RELATÓRIO DE ESTÁGIO ONLINE TEMAS TRANSVERSAIS

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIENIFER WANSCHER 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
“ESTÁGIO ONLINE” 
 RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Nº 001, DE 28 DE ABRIL DE 2020 
 Temas Transversais 
 
 
 
 
 
 
 
 
BALNEÁRIO CAMBORIÚ – SC 
2020 
 
 
DIENIFER WANSCHER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
Relatório apresentado ao curso de 
Licenciatura em Pedagogia, para demonstrar 
as atividades de Estágio Curricular 
Supervisionado II Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Balneário Camboriú- SC 
2020 
 
 
Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 4 
2 APRESENTAÇÃO DO TEMA .............................................................................................. 5 
3 OBJETIVO E MÉTODO ......................................................................................................... 7 
4 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO ................................... 7 
5 CONCLUSÃO ........................................................................................................................ 20 
6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 22 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O referido Estagio curricular Obrigatório II, foi elaborado a partir da análise 
de vídeos e material escrito sobre educação e temas transversais, 
disponibilizados na plataforma de estudo AVA tendo como objetivo a maior 
aprendizagem tanto dentro como fora da sala de aula. Relacionando o tema com 
as experiências pedagógicas de trabalho com direitos humanos, educação 
ambiental, orientação sexual, saúde, ética etc vemos a necessidade de que tais 
questões sejam trabalhadas de forma contínua, sistemática, abrangente e 
integrada dentro das salas de aula, por isso esse estágio se torna tão importante 
para nós como futuros pedagogos. 
O material estudado sobre temas transversais nos mostra que a escola 
não muda totalmente a sociedade, mas pode, partilhando projetos com 
segmentos sociais que assumem os princípios democráticos, constituir-se não 
apenas como espaço de reprodução mas também como espaço de 
transformação não somente dos alunos mas dos pais e também comunidade em 
geral. 
Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito mútuo, justiça, 
diálogo, solidariedade); Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, 
relações de gênero, prevenções das doenças sexualmente transmissíveis); Meio 
Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e 
conservação ambiental); Saúde (autocuidado, vida coletiva); Pluralidade Cultural 
(Pluralidade cultural e a vida das crianças no Brasil, constituição da pluralidade 
cultural no Brasil, o ser humano como agente social e produtor de cultura, 
Pluralidade cultural e cidadania); Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho: 
trabalho, consumo, meio ambiente e saúde, consumo, meios de comunicação 
de massas, publicidade, Direitos Humanos, cidadania). Podendo também 
trabalhar temas locais como: Trabalho, Orientação para o Trânsito, etc. (Brasil 
Escola, 2019). 
 
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Durante o estágio foram assistidas vídeo aulas e também tive acesso ao 
material em pdf sobre diversos assuntos importantes como: Redes sociais; 
Transversalidade; Temas Transversais e Interdisciplinares; Escola e 
Comunidade; Pluralidade Cultural; Saúde; Ética, Meio Ambiente, entre outros, 
aprimorando assim minha aprendizagem sobre os temas. 
Pude aprender também que a Transversalidade se torna importante 
dentro e fora de sala de aula, pois, essa relação se define nas vivencias da 
escolaridade, desde a estrutura escolar, ou em como a escola se insere na 
comunidade, na distribuição de responsabilidades entre os trabalhadores da 
escola, na relação professor/aluno, em como esse aluno se vê como cidadão, e 
principalmente quando a escola escolhe conteúdos atuais vivenciados por esses 
alunos, oferecendo então a possibilidade de refletirem e mudar sua própria vida. 
O Estágio é uma fase importante do curso, pois, as atividades 
desenvolvidas nesse período, são bases construtoras para uma formação plena 
na docência da educação infantil, buscando a compreensão do conteúdo e 
aplicação na construção do saber infantil. Portanto a contribuição da escola é 
desenvolver uma educação comprometida com o desenvolvimento da 
capacidade dos alunos, permitindo intervir na realidade e assim transforma-la, 
fazendo essa intervenção com temas atuais que esse aluno vai conseguir aplicar 
no seu dia-a-dia se vendo como cidadão pleno. 
A partir dos objetivos propostos pelo estágio tive a oportunidade de me 
aprofundar em um tema muito importante e atual, mostrando a relevância que o 
mesmo ocupa na educação, desenvolvendo atividades educativas e cientificas 
que podem ser aplicadas dentro e fora da sala de aula. Aprimorando assim 
minhas habilidades e preparação para o futuro exercício profissional no ambiente 
escolar. 
 
2 APRESENTAÇÃO DO TEMA 
 
O presente Estágio foi realizado de maneira online aprovada pelo MEC 
devido as escolas estarem fechadas, trabalhando somente em EAD por causa 
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da pandemia que o mundo está enfrentando. O tema abordado: Educação- 
Temas transversais, foi dividido em trinta e quatro vídeo aulas de 
aproximadamente trinta minutos cada, juntamente com as trinta e quatro guias 
de estudo disponibilizadas em pdf no portal AVA. Os assuntos abordados foram: 
• Temas transversais - Apresentação; 
• Temas transversais - Justificativa; 
• Redes Sociais; 
• Temas transversais - Transversalidade; 
• Temas transversais e interdisciplinaridade; 
• Temas transversais - Escola e comunidade; 
• Temas transversais - Procedimentos e perspectivas; 
• Pluralidade Cultural - Parte 1/Parte 2/Parte 3/Parte 4/Parte 5; 
• Saúde - Parte 1/Parte 2/Parte 3/Parte 4/Parte 5/Parte 6; 
• Trabalho e consumo - Parte 1/Parte 2/Parte 3/Parte 4/Parte 5; 
• Ética - Parte 1/Parte 2/Parte 3/Parte 4; 
• Meio ambiente - Parte 1/Parte 2/Parte 3/Parte 4/Parte 5/Parte 
6/Parte 7/Parte 8; 
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à 
democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para 
a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho o 
consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas 
autônomas, mas temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão 
sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, 
pelos alunos e educadores em seu cotidiano (Brasil Escola, 2019). Diante disso 
todos os temas abordados citados acima foram de extrema importância para 
minha maior aprendizagem como futura pedagoga pois nos mostram como eles 
podem ser abordados em praticamente todas as disciplinas aplicando-os tanto 
no ambiente escolar como também em qualquer situação do cotidiano fora da 
escola. 
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3 OBJETIVO E MÉTODO 
Como futura profissional da educação que deseja atuar na transformação 
da escola e da sociedade, o principal objetivo desse estágio foi um maior 
aprofundamento nesse tema tão atual e importante para a sociedade em geral 
não somente no ambiente escolar. Os materiais disponibilizados durante esse 
estudo nos fornecem instrumentos para a busca de um ensino mais ético, justo 
e preocupado com os interesses e as necessidades de cada aluno e 
comunidade. 
Fazendo uma revisão bibliográfica e assistindo as vídeo aulas acerca do 
assunto pude agregar o conteúdo com os professores e alunosdentro e fora de 
sala de aula. Aprendi muito sobre os temas transversais na educação, e a 
importância de o professor fazer a inclusão desses assuntos em suas aulas, me 
tornando assim, mais capacitada para abordar esse tema diante das demandas 
que possam surgir no ambiente escolar e fora dele. 
O método principal utilizado para a elaboração desse relatório foi assistir 
as vídeo aulas e discutir com outros alunos sobre elas, usando também de bases 
bibliográficas para embasar ainda mais o tema e futuramente poder aplica-lo me 
tornando uma professora mais capacitada. 
 
4 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO 
 
Por serem questões sociais, os Temas Transversais têm natureza 
diferente das áreas convencionais. Tratam de processos que estão sendo 
intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos 
alunos e educadores em seu cotidiano. São debatidos em diferentes espaços 
sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos 
diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à 
atuação pessoal. São questões urgentes que interrogam sobre a vida humana, 
sobre a realidade que está sendo construída e que demandam transformações 
macrossociais e também de atitudes pessoais, exigindo, portanto, ensino e 
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aprendizagem de conteúdos relativos a essas duas dimensões 
(SCHWAMBACH, 2020). 
Durante o estágio foram assistidas todas as vídeo aulas, lido o conteúdo 
bibliográfico e agregado o tema as possíveis vivências do dia a dia de 
professores e alunos dentro e fora de sala de aula, a seguir vou falar um pouco 
dos principais assuntos abordados e exemplificar algumas atividades que 
poderiam ser desenvolvidas baseadas neles. 
Conforme Pimenta (2005) esclarece, dissociar teoria da prática gera um 
empobrecimento das práticas nas escolas, o que aponta a necessidade de se 
entender que a profissão de educador é uma prática social, uma ação docente, 
uma forma de se intervir na realidade social por meio da educação. Portanto o 
conteúdo sobre Educação e Temas transversais deixou esse pensamento ainda 
mais explícito, pois pude perceber que abordando esses assuntos dentro da sala 
de aula de forma correta e ética, o professor pode mudar toda uma realidade 
social. 
Quando falamos sobre os temas transversais temos um leque de 
possibilidades a serem trabalhadas, por exemplo, a área de Ciências Naturais 
inclui a comparação entre os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor 
masculino e feminino, sabendo disso a orientação sexual na escola deve ser 
entendida como um processo de intervenção pedagógica, que tem como objetivo 
transmitir informações e problematizar questões relacionadas à sexualidade, 
incluindo posturas crenças, tabus e valores a ela associados. 
Segundo os Parâmetros curriculares Nacionais, na década de 80 a 
sexualidade tornou-se assunto de grande interesse dentro da escola, 
principalmente devido à preocupação com o crescente número de gravidez na 
adolescência como também pelo aumento de casos de HIV entre a população 
jovem. De início, as famílias apresentam certa resistência para aceitar o tema 
dentro da escola, mas hoje percebe-se que o assunto se tornou uma 
reivindicação dos pais, que muitas vezes não conseguem falar abertamente com 
os filhos sobre o assunto em casa (BRASIL, 1997). 
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Com essas intervenções em sala de aula, pretende-se trabalhar no âmbito 
coletivo e não individual, deixando esses alunos mais à vontade para poder falar 
desse tema, enfocando assim as dimensões sociológicas, psicológicas e 
fisiológicas da sexualidade. É uma educação com uma abordagem diferente 
daquela por exemplo imposta em casa, pela família, pelos amigos etc. O trabalho 
de Orientação Sexual visa propiciar aos jovens a possibilidade do exercício de 
sua sexualidade de forma responsável e prazerosa, é a Educação sexual, que 
engloba a saúde a escola e a comunidade. 
A todo o momento, pais e professores são afrontados por muitos desafios. 
Dentre todos estes desafios, as questões relacionadas à vivência da sexualidade 
na infância e na adolescência têm recebido destaque. Na família, os diálogos 
relacionados à sexualidade ainda são pouco frequentes ou em muitos casos 
inexistente. Na escola, os debates na maioria das vezes, ocorrem de maneira 
tímida com enfoque nos aspectos biológicos e reprodutivos. Cria-se desta 
maneira, uma lacuna no desenvolvimento do adolescente como ser em 
construção. 
 Na primeira parte das vídeo aulas foram abordados alguns temas como 
Transversalidade, saúde, sexualidade, escola e comunidade, meio ambiente etc 
dessa maneira, vou começar relatando abaixo uma atividade que pode ser 
desenvolvida em sala de aula englobando alguns dos conteúdos estudados, 
assim abordando os três eixos fundamentais para nortear a intervenção do 
professor sobre sexualidade: Corpo Humano, Relações de Gênero e Prevenção 
às Doenças Sexualmente Transmissíveis. (Levando sempre em consideração a 
idade dos alunos para então aplicar o conteúdo). 
Baseado nesses primeiros vídeos poderia ser realizada dentro da escola 
uma atividade educativa voltada aos alunos. 
Proposta de atividades I: A atividade seria aplicada seguindo um roteiro com 
várias propostas a serem desenvolvidas com os alunos de diferentes idades. 
O Corpo: 
 
• Desenvolver conversas informais sobre partes do corpo. 
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• Desenhar moldes do contorno do corpo em papel pardo e completá-los 
com desenho ou com colagem (usando botões, lã, tecido, etc...). 
• Nomear as partes do corpo utilizando vocabulário adequado. 
• Confeccionar com as crianças quebra-cabeças de meninos e meninas, da 
família, comparando tamanhos e diferenças. 
• Estimular atividades na frente do espelho. 
 
 
Noção de sexo: 
 
• Desenvolver conversas informais em sala sobre o que é ser menino, o 
que é ser menina. 
• Realizar atividades de recorte, colagem, pintura de figuras masculinas e 
femininas. 
• Conhecer pertences masculinos e femininos: fazer cartazes com equipes. 
• Discutir sobre o papel do vestuário: proteger ou esconder. 
• Discutir diferenças e semelhanças entre roupas femininas e roupas 
masculinas, roupas comuns. 
• Realizar jogos que envolvem a compra e colagem de peças do vestuário. 
• Estudar o vestuário através dos tempos (homens que usavam saias 
antigamente). 
• Jogo lúdico: uso de fantasias, dramatizações dos diferentes papéis. 
• Listar brincadeiras que os meninos gostam mais, que as meninas gostam 
mais e brincadeiras comuns. 
• Pesquisar nomes de meninos e meninas: diferenças e origem dos nomes. 
• Pesquisa junto aos pais sobre a origem do próprio nome. 
• Explorar a transformação de nomes masculinos em femininos e vice-
versa (com letras móveis). 
• Dependendo da idade dos alunos abordar o tema doenças sexualmente 
transmissíveis os riscos que elas trazem e as formas de prevenção. 
 
Higiene: 
 
• Desenvolver conversas informais sobre hábitos de higiene (como a 
criança toma banho, como se limpa no banheiro). 
• Banhar bonecos (tirar a roupa de bonecos com sexo). 
 
De onde eu vim? 
 
• Realizar uma sondagem com o grupo, registrando as idéias iniciais de 
cada um. 
• Ler para as crianças livros de orientação sexual 
• Comparar o homem com outros seres vivos: as plantas nascem de 
sementes, alguns animais nascem de ovos e outros nascem da "barriga". 
• Entrevistar uma gestante (se possivel): as crianças podem tocar a barriga 
e fazer perguntas. 
• Examinar roupinhas de bebê e fotos da mamãe grávida e do bebê recém-
nascido. 
• Confecção de painéis com as fotos das crianças quando eram bebês. 
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• Desenvolver atividades de recorte e colagem: figuras de gestantes, de 
bebê e mamãe. 
• Desenhar-se no útero da mãe. 
 
Como eu saí? 
 
• Conversar sobre o parto, a diferença entre parto normal e Cesária (nem 
sempre a mamãe corta a barriga). 
• Realizar dramatizações de parto normal e Cesária: pai, mãe, médicoe 
bebê. 
• Realizar brincadeiras com a boneca grávida. 
• Desenhar o seu nascimento: antes as crianças pesquisam em casa como 
foi que nasceu. 
 
Como eu entrei? 
 
• Realizar uma sondagem com o grupo: registrar as ideias apresentadas. 
• Explicar de forma simples e objetiva como se dá a concepção, utilizando 
livros e termos adequados: "as mulheres tem um canalzinho para fazer os 
bebês. O papai coloca os espermatozoides neste canalzinho que se 
chama vagina". 
• Possibilitar às crianças o manuseio de livros com gravuras. 
• Visita a museu para observar o corpo humano e fetos. 
• Construir um texto coletivo com o grupo sobre o que aprendeu sobre a 
concepção e nascimento. 
 
A Família: 
 
• Conversar sobre como se forma a família: o que são tios, avós, primos, 
etc..., os diferentes tipos de família. 
• Pesquisar como se formou a sua família: como os pais se conheceram. 
• Realizar dramatizações sobre os papéis da família. 
• Listar direitos e deveres dos membros da família: pais, filhos, avós. 
• Discutir sobre as diferenças entre o que os adultos podem fazer e o que 
as crianças podem fazer. 
• Conversar sobre a diferença do namoro de adultos e de crianças. 
 
Com essas atividades os professores tendem a passar a ver a educação 
sexual como mais um objetivo de trabalho junto às crianças, fazendo parte de 
uma proposta de educação e formação integral, e com a inclusão da educação 
sexual nas atividades desenvolvidas na escola a criança vai conhecer um pouco 
mais sobre ela mesma e também a escola vai conseguir envolver os pais nas 
atividades os aproximando mais dos seus filhos e da escola. 
Outro ponto relevante abordado durante as aulas sobre temas 
transversais, foi a importância dos professores de diferentes áreas não 
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“pararem” sua programação para trabalhar os temas, mas sim de que deixem 
explícitas as relações entre ambos e as incluam como conteúdo de sua área, 
abordando as questões sociais, possibilitando aos alunos o uso dos 
conhecimentos escolares em sua vida extraescolar. 
Por exemplo, abordar conhecimentos sobre o corpo humano em matérias 
de Ciências Naturais para explicar mais sobre saúde e como preserva-la, ou 
trazer as questões ambientais que são tão atuais, nas matérias de geografia, 
história, ciência etc. A questão ambiental não é compreensível apenas a partir 
das contribuições da Geografia, ela necessita de conhecimentos históricos, das 
Ciências Naturais, da Sociologia, da Demografia, entre outros. Aprendendo um 
pouco mais e dando relevância a esses temas, abaixo algumas atividades sobre 
meio ambiente e conscientização que poderiam ser aplicadas em sala e que 
poderia ter benefícios também fora dela. 
Atividade II: Em sala de aula, os professores poderiam trazer textos e vídeos 
relacionados ao tema, como por exemplo, preservação dos animais, desperdício 
de agua e os prejuízos que isso causa, a importância de não jogar lixo em lugares 
inadequados, poluição etc, depois de abordar o tema abrir para discussão, tirar 
a duvida dos alunos, e por ultimo poderiam ser elaborados cartazes de 
conscientização para colocar na escola, lembretes de “não desperdice agua” 
para colar nos bebedouros, folders para distribuir entre os alunos, e também 
alguns desenhos para as turmas de crianças mais novas pintarem (exemplos 
abaixo) tudo como forma de conscientizar esses alunos tanto dentro como fora 
do ambiente escolar sobre a importância das questões ambientais. 
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Como vimos no material estudado, é preciso ter conhecimentos sobre 
meio ambiente, uma vez que a saúde das pessoas depende da qualidade do 
meio em que vivem, com isso os alunos podem ir muito bem nas provas, mas, 
ainda assim, jogar lixo na rua, deixar torneiras abertas, atear fogo no mato 
indiscriminadamente, ou realizar outro tipo de ação danosa, seja por não 
perceberem a extensão dessas ações ou por não se sentirem responsáveis pelo 
mundo em que vivem, por isso se torna tão importante trazer esse tema para 
sala de aula, e começar a conscientização nesses alunos desde bem cedo, 
melhorando assim não só o ambiente escolar mas a comunidade em geral. 
Outro ponto importante estudado foi a relação que a escola deve ter com 
a comunidade, para essa relação acontecer, é preciso buscar maneiras de a 
escola estar mais presente no dia-a-dia da comunidade e também o inverso, isto 
é, buscar o bem estar de todos desenvolvendo projetos junto com a escola, os 
pais, alunos, professores, instituições, todos envolvidos nessas atividades que 
irão repercutir na sociedade de forma geral. 
Já falando um pouco mais dos temas Pluralidade cultural, trabalho e 
consumo, saúde e comunidade, vários pontos importantes devem ser levados 
em consideração, entre eles, que o trabalho pedagógico precisa incluir a 
possibilidade de seus alunos levantarem discussões, questionamentos e até 
mesmo conflitos e confrontos sobre diversos temas, pois se entende que esses 
conflitos são essenciais ao processo democrático, o desenvolvimento de atitudes 
pressupõe conhecer diferentes valores, poder apreciá-los, experimentá-los, 
analisá-los criticamente e eleger livremente um sistema de valores para si. 
Devemos entender que o fato de os alunos serem crianças e adolescentes 
não significa que sejam passivos e recebam sem resistência ou contestação tudo 
o que queremos os transmitir. Durante esse estágio ficou claro que o convívio 
escolar se refere a todas as relações vividas pelos alunos, não só dentro da sala 
de aula, mas também as situações vividas na comunidade escolar, por isso os 
temas transversais se tornam tão importantes para serem estudados, pois assim 
esse aluno criará uma visão mais critica de tudo que o cerca se tornando muito 
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importante a participação do professor que irá buscar a coerência necessária ao 
que vai ser ensinado a esses alunos levando em conta a realidade social dos 
mesmos. 
Aprendi também que o ambiente escolar precisa dar exemplo, não adianta 
ensinar sobre higiene e autocuidado numa escola suja, ou tratar de desperdício 
e não realizar ações sobre o tema na escola, ou até mesmo falar sobre bullying 
e fechar os olhos quando acontecer em sala, com essas atitudes não se terá 
sucesso no ensino. Precisamos sempre buscar meios e alternativas para que a 
escola e comunidade trabalhem lado a lado tornando esses alunos capazes de 
eleger critérios de ação pautados na justiça, abolindo o preconceito, detectando 
e rejeitando a injustiça quando ela se fizer presente, assim como criar formas 
não violentas de atuação nas diferentes situações da vida melhorando assim 
dentro e fora da sala de aula. Abordando alguns desses temas, abaixo uma 
atividade que pode ser realizada. 
Atividade III: Em sala, o professor juntamente com os alunos, irá discutir sobre 
o que veiculam jornais, revistas, livros, fotos, propagandas ou programas de TV 
e trará à tona suas mensagens tanto implícitas como explícitas sobre valores e 
papéis sociais. A análise desse material, dará ao professor uma oportunidade 
de desenvolvimento de valores e atitudes com esses alunos. Por exemplo, 
recortar figuras de homens e mulheres em situação de trabalho e falar sobre a 
concepção a respeito do papel que é e deve ser desempenhado pelos diferentes 
sexos (pois na maioria das vezes a mulher é representada como dona de casa 
que cuida dos filhos, já o homem como o mantenedor da casa que trabalha fora). 
A discussão dessa concepção esclarecerá sobre mensagens contraditórias com 
os valores e as atitudes que se escolheu trabalhar, deixando esses alunos livres 
para fazer escolhas dos valores que escolheram para sí. 
Atividade IV: Em sala trazer a tona o tema Bullying, falar sobre a sua história, 
de onde surgiu, como surgiu, quais os tipos de bullying e o estrago que ele pode 
causar, o professor pode trazer exemplos de casos de bullying e depois abrir 
para que a turma fale sobre oassunto e de exemplos que até mesmo eles 
possam tem vivenciado. Após essa primeira etapa, dependendo em qual turma 
esteja sendo trabalhado o tema, atividades podem ser aplicadas, por exemplo 
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turmas de alunos mais jovens como pré, 1º e 2º ano eles podem pintar desenhos 
sobre o tema enquanto o professor acompanha e fala um pouco mais sobre, já 
as turmas de 3º 4º e 5º ano podem preencher caça palavras, pesquisar em livros, 
e até mesmo elaborar cartazes e folders para serem distribuídos na escola como 
forma de conscientização. Alguns exemplos abaixo. 
 
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E por último, mas não menos importante vou falar um pouquinho do tema 
ética, que foi bastante debatido durante o estudo, pois o professor deve propor 
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aos seus alunos atividades que os levem a pensar sobre a sua conduta e a dos 
demais em comunidade, levando em conta seus princípios e moral, pois com o 
tempo a sociedade muda mudando também quem a compõe, então devemos 
partir do pressuposto de que precisamos possuir critérios e valores para então 
estabelecer as relações de hierarquia norteando nossas ações em sociedade. 
Segundo (SCHWAMBACH, 2020) para construir uma sociedade justa, 
livre e fraterna, o processo educacional terá de tratar do campo ético, de como 
se desenvolvem no cotidiano atitudes e valores voltados para a formação de 
novos comportamentos, novos vínculos em relação àqueles que historicamente 
foram alvo de injustiças. Mesmo em regiões onde não se apresente uma 
diversidade cultural tão acentuada, o conhecimento dessa característica plural 
do Brasil é extremamente relevante. Ao permitir o conhecimento mútuo entre 
regiões, grupos e indivíduos, ele forma a criança, o adolescente e o jovem para 
a responsabilidade social de cidadão, consolidando o espírito democrático. 
Com isso, no ambiente escolar é importante buscar que o estudante possa 
conhecer demandas sociais existentes no Brasil e o tratamento legal já existente, 
em assuntos de grande importância como preconceito, bullying, cuidados com a 
saúde, discriminação, exclusão, relações de trabalho, direito à educação etc. 
Assim podemos concluir que se desenvolvermos a ética no ambiente escolar, 
teremos a ética no ambiente social. 
 
5 CONCLUSÃO 
Quando o MEC liberou o estágio online, confesso que fiquei um pouco 
apreensiva em conseguir entender todo o conteúdo, assimilar, falar dos temas 
mais importantes e correlaciona-los com a realidade e atividades aplicadas e 
vivenciadas dentro da sala de aula, pois eram várias vídeo aulas e material para 
estudar sobre um tema tão atual, porém com muita atenção e ao ir vendo os 
vídeos, lendo o conteúdo e comentando com alguns colegas percebi que é um 
tema fantástico, cheio de possibilidades para serem trabalhadas na educação e 
que pode ser aplicado em diversas matérias, então o campo para aplicação é 
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muito vasto, e saber que você pode influenciar para melhorar a vida de seus 
alunos torna esse estágio ainda mais importante e gratificante. 
Então, a experiencia foi ótima, aprendi muito principalmente por precisar 
criar atividades relacionadas ao tema sem estar em uma sala de aula, 
elaborando-os de forma simples, imaginando o passo a passo de como seria 
aplicado, o aprendizado que isso iria trazer aos envolvidos, e assim aprendendo 
e me preparando para ser uma ótima pedagoga. 
Ao concluir o estágio obrigatório II, ficou claro como a educação e os 
temas transversais “caminham” lado a lado, como é importante abordar temas 
como saúde, sexualidade, meio ambiente etc possibilitando ao aluno uma nova 
forma de ver o mundo, e colocando o professor como uma ponte entre o 
conhecimento a comunidade e o ambiente escolar. 
Scwambach (2020) deixou claro que o grande desafio da escola é 
reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a 
conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural que compõe 
o patrimônio sociocultural brasileiro, investindo então na superação de qualquer 
tipo de discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos que 
compõem a sociedade. 
 Posso avaliar esse estágio como muito proveitoso para minha futura 
atividade profissional, pois o mesmo me proporcionou um grande aprendizado e 
analise sobre todos os temas abordados, concluindo que é de extrema 
importância que os temas transversais sejam abordados em todas as matérias 
seja na educação infantil como no ensino fundamental, pois os professores são 
os maiores responsáveis pela aprendizagem do aluno durante o período em que 
ele se encontra na escola. Portanto posso afirmar que após a finalização desse 
estágio mesmo que online, me sinto mais preparada para aplicar atividades, falar 
sobre os temas e para lidar com as situações que possam vir a ocorrer no 
ambiente escolar. 
 
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6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1997. 
 
HAMZE, Amélia. Os Temas Transversais na Escola Básica. Brasil Escola, 2019. 
Disponível em: < https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-
educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm> Acesso em: 15 jun. 
2020. 
 
PIMENTA, Selma Garrido, GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no 
Brasil: gênese e crítica de um conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 
 
SCHWAMBACH, Cornélio. Temas Transversais – Transversalidade. Guia de 
Estudos. 2020. 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-na-escola-basica.htm