recursos – Com o que? 
 Referencias – Com base em que? 
 Tempo – Quando? 
 
3. Plano de aula. Nada mais é do que o detalhamento do plano 
de ensino. É a previsão do desenvolvimento de um conteúdo para 
uma aula ou conjunto de aulas. Tem um caráter específico. 
 
 
 
É importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados à prática, 
sendo necessário revisões e direcionamentos a novas experiências que 
serão adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa. 
 
 
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O Plano é um norte para orientar o professor em todo o processo 
didático! 
 
É no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo o 
conteúdo que ele deseja para um determinado período. Nele são 
estabelecidas as diretrizes e os meios de realização de seu trabalho. Sua 
função é orientar a prática. A coerência entre os elementos (objetivos, 
conteúdos e métodos) é a chave para todo o processo. 
 
É importante que o planejamento seja objetivo, evitando 
distanciamento da realidade existente. 
 
Ao planejar, o professor deve ir além do cumprimento das exigências dos 
planos e programas oficiais que são aplicados por instituições educacionais. 
Ele deve cumprir com essas exigências e ir além do que está previsto, 
exercendo o papel de pesquisador e transformador dentro do processo de 
ensino. 
 
Importante: Ao analisarmos essas questões podemos dizer que o 
planejamento faz parte de um processo reflexivo e que remete a 
um olhar crítico dos problemas sociais e políticos que envolvem a 
escola. 
 
Agora que já vimos as principais ideias e modalidades que 
envolvem o planejamento escolar, vamos estudar cada nível e o 
conceito de cada um: 
 
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NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 
 
Vamos estudar os níveis de planejamento de acordo com dois 
autores que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok? 
 
Baterman e Snell (1998) estabelecem a divisão das organizações 
de acordo com três níveis: 
 
Nível estratégico: Compreende os altos executivos da organização, 
responsáveis pela definição dos objetivos e planos de uma empresa. É 
realizado a longo prazo. 
 
 
Nível tático: É utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratégias 
da alta diretoria em objetivos e atividades mais específicos. O principal 
desafio nesse nível é promover um contato eficiente e eficaz entre o nível 
estratégico e o nível operacional. 
 
 
Nível operacional: Nesse nível o processo é de menor amplitude. O grau 
de incerteza é menor. É o que podemos chamar de “mão na massa” ou 
simples execução. É realizado a curto prazo. 
 
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Esses três níveis de organização são muito cobrados nas provas, 
fiquem atentos! 
 
Abaixo segue um esquema que esclarece os conceitos que mais caem nas 
avaliações: 
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Quais os elementos que poderíamos elencar como principais 
características que envolvem o planejamento? 
 
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4)(%∋&0!5 :∋3!24!)60!)&,−)!
0+!02,−0+!(0%+!&;<)%+8
=7)−∋/%0&∋6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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/2−,0!7−∋308
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São eles: 
• Permite um ensino com maior qualidade, pois evita a improvisação e 
a rotina cansativa; 
• Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido; 
• Orienta o professor; 
• Organiza o trabalho docente; 
• É um roteiro para a prática; 
• É flexivo; 
 
O que o planejamento precisa: 
 
• Precisa ser claro e objetivo; 
• Necessita ser orientado pelas políticas públicas; 
• Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatível com 
seu nível cognitivo; 
• Deve propiciar o envolvimento dos educandos em todo o processo de 
ensino. 
 
Planejamento escolar dentro de uma visão crítica/participativa: É 
só pensarmos na escola que queríamos ter! 
 
Esse tipo de planejamento envolve uma reflexão contínua acerca de todos 
os aspectos que envolvem a escola. Ele também abrange todos os membros 
do ambiente escolar, proporcionando discussões e trocas de experiência a 
fim de transformar a prática pedagógica para uma maior qualidade de 
ensino. 
 
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Nessa perspectiva o planejamento não restringe a métodos e 
exigências burocráticas! 
 
Agora que estudamos sobre esse assunto, vamos falar sobre um 
tema relacionado a este que estamos estudando e que vem sendo 
cobrado pelas bancas examinadoras. Você já sabe qual é? 
É o planejamento participativo! 
 
 
 
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONCEPÇÃO, CONSTRUÇÃO, 
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO 
 
 
 
O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo com 
objetivo de solucionar os problemas comuns existentes no meio social. 
 
Como é realizado? 
 
Nesse processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e 
questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um papel 
transformador. 
 
 
" É interessante você saber que o planejamento participativo foi 
construído para grupos e instituições cujo objetivo NÃO era o lucro e 
sim a transformação e construção da realidade social. 
 
 
O planejamento participativo nasce de uma forma de organização da 
sociedade de maneira injusta, sem participação. 
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Ele envolve os atores do ambiente, transformando a realidade a partir da 
participação, analise e reflexão de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Podemos identificar três fases do processo de construção, dentro do 
planejamento participativo: 
 
• A preparação do plano escolar 
 
O principal benefício desse tipo de planejamento não é o 
resultado final e sim o desenvolvimento de todo o 
processo. Contemplar os diferentes olhares dentro da 
realidade escolar permite a criação de vínculos entre pais, 
alunos, professores e funcionários. Proporcionar um 
debatedemocrático auxilia na elaboração de critérios 
coletivos na orientação do processo de planejamento, 
agregando significados comuns aos diferentes agentes 
educacionais, colaborando com a identificação desses 
com o trabalho realizado na escola. Quando não existe a 
participação, ocorre a fragmentação desses diferentes 
olhares sobre a escola. 
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• O acompanhamento da execução das operações pensadas no plano 
escolar 
 
• A revisão de todo o processo 
 
Podemos dizer que o planejamento pode ser visto como um processo 
contínuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como 
função transformar uma dada realidade. 
 
 
Para a elaboração de um planejamento participativo, primeiramente 
deve-se fazer com que os problemas a serem tratados pelo Plano partam 
da comunidade escolar. Após o levantamento de dados desse problema 
apontado também por todos os seguimentos da escola, torna-se 
necessário nomeá-los e hierarquizá-los, priorizando aqueles mais 
voltados para a comunidade escolar. 
 
 
 
Os problemas devem estar dentro dos limites da escola, sendo expresso de 
forma clara e objetiva, garantindo propostas para a solução com a 
cooperação de todos na execução. Desse modo, podemos dizer que a 
avaliação é contínua. 
Como o planejamento participativo se insere no 
ambiente escolar e como funciona o acompanhamento dentro desse 
contexto? 
 
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A ideia é que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de 
forma coordenada. Sendo assim, professores, pais alunos e todos os 
envolvidos no ambiente escolar participam articulando teoria e prática, 
produzindo assim, novos conhecimentos a partir da realidade local. 
Lembramos que a ação de planejar não pode ser neutra. 
 
 
Interessante essa ideia de planejamento participativo não? 
 
Quando há oportunidade para todos participarem, abre-se também um 
leque de oportunidades com diferentes experiências e olhares sobre o 
assunto que está sendo abordado. Amplia-se a capacidade de ação 
juntamente com a de resolução de problemas, que serão discutidos a partir 
de vários pontos de vista. Esse tipo de planejamento é diferente do 
planejamento normativo que é caracterizado pelo modo determinístico, 
porque está situado na ótica da determinação de formas de ação dentro de 
uma programação mais fechada e pré-ativa. 
 
 
O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opiniões 
e compartilhar probabilidades, não deixando que situações 
estáticas e engessadas perdurem, fazendo com que haja 
transformação e um trabalho com maior qualidade. 
 
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PLANEJAMENTO ESCOLAR E PROJETO PEDAGÓGICO – CURRICULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O planejamento se refere nesse contexto como as ações e 
procedimentos que levam a tomadas de decisões para as atividades dentro 
dos seus objetivos. 
 
Será o procedimento que leva a pesquisa e análise da realidade escolar 
dentro da sua realidade concreta, com o objetivo de criar um plano ou 
projeto para a instituição. 
 
Interessante é que esse planejamento organizará a instituição para as suas 
atividades e seus interesses para aquele ano, possibilitando uma previsão 
de tudo o que será feito. Com essa organização a instituição poderá então 
distribuir as responsabilidades para cada setor para que o trabalho ganhe 
mais qualidade. 
 
A partir dessa atividade do planejamento é que surge o projeto 
pedagógico curricular mais conhecido como projeto político 
pedagógico. Este é assunto para outra aula, por isso não vou me 
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aprofundar, vamos continuar com a nossa aula sobre planejamento 
ok? 
 
 
 
Comunicação e interação grupal no processo de planejamento: 
constituição de equipes, encontros e avaliações sistemáticas, 
capacitação de pessoal para o planejamento, constituição de 
grupos de estudo, aplicação de critérios na distribuição de tarefas, 
articulação com outros grupos sociais. 
 
 
A aprendizagem grupal requer valores e recursos que devem ser 
compartilhados juntamente com as diferenças existentes de cada indivíduo. 
O respeito por essas diferenças é fator fundamental para a boa interação 
grupal e também para uma boa composição de uma equipe. 
 
Segundo Tomas L. Quick (1997) "a principal característica de uma equipe 
é de que seus membros têm como prioridade a consecução das metas da 
equipe. Eles podem possuir forte personalidade, habilidades especializadas 
altamente desenvolvidas e comprometer-se com uma diversidade de 
objetivos pessoais que esperam atingir através de sua atividade, porém, 
para eles, o aspecto mais importante a enfrentarem de imediato é o 
sucesso do grupo em alcançar a meta que seus membros, coletivamente 
estabeleceram. Os membros dão apoio uns aos outros, colaboram 
livremente e se comunicam abertamente e com clareza entre si." 
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Na constituição de equipes as ideias devem ser valorizadas para que 
haja sucesso das atividades programadas. Os conflitos são válidos quando 
encarados como uma extensão da criatividade, sendo importante a 
cooperação e não a competividade. Solidariedade, entrosamento e 
união também são fatores fundamentais para o bom desenvolvimento do 
trabalho em equipe. 
 
Podemos citar que os maiores objetivos do projeto em grupo são: 
 
o O que é aprendido: Material efetivo assim como o processo; 
 
o O que é produzido: Documento escrito, apresentação, projeto. 
 
Para que tudo ocorra bem dentro do projeto em grupo é necessário que 
haja o planejamento. 
 
 
Planejar é preciso! Todos devem seguir o planejamento de forma 
adequada para que não haja falhas. O planejamento nasce a partir 
das metas que o grupo deseja atingir, exigindo uma reavaliação 
constante e um sólido TRABALHO EM EQUIPE. 
 
 
Você sabia que no universo corporativo alguns executivos questionam e 
não confiam na validade dos planejamentos anuais? Provavelmente eles 
desconhecem as verdadeiras razões para esses planejamentos que se bem 
planejados e executados fazem sucesso dentro de um trabalho em grupo. 
 
O exagero de metas e objetivos podem dificultar e atrapalhar todo o 
processo, fazendo muitas vezes com que os colaboradores não consigam 
acompanhar o planejamento desconhecendo assim, o que realmente 
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().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4:!()!23!deverá ser trabalhado em equipe. A comunicação é essencial para que a 
equipe compreenda as estratégias elaboradas. 
 
 
A comunicação organizacional envolve as formas de comunicação 
utilizadas pela organização para relacionar-se e interagir com seu 
público. Ela inclui a comunicação interna e externa, voltadas para 
os públicos com os quais a organização se relaciona. 
 
Você sabia que existem vários tipos de comunicação? Então vamos 
nos aprofundar um pouquinho mais para sairmos na frente dos 
nossos concorrentes, que tal? 
 
Tipos de comunicação 
 
Modelo Tradicional - Nesse modelo a comunicação institui uma relação 
direta com a eficácia. O comportamento das pessoas pode ser padronizado, 
classificado e medido. É o modelo mais antigo de comunicação. 
 
Modelo interpretativo - Nesse modelo a organização é vista como uma 
cultura. A realidade da organização é socialmente construída por meio da 
interação entre as pessoas, sendo imprescindível o uso da comunicação. 
 
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Modelo crítico – A comunicação é entendida como uma ferramenta de 
opressão das minorias. Ela é usada como um instrumento para se exercer 
a dominação sobre as pessoas. 
 
Tipos de comunicação, segundo Goodall JR. & Einsberg: 
Processo de transferência de informação. É bastante utilizada para 
transmitir metas e objetivos da cúpula para os demais membros da 
organização. Constitui-se de um emissor, o qual cumpri definir o significado 
das mensagens repassando-os aos demais e ao receptor. 
 
Processo transacional. Enfatiza o feedback. Leva em consideração como 
o receptor irá desconstruir/construir o significado da mensagem. 
 
 
Você já ouviu falar sobre as barreiras da comunicação? Preste 
atenção: 
As barreiras impedem o processo de comunicação, provocando falhas e 
ruídos. Essas barreiras podem ser humanas, físicas ou semânticas. 
 
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Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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Podemos ressaltar que a comunicação é uma das vias imprescindíveis para 
se ter acesso ao outro, constituindo-se em um meio de integrar as partes 
da organização, executando assim as atividades de forma ordenada, 
facilitando também a interação grupal. 
 
Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os não verbais 
colaboram para uma interação grupal positiva. 
 
Comunicar é transferir e receber informações. Informações são dados 
organizados que permitem o entendimento de situações e tomadas de 
decisões. 
 
A comunicação ajuda a integrar as partes da organização!!
 
A participação de todos os níveis da organização na elaboração do 
planejamento também é fator importante para que o trabalho em grupo 
obtenha êxito. A organização determinará qual o modelo de planejamento 
Barreiras Humanas: Falta de 
atenção; preconceitos.
Barreiras Físicas: Distancia física, 
barulho, espaço físico, temperatura do 
ambiente.
Barreiras Semânticas: Uso de gírias, 
jargões>
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que melhor se adapta a realidade do grupo. O planejamento demanda uma 
visão do futuro. É composto por várias etapas interdependentes as quais 
possibilitam a pessoa ou grupo de pessoas atingirem os objetivos. 
 
Para que a execução e o desempenho desse planejamento obtenha 
sucesso, é necessária a avaliação sistemática com uma perspectiva 
constante de observação, estudo, pesquisa, investigação e crítica 
construtiva para que haja sempre o aperfeiçoamento do trabalho realizado. 
 
Essa avaliação sistemática permite também um balanço do que está dando 
certo, conscientizando os envolvidos a trabalharem os elementos que 
devem ser modificados, capacitando a equipe durante a elaboração e o 
desempenho diante das dificuldades apresentadas. 
 
Lembramos que o planejamento é usado também na área econômica, 
social, política, cultural e educacional, admitindo o maior progresso 
plausível dentro da margem de operação definida pelos condicionamentos 
do meio. 
 
O planejamento estratégico é onde começa todo o trabalho da organização 
e nele podemos ressaltar: 
 
 
# Análise da visão de futuro (considerando os cenários que 
impactarão no negócio) 
 
# Consideração dos direcionadores dos acionistas (definição 
pelos acionistas das suas expectativas em relação ao negócio e 
que serão consideradas na definição das estratégias). 
 
# Definição das estratégias 
 
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O planejamento visto estrategicamente constrói uma força e uma confiança 
maior para o direcionamento de nossos destinos como pessoas, 
organizações ou países. 
 
O planejamento estratégico precisa levar em consideração algumas 
características importantes durante a distribuição de tarefas e articulação 
com outros grupos sociais, para que obtenha sucesso em sua realização. 
Algumas dessas características são fundamentais, como as citadas abaixo: 
 
Participação nas decisões. É preciso que haja a incorporação das 
diversas ideias dos colaboradores desde o início do processo. A direção 
deve proporcionar condições para a adesão dessas várias visões a um plano 
comum. 
 
Relações de poder. O planejamento deve ser encarado como uma 
oportunidade e não como intimidação, uma vez que movimenta os vários 
interesses individuais e de grupos dentro da organização. 
 
Delimitação por programas e projetos. O mais importante aqui é 
valorizar o aprendizado da organização de forma geral. As divisões 
existentes entre projetos ou áreas temáticas devem ser aperfeiçoadas. 
 
 Predomínio da racionalidade substantiva. Valores e padrões éticos 
da ação. Os pressupostos com que se trabalha a estratégia necessitam ser 
avaliados e revistos, afirmando novos valores e reafirmando compromissos. 
 
 
Sintetizando, o processo de planejamento nada mais é do que um 
conjunto de princípios teóricos, procedimentos metodológicos e 
técnicas de grupo que podem ser aplicados a qualquer tipo de 
organização social que demanda um objetivo, que procura uma 
mudança situacional futura. O planejamento não trata somente das 
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decisões sobre o futuro, mas questiona, sobretudo qual será o 
futuro de nossas decisões. 
 
Que tal fazermos um breve resumo de tudo o que falamos? 
Aproveite para fazer uma pausa, tomar uma água e voltar com mais 
disposição! 
 
Vamos lá! 
 
 
O PLANEJAMENTO: 
 
• Deve considerar o aluno real 
• Precisa contar com as condições objetivas de trabalho 
• Não se reduz a preenchimento de formulários 
• É um roteiro para a prática 
• É flexível mas precisa de uma ordem sequencial e progressiva 
• Deve ser coerente com a realidade 
• Necessita ser orientado pelas políticas públicas educacionais 
• Precisa propiciar o envolvimento dos alunos 
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Vimos na nossa aula que existem três modalidades para o 
planejamento que são: Plano da escola, Plano de ensino e Plano de 
aula. Há também três níveis que foram abordados pelos autores Baterman 
e Snell que são: Nível estratégico, nível tático e nível operacional. 
Fazendo uma comparação, as modalidades e os níveis decrescem as 
funções, começando sempre pelo primeiro nível ou modalidade de maneira 
mais global, diminuindo para o terceiro nível que requer um número menor 
e com maior prática dos elementos participantes. 
 
 Percebemos então que o planejamento não garante por si só o 
andamento do processo de ensino. A prática é um elemento fundamental 
para que juntos possam ser refeitos e revisados pelo professor. 
Sendo assim, a cada etapa concluída é importante que o docente faça o 
seu registro tanto no plano de ensino como no plano de aula para que as 
novas experiências sejam agregadas, fortalecendo assim a sua prática de 
ensino. 
 A coerência entre os objetivos gerais, específicos, conteúdos, 
métodos e avaliação é fundamental para a relação com a prática. Quando 
programamos uma atividade e colocamos objetivos, devem corresponder 
conteúdos e métodos específicos para a atividade. Desse modo todo o 
planejamento deve estar interligado com os elementos que o professor 
deseja obter a partir da aula planejada. 
 
É interessante lembrarmos no nosso resumo que o planejamento é uma 
atividade muito importante para a escola. É com ele que os docentes se 
orientam, refletem e tomam decisões que são fundamentais para o 
andamento da instituição escolar. 
 
 
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Importante lembrar também que o planejamento, embora seja um 
ato de extrema importância, pode ser modificado e deve servir 
como NORTE. Não se deve pensar no planejamento de forma 
imutável. De acordo com a demanda e as necessidades de cada 
público, o que foi planejado pode sim ser alterado para melhor 
execução e atingimento dos objetivos. 
 
 
 
 
Para que a escola consiga fazer com que o planejamento seja um 
instrumento de trabalho transformador da realidade local, é 
necessário seguir alguns requisitos, você se lembra quais são? 
 
Vamos citá-los: 
 
Objetivos e tarefas da escola democrática; exigências dos planos e 
programas oficiais; condições prévias dos alunos para a aprendizagem; 
princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos 
conteúdos. 
 
Por fim não podemos deixar de citar o planejamento participativo, que 
visa a reflexão, análise e transformação da realidade por meio da 
participação de todos dentro do ambiente escolar. 
 
O planejamento deve facilitar a vida do professor, por isso na hora da sua 
elaboração é importante que haja dedicação, com seleção de 
conteúdos de qualidade, adequados ao contexto em que os alunos 
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Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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estão inseridos. Não há nada pior do que uma aula monótona ou 
cansativa onde não há participação e interação, por isso o docente deve 
sempre refletir sobre sua didática, não deixando de produzir um trabalho 
de qualidade. 
 
Vimos que na interação grupal, o trabalho (em grupo) requer valores e 
recursos que devem ser compartilhados juntamente com as diferenças 
existentes de cada indivíduo. O respeito por essas diferenças é fator 
fundamental para a boa interação grupal. Vimos também a importância da 
comunicação dentro da organização. 
 
 
Muito bom rever tudo isso. Melhor ainda quando a gente percebe 
que esse conteúdo fácil não irá nos pegar na hora da prova, 
concorda? 
 
 
Abaixo, veremos como caiu e saberemos o tanto que é tranquilo, 
depois que vimos esse conteúdo de forma bem objetiva. 
 
Veremos então como já foi cobrado: 
 
 
 
 
 
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LISTA DE QUESTÕES: 
 
01 - DEPEN 2015 - Considerando que, para se desenvolver um trabalho 
em grupo, é necessária a participação de um animador ou coordenador com 
intencionalidade na interação mútua e na ação coletiva, julgue os itens 
subsecutivos. Um dos pontos essenciais para o sucesso do trabalho em 
grupo é a criação de ambientes de confiança, nos quais as relações 
interpessoais sejam estabelecidas de modo a facilitar a comunicação. 
 
02 - DEPEN 2015 - A produtividade do trabalho em grupo é influenciada 
pela atmosfera grupal, ou seja, se esta for favorável, haverá grandes 
chances de se alcançar bons resultados no trabalho desempenhado. 
 
03 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - Acerca do 
planejamento participativo, julgue os itens a seguir. O acompanhamento 
do planejamento permite que se realizem alterações nas estratégias ou 
ações previstas durante a execução para corrigir o rumo do processo, 
visando o alcance dos objetivos. 
 
04 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - O 
planejamento participativo constitui um instrumento meramente técnico 
que responde às exigências institucionais contemporâneas com vistas à 
articulação de órgãos, segmentos e trabalhadores para o alcance de 
resultados organizacionais centrada na participação dos líderes. 
 
05 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - A construção 
de um planejamento participativo requer conhecimento do contexto sócio-
histórico e cultural da comunidade local e do ambiente organizacional. 
 
06 - CESPE MPU - No que diz respeito ao planejamento participativo, 
julgue os itens que se seguem. 80 O foco exclusivo do planejamento 
participativo é a democratização das decisões. 
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07 - CESPE MPU - De acordo com o planejamento participativo, deve-se 
estabelecer um conjunto de providências a serem tomadas pelo gestor, 
formuladas com base em métodos quantitativos e qualitativos, com o 
intuito de modificar determinada situação. 
 
08 - CESPE MPU - O planejamento participativo distingue-se por seu 
caráter tradicionalista. 
 
09 - CESPE MPU - Planejamento participativo e planejamento estratégico 
apresentam características comuns no que concerne à gestão dos 
processos escolares. 
 
10 - CESPE MPU - O planejamento participativo é fundamentado nos 
princípios democráticos, segundo os quais deve haver a participação de 
toda a comunidade envolvida nos processos de decisão 
 
A professora de uma turma da quarta série do ensino fundamental 
propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna 
sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os 
colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. 
As crianças foram descrevendo as providências necessárias para 
realizar a atividade: definição da data, transporte para o 
deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram 
a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a 
instituição desenvolve e o acervo. 
Dianteda situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes. 
 
 
 
11 - CESPE ABIN Pedagogo - A organização da visita ao museu pode 
ser caracterizada como um planejamento de ensino participativo, uma vez 
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que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros da 
classe — professor e alunos. 
 
12 - CESPE ABIN Pedagogo - A participação dos alunos na organização 
da visita promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar 
decisões, que são características essenciais do planejamento de ensino. 
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13 - CESPE DEPEN 2015 - Na elaboração do planejamento de ensino, o 
docente deve delinear os objetivos a serem alcançados por ele, de modo a 
cumprir um requisito formal e burocrático estabelecido no programa da 
disciplina e no programa institucional. 
 
14 - CESPE DEPEN 2015 Determinados conteúdos a serem trabalhados 
em cada ano escolar podem ser selecionados com base em critérios como 
o contexto social, a capacidade cognitiva dos alunos e as determinações 
das secretarias de educação. 
 
15 - CESPE DEPEN 2015 - A prática educativa requer organização prévia 
por meio do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da escola. 
Uma vez estabelecido, esse planejamento educacional não pode ser 
mudado, pois constitui um documento formal. 
 
16 - CESPE Órgão: TJ-ES Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional 
pertencente ao nível tático de planejamento. 
ERRADO. Estratégico – Longo prazo 
Tático – Médio prazo 
Operacional – Curto prazo. 
O PNE é mais abrangente, por isso deverá ser colocado no nível estratégico. 
 
17 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
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Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento e seus elementos 
constitutivos, e ao processo de ensino e aprendizagem. 
O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento 
escolar e institucional. 
 
 
18 - CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência – 
Área de Pedagogia 
No que concerne ao planejamento de ensino, julgue os itens subsequentes. 
 
O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações. 
 
19 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o 
planejamento no nível estratégico. 
 
20 - CESPE Órgão: TJ-ES Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
texto associado Texto associado 
Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria 
positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas que ocupam 
os mais elevados níveis hierárquicos. 
 
21 - CESPE Órgão: MPU Prova: Analista - Educação 
Acerca do processo de planejamento, julgue o item a seguir. 
O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos 
planos de trabalho pelo educador. 
 
22 - CESPE Órgão: MPU Prova: Analista - Educação 
No que diz respeito ao planejamento participativo, julgue o item que se 
segue. 
O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista. 
 
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Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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23 - CESPE Órgão: SEE-AL Prova: Professor 
A respeito do planejamento e da didática, julgue o item abaixo. 
Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do 
planejamento escolar. 
 
24 - CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia Com 
relação às características e funções do planejamento de ensino, assinale 
a opção correta. 
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, 
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar 
aos resultados almejados. 
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades 
didáticas da escola. 
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer 
parte de outro momento pedagógico. 
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, 
dirigir e controlar os serviços necessários à educação. 
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos 
dentro de condições operativas que conduzam a fins determinados. 
 
 
25 - CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia O 
planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão em 
relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é necessário 
determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e programas. 
 
26 - CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia. A 
necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes etapas 
justifica a importância da flexibilidade como característica essencial de um 
planejamento de ensino. 
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27 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da 
linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação 
grupal positiva. 
 
28 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta 
quanto à concepção de um planejamento participativo. 
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a 
hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar. 
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois 
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do 
planejamento. 
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar 
comprometimentos ao longo do processo de planejamento. 
d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem 
contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção 
inadequada ao processo participativo. 
 
29 - (CESPE/08) - O processo de planejamento: 
a ( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado. 
b ( ) - não tem compromisso com os processos decisórios. 
c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação 
futura. 
d ( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros. 
 
30 - CESPE - 2011 - STM - Técnico Judiciário. O trabalho em equipe 
depende das normas fundamentais que guiam comportamentos 
importantes e incluem expectativas de como as pessoas devem agir. 
 
31- Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta: 
a. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula. 
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b. É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia 
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, 
com o que fazer. 
c. Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de 
ensino. 
d. É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em 
diversas unidades de ensino. 
e. Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do 
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos.32– No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho 
docente com o contexto social. 
 
33 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
 
34 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional 
e as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico. 
 
35 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica 
abrange todos os níveis da organização. 
 
36 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e 
as do tático, de longo prazo. 
 
37 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte 
da organização no grau intermediário do planejamento. 
 
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38 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo 
deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o 
processo de discussão. 
 
39 – São características do planejamento de ensino: Coerência, 
objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A 
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho 
organizado. 
 
40 – No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as 
condições objetivas de trabalho. 
 
41 – São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos 
independentemente do nível de preparo dos alunos. 
 
42 – O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva 
e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e 
equipamentos de ensino. 
 
 
Fique de olho! 
 
Estão percebendo que as questões que já caíram nos concursos 
públicos abordam tudo o que vimos na nossa aula? Lembrando: 
Quanto mais exercícios fizermos, maior a fixação do nosso 
conteúdo. 
Se você errou algumas questões até agora, faça mais exercícios 
porque sempre eles te ajudarão a revisar tudo o que você estudou 
ok? 
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Então vamos fixar: 
 
43 – O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento 
administrativo e pedagógico mais global da instituição. 
 
44 – São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos 
e metodologia, somente. 
 
 
45 – O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de 
unidades didáticas. 
 
46 – O plano de aula tem um caráter geral. 
 
47 - Pedagogo TJCE – 2008 
O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a 
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão 
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens. 
 
Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e a 
coerência do trabalho docente. 
 
48 – Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências 
dos planos e programas oficiais. 
 
49 – Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer 
unidades didáticas independentes dos objetivos propostos. 
 
50 – Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas 
atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de 
ensino e aprendizagem. 
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51 – As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de 
ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano. 
 
52 - Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008 
Julgue os itens subsequentes com relação ao planejamento de ensino e 
seus elementos constitutivos. 
Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações 
necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um 
enfoque dialético de planejamento de ensino. 
 
53 - Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008 
As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir no 
processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a 
qualidade dos resultados. 
 
54 - Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008 
A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes etapas 
justifica a importância da flexibilidade como característica essencial de um 
planejamento de ensino. 
 
55 - Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008 
A priorização das técnicas e dos equipamentos de ensino e a 
interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser desenvolvida são 
características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica. 
 
56 - Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008 
No planejamento estratégico, a missão proporciona o referencial para o 
qual devem convergir todas as ações da organização. 
 
 
QUESTÕES COMENTADAS: 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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01 - DEPEN 2015 - Considerando que, para se desenvolver um trabalho 
em grupo, é necessária a participação de um animador ou coordenador com 
intencionalidade na interação mútua e na ação coletiva, julgue os itens 
subsecutivos. Um dos pontos essenciais para o sucesso do trabalho em 
grupo é a criação de ambientes de confiança, nos quais as relações 
interpessoais sejam estabelecidas de modo a facilitar a comunicação. 
CERTO. No trabalho em grupo os membros dão apoio uns aos 
outros, colaboram livremente, se comunicam abertamente e com 
clareza entre si. Criar ambientes de confiança ajuda no 
desenvolvimento desse tipo de trabalho. 
 
02 - DEPEN 2015 - A produtividade do trabalho em grupo é influenciada 
pela atmosfera grupal, ou seja, se esta for favorável, haverá grandes 
chances de se alcançar bons resultados no trabalho desempenhado. 
CERTO. Os conflitos são válidos quando encarados como uma 
extensão da criatividade, sendo importante a cooperação e não a 
competividade. Solidariedade, entrosamento e união também são 
fatores fundamentais para o bom desenvolvimento do trabalho em 
equipe. 
 
03 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - Acerca do 
planejamento participativo, julgue os itens a seguir. O acompanhamento 
do planejamento permite que se realizem alterações nas estratégias ou 
ações previstas durante a execução para corrigir o rumo do processo, 
visando o alcance dos objetivos. 
CERTO. O planejamento é flexível! É um processo contínuo de 
planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como função 
transformar uma dada realidade. 
 
04 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - O 
planejamento participativo constitui um instrumento meramente técnico 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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que responde às exigências institucionais contemporâneas com vistas à 
articulação de órgãos, segmentos e trabalhadores para o alcance de 
resultados organizacionais centrada na participação dos líderes. 
ERRADO.O planejamento deverá ser construído para ir além de um 
simples documento técnico, buscando transformação e construção 
da realidade social. 
 
05 - TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS CESPE - A construção 
de um planejamento participativo requer conhecimento do contexto sócio-
histórico e cultural da comunidade local e do ambiente organizacional. 
CERTO. Para a elaboração de um planejamento participativo, 
primeiramente deve-se fazer com que os problemas a serem 
tratados pelo Plano partam da comunidade escolar. Após o 
levantamento de dados desse problema apontado também por 
todos os seguimentos da escola, torna-se necessário nomeá-los e 
hierarquizá-los, priorizando aqueles mais voltados para a 
comunidade escolar. 
 
06 - CESPE MPU - No que diz respeito ao planejamento participativo, 
julgue os itens que se seguem. 80 O foco exclusivo do planejamento 
participativo é a democratização das decisões. 
ERRADO. O foco principal é a democratização e a participação. 
Principal não é exclusivo. Questão errada. 
 
07 - CESPE MPU - De acordo com o planejamento participativo, deve-se 
estabelecer um conjunto de providências a serem tomadas pelo gestor, 
formuladas com base em métodos quantitativos e qualitativos, com o 
intuito de modificar determinada situação. 
ERRADO. A questão ficou errada por mencionar o conjunto de 
providências a serem tomadas pelo gestor. As decisões deverão ser 
tomadas com a colaboração de todos não sendo apenas o gestor. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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08 - CESPE MPU - O planejamento participativo distingue-se por seu 
caráter tradicionalista. 
ERRADO. O planejamento participativo no meio educacional visa a 
participação na resolução de problemas. Deve contribuir no 
processo de constituição de uma escola verdadeiramente autônoma 
e democrática. Ele não possui o caráter tradicionalista que é 
determinístico situado na ótica da prescrição de formas de ação 
dentro de uma programação mais fechada e pré-ativa. 
 
09 - CESPE MPU - Planejamento participativo e planejamento estratégico 
apresentam características comuns no que concerne à gestão dos 
processos escolares. 
ERRADO. O planejamento estratégico compreende os altos 
executivos de uma organização, responsáveis pela definição dos 
objetivos e planos de uma empresa. O planejamento participativo a 
ideia é que todos possam crescer juntos, transformando a realidade 
de forma coordenada. 
 
10 - CESPE MPU - O planejamento participativo é fundamentado nos 
princípios democráticos, segundo os quais deve haver a participação de 
toda a comunidade envolvida nos processos de decisão 
CERTO. O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir 
opiniões e compartilhar probabilidades, não deixando que 
situações estáticas e engessadas perdurem, fazendo com que haja 
transformação e um trabalho com maior qualidade. 
 
A professora de uma turma da quarta série do ensino fundamental 
propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna 
sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os 
colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. 
As crianças foram descrevendo as providências necessárias para 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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realizar a atividade: definição da data, transporte para o 
deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram 
a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a 
instituição desenvolve e o acervo. 
Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes. 
 
 
 
11 - CESPE ABIN Pedagogo - A organização da visita ao museu pode 
ser caracterizada como um planejamento de ensino participativo, uma vez 
que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros da 
classe — professor e alunos. 
CERTO. Esse é um modelo de planejamento participativo. Nesse 
processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e 
questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um 
papel transformador. 
 
12 - CESPE ABIN Pedagogo - A participação dos alunos na organização 
da visita promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar 
decisões, que são características essenciais do planejamento de ensino. 
CERTO. A participação dos alunos proporciona também troca de 
saberes e desenvolvimento de responsabilidades. Essas 
características devem fazer parte desse tipo de planejamento. 
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13 - CESPE DEPEN 2015 - Na elaboração do planejamento de ensino, o 
docente deve delinear os objetivos a serem alcançados por ele, de modo a 
cumprir um requisito formal e burocrático estabelecido no programa da 
disciplina e no programa institucional. 
ERRADO. O planejamento não pode ser tratado apenas como um 
instrumento burocrático e formal. 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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14 - CESPE DEPEN 2015 Determinados conteúdos a serem trabalhados 
em cada ano escolar podem ser selecionados com base em critérios como 
o contexto social, a capacidade cognitiva dos alunos e as determinações 
das secretarias de educação. 
CERTO. É importante ressaltar que os conteúdos assim como os 
planos devem sempre estar ligados à prática, sendo necessário 
revisões e direcionamentos a novas experiências que serão 
adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa. O contexto 
social, capacidade dos alunos e determinações institucionais 
também fazem parte desse processo. 
 
15 - CESPE DEPEN 2015 - A prática educativa requer organização prévia 
por meio do planejamento das ações didáticas e pedagógicas da escola. 
Uma vez estabelecido, esse planejamento educacional não pode ser 
mudado, pois constitui um documento formal. 
ERRADO. O planejamento é flexível. Ele pode ser mudado de acordo 
com a realidade e o desenvolvimento das ações didáticas e 
pedagógicas existentes.!!
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16 - CESPE Órgão: TJ-ES Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional 
pertencente ao nível tático de planejamento. 
ERRADO. Estratégico – Longo prazo 
Tático – Médio prazo 
Operacional – Curto prazo. 
O PNE é mais abrangente, por isso deverá ser colocado no nível estratégico. 
 
 
17 - Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: DEPEN Prova: Pedagogia 
Julgue o item subsequente, relativo ao planejamento e seus elementos 
constitutivos, e ao processo de ensino e aprendizagem. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento 
escolar e institucional. 
CERTO. Articular os planejamentos com certeza irá ajudar no 
desenvolvimento de todo o processo de ensino. 
 
 
18 - CESPE Órgão: ABIN Prova: Oficial Técnico de Inteligência – 
Área de Pedagogia 
No que concerne ao planejamento de ensino, julgue os itens subsequentes. 
 
O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações. 
CERTO. O planejamento deve sim expressar todos os elementos 
citados (ideias, princípios e ações) para que o processo de ensino 
seja realizado de forma satisfatória.19 - CESPE Órgão: TJ-DFT Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o 
planejamento no nível estratégico. 
CERTO. De acordo com o que vimos, o planejamento estratégico é 
o que é realizado a nível institucional! 
 
20 - CESPE Órgão: TJ-ES Prova: Analista Judiciário - Pedagogia 
texto associado Texto associado 
Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria 
positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas que ocupam 
os mais elevados níveis hierárquicos. 
CERTO. No positivismo a elite era valorizada e a hierarquia era 
respeitada. O desenvolvimento social era determinado pelo 
desenvolvimento da ciência e da tecnologia 
 
21 - CESPE Órgão: MPU Prova: Analista - Educação 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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Acerca do processo de planejamento, julgue o item a seguir. 
O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos 
planos de trabalho pelo educador. 
ERRADO. Nada de burocratizar ou restringir o desenvolvimento de 
um planejamento! Esse instrumento deve ser um aliado do 
professor. 
 
22 - CESPE Órgão: MPU Prova: Analista - Educação 
No que diz respeito ao planejamento participativo, julgue o item que se 
segue. 
 
O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista. 
ERRADO. É justamente o oposto. O planejamento participativo não 
possui caráter tradicionalista! 
 
23 - CESPE Órgão: SEE-AL Prova: Professor 
A respeito do planejamento e da didática, julgue o item abaixo. 
Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do 
planejamento escolar. 
CERTO. O planejamento serve para facilitar o trabalho do professor 
e deve sempre ser atualizado! 
 
24 - CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia Com 
relação às características e funções do planejamento de ensino, assinale 
a opção correta. 
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática, 
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar 
aos resultados almejados. 
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades 
didáticas da escola. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer 
parte de outro momento pedagógico. 
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, 
dirigir e controlar os serviços necessários à educação. 
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos 
dentro de condições operativas que conduzam a fins determinados. 
LETRA A. Como vimos na nossa aula, é no planejamento que o 
professor poderá orientar e aplicar todo o conteúdo que ele deseja 
para um determinado período. Nele são estabelecidas as diretrizes 
e os meios de realização de seu trabalho. Sua função é orientar a 
prática. 
 
 
25 - CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia O 
planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão em 
relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é necessário 
determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e programas. 
FALSO. A questão está errada por afirmar que não é necessária a 
determinação de diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. Sabemos que existem diferenças entre plano da escola, 
plano de ensino e plano de aula. 
 
 
26 - CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judiciário - Pedagogia. A 
necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes etapas 
justifica a importância da flexibilidade como característica essencial de um 
planejamento de ensino. 
VERDADEIRO. Durante a implementação do planejamento é normal 
que haja imprevistos, o professor pode tomar decisões e medidas 
adaptativas para atender de maneira eficaz a demanda, sendo 
natural a sua flexibilidade. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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27 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da 
linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação 
grupal positiva. 
VERDADEIRO. Essa afirmativa foi citada nessa aula e na aula 
anterior quando estudamos sobre comunicação! 
 
28 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta 
quanto à concepção de um planejamento participativo. 
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a 
hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar. 
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois 
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do 
planejamento. 
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar 
comprometimentos ao longo do processo de planejamento. 
d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem 
contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção 
inadequada ao processo participativo. 
LETRA C. Durante a execução do planejamento é necessário levar 
em consideração todos os aspectos que podem atrapalhar a sua 
implementação. A condição real em que o professor irá trabalhar 
torna-se fator importante para o desenvolvimento de seu 
planejamento. 
 
29 - (CESPE/08) - O processo de planejamento: 
a ( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado. 
b ( ) - não tem compromisso com os processos decisórios. 
c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação 
futura. 
d ( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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Letra C. O processo de planejamento serve como guia e deve 
apresentar uma ordem sequencial com objetividade, coerência e 
flexibilidade. Essa ordem sequencial irá ajudar o professor em sua 
organização didática e no conjunto de ações com objetivam ações 
futuras. 
 
 
30 - CESPE - 2011 - STM - Técnico Judiciário. O trabalho em equipe 
depende das normas fundamentais que guiam comportamentos 
importantes e incluem expectativas de como as pessoas devem agir. 
FALSO. Essa questão aparentemente parecia estar certa mas ela 
pegou os candidatos no que diz respeito a sua interpretação: 
Normas fundamentais não incluem expectativas de como as 
pessoas devem agir, as expectativas são criadas pelos próprios 
indivíduos. 
 
31- Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta: 
a. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula. 
b. É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia 
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer, 
com o que fazer. 
c. Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de 
ensino. 
d. É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em 
diversas unidades de ensino. 
e. Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do 
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos. 
RESPOSTA LETRA B. Notaram que essa definição traz uma 
especificidade? Esse detalhamento é o que faz do plano de aula ser 
algo mais particularizado. Essa é uma das definições para o plano 
de aula.Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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32– No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho 
docente com o contexto social. 
FALSO. A articulação do trabalho com a realidade e contexto social 
é fundamental para o planejamento escolar. 
 
 
33 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão 
em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é 
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e 
programas. 
FALSO. Devemos estar atentos ao que deve atender o planejamento 
de ensino, assim podemos delegar funções. O plano é diferente de 
um projeto que também é diferente de um programa. 
 
 
34 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional 
e as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico. 
FALSO. As decisões de caráter político-social são típicas 
do planejamento estratégico que possui longo prazo e mais 
abrangência. O nível operacional é de curto prazo sendo mais 
detalhado e específico. 
 
35 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica 
abrange todos os níveis da organização. 
FALSO. Planejamento tradicional na visão estratégica não alcança 
todos os níveis da organização, pois é inflexível, limitado a um 
espaço de tempo e fica obsoleto rapidamente. 
 
36 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e 
as do tático, de longo prazo. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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FALSO. Já sabemos que o nível estratégico apresenta longo prazo 
e o nível tático apresenta médio prazo. 
 
 
37 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte 
da organização no grau intermediário do planejamento. 
VERDADEIRO. O nível tático apresenta-se no grau intermediário 
com estratégias que estão em andamento dentro da organização. 
 
 
38 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo 
deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o 
processo de discussão. 
FALSO. O planejamento participativo busca a troca de ideias e as 
variadas opiniões entre os seus participantes para que haja uma 
transformação relevante na realidade local. 
 
 
39 – São características do planejamento de ensino: Coerência, 
objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A 
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho 
organizado. 
FALSO. Sabemos que o planejamento é flexível. 
 
 
40 – No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as 
condições objetivas de trabalho. 
VERDADEIRO. Vimos que o planejamento deve ser preparado de 
acordo com a realidade social em que a escola está envolvida, 
devendo pensar sempre no aluno real e não ideal. 
 
 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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41 – São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e 
a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos 
independentemente do nível de preparo dos alunos. 
FALSO. Aprendemos que o planejamento deve ser realizado de 
acordo com o nível cognitivo dos alunos, não deixando de levar em 
consideração o nível em que esses se encontram. 
 
 
42 – O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva 
e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e 
equipamentos de ensino. 
FALSO. No planejamento participativo priorizamos a participação, 
não se prendendo a técnicas e equipamentos de ensino. 
 
 
Fique de olho! 
 
Estão percebendo que as questões que já caíram nos concursos 
públicos abordam tudo o que vimos na nossa aula? Lembrando: 
Quanto mais exercícios fizermos, maior a fixação do nosso 
conteúdo. 
Se você errou algumas questões até agora, faça mais exercícios 
porque sempre eles te ajudarão a revisar tudo o que você estudou 
ok? 
Então vamos fixar: 
 
43 – O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento 
administrativo e pedagógico mais global da instituição. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
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VERDADEIRO. Lembrando que o plano da escola é o documento 
mais global, em seguida vem o plano de ensino e depois o plano de 
aula. 
 
 
44 – São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos 
e metodologia, somente. 
FALSO. Se observarmos na nossa aula a explicação sobre plano de 
ensino, veremos que faltam: a avaliação as referências os recursos 
e o tempo. 
 
 
45 – O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de 
unidades didáticas. 
VERDADEIRO. Esse é o termo utilizado para o plano de ensino que 
o Libâneo denominou em sua obra “Didática” e que sempre cai em 
nossos concursos. 
 
 
46 – O plano de aula tem um caráter geral. 
FALSO. O nosso plano de aula tem caráter específico! 
 
 
47 - Pedagogo TJCE – 2008 
O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e 
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a 
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão 
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens. 
 
Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e a 
coerência do trabalho docente. 
Conhecimentos Pedagógicos-Conhecimentos 
Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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VERDADEIRO. Essa é uma das funções que vimos na nossa aula. O 
planejamento deve estar de acordo com as possibilidades de 
trabalho do professor. 
 
 
48 – Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências 
dos planos e programas oficiais. 
FALSO. Já sabemos que o professor deve ir além do cumprimento 
dos planos oficiais de ensino, proporcionando uma aula com maior 
qualidade e envolvimento dos alunos. 
 
 
49 – Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer 
unidades didáticas independentes dos objetivos propostos. 
FALSO. O professor deve articular a didática com os objetivos. Os 
objetivos é que vão nortear as ações que serão estabelecidas. 
 
 
50 – Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas 
atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de 
ensino e aprendizagem. 
VERDADEIRO. Se analisarmos bem essa questão, veremos que se 
trata da relação do planejamento com a prática escolar, sendo os 
métodos uma das formas em que o professor poderá desenvolver 
uma relação e um ensino de qualidade com os alunos. 
 
 
51 – As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de 
ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano. 
FALSO. A avaliação faz parte do processo e foi citada em nossa aula, 
dentro dos elementos que compõem o plano de ensino. 
 
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Específicos p/ SEDF (Professor: Atividades) Profas. 
Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 01 
 
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