Sumare_Exercicios_Historia-da-Educacao

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO SUMARÉ
MATEMÁTICA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
1)
O ideário escolanovista veio para contrapor o tradicional, desde suas concepções até a ação docente nos espaços escolares. De que forma isso ocorreu?
c)
Professores brasileiros entram em contato com as ideias de Jhon Dewey e percebem o quanto o ensino tradicional está em desacordo com as propostas educacionais européias e norte-americanas.
2)
A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação à escola tradicional. Uma de suas principais características é:
c)
considerar o educando o centro do processo educativo, sendo o educador um facilitador das aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos.
3)
Dentre os princípios de aprendizagem defendidos por Carls Rogers, podemos assegurar que: ​​​​​​​
a)
a aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si mesmo, do processo de mudança.
4)
A tendência pedagógica da Escola Nova é aquela em que:
e) o papel da escola é a formação de atitudes.
5)
Cambi (1999, p.426) ao se referir ao Jardim de Infância de Froebek, apresenta:
Os jardins de infância são locais não só de recolhimento de crianças (abrigo), mas sim espaços aparelhados para o jogo, para o trabalho infantil e para as atividades em grupo (canto), organizadas por uma professora especializada, que orienta as atividades, sem assumir uma forma orgânica e programática, como ocorre nas escolas. No jardim, a instituição das coisas é colocada no centro da atividade, é o jogo que predomina. No jardim, existem canteiros e áreas verdes, de modo a estimular as mais variadas atividades sob a orientação do educador.
Com base nessa narrativa e fazendo uma relação com as concepções atuais de infância, tem-se priorizado o entendimento de que:
c) a criança não é um adulto inacabado.
1)
Anísio Teixeira foi um educador para além do seu tempo. Entre suas lutas destacam-se:
d) A existência de escolas públicas, laicas e com metodologia ativa de ensino.
2)
O Manifesto da Escola Nova tem relevância na implementação de metodologias ativas de ensino, no processo de amadurecimento das instituições escolares e na estruturação governamental para a gestão educacional. Onde estão registradas tais propostas​​​​​​​:
b)
Em A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo.
3)
Apresenta uma dinâmica educativa que vai para além dos aspectos teóricos e tem como base a ação e intervenção no cotidiano; bem como uma interface educativa desprovida de convicções religiosas. Estamos retratando a:
c)
Escola Progressiva.
4)
A pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira:
c)
considera o aluno como parte ativa do processo de aprendizagem​​​​​​​.
5)
A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação á escola tradicional, dentre eles podemos destacar:
c) O reconhecimento do aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação educativa.
1)
A organização educacional durante a ditadura militar estava relacionada a que característica mundial?
c)
Política de industrialização e nacionalização, seguindo orientações americanas.
2)
Durante a ditadura militar, foi preciso uma adequação nacional para atender à demanda do modelo econômico de internacionalização. A educação foi peça-chave para essa estruturação. Sobre o tema, escolha a afirmativa correta.
e)
Foram promulgadas duas leis: a Lei 5540/68) que modificou a Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1961; e a Lei 5692/71, que trouxe alterações no ensino fundamental e médio.
3)
Sobre o movimento estudantil no período da ditadura militar, podemos afirmar que:
b)
o movimento estudantil se mobilizou em uma luta pela ampliação das universidades, pois se tratava da principal forma de ascensão social.​​​​​​​
4)
Na década de 60, o Brasil passou a viver uma crise econômica que afetou a produção do café. A estrutura agrária entrou em crise e iniciou um processo de industrialização. Qual é a relação da educação com a economia no período?
c)
O golpe militar pretendia aproveitar o capital estrangeiro, que enxergava no Brasil um mercado a ser explorado, seja pelo consumo, pela manufatura ou pela mão de obra barata.
5)
O USAID (United States Agency for International Development) impôs modificações na estrutura e no funcionamento da educação brasileira. Qual foi o ponto com mais reflexo no trabalho do professor em sala de aula?
d)
Controle do conteúdo, fiscalizando as publicações e controlando a distribuição de material didático.
1)
A pedagogia crítica, conhecida como crítico-social dos conteúdos, ou pedagogia histórica-crítica, tem suas propostas enquanto tendência pedagógica desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani. Para produzir as ideias, Saviani usou diversos autores, como, por exemplo, Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Das alternativas a seguir, qual está relacionada com o pensamento pedagógico crítico?
b)
Preocupação com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
RESPOSTA CORRETA
A pedagogia crítica trata-se de um pensamento pedagógico com reflexão política. Defende a compreensão da realidade histórica e social, para que o professor e a escola assumam o papel de mediadores das transformações sociais, principalmente a partir da conscientização sobre a realidade social na qual aluno está inserido.
2)
Qual o ponto principal da teoria de Bourdieu sobre as desigualdades entre alunos de diferentes classes sociais?
d)
A cultura das classes superiores é a cultura da escola, ou seja, uma criança originária de um meio social inferior possui dificuldade em ter mesma formação.
RESPOSTA CORRETA
Toda a estrutura da escola (provas, filas, organização de disciplinas) são características de uma sociedade hierárquica. Essa estrutura contribui para a manutenção da estrutura social que separa classes sociais, não permitindo o acesso à cultura de classes inferiores, incluindo a universidade.
3)
Identifique o autor da seguinte afirmativa: “A alfabetização não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro para fora, pelo próprio analfabeto, somente ajustado pelo educador. Esta é a razão pela qual procuramos um método que fosse capaz de fazer instrumento também do educando e não só do educador.”
d)
Paulo Freire.
RESPOSTA CORRETA
A afirmativa foi retirada do livro Pedagogia do oprimido, de Paulo Freire (p. 72), onde o autor expõe a ideia de que a leitura significa mais do que decifrar as letras, ela exige entendimento, crítica e reflexão.
4)
Na concepção de Henry Giroux sobre educação, podemos estabelecer o papel de veículos de democracia e mobilidade social, além de configurar a escola como um local político e cultural. Sobre as ideias de Giroux, podemos afirmar que:
d)
a estrutura da educação deve garantir ao docente a categoria de intelectual. Para isso, é importante assegurar uma base teórica que permita ao professor examinar a atividade, contrastando com termos puramente técnicos.
RESPOSTA CORRETA
As escolas são espaços públicos onde os estudantes adquirem o conhecimento e as habilidades necessárias para viver em uma democracia autêntica, e o docente deve ser colocado na categoria de intelectual.
5)
Sobre os pensamentos pedagógicos crítico e progressista, podemos afirmar que:
c)
as pedagogias crítica e progressista são pensamentos pedagógicos construídos que seguem a linha filosófica de Pierre Bourdieu, Paulo Freire e Demerval Saviani.
RESPOSTA CORRETA
Na segunda metade do século, houve um descontentamento na educação com ênfase na política capitalista, instaurando-se, na sociedade mundial, um movimento na educação. Teóricos no mundo todo discutiam novas possibilidades para a educação e, no Brasil, não foi diferente. Paulo Freire e Demerval Saviani são exemplos de intelectuais que apresentaram suas visões críticas sobre a educação brasileira.
1)
A história da educaçãoem nosso país está estreitamente ligada ao contexto histórico e social que a precede. A década de 1980, por exemplo, foi marcada por qual conjuntura política?​​​​​​​
c)
O Brasil passava por um momento de luta pelo “Movimento Diretas Já”, que reivindicava a volta das eleições diretas para presidente do Brasil e exigia o fim da Ditadura em prol de um regime democrático.
RESPOSTA CORRETA
Nessa década, o País vivia um momento de intensas lutas pelo fim da ditadura, eleições diretas e por um governo democrático que assegurasse o direito ao pleno exercício da cidadania.
2)
Em relação ao período de abertura democrática no Brasil, como se encontrava o cenário educacional no País?​​​​​​​
e)
Foi marcada por um período de luta por uma educação democrática e que preparasse os indivíduos para o pleno exercício da cidadania. Por meio de muitas mobilizações foram construídas propostas consistentes para a transformação do cenário educacional.
RESPOSTA CORRETA
A década de 1980 foi marcada pela formação e organização de diferentes setores ligados à educação na busca pela conquistas de direitos democráticos em prol de uma educação de qualidade e melhores condições de trabalho para os envolvidos no sistema educacional.
3)
A Constituição Federal de 1988 teve, pela primeira vez em um documento de abrangência nacional, um capítulo na íntegra destinado à educação pública. Dentro do conteúdo apresentado, qual documento construído por educadores por meio de congressos, simpósios e fóruns teve influência na elaboração desse capítulo?
d)
A Carta de Goiânia.
RESPOSTA CORRETA
Esse documento se denomina Carta de Goiânia, no qual foram organizados os princípios pedagógicos, contextualizando o momento histórico vigente e as necessidades de transformações em nosso sistema de ensino.
4)
A partir da análise das alternativas abaixo, marque a opção que diz respeito a uma das mudanças na educação pública apresentadas na Constituição Federal de 1988:​​​​​​​
e)
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
RESPOSTA CORRETA
Pela Constituição de 1988, a educação é tida como um direito de todos, voltada para o pleno exercício da cidadania e um dever do Estado e da família, tendo a sociedade como colaboradora.
5)
A educação sofre transformações de acordo com os contextos sociais e históricos vigentes. Assim, em diferentes períodos existem diferentes correntes pedagógicas que são defendidas e implementadas. Qual das tendências a seguir diz respeito a uma corrente presente no período de redemocratização em nosso país na década de 1980?​​​​​​​
a)
Progressista Libertária.
RESPOSTA CORRETA
A tendência Progressista Libertária concebe a escola como instituição capaz de transformar pensamentos e preparar o indivíduo para lutar por sua autonomia, cidadania e democracia, não aceitando nenhum tipo de autoritarismo e dominação.
1)
Temos, na história educacional brasileira, diferentes contextos envolvendo aspectos da formação docente a partir do período vigente e sua concepção de educação. De acordo com um panorama, o período de 1932 até 1939 foi marcado pela/pelas:​​​​​​​
b)
criação dos Institutos de Educação.
RESPOSTA CORRETA
Nesse período, Anísio Teixeira, no Distrito Federal, e Fernando Azevedo, em São Paulo, organizaram os Institutos de Educação, abrindo espaço para novas reflexões e pesquisas nas áreas educacionais voltadas para formação de professores.
2)
Em 1980, tivemos, em nossa história educacional, a proposta de reformulação estrutural da escola normal. Qual das opções abaixo representa uma dessas propostas?​​​​​​​
e)
Enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino.
RESPOSTA CORRETA
Nessa proposta, houve uma reestruturação curricular que passava a enfatizar matérias de base científica, exercícios práticos e pedagógicos.
3)
Analisando as tendências educacionais de diferentes sociedades e momentos históricos, identificaremos diferenças entre os modos como os professores desses períodos foram preparados para o exercício de suas funções. Diante dessa proposição, quais características dessa formação podem ser encontradas no momento marcado pela presença da escola crítica, em 1993?​​​​​​​
a)
O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na aprendizagem dos educandos.
RESPOSTA CORRETA
Nesse período, a atuação do professor passa a ter foco na aprendizagem do aluno, no incentivo? sua participação e interação, participando ativamente da construção e reconstrução do saber.
4)
Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou por mais tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com a chegada dos Jesuítas?​​​​​​​
c)
Ensino tradicional.
RESPOSTA CORRETA
O ensino tradicional, também conhecido como enciclopédico, teve uma duração de, aproximadamente, trezentos e oitenta e três anos e foi marcado pelos padres da Companhia de Jesus.
5)
Visando melhorias na qualidade dos cursos ofertados para formação da profissionalização docente, são promulgadas leis, decretos e pareceres. Assim, marque a opção abaixo que diz respeito ao decreto Nº 8752 de Maio de 2016:​​​​​​​
d)
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais do processo educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos formativos, informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na qualidade da educação básica e a qualificação do ambiente escolar.
RESPOSTA CORRETA
De acordo com o segundo artigo e oitavo princípio que diz respeito ? formação de professores, há a ênfase da valorização desses profissionais, que devem ter acesso a uma formação continuada e condições de trabalho adequadas para o exercício de suas funções.
1)
A Constituição de 1988 representa um grande avanço para a educação brasileira. Quanto ao direito à educação, qual é o aspecto mais relevante?
b)
A declaração do direito à educação tem como aspecto mais relevante as garantias. Os direitos estão expressos no Capítulo II, que trata dos direitos sociais, especificamente o art. 6º: “São direitos sociais a educação, a saúde (...)".
RESPOSTA CORRETA
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, representa um salto de qualidade com relação à legislação anterior. A declaração sobre o direito à educação é detalhada em relação às garantias, mas o acesso, a permanência e o sucesso na escola fundamental continuam como promessa não efetivada.
2)
Após a promulgação da LDB, como ficou organizada a Educação Básica brasileira e quais foram os direitos conquistados?
c)
A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo obrigatório todo o Ensino Fundamental. A obrigatoriedade da Educação Infantil e do Ensino Médio será aplicada gradativamente.
RESPOSTA CORRETA
Quanto aos níveis e às modalidades da educação e do ensino, a LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. No entanto, a obrigatoriedade aparece para o Ensino Fundamental, ficando a extensão da obrigatoriedade para a Educação Infantil e o Ensino Médio aplicada de forma progressiva.
3)
A LDB organiza a Educação Básica em:
a)
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
RESPOSTA CORRETA
A LDB passa a designar a Educação Básica como formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
4)
A questão da universalização da educação é mencionada na Constituição de 1988, no Título VIII (Da Ordem Social), Capítulo III (Da Educação, Da Cultura e do Desporto), Seção I (Da Educação), artigo 205:
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo e exercício da cidadaniae sua qualificação para o trabalho”.
Como a LDB aborda a questão?
b)
Considera o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito e trata de forma progressiva a extensão da obrigatoriedade e gratuidade aos outros níveis.
RESPOSTA CORRETA
A LDB tem a preocupação com a efetividade da obrigatoriedade inscrita na Constituição, inclusive assumindo a gratuidade do Ensino Fundamental para crianças que a ele não tiveram acesso na idade certa. No entanto, pela falta de conhecimento da realidade, a obrigatoriedade ficou apenas descrita na lei.
5) Como a Constituição de 1988 aborda a educação para crianças com necessidades especiais?
b) O atendimento é preferencialmente regular, com recursos públicos destinados às escolas, podendo também ser destinados a entidades comunitárias dirigidas a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas.
RESPOSTA CORRETA
A educação especial aparece em três artigos: art. 206, que trata dos princípios do ensino; art. 208, que garante o atendimento; e o art. 213, que explicita a questão dos recursos públicos destinados às escolas. Sobre o princípio de atendimento, entende como uma modalidade de educação escolar que deve se situar preferencialmente na rede regular de ensino.
1) Cada escola deve ter um projeto político-pedagógico (PPP) para atender às necessidades de toda a comunidade educativa: pais, professores, funcionários e direção da escola. Dentre as alternativas a seguir, qual delas pode ser reconhecida como um PPP de uma escola?
c) O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade.
RESPOSTA CORRETA
O PPP é uma conquista da gestão democrática que busca tornar a escola um espaço de participação e diálogo entre toda a comunidade. É um documento construído coletivamente, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Isso significa que ele não é feito apenas pela direção da instituição de ensino, não precisa de aprovação do MEC para padronização nem se assemelha ao modelo norte-americano. O mesmo PPP deve ser seguido por todos os professores.
2) Sobre os níveis e as modalidades da educação brasileira, pode-se afirmar que:
d) as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA).
RESPOSTA CORRETA
A educação no Brasil está organizada em básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e superior. As modalidades são: Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação Profissional ou Técnica, Educação Especial e Educação a Distância (EaD).
3) A responsabilidade em estabelecer as diretrizes e acompanhar a educação nas escolas está organizada de forma flexível, significando que há uma tendência a ter responsabilidades divididas. Pensando no papel dos Municípios, assinale a alternativa correta.
d) Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado. No entanto, é em âmbito municipal que se organizam os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental.
RESPOSTA CORRETA
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado, ficando a cargo do Município organizar os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa tarefa, o Município deve autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino e oferecer Educação Infantil em creches e pré-escolas. No entanto, não está estabelecida a porcentagem que cabe ao Município ou ao Estado, nem o MEC define os secretários municipais de educação. Da mesma forma, o modelo brasileiro não segue a estrutura francesa.
4) “Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, que é o de assumir esse país democraticamente."
A citação de Paulo Freire está relacionada a que conceito hoje abordado na educação?
d) Gestão democrática.
RESPOSTA CORRETA
Paulo Freire era um defensor da democracia na escola. Por isso, ele sempre valorizou a participação. Freire entende que a gestão da escola exerce um papel importante na ampliação da participação da comunidade.
5) O uso de tecnologias na sala de aula é um tema muito discutido hoje. Há uma diversidade de equipamentos e possibilidades de uso. Contudo, o que há de uso real nas escolas? Como observar a tecnologia na escola hoje?
c) A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento.
RESPOSTA CORRETA
O avanço na questão digital é pequeno. Isso porque a escola não acompanhou, de fato, as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento. Da mesma forma, a não utilização de tecnologias está relacionada à falta de preparo dos professores, que não foram incluídos digitalmente. Esse contexto existe também em escolas privadas. O uso ou não do celular não está atrelado ao uso da tecnologia na escola. Em muitos casos, alunos e professores dominam o uso de computadores, mas não têm acesso no ambiente escolar. O fato de a direção da escola ter ou não computador não implica o uso de tecnologias em sala de aula.