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APOL - EDUCAÇÃO INFANTIL - HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS - GABARITADA 5

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a seguinte citação: 
“A Constituição Federal de 1988 representou um avanço no que se refere aos direitos da infância. Ela considera as 
crianças e os jovens como sujeitos de direitos e proclama a necessidade da oferta de atendimento em educação 
infantil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 16. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da década de 1980, a educação infantil ganha 
destaque no campo da pesquisa e no campo legislativo em virtude da redemocratização pela qual o Brasil passou. 
Nesse contexto, como a criança e a educação infantil são evidenciadas dos documentos criados a partir de 1980 (Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Constituição de 
1988)? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser atendida 
em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à assistencialista. 
II. Em 1990, foi criado o ECA. Em seu art. 4º, ele reforça o direito ao atendimento as crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 
anos nos primeiros anos do ensino fundamental. O ECA corrobora com os dispositivos da Constituição. 
III. A LDBEN define que a educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o 
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e 
sociais, complementando a ação da família e da comunidade. 
IV. A LDBEN destaca que a responsabilidade pelo desenvolvimento integral da criança deve ser compartilhada pela 
família, comunidade e poder público. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
Você acertou! 
A Constituição Federal de 1988 apresenta um novo olhar para a criança e reconhece o seu direito de ser 
atendida em creches e pré-escolas, vinculando o atendimento à área educacional e não só à 
assistencialista. Em 1990, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Em seu art. 4º, ele 
reforça o direito ao atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas. O ECA ratifica os 
dispositivos da Constituição. Na LDBEN, o art. 29 define que a educação infantil, primeira etapa da 
educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em 
seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da 
comunidade. Na LDBEN/1996, é evidenciada a necessidade de considerar a criança como um todo para 
promover o seu desenvolvimento, havendo o compartilhamento das responsabilidades familiar, 
comunitária e do poder público (p. 47-49). 
 
D I e IV apenas. 
 
E II e III apenas. 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral sobre o 
desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O pressuposto que subjaz ao conceito 
é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a 
sociedade circundante e suas relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. p. 199 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o desenvolvimento baseado no 
organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente histórico e social. Com base nessa informação, sobre 
a teoria de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as condições sociais e a base biológica 
do comportamento humano (mutáveis), aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma sequência universal de 
estágios cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização do pensamento complexo 
abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a 
capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
 
B I, II e IV. 
 
C II, III e IV. 
Você acertou! 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base biológica do 
comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma sequência universal de 
estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização 
do pensamento complexo abstrato e individual; ao internalizar as instruções, as crianças modificam as 
funções psicológicas (atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra 
dá forma ao pensamento (p. 93-94). 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os esforços atuais dos desenvolvimentistas para pensar ao longo de linhas de desenvolvimento pode beneficiar-se 
dos sucessos e fracassos intelectuais de Vygotsky e de seus contemporâneos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: VALSINER, Jaan; VEER, René Van Der. Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Loyola, 1996. p. 15. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre as concepções de Lev Semenovith Vygotsky, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Para Vygotsky, a criança é um ser social. 
II. Segundo os estudos de Vygotsky, o processo de desenvolvimento de conhecimento se faz por mediações. 
III. De acordo com Vygotsky, o professor é um mediador entre a criança e o cultural, para que ela tenha acesso aos 
conteúdos universais. 
IV. Vygotsky aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do professor é o cuidar de crianças, de forma que 
ela reproduza o conhecimento adquirido, tendo como ponto de partida o novo apresentado. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III. 
Você acertou! 
Na concepção de Lev Semenovith Vygotsky (1896–1934), a criança é um ser social. E o processo de 
desenvolvimento de conhecimentos se faz por mediações. O professor aparece aqui como mediador 
entre a criança e o cultural, para que esta tenha acesso aos conteúdos universais. Essa teoria 
redireciona o processo de ensino. Isso aponta para uma perspectiva educacional cujo papel do 
professor é o de proporcionar aos alunos a oportunidade de produzir e se apropriar de novos 
conhecimentos, tendo como ponto de partida o que eles já sabem e levando-os a interagir com outros 
alunos num ambiente de aprendizagem cooperativo (p. 73). 
 
B I, II e IV. 
 
C I, III e IV. 
 
D I e IV. 
 
E II e III. 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma instituição de ensino deve organizar o espaço considerando que as características físicas do ambiente 
comunicam mensagens simbólicas sobre as intenções e os valores das pessoas que o controlam”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, M. C. de; RUBIANO, M. R. B. Organização do espaço em instituições pré-escolares. In: OLIVEIRA, Z. M. R. de (Org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: 
Cortez, 1994. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais aspectos os ambientes construídos para as 
crianças e para o seu desenvolvimento devem promover? Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Promover a identidadepessoal ligada à noção de identidade de lugar, de modo a estimular a individualidade. 
( ) Promover a interação da criança com o ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades. 
( ) Promover oportunidades de crescimento de forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos 
sentidos.. . 
( ) Promover a sensação de segurança e confiança durante a exploração do ambiente. 
Agora, marque a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – V – F 
 
C V – F – F – F 
 
D V – V – F – F 
 
E V – V – V – V 
Você acertou! 
Elas (Carvalho; Rubiano 1994) apontam que os ambientes construídos para as crianças e para o seu 
desenvolvimento devem promover: • a identidade pessoal ligada à noção de identidade de lugar, 
possibilitando à criança desenvolver sua individualidade e participar nas decisões sobre as organizações 
dos espaços; • o desenvolvimento da competência de maneira a possibilitar à criança interagir com o 
ambiente de forma desafiadora, satisfazendo às suas necessidades; • oportunidades de crescimento de 
forma a permitir movimentos corporais variados e estímulo dos sentidos; • sensação de segurança e 
confiança durante a exploração do ambiente (p.134-135). 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo sentimento de infância, é possível 
afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando as etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, 
acabou por ampliar a visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, que 
implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância pode ser determinado pelo 
contexto social e, nessa condição, precisam ser considerados alguns aspectos. Analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de sentimento de infância que 
surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de sentimento de infância moderno, 
que considera a criança um ser completo e despido de necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento moderno de infância, 
correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” 
uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de considerar a criança como um ser 
perfeito e completo é recente e compõe a noção moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – F – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – F 
Você acertou! 
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é determinado pelo contexto 
social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser considerados: um deles diz respeito ao sentimento 
de infância, o qual surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI, com as 
descobertas científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo de vida; o outro é referente ao 
sentimento moderno de infância correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o 
comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe uma criança ingênua, graciosa, inocente; e 
o de considerar a criança como um ser imperfeito e incompleto (p. 21). 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Quando a criança consegue distinguir o desenho da escrita, ela começa a se preocupar com as diferenciações no 
interior de cada uma dessas linguagens. Assim, ao interessar-se pela escrita, a criança percebe que as formas dos 
grafismos não têm relação nem com a forma dos objetos nem com a sua organização espacial, mas que são formas 
arbitrárias e que se distribuem linearmente numa superfície, da esquerda para a direita. Essas formas arbitrárias são 
as letras utilizadas no seu meio sociocultural, das quais a criança logo se apropria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representação. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 76. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre o desenvolvimento da linguagem na concepção de 
Emília Ferreiro, analise e relacione as características a seguir: 
 
1 – Fase silábica. 
2 – Fase silábico-alfabética. 
3 - Fase alfabética. 
 
( ) A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as sílabas e as frases. 
( ) A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro que as letras podem 
representar. 
( ) A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve a sílaba completa. 
( ) Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os mesmos sons, apresentam um momento de 
conflitos cognitivos relacionado a quantidade mínima de letras e à contradição entre a interpretação silábica e a 
escrita alfabética, que tem sempre as mesmas letras. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 2 
 
B 2 – 3 – 1 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 1 
Você acertou! 
Fase silábica: A criança utiliza uma letra para representar a sílaba, sem se preocupar com o valor sonoro 
a que as letras podem representar. Aos poucos, as crianças usam as mesmas letras para representar os 
mesmos sons, apresentam um momento de conflitos cognitivos relacionado à quantidade mínima de 
letras e à contradição entre a interpretação silábica e a escrita alfabética, que tem sempre as mesmas 
letras. Fase silábico-alfabética: A criança ora escreve uma letra para representar uma sílaba, ora escreve 
a sílaba completa. Fase alfabética: A criança distingue algumas unidades linguísticas, como as letras, as 
sílabas e as frases (p. 110 a 112). 
 
D 1 – 2 – 2 – 3 
 
E 3 – 3 – 1 – 2 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Na constituição dos projetos políticos-pedagógicos [são considerados essenciais pelo menos] sete elementos 
básicos: finalidades, estrutura organizacional, currículo, tempo escolar, processos de decisão, relações de trabalho e 
avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 161. 
 
Com base na afirmativa apresentada e no livro-base Pressupostos da Educação Infantil, relacione os elementos a 
seguir às suas respectivas características: 
 
1 - Avaliação. 
2 - Estrutura organizacional. 
3 - Currículo. 
4 - Tempo escolar. 
( ) é uma construção social e coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que subsidia o fazer 
pedagógico. 
( ) é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em uma reflexão que permita uma avaliação contínua e 
uma reorganização necessária da proposta pedagógica. 
( ) nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a compreensão 
crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação coletiva. 
( ) corresponde à organização administrativa (responsável pelos recursos humanos, financeiros e físicos) e à 
disposição pedagógica (responsável por todos os setores do desenvolvimento do trabalho pedagógico). 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 4 – 1 – 2 
Você acertou!Estrutura organizacional: deve manter um diálogo e uma coautoria no processo de elaboração da 
proposta pedagógica de tal forma que as ações pensadas sejam resultado das finalidades propostas 
para a escola e propiciem, nessa construção, uma nova forma de organização. Currículo: é uma 
construção social, portanto, coletiva, que revela a intenção educativa da escola e a concepção que 
subsidia o fazer pedagógico. Tempo escolar: é possível efetivar a alteração dessa dinâmica com base em 
uma reflexão que permita uma avaliação contínua e uma reorganização necessária da proposta 
pedagógica. Avaliação: é um instrumento tanto para o processo dessa construção quanto para o 
processo ensino-aprendizagem, em uma superação da mera eficiência e eficácia do trabalho realizado. 
Nesse processo devemos envolver aspectos como a descrição e a problematização da realidade, a 
compreensão crítica da realidade descrita e problematizada e a proposição de alternativas de ação 
coletiva (p. 161-165). 
 
B 1 – 2 – 4 – 3 
 
C 2 – 4 – 1 – 3 
 
D 4 – 3 – 2 – 1 
 
E 1 – 2 – 3 – 4 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, deve estrar preparada para 
provocar mudanças, e não incentivar a inércia do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os pensadores e suas concepções teóricas 
sobre a Educação Infantil, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o desenvolvimento da 
criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento, e simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao silêncio, sem explorar o meio 
em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do conteúdo pela criança sua 
principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, espaços preparados para 
crescimento, intelectualidade e trabalho individual. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – F – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
 
D V – F – V – F 
Você acertou! 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem pela experiência e pela observação, fundando o método 
natural da educação, é um dos princípios que norteiam suas concepções teóricas. A criação do 
Kindergarten – Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o 
desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento e simpatia. 
Seu principal pensador é Froebel. Na concepção teórica de Decroly o ensino intelectual era por ele 
defendido, sendo que o domínio do conteúdo pela criança era sua principal preocupação, pois eram 
organizados a partir dos centros de interesse. O educador defendia a importância dos locais, 
considerados como jardins de infância, não deveriam ser como abrigos de crianças, mas espaços 
preparados para jogos, trabalho infantil e atividades em grupo, diferente dos ambientes escolares 
voltados para crianças maiores e adultos (p. 69-70). 
 
E F – F – V – V 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em 
processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas 
leis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Estatuto da criança e do adolescente: Lei federal 8.069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no que diz respeito ao sentimento de infância no Brasil, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Para a realidade brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção social da 
criança na sua classe e com o contexto político e econômico do país. 
II. Dentro do cenário brasileiro é possível conceber apenas um modelo de infância, já que as condições econômicas, 
sociais e culturais das crianças no Brasil se mostram cada dia mais igualitárias. 
III. A Convenção dos Direitos da Criança define como criança todo ser humano antes de completar 13 anos. No 
entanto, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei 8.069, de 13 de julho de 1990, considera 
como criança o indivíduo de até 16 anos. 
IV. É impossível conceber apenas um modelo de criança no território nacional, há diferentes visões sobre a infância, 
pois cada contexto produz seu próprio conceito de infância. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
 
B I, II e IV apenas. 
 
C I, III e IV apenas. 
 
D I e IV apenas. 
Você acertou! 
Ao buscar as origens do sentimento de infância no Brasil, Kramer (1995) considera que, para a realidade 
brasileira, existe uma diversificação sobre esse sentimento de acordo com a inserção social da criança 
na sua classe e com o contexto político e econômico do país. Kramer (1995, p. 20) aponta a 
impossibilidade de conceber apenas um modelo de criança no território nacional, pois há diferentes 
visões sobre a infância, já que elas se baseiam nas diferentes condições econômicas, sociais e culturais 
das crianças e no papel que elas exercem na comunidade. No Brasil, vigora, por exemplo, a Convenção 
dos Direitos da Criança, que define como criança todo ser humano antes de completar 18 anos. No 
entanto, O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) disposto pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 
1990, considera como criança o indivíduo de até 12 anos. Cada contexto produz seu próprio conceito de 
infância (p. 26-27). 
 
E II e III apenas. 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Mesmo que a educação infantil não seja um nível de ensino obrigatório, podemos observar avanços na valorização 
da inserção da criança mais cedo no ambiente escolar. Com isso, podemos afirmar a importância desse nível de 
ensino na constituição do indivíduo – pouco a pouco, o caráter assistencialista se perde e ganha um caráter 
educativo, preocupado com a formação da criança na principal fase do desenvolvimento humano: a infância”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Intersaberes, 2013. p. 37. 
Sobre a concepção de infância abordada no livro-base Pressupostos da educação infantil, analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto social. 
( ) A arte medieval não representava a infância em suas manifestações pelo fato de que não havia lugar para ela 
(infância) nesse mundo. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, refere-se preferencialmente à afeição pelas crianças, visto que a 
expressão sentimento de infância refere-se a uma consciência que assemelha a criança ao adulto. 
( ) Próximo do sentimento moderno, surgiram, aos poucos, alguns tipos de representações artísticas de crianças. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – F 
 
B F – V – V – V 
 
C V – V – F – V 
Você acertou! 
a definição de infância está relacionada ao tempo e ao espaço em que cada um vive e a um contexto 
social. O historiador Philippe Airès (1981), ao tratarsobre o surgimento do sentimento de infância, 
explica que, na sociedade medieval, tomada por ele como ponte de partida, o “sentimento de infância 
não existia”. O autor esclarece que quando se fala em sentimentos de infância não está se falando de 
afeições pelas crianças, pois quando ele usa, e mesmo quando nós o fazemos, a expressão sentimento 
de infância refere-se a uma consciência que distingue a criança do adulto. Em seus estudos Aires 
evidenciou ainda que a arte medieval não representa a infância em suas manifestações pelo fato de que 
não havia lugar para ela (infância) nesse mundo. Nos estudos de Aires, o autor relata que, aos poucos, 
foram surgindo alguns tipos de representações artísticas de crianças um pouco mais próximas do 
sentimento moderno (p. 18 e 19). 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – V – V