Estagio

Prévia do material em texto

10
	
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
CURSO DE PEDAGOGIA 
5° SEMESTRE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Ribeirão das Neves
2019
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª.
Tutor Eletrônico: 
Tutor de Sala: 
Ribeirão das Neves
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	10
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	15
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	16
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	19
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	23
CONSIDERAÇÕES FINAIS	26
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................27
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo apresentar as observações, a participação na rotina escolar e conhecimentos adquiridos durante a realização do Estágio Curricular Pedagogia I – Educação Infantil. Realizado no 5° semestre, do curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná. O estágio foi realizado, em uma escola da rede pública do município de Ribeirão das Neves – MG na unidade de Ensino de Educação Infantil “Escola Municipal Lindomar Teixeira”.
Segundo Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência onde o aluno demostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe possibilita uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica. Esta atividade é ofertada nos cursos de licenciatura a partir da segunda metade dos mesmos, quando o graduado já se encontra inserido nas discussões acadêmicas para a formação docente e ela é apenas temporária. O estágio tem como objetivo principal fortalecer a relação entre a teoria e a prática baseadas no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos na vida acadêmica, profissional e pessoal. 
Para o estágio na educação infantil foi escolhido o tema “Jogos e Brincadeiras”, que proporcionarão aos alunos um aprendizado significativo, além de de ser um dos grandes recursos pedagógicos. Foi recirpoca a relação com as crianças ao desenvolver as atividades, que foi aplicada em uma sala de 1° periodo da educação infantil, com os alunos na faixa etaria de 3 a 4 anos de idade. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 A Escola Municipal Lindomar Teixeira está situada à Rua Adolfo Portela n° 27, no Bairro São Judas Tadeu – Justinópolis - Ribeirão das Neves – MG.
 A escola foi criada em 2013, através da Lei Municipal n°3 556/2013 e recebeu o nome de “Escola Municipal Lindomar Teixeira” começando suas atividades em 24 de maio de 2013. O prédio escolar foi construído em terreno próprio no ano de 2012 e seu nome é uma homenagem ao irmão falecido do senhor Vereador Vanderlei Delei da Rocha Teixeira, morador antigo da região e atualmente nos serviços sociais. 
 A lei de criação diz que a escola vai oferecer o ensino infantil e fundamental (2° período e 1° ao 9° ano), funcionando em dois turnos: 
- Manhã: 07h00min as 11h20min
- Tarde:13h00min as 17h20min
 A escola atende hoje uma maioria de alunos que pertencem a classe menos favorecida da sociedade. A população em torno da escola é de família de classe social baixa, que sobrevivem com pouco mais de um salário mínimo. As famílias, na sua maioria, são constituídas de mãe, filhos e avós instalados em casas pequenas. Algumas destas famílias são beneficiadas pelo programa assistencial do governo “Bolsa família”.
 A escola possui ambientes específicos para cada atividade realizada, tais como:
1 Biblioteca com tv, vídeo e livros didáticos e literários; 
1 quadra de esporte coberta;
1 pátio coberto, onde acontecem a recreação dos alunos;
Banheiros femininos e masculinos;
2 banheiros para professores
Cozinha equipada e azulejada;
Bebedouros; 
10 salas de aula iluminadas e arejadas, contendo mesas e cadeiras para cada aluno individualmente;
Sala de professores;
Secretaria;
O prédio escolar é dividido em quatro blocos: no primeiro funciona a secretaria, direção, supervisão e banheiros para funcionários, no segundo funcionam refeitório, cozinha, copa e biblioteca, no terceiro bloco estão as sete salas, no quarto bloco existem mais três salas.
Compõem os serviços gerais da instituição escolar tanto os funcionários de limpeza quanto as cantineiras, sendo que o primeiro deve estar pronto para deixar o estabelecimento limpo, de acordo com as normas da escola. Enquanto as cantineiras devem estar prontas para prepararem a merenda para os alunos, zelando pela boa ordem e higiene da cozinha e do deposito de merenda. Este serviço é terceirizado e feito pela empresa Conservo. 
A escola atende hoje ensino infantil 2° período e fundamental 1° ao 5° ano, sendo 10 turmas da manhã; ensino infantil 1° período e fundamental 1° ao 3° ano, sendo 9 turmas no turno da tarde. 
A escola é subordinada a Secretaria Municipal de Educação, que auxilia e é parceira efetiva em todo o processo de vida escolar. 
Os espaços físicos são utilizados de forma sistemática e continua, como a biblioteca e a quadra. Os planejamentos são feitos semanalmente pelos professores e avaliados pelas pedagogas e existem dias de módulos para resolver as situações mais confusas, tirar duvidas e o que mais o pedagógico precisar. 
 O objetivo da escola é buscar melhorias na qualidade do ensino; formar cidadão critico, participativo, competente na construção do conhecimento e entrelaçar o vínculo escola e família. Assim, é necessário estabelecimento de um clima de diálogo, de cooperação, de negociação na tomada de decisão de todos os aspectos que afetam a vida escolar.
 O Projeto Político Pedagógico é um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola na busca de alternativas viáveis as soluções, por meio dos membros da comunidade escolar, equipe pedagógica e administrativa, efetivando assim uma pratica democrática e participativa da escola.
 O Projeto Politico Pedagógico da instituição objetiva uma escola onde o conhecimento seja construído, baseando-se na formação de sujeitos pensantes que sejam capazes de aprender, ensinar e raciocinar de forma igual. Onde as crianças com necessidades especiais não se sintam excluídas e sim parte importante do todo. Depois de muitas reuniões promovidas e com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e após a análise dos questionários aplicados nos dois turnos de trabalho da escola e respondidos pelos pais doa alunos e membros da comunidade escolar, funcionários e pedagogos chegaram a conclusão de que o PPP não deveria se apenas informativo, mas sim, integrando e oferecendo um currículo respeitoso e justo sem preconceitos de qualquer natureza. 
 A escola trabalha dentro da lei n° 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, transmitindo uma educação de qualidade para os alunos. A concepção filosófica da educação dentro da escola é centrada no aluno enquanto cidadão, inserindo num processo constante de construção de conhecimentos com práticas pedagógicas que propiciem capacita-lo para o exercício da cidadania. É importante destacar que a escola ensina aos alunos os valores éticos e culturais, direitos e deveres que devem ser cumpridos pela lei, através de aulas interdisciplinares, buscando alcançar o atendimento das expectativas manifestadas pelo coletivo dos alunos.
 A escola tem as seguintes concepções a respeito de:
Sociedade: é um conjunto de seres que vivem de forma organizada e podem ser diferentes, mas vivem dentro de normas e valores cada um exercendo seu papel.
Aluno: é o sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem, capaz de transformar o meio em que está inserido.
Missão: promover umaeducação de qualidade para a formação plena do cidadão e sua inclusão na sociedade.
Visão: ser uma escola de Referencia pela qualidade em educação.
Objetivo geral: valorizar a educação e utiliza-la como ferramenta para a valorização humana e social, proporcionando uma educação de qualidade e de parcerias, priorizando o coletivo e o bem-estar de todos.
Objetivo específico: Valorizar a diversidade, criando oportunidades ao educador; aproveitar vivencias anteriores dos educandos e dos professores; discutir e informar temas diversos e polêmicos para serem discutidos em sala de aula; incentivar os valores, de modo a propiciar respeito ao próximo; incentivar a liberdade de expressão; desperta o sendo de responsabilidade em cada educando e educador.
Metas: as ações devem ser executadas por todos os profissionais conforme as necessidades encontradas no dia a dia da instituição; questões pedagógicas deverão ser realizadas em reuniões previamente definidas com toda a equipe pedagógica; palestras e cursos sobre inclusão, feitas pela secretaria de educação juntamente com a direção da escola. 
 A Escola Lindomar Teixeira vê na educação o primeiro passo para a conquista e o domino humano, sempre incentiva a literatura com aulas continuas na biblioteca e empréstimos de livros aos alunos independentes da idade. Possui ainda projetos de incentivo a leitura, saúde, meio ambiente trânsito e esporte, apoiado pela Secretaria de Educação e pela própria escola.
Projetos desenvolvidos pela SMED
Palestras sobre inclusão, seminários de Educação, cursos de capacitação de professores, pedagogos e gestores e os jogos estudantis do Município; semana literária; cultura afro brasileira; PROALEN (Programa de Alfabetização, Letramento e Numeramento)
Projetos desenvolvidos pela Escola 
 Datas comemorativas (carnaval, pascoa, semana da criança, natal); festa da família; semana do trânsito; meio ambiente; campeonato de matemática; soletrando; leitura; projeto de intervenção pedagógica alfabetização e matemática, que atende aos alunos do 1° ao 5° ano.
Todos os projetos educacionais desenvolvidos na escola contam com a participação de todos os professores, pedagogos e direção e o processo é continuo e supervisionado. 
 A escola é regular e não possui atendimento em tempo integral, e ainda não possui Escola Aberta.
 A metodologia utilizada pela escola esta pautada na autonomia dos professores, em relação as decisões da escola, sempre em busca de uma boa convivência no espaço escolar. Para isso, a organização se fundamenta em critérios que garantem o atendimento aos alunos no processo de aprendizagem, respeitando as diferenças individuais sem nenhuma discriminação, abordando questões relativas aos direitos e deveres dos alunos. Todos os profissionais são avaliados anualmente por uma avaliação de desempenho feita pela direção e pedagogas, e a direção é avaliada pela Secretaria Municipal de Educação e profissionais da escola.
 A Escola Lindomar Teixeira, ao desenvolver no Projeto Político Pedagógico planeja suas decisões de forma coletiva e democrática buscando dar a ela uma direção e uma melhor organização interior. 
 
Rotina observada
As crianças são recebidas na portaria e encaminhadas para o pátio para as filas de cada sala onde é realizado a oração, e nos dias de quarta-feira é cantado o hino nacional Brasileiro. Feito isso, cada professor leva sua turma para a sala de aula, neste momento a uma interação entre professor-aluno aluno-aluno, a professora canta músicas escolhidas pelos alunos, faz o calendário, observa com as crianças como está o tempo e passa para os alunos o que será trabalhado naquele dia. 
Depois tem a recreação, a instituição oferece comidas de acordo com o cardápio feito por uma nutricionista. Brincadeiras feita pela pedagoga, como: pular corda, amarelinha, perguntas e respostas, etc; as crianças voltam para a sala e neste momento é organizados os cadernos de para casa. 
Termino da aula com apresentação dos crachás na porta da sala para a retirada das crianças. 
a) Durante a realização da atividade, os alunos estavam organizados:
(X) Individualmente, sendo um atrás do outro. 
() Em grupos.
 () Em duplas. 
() Em trios. 
() Em outra formação.
b) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(X) Jogos. 
(X) Livros didáticos. 
() Vídeos. 
() Brinquedos. 
(X) Lousa e giz. 
() Outros recursos. ________________________
c) Descreva alguns conteúdos trabalhados em sala:
Linguagem oral: Identificação das letras do nome próprio, Identificação das vogais.
Matemática: ordenar objetos do mais alto para o mais baixo, desenvolver contagem de 1 até 10.
Artes: Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança. 
Contação de histórias, massa de modelar, poemas e músicas para tratar questões comportamentais.
d) De modo geral, a aula:
 () Partiu do conhecimento dos alunos. 
 (X) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro). 
 () Era organizada a partir de um trabalho lúdico. 
e) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
() Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos. 
() Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los. 
() Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários. 
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas. 
(X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola. 
(X) Tem apoio para atendimento aos alunos com necessidades educativas especiais.
 f) Durante a aula, os alunos:
 (X) Demonstraram interesse. 
 () Realizaram com facilidade as atividades propostas. 
 () Cooperaram entre si.
 (X) Respeitaram o professor. 
 () Apresentaram dificuldades para realizar as atividades. 
 () Estavam desmotivados. 
 (X) Com necessidades educacionais especiais, recebem o mesmo tratamento que os demais. 
 () Demonstraram outro comportamento/atitude. ______
 g) Quanto à avaliação:
(X) Se deu por meio da observação.
 h) Quanto ao ambiente da escola:
(X) Demonstra preocupação com a prevenção de acidentes. 
(X) Preocupa-se com a Acessibilidade para alunos com necessidades educacionais especiais. 
() É disponibilizada Sala de recursos multifuncionais. 
() É disponibilizado Atendimento multidisciplinar. 
(X) Preocupam-se com a Higienização e Limpeza da escola. 
() Existe Poluição sonora. 
() Existe Poluição visual. 
 i) Reflexão pessoal: registre pontos positivos observados e o que poderia contribuir para um melhor desenvolvimento da aula.
A professora inicia as aulas com uma conversação e neste momento tem muita interação entre professor-aluno aluno-professor, desta forma, os alunos falam sobre si que é algo importante na construção da identidade. 
A introdução de outros elementos mais dinâmicos, como vídeos, aplicativos, softwares, jogos interativos e músicas, contribuiria um melhor desenvolvimento da aula, pois é interessante trabalhar esse aspecto, atualmente, as crianças de até 6 anos, estão muito familiarizadas com a tecnologia. E incluir leituras de fábulas e outros materiais mais lúdicos que abordem conceitos de disciplina.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de observação n°1 
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 22/03/2019
Local: sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Rosangela Maria de Fatima Gondim
Nível/ano: Infantil 1
Cheguei na escola e fui direcionada pela pedagoga para a sala de aula que se situa no começo do corredor do bloco 2. As crianças chegam e formam filas no pátio da escola esperando a professora busca-los. A sala de aula é bem arejada, tem duas janelas e ventilador, pela parede há muitos cartazes e decoraçõesem EVA. Fui bem recepcionada pelos alunos e pela professora. 
Compareceram todos os alunos neste dia. A professora deu inicio a aula com uma oração, e depois cantou musicas escolhidas por ela e pelas crianças, fez a chamada e a realização do calendário (que dia é hoje, número e semana). Após, fez uma rodinha de conversa falando sobre a importância da água, para que serve, qual a sua importância para o nosso dia a dia, meios para não a desperdiçar, etc., ela deixou cada criança falar sobre a água. Logo em seguida, mostrou cada letrinha que forma a palavra “água” com um alfabeto móvel, depois deu uma atividade relacionada sobre a água. 
No momento da recreação, cada criança vai ao banheiro lavar as mãos e direcionam para a cantina onde as merendeiras colocam as comidas no prato e vai entregando para as crianças. Quando bate o sinal todas já se direcionam para as filas de cada turma para voltar a sala de aula 
Quando retornaram, a professora fez uma atividade com tinta guache para as crianças pintarem uma gota de água. E por ultimo deixou cada um brincar com o brinquedo que tinham trago, pois nas sextas é dia do brinquedo, enquanto isso a professora organizava os para casa e as agendas. No final da aula os pais buscavam seus filhos na sala de aula com a apresentação do crachá. 
Diário de observação n°2 
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 25/03/2019
Local: sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Tatiane 
Nível/ano: Infantil 1
A sala que fiz minha segunda observação situa-se no bloco 2. É uma sala bem arejada, com várias atividades colada na parede feita pelas crianças e um alfabeto feito de EVA no formato de um trem. Neste dia faltaram 5 alunos. 
A professora inicia a aula com musicas escolhidas por ela e pelos alunos, faz a chamada e a realização do calendário. Feito isso, ela foi chamando de um em um para fazer a leitura do alfabeto que tem na parede da sala de aula, alguns ainda tem dificuldades de reconhecer todas as letras. Em seguida, passou uma atividade relacionada as letras “A e B”. 
Quando as crianças voltaram da recreação, ela fez uma roda para contar a história “O pássaro que enganou o gato” quando terminou, deixou que cada um falasse sobre o que entendeu da história, depois deu uma folha A4 para elas desenhar sobre a história contada, orientando-os para capricharem na atividade. Ao termino da atividade deixou que as crianças brincassem de lego enquanto ela corrigia ao para casas. O sinal tocou e os pais vieram buscar seus filhos na sala.
Diário de observação n°3 
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 26/03/2019
Local: biblioteca e sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Daniela
Nível/ano: Infantil 1
 Ao chegar na sala, a professora me apresentou para os alunos e explicou para eles o motivo de eu estar ali, fui bem recepcionada pelas crianças. A maioria das crianças são espontâneas e criativas. A professora fez a chamada e em seguida as crianças foram para a aula de biblioteca. 
 Pude perceber que a biblioteca tem muitos livros didáticos e infantis e vários materiais lúdicos, é bem arejada e possui TV, vídeo, mesas com quatro cadeiras para as crianças sentarem e prestar atenção na história. A professora de biblioteca contou uma história chamada “A aranha” e depois entregou vários livros para folearem, livros de vários gêneros, alguns somente com ilustrações. 
 Quando voltaram para a sala, a professora deu uma ficha com números e quantidades relativo a cada desenho que era de 1 a 3, entregou tampinhas de garrafa para elas colocarem a quantidade exata em cima de cada desenho. Logo depois da recreação, fez uma atividade oral com os números de 1 a 3 e todas as crianças souberam identificar os números. Para encerrar a aula, ensinou os alunos sobre os cuidados que devemos ter com os dentes, achei interessante pois muitos ali demostraram não saber sobre o que acontece quando não fazemos a escovação diária. Os pais chegaram e buscaram seus filhos na sala. 
Diário de observação n°4 
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 27/03/2019
Local: biblioteca e sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Elaine
Nível/ano: 2° período 
 
A professora leva-os para o pátio da escola para a realização de uma atividade interdisciplinar, onde usaram bolas para realizarem exercícios e para auxilia-las a contagem de números. Separou duplas e cada dupla tinha que acerta as bolas nas cestas (que eram caixas), quem acertasse mais bolas e contassem a quantidade exata que tinha dentro da caixa ganhava. Os alunos demostraram bastante interesse com a atividade realizada. Quando terminaram, a professora levou as crianças para lavar as mãos e buscar o lanche na sala para ir a recreação. Logo após, aplicou uma atividade de matemática, dessa vez com os números 4 e 5. O professor de educação física veio busca-los para a quadra, onde ele realizou varias atividades, como pular corda, passar pelo bambolê de um pé só, etc.
Quando voltaram para a sala, a professora foi corrigir os para casas e pediu minha ajuda para colar os bilhetes nas agendas, enquanto isso as crianças brincavam com os lego. Deu a hora de bater o sinal e cada um ajudou a recolher os lego.
Diário de observação n°5 
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 28/03/2019
Local: biblioteca e sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Marilza 
Nível/ano: 2° período 
 
No começo da aula a professora não tinha chegado ainda e quem estava na sala com as crianças era a professora eventual. Ela foi chamando cada um para contar uma história para os colegas. Nesta sala de aula, também possui muitos cartazes e atividades feitas pelas crianças na parede.
 Após a chegada da professora as crianças continuaram a contar suas histórias, depois ela fez a chamada e o calendário. Feito isso, a professora organizou as crianças em dupla e entregou uma atividade com a letra “C” para cada criança colarem bolinhas de papel crepom dentro da letra, deu a hora delas irem para o lanche, então levou os alunos para lavar as mãos e irem lanchar. 
 Quando voltaram da recreação, as crianças continuaram fazendo sua atividade. 
 A atividade foi realizada com muito capricho pelos alunos, demonstraram interesse e realizaram com facilidade as atividades propostas. 
Faltando alguns minutos para a aula acabar der massa de modelar para as crianças.
Diário de observação n°6
Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira
Data: 29/03/2019
Local: biblioteca e sala de aula
Hora de início/termino da aula: 13H00MIN às 17H00MIN
Professor regente: Rosangela Maria de Fatima Gondim 
Nível/ano: 1° período 
 Dentre as outras salas observadas, nessa as crianças são mais obedientes ao comando da professora. 
 A professora iniciou sua aula da mesma forma de sempre. Fez uma oração, cantou musicas escolhidas por ela e pelos alunos, depois fez a chamada e a realização do calendário. 
 Neste dia a aula foi bem divertida, pois a professora fez uma Contação de história com fantoches sobre os cuidados que devemos ter com os dentes, como devemos escovar os dentes, quantas vezes devemos escovar os dentes, e falou sobre a importância de não chupar muita bala e doces. Algumas crianças questionaram por qual motivo isso prejudicava os dentes e a professora respondia muita bem, sem deixar nenhuma dúvida. Depois disso, deu uma folha branca para cada criança desenhar sobre o que foi falado na história pois a professora iria fazer um mural na sala de aula. 
 Depois que as crianças voltaram da recreação a professora deixou que cada um brincasse com seu brinquedo, pois nas sextas-feiras é dia do brinquedo. 
 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
De acordo com professora Rosangela que trabalha na Escola Municipal Lindomar Teixeira no turno da tarde como regentede uma turma do 1° periodo, é formada em pedagogia, trabalha a 5 anos com turmas de educaçao infantil.
Os documentos que orientam os planos de aula da professora para trabalhar com as crianças é o planejamento enviado pela Secretaria Municipal de educação. Eles são organizados de acordo com os conteudos a serem trabalhados, feito semanalmente sendo flexivel de acordo com os objetivos, curiosidades e necessidades dos alunos, utilizando tambem, os livros didaticos, jornais e internet.
Os encontros de formação continuada são tratados em modulos mensais com professores, pedagoga e diretora que são passados informes para orientar o processo de desenvolvimento da formação da criança.
O relacionamento entre as crianças é de amizade, solidariedade, respeito mútuo, afetividade e dialogo, procurando resolver os conflitos em conjunto. A relação família-escola se estabelece por meio de reuniões, festas, comemorativas, como a festa da familia, projetos, etc. 
As dificuldades encontradas em seu trabalho começa com a não participação da família na vida escolar dos alunos e a desvalorização do professor. Muita coisa pode ser feita, como a valorização do profissional, a interação total da familia e escola, disciplinas sobre a “educação inclusiva” com mais orientações na faculdade e políticas publicas realmente voltados para a educação. 
Enquanto regente, a professora pode ir alem dos conteudos tradicionais e abordar temas presentes nas realidades atuais, como os principais problemas enfrentados pela sociedade hoje (ex.: falar sobre a dengue fazendo um projeto, contando uma historia de como e trasmitida a dengue, como se previnir da dengue, ect.)
Para um bom trabalho, podem ser utilizados dados de pesquisas, livros didaticos, atividades fora de sala em um ambiente agradavel e principalmente atividades lúdicas.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Na educação de modo geral, e principalmente na educação infantil o brincar é um potente veículo de aprendizagem experimental, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social. A proposta do lúdico é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, é incorporar o conhecimento através das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido. 
Conforme Seber (1999, p. 58),
 
 em virtude desses progressos no nível de representações interiores, o brincar reflete uma etapa superior de elaboração. A criança brincando por tempo mais prolongado e ajustado suas ações aos pormenores vividos no cotidiano, faz seu pensamento evoluir cada vez mais.
 
 Jogos e brincadeiras não são somente sinônimos de entretenimento e recreação, mas aliados indispensáveis do processo de ensino aprendizagem. O brincar e o brinquedo sempre estiveram presentes no universo infantil, mas hoje com o aumento da tecnologia, eles se desvinculam de seu sentido real. Então devemos procurar estratégias para garantir o cuidar e o aprendizado na educação infantil para garantir a intervenção do lúdico, ou seja, o brincar é uma forma de linguagem a partir da qual a criança atua, desenvolve-se e cria seu próprio conhecimento. Na escola, o uso de brinquedos deve ter caráter pedagógico e capacitar os alunos para a vida em sociedade. E com isso é possível considerar que a criança se humaniza através do brincar, em razão de mudanças que acontecem em seu interior, nas esferas visual, motora, psicológica e comportamental. E a infância é tempo de brincar, está é uma verdade que não se pode
mudar. Para o adulto, o jogo e a brincadeira são atividades para as horas de lazer,
um passatempo. Para as crianças é algo muito sério, que permite dar asas a
imaginação, permitindo descobrirem a si mesmos e ao mundo.
 Se estudarmos a história do jogo, veremos que sua importância foi reconhecida em todos os tempos, como nos cita PIAGET (1978, p.47) 
 “O indivíduo, seja criança ou adulto, revive no jogo maioria das atividades pelas quais passou a espécie, em sua metódica evolução, durante milênios”.
Desse modo vemos a importância do jogo na vida da criança, sendo o
mesmo, uma atividade construída socialmente e culturalmente. É uma forma de a
criança entrar em contato com a cultura.
Segundo PIAGET (1978, p.29), “os jogos de regra são: a atividade lúdica do ser
socializado”, ou seja, através dos jogos de regras, a criança assimila a necessidade de cumprimento as leis da sociedade e das leis morais.
 Aas novas diretrizes nos orientam que é preciso respeitar a dignidade da criança como pessoa humana, protegê-la contra qualquer forma de violência física ou simbólica no interior da instituição ou praticadas pela família. Promover situações de aprendizagem mediadas para elaboração da autonomia das crianças nas ações do cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar, incentivar o respeito à diversidade. Assim, as escolas devem possibilitar escolhas coletivas e particularidades pedagógicas na elaboração da proposta curricular de acordo com as características, identidade institucional, e garantir modos de integração dessas experiências.
 As Diretrizes Curriculares fixam como eixos norteadores para a educação
infantil as interações e as brincadeiras, que são muito importantes para o
desenvolvimento intelectual e social da criança. É preciso promover o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura.
 
 A alfabetização se relaciona na importância que deve ser dada às propostas pedagógicas elaboradas para as crianças de zero a seis anos. Vygotsky em sua teoria sócio histórica defendia que o desenvolvimento tem sua origem na sociedade e na cultura que a aprendizagem se dá pela interação e na alfabetização o professor vai ser o mediador desse processo. É relevante no início da aprendizagem da escrita propiciar à criança diversos tipos de texto. Mesmo no início da aprendizagem da escrita, a criança já poderá ter acesso a vários gêneros da literatura infantil, isso vai ajudá-la na escrita. A proposta pedagógica das instituições de educação infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção à dignidade, à saúde, à liberdade, à brincadeira, à convivência e a interações com outras crianças e
adultos.
 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: Escola Municipal Lindomar Teixeira 
Professor: Rosangela de Fatima Gondim 
Nível/Ano: Educação infantil
Período: 1° Período 
Número de alunos: 23 
Plano de aula 1
-TEMA: Musica, corpo e movimento
- OBJETIVO: Acompanhamento de música com o próprio corpo;
 Desenvolver percepção sonora e auditiva;
 Acompanhar a música cantando e improvisando;
- CONTEUDO: Apreciação Musical 
- METODOLOGIA: Ouvir e cantar a parlenda “palminhas” e acompanhando a música com o próprio corpo.
 “PALMINHAS, PALMINHAS 
 NÓS VAMOS BATER,
 PALMINHAS, PALMINHAS
 PRA TRAS ESCONDER.
 BEM FORTE, BEM FORTE 
 NÓS VAMOS BATER,
 DEPOIS AS MÃOZINHAS
 PRA TRÁS ESCONDER.
 BEM LEVE, BEM LEVE 
 NÓS VAMOS BATER, 
 DEPOIS AS MÃOZINHAS 
 PRA TRÁS ESCONDER.
 Pedir que cada criança explore seu corpo, buscando nele sons que pode produzir a partir de alguns movimentos.
- RECURSO: Caixinha de som
- AVALIAÇÃO: Avaliar a percepção e a criatividade das crianças no quediz respeito a produzir sons
Plano de aula 2
- TEMA: Identidade 
- OBJETIVO: Dar condições aos alunos para aprender o seu nome próprio, através de uma prática que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem;
 Reconhecer o próprio nome, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
 Apreciar o próprio nome e dos colegas;
 Identificar as letras que compõe o primeiro nome;
 Realizar atividades lúdicas que explorem o traçado das letras;
- CONTEUDO: Construção do primeiro nome
- METODOLOGIA: Entregar a ficha com o nome das crianças, juntamente com o alfabeto móvel;
 Apresentar de forma lúdica, as fichas com os nomes das crianças; 
 Conversar sobre a importância do nome; 
- RECURSO: Alfabeto móvel, ficha do nome
- AVALIAÇÃO: O aluno é avaliado em seu desempenho, interesse, atenção durantes a atividade proposta. 
 
 Plano de aula 3 
 - TEMA: Contação de história.
- OBJETIVO: Apreciar histórias e contos; 
 Desenvolver a imaginação; 
 Estimular a atenção e o interesse. 
- CONTEUDO: Literatura
- METODOLOGIA: Levar as crianças para a parte mais calma da escola, formar um circulo e falar sobre a história que será contada para motivar a turma. Mostrar o livro e algumas imagens.
- RECURSOS: Livro de história infantil e imagens.
- AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados mediante a observação constante da atenção, interesse, participação e envolvimento em todas as atividades propostas, e reconto da história pelos alunos.
Plano de aula 4
- TEMA: A família 
- OBJETIVO: Conhecer a formação de diferentes tipos de família;
 Reconhecer e valorizar os membros da família;
 Produzir desenhos e pinturas representando o papel de cada um na família;
 Valorizar a família como um todo. 
- CONTEUDO: Números de membros na família; Tipos de família.
- METODOLOGIA: Promover uma rodinha de conversa com a turma para cada um falar como são as pessoas que moram em sua casa e que fazem parte de sua família. Pedir que façam desenhos de sua família. Mostrar que existem famílias diferente. Montar painel na sala com os desenhos das crianças.
- RECURSO: Gravuras; fotos e imagens de diferentes tipos de família; desenho de cada criança; 
- AVALIAÇÃO: Relatos espontâneos das crianças sobre suas famílias. Deverá ser feita de forma sistemática através de autoavaliação, discussão em grupo e análise dos resultados obtidos, visando o replanejamento e avaliação da prática pedagógica. Identificar o que deu certo e o que deixou a desejar, propondo ações para que realmente a aprendizagem seja o alvo.
Plano de aula 5
- TEMA: Números
- OBJETIVO: Reconhecer os números de 0 a 5;
 Ter noções de quantidade e relação dos numerais. Como também saber realizar a contagem oral;
 Explorar e reconhecer os números e fazer relações entre quantidades e números.
- CONTEUDO: Matemática
- METODOLOGIA: Colecionar com os alunos palitos coloridos, tampinhas de plásticos, figurinhas de números, giz de cera. Apresentar os números em tamanho de 20cm de altura e bem coloridos, falar o nome do numero e representar as quantidades com os objetos da coleção. Formar conjuntos dos objetos com a quantidade.
- RECURSOS: Objetos reciclados; números grandes.
- AVALIAÇÃO: A avaliação pode ser feita através do entendimento do aluno sobre o assunto, o desenvolvimento em cima dos temas propostos e da execução das atividades. Esse processo de avaliação também servirá para que o professor analise o grau de conhecimento dos numerais e o processo de contagem dos alunos. 
Plano de aula 6
-TEMA: Conhecendo a letra A
- OBJETIVO: Conhecer e identificar a letra A do alfabeto
 Apresentar o som e a grafia da letra A;
 Treinar a escrita;
 Desenvolver as habilidades cognitivas.
- CONTEUDO: Linguagem Oral e Escrita 
- METODOLOGIA: Montar uma roda de conversa com os alunos e conversar com eles sobre as letrinhas do alfabeto, perguntando se eles as conhecem e para que servem. Apresentar alguns objetos que comece com a letra A. Pedir aos alunos para fazer três rolinhos de massa de modelar e depois montar a letra A; distribuir tintas em recipientes, entregar uma folha A4 em branco e pedir para que cada um molhem o dedo na tinta e desenhem a letra A no papel.
- RECURSOS: Objetos, massa de modelar, tintas variadas.
- AVALIAÇÃO: Participação do aluno e capacidade para resolver as atividades e os problemas criados no decorrer da aula.
 
 
 
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
Relato do plano de aula 1
Esse foi o primeiro dia de regencia, no primeiro momento tive uma conversa com as crianças explicando o porque deu estar ali, falei tambem sobre o que eu iria trabalhar naquele dia com elas. As crianças demostram bastante interesse pela aula.
Pedir para que elas levantassem e formassem um circulo, logo em seguida coloquei a musica “palminha” na caixinha de som, deixei que elas escutassem a musica e fizeram uma dança espontanea. Coloquei a musica mais uma vez e pedi para elas prestarem bastante atenção no que a musica pedia, não precisei repetir e elas já estavam obedecendo os comandos da musica que era “bater palminhas e esconder para trás”. Logo em siga, perguntei se alguem ali sabia o que mais do nosso corpo produzia sons alem de bater palmas, citei para eles os pés e a boca.
A professora ficou o tempo todo observando e participou da aula também. As crianças tiveram uma boa desenvoltura quanto a atividade, e pediram para repetir. Não vi dificuldades em nenhum deles ali para a elaboraçao das atividades.
Relato do plano de aula 2 
A professora iniciou a aula com uma oração e depois eu cantei musicas escolhidas pelas crianças. Conversei com elas sobre o “nosso nome proprio” expliquei que todos precisamos de nomes, e que tem nomes iguais e diferentes, achei interessante nessa parte pois uma aluna levantou a mao e disse que o nome dela era igual da sua avó, então percebi que alguns deles já tinham essa percepção de nomes. 
Peguei a ficha deles e entrei junto com o alfabeto, algumas crianças já sabem escrever seu nome, outras tinham dificuldades de realizar a escrita. Fui ajudando cada um deles. Depois fiz uma brincadeira onde cada um tinha que falar o nome do seu colega de trás. 
O ponto pssitivo da aula, foi que todas eleboraram a atividade com muito capricho e o ponto negativo foi que nem todos sabem escrever seu nome mesmo olhando da ficha, e muita falta de desinteresse por alguns. 
Relato do plano de aula 3 
Neste dia levei as crianças para a parte gramada da escola, fiz uma roda com eles e sentei no centro onde todos pudessem ver. Fiz um avental bem colorido e cheio de desenhos. A historia que contei foi “os três porquinhos”. Ao decorrer da história fui tirando do avental os porquinhos, o lobo, e a casa de cada porquinho.
O ponto possitivo dessa atividade foi que eles participaram da histoória e o ponto negativo foi que alguns sairam do limite, estavam agitados porque estavam fora de sala. 
Relato do plano de aula 4 
Desenhei uma familia em um cartaz e levei para a sala de aula, tambem levei algumas imagens e fiz duas bonequinhas de eva e apresentei elas as crianças como duas irmãs. Expliquei cada um sobre os tipos de família, os menbros que tem na nossa família, etc. 
Deixei que cada um falasse sobre sua família, a aula foi bastante comunicativa entre os colegas. Entreguei uma folha branca para eles desenhar sua família, fizeram lindos desenhos, entao fiz um mural na sala de aula com as atividades deles. 
 
Relato do plano de aula 5
 
Neste dia foi bem criativa a aula, pois pequei palitos de picolé colorido, que já tinha na escola, e distribui para os alunos e fui observando aqueles que já sabiam contar, fiquei bem surpresa, porque somentedois alunos não soube contar corretamente. Depois cantei a musica “a galinha bota ovo” e cada um deles foi levantando a quantidade de palitos conforme a musica orienta. 
Relato plano de aula 6 
Na minha última realização de regência, fiz uma rodinha de conversa com eles e perguntei sobre as coisas que eles tinham aprendido, cada um ali quis falar sobre como gostou da aula de Contação de história. 
Logo em seguida, mostrei várias figuras, depois pequei um cartaz e pedi para eles pegarem somente as figuras que começa com a letra “A”. Com a minha ajuda e da professora colamos todas as figuras correspondentes com a letra pedida. Pequei uma tinta guache e fui ajudando cada um a molhar o dedo na tinta e fazer a letra “A” no cartaz. Pendurei o cartaz na parede da sala e falei sobre a importância de a gente reconhecer as letras do alfabeto. Depois foi o momento deles brincarem com os brinquedos pois naquele dia na escola era “dia do brinquedo”. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização do estágio supervisionado possibilitou o contato com a realidade escolar, propiciando conhecer os elementos presente na rotina das instituições, desde a prática pedagógica do educador, bem como o trabalho de todos os envolvidos com a escola e o processo de ensino aprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a formação do indivíduo. 
 Assim, concluo que esta experiência proporcionada pelo estágio amplia o significado da constituição de um profissional na área da educação infantil, completa a formação acadêmica e confere subsídios para uma verdadeira atuação nessa área. Diante de todo o processo que transpassa a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais.
 Foi um trabalho desafiador, entretanto muito significativo e prazeroso de realizar, esse contato com as crianças, desde a observação até a ministrar as aulas me mostrou a afinidade com os pequenos. Porém, não basta apenas afinidades, é necessário conhecimentos, habilidades, estratégias e responsabilidade para ensinar e para desenvolver as potencialidades de cada criança.
REFERÊNCIAS
LIMA, Lilian Salete Alonso Moreira; TEIXEIRA, Ana Maria de Souza Valle. Ensino da linguagem Oral e Escrita. São Paulo: Prentice Hall, 2009. 
SILVEIRA, Ana Paula Pinheiro da. Fundamentos da Alfabetização. São Paulo: Pearson Prentice Hal, 2009.