Competências de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias no ENEM

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PROJETO
ENEM
PARCEIROS
1
FASCÍCULO 15
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Com este fascículo, encerramos o estudo da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, apresentando as compe-
tências 7, 8 e 9.
Tais competências esperam que o candidato confronte opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas 
manifestações específicas; compreenda e use a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e inte-
gradora da organização do mundo e da própria identidade; e entenda os princípios, a natureza, a função e o impacto das 
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associan-
do-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção 
e aos problemas que se propõem solucionar.
A competência de área 7 engloba as habilidades de 21 a 24, que têm por objetivo, respectivamente, reconhecer, em 
textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos 
e hábitos; relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos; inferir em um texto quais são 
os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados; e reco-
nhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como intimidação, sedução, 
comoção, chantagem, entre outras.
A competência de área 8 trata das habilidades de 25 a 27, assim definidas: identificar, em textos de diferentes gêneros, 
as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro; relacionar as variedades 
linguísticas a situações específicas de uso social; e reconhecer os usos da norma-padrão da língua portuguesa nas diferen-
tes situações de comunicação.
Já a competência 9 contempla as habilidades 28, 29 e 30, que visam, respectivamente, reconhecer a função e o impacto 
social das diferentes tecnologias da comunicação e informação; identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias 
da comunicação e informação; e relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das socieda-
des e ao conhecimento que elas produzem.
O próximo fascículo contemplará itens da área de Matemática e suas Tecnologias.
Bons estudos!
2
COMPETÊNCIA DE ÁREA 7:
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferen-
tes linguagens e suas manifestações específicas.
Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, recursos 
verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e 
mudar comportamentos e hábitos. 
 COMPETÊNCIA: 7 HABILIDADE: 21
Questão 1
Disponível em: http://www.emvideira.com.br. Acesso em: 20 set. 2016.
A publicidade, de uma forma geral, tem procurado dialogar cada 
vez mais com diferentes setores da sociedade. Na peça publi-
citária, a aliança entre os recursos verbais e os não verbais re-
vela, como interesse principal, o desejo de convencer o leitor a
a) tornar-se agente de trânsito nas rodovias do país.
b) aderir a uma campanha sobre a qualidade dos cintos de 
segurança.
c) exigir dos passageiros do banco traseiro o uso do cinto de 
segurança.
d) evitar dirigir em alta velocidade nas rodovias nacionais.
e) comportar-se de maneira chata com os transeuntes.
Questão 2
Disponível em:http://www.radiotoritama.com.br. Acesso em: 20 set. 2016.
Com o interesse de persuadir o leitor, o autor da peça publicitá-
ria busca levá-lo a
a) conscientizar-se sobre a importância do desenvolvimento 
de seu papel cidadão.
b) refletir sobre os principais culpados pelo desmatamento na 
América Latina.
c) considerar-se um elemento desimportante na luta contra o 
desmatamento.
d) munir-se de argumentos que apontem quão falhas e super-
ficiais são as campanhas virtuais.
e) defender-se das intempéries provocadas pelos problemas 
derivados do desmatamento.
Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assun-
tos e recursos linguísticos.
 COMPETÊNCIA: 7 HABILIDADE: 22
Questão 3
Manifesto da poesia Pau-Brasil
A poesia existe nos fatos. Os casebres de açafrão e de ocre 
nos verdes da Favela, sob o azul cabralino, são fatos estéticos.
O Carnaval no Rio é o acontecimento religioso da raça. Pau-
-Brasil. Wagner submerge ante os cordões de Botafogo. Bárba-
ro e nosso. A formação étnica rica. Riqueza vegetal. O minério. 
A cozinha. O vatapá, o ouro e a dança.
Toda a história bandeirante e a história comercial do Brasil. 
O lado doutor, o lado citações, o lado autores conhecidos. Co-
movente. Rui Barbosa: uma cartola na Senegâmbia. Tudo re-
vertendo em riqueza. A riqueza dos bailes e das frases feitas. 
Negras de Jockey. Odaliscas no Catumbi. Falar difícil.
O lado doutor. Fatalidade do primeiro branco aportado e do-
minando politicamente as selvas selvagens. O bacharel. Não 
podemos deixar de ser doutos. Doutores. País de dores anô-
nimas, de doutores anônimos. O Império foi assim. Eruditamos 
tudo. Esquecemos o gavião de penacho.
A nunca exportação de poesia. A poesia anda oculta nos cipós 
maliciosos da sabedoria. Nas lianas da saudade universitária.
(...)
Oswald de Andrade.
O manifesto é um gênero textual que consiste em uma espécie 
de declaração formal, persuasiva e pública para a transmissão 
de opiniões, decisões, intenções e ideias. O manifesto da poe-
sia Pau-Brasil é um bom exemplo desse gênero, pois nele
a) o autor discute o retorno às origens coloniais brasileiras 
para a construção de uma cosmovisão eurocêntrica acerca 
do Brasil.
b) o autor defende a incorporação multicultural para a forma-
ção da identidade a partir da assimilação de um nacionalis-
mo primitivista.
c) a imprecisão autoral denota o caráter impessoal e objetivo 
que esse gênero textual deve apresentar.
d) a unilateralidade autoral limita-se a apresentar uma visão 
tangencial do passado colonial brasileiro.
e) não há discussão por parte do autor acerca do tema da 
construção de uma identidade nacional.
Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor 
e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos 
argumentativos utilizados.
 COMPETÊNCIA: 7 HABILIDADE: 23
Questão 4
Disponível em: http://www.blog.saude.gov.br. Acesso em: 12 ago. 2016.
3
FASCÍCULO 15
O reconhecimento dos diferentes tipos e gêneros textuais, seu 
contexto de uso e seu objetivo comunicativo relacionam-se aos 
conhecimentos construídos dentro de um universo sociocultu-
ral. A análise dos elementos constitutivos desse texto demons-
tra que o público-alvo do cartaz acima é formado por
a) mulheres com idade superior a 60 anos e infectadas com 
HPV.
b) mulheres grávidas que se encontram no último mês de 
gestação.
c) mulheres jovens que já tiveram câncer de colo de útero.
d) mulheres adolescentes que já tomaram a primeira dose da 
vacina contra o HPV.
e) mulheres da terceira idade que mantêm uma boa relação 
com as redes sociais.
Questão 5
Com criação de Vik Muniz, atletas montam 
coração com peças de quebra-cabeça
A entrada das delegações na cerimônia de abertura das Pa-
ralimpíadas de 2016 foi antecipada para que os atletas pudes-
sem assistir ao espetáculo preparado pelos diretores criativos. 
Como protagonistas da festa, eles entraram aos 18 minutos da 
cerimônia e também participaram de uma obra concebida pelo 
artista Vik Muniz, que montou um coração com peças que cada 
delegação trouxe no desfile das bandeiras.
A obra faz referência ao conceito central da cerimônia, re-
sumido nas frases “O coração não conhece limites”, em portu-
guês, e “Everybody has a heart”, em inglês, que funciona com 
um duplo sentido que pode ser traduzido para “Todo mundo tem 
um coração/ todo corpo tem um coração”.
Depois de montado, o coração começou a pulsar com o uso 
de projeções de luz, um dos recursos mais utilizados nas ceri-
mônias do Rio de Janeiro.
Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em: 13 set. 2016. 
Considerando-se a relação entre artee esporte, o objetivo do 
autor do texto é 
a) ressaltar o aspecto simbólico da criação artística de Vik 
Muniz dentro da cerimônia de abertura das Paralimpíadas.
b) manifestar que os atletas paralimpicos desprezaram a cria-
ção do artista, pois esta não fazia menção ao tema esportivo.
c) expor que a cerimônia de abertura das Paralimpíadas con-
tou com um número de atletas superior ao das Olimpíadas. 
d) divulgar que a obra de Vik Muniz evitou o diálogo com os 
recursos digitais utilizados na abertura das Olimpíadas.
e) destacar a ausência de interatividade entre os atletas e o 
cerimonial de abertura das Paralimpíadas.
Reconhecer no texto estratégias argumentativas emprega-
das para o convencimento do público, tais como intimida-
ção, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
 COMPETÊNCIA: 7 HABILIDADE: 24
Questão 6
Disponível em: http://cdn.wp.clicrbs.com.br. Acesso em: 13 set. 2016.
Dentre os argumentos persuasivos utilizados para atrair espec-
tadores com deficiência ao Festival de Cinema Acessível, pode-
-se citar principalmente
a) o horário e o local onde acontecerá o evento.
b) a grande quantidade de patrocinadores e exibidores.
c) a exibição de filmes sem intérpretes e tradutores.
d) o uso de legendas e do recurso da audiodescrição.
e) o grande número de pessoas deficientes no local e o uso 
de braile.
Questão 7
Disponível em: https://www.aapecan.com.br. Acesso em: 12 set. 2016. 
No texto, são empregadas, predominantemente, estratégias ar-
gumentativas que 
a) atraem o leitor por meio de informações prolixas e científicas.
b) apelam à emoção do leitor, mencionando a facilidade para 
se conseguir doadores.
c) orientam o leitor a respeito de como este poderá tornar-se 
um doador de medula óssea.
d) intimidam o leitor com preconceitos e estereótipos sobre 
doação de órgãos.
e) recorrem à informação para tornar obrigatória a doação de 
órgãos em todos os estados do país.
4
COMPETÊNCIA DE ÁREA 8:
Compreender e usar a língua portuguesa como língua ma-
terna, geradora de significação e integradora da organiza-
ção do mundo e da própria identidade.
Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas 
linguísticas que singularizam as variedades linguísti-
cas sociais, regionais e de registro.
 COMPETÊNCIA: 8 HABILIDADE: 25
Questão 8
Rap do Silva
Todo mundo devia nessa história se ligar
porque tem muito amigo que vai pro baile dançar,
Esquecer os atritos, deixar a briga pra lá
E entender o sentido quando o DJ detonar
(Solta o rap, DJ)
(Refrão)
Era só mais um silva que a estrela não brilha
Ele era funkeiro, mas era pai de família (2x)
Era um domingo de sol, ele saiu de manhã
Para jogar seu futebol, deu uma rosa para a irmã
deu um beijo nas crianças, prometeu não demorar
Falou para sua esposa que ia vir pra almoçar
Mas era só mais um silva que a estrela não brilha
ele era funkeiro, mas era pai de família (2x)
Era trabalhador, pegava o trem lotado
Tinha boa vizinhança, era considerado
Todo mundo dizia que era um cara maneiro
Outros o criticavam porque ele era funkeiro
O funk não é motivo, é uma necessidade
É pra calar os gemidos que existem nessa cidade
Todo mundo devia nessa história se ligar
Porque tem muito amigo que vem pro baile dançar
esquecer os atritos, deixar a briga pra lá
E entender o sentido quando conseguiu detonar
(Refrão)
E era só mais um silva que a estrela não brilha
ele era funkeiro, mas era pai de família (2x)
E anoitecia, ele se preparava, para curtir o seu
baile, que em suas veias rolava, foi com a melhor
camisa, tênis que comprou suado, e bem antes da hora
ele já estava arrumado, se reuniu com a galera, pegou
o bonde lotado, os seus olhos brilhavam, ele estava animado,
Sua alegria era tanta, ao ver que tinha chegado, foi
o primeiro a descer, e por alguns foi saudado
mas naquela triste esquina um sujeito apareceu
com a cara amarrada, sua mão estava um breu,
carregava um ferro em uma de suas mãos
apertou o gatilho sem dar qualquer explicação
e o pobre do nosso amigo, que foi pro baile
curtir, hoje com sua família ele não irá
dormir! [...]
Rap Brasil. Disponível em: https://www.vagalume.com.br. Acesso em: 10 jun. 2014.
Nota-se que a variação linguística predominante no texto acima 
é classificada como sociocultural, pois
a) expõe traços específicos de determinado grupamento so-
cial, não desmerecendo sua importância e promovendo o 
entendimento de diferentes possibilidades comunicativas.
b) gera uma noção inferiorizada das possibilidades comunica-
tivas que advêm dos guetos, ou favelas, consideradas regi-
ões de pobreza linguística.
c) mostra interesse em formas linguísticas que não podem ser 
aceitas em meios mais formais, devido ao fato de serem 
consideradas ininteligíveis e chulas.
d) mostra que a ostentação determina o plano em que a lingua-
gem deve ser colocada; afinal, o entendimento nem sempre 
é necessário.
e) determina que a linguagem, mesmo variando de região para 
região, apresenta erros crassos que devem ser combatidos, 
como a falta de concordância nominal.
Questão 9
Com base na leitura da tirinha, pode-se identificar o internetês 
como
a) uma variação linguística que se caracteriza pelo uso de pa-
lavras abreviadas e ritmo dinâmico.
b) um modelo de comunicação que utiliza de forma proficiente 
as regras de pontuação e acentuação convencionais.
c) uma variação linguística típica do universo virtual que defen-
de a obediência aos cânones gramaticais.
d) um modelo de comunicação típico do público senil que valo-
riza os aspectos normativos da língua.
e) uma variação linguística que evita o diálogo com o universo 
da oralidade e da gramaticalidade da língua.
Relacionar as variedades linguísticas a situações específi-
cas de uso social.
 COMPETÊNCIA: 8 HABILIDADE: 26
Questão 10
Eu queria mudar
Eu queria mudar, eu queria mudar, eu queria mudar, eu
queria mudar...
O meu mundo me ensinou a ser assim, fazer a correria
os cana vim atrás de mim
Aprendi a ser esperto aprendi a meter fita, no meio
da malandragem solto fumaça.
Cresci numa quebrada onde não pode dar mole, onde
amigo e confiança com certeza não há!
Eu queria mudar, eu queria mudar, eu queria mudar, eu
queria mudar...
O meu mundo me ensinou a ser assim, fazer a correria
os cana vinha atrás de mim[...]
Pacificadores. 
Analisando a música, nota-se uma presença recorrente de ex-
pressões linguísticas específicas que marcam uma forma de va-
riação linguística do tipo
a) sociocultural.
b) regional.
c) temporal.
d) acadêmica.
e) profissional.
5
FASCÍCULO 15
Reconhecer os usos da norma-padrão da língua portugue-
sa nas diferentes situações de comunicação.
 COMPETÊNCIA: 8 HABILIDADE: 27
Questão 11
Ocorrência de dengue tem redução de 39,8%
De acordo com a Secretaria da Saúde do Estado (Sesa), foram 
registrados 85 222 casos suspeitos da dengue no Ceará, com 28 
627 ocorrências confirmadas em 159 municípios. Embora altos, 
os números revelam uma redução de 39,8% em relação ao mes-
mo período do ano passado, quando 47 560 pessoas receberam 
a confirmação da doença em 173 cidades.
Até o momento, foram confirmados 19 óbitos por dengue no 
Ceará, sendo 11 homens e oito mulheres. Três crianças de até 
11 anos foram vítimas, além de 13 adultos e idosos com idades 
entre 36 e 98 anos. Se comparados ao mesmo período do ano 
anterior, quando foram confirmadas 57 mortes, os óbitos em de-
corrência da doença também apresentaram redução, desta vez 
de 66%.
Segundo a Sesa, a distribuição dos casos em 2016 foi seme-
lhante a 2015, com redução do número de ocorrências a partir do 
final de maio. Para o médico Robério Leite, o cenário é explicado 
pela incidência sazonal da dengue, uma vez que ela depende 
principalmente do acúmulo de água das chuvas para que a taxa 
de transmissão cresça.
Diário do Nordeste, 13 set. 2016.
O texto apresentado enquadra-se no gênero notícia. Nesse tipo 
de texto, a principal marca da linguagem é
a) a citação obrigatória de dados estatísticos.
b) a presença de forte teor opinativo.
c) o uso da norma-padrãoda língua.
d) a indicação da fonte em que é veiculado.
e) a impessoalidade, por tratar-se da opinião do grupo jornalís-
tico que o veiculou.
Questão 12
Alguém para amar
Lembranças dispersas – de uma infância curiosa, das desco-
bertas sexuais na adolescência, da maternidade, e, finalmente, 
da velhice – se reúnem no novo romance de Alice McDermott. A 
obra conta a história de uma mulher admirável. Marie Comme-
ford observa uma Nova York pré-Depressão da varanda de sua 
casa no Brooklyn e relembra momentos marcantes de sua vida, 
como sua primeira desilusão amorosa e o trabalho como “anjo 
consolador” de uma funerária; o breve e delicado período em 
que seu irmão se dedicou ao sacerdócio; seu casamento feliz 
e o nascimento dos filhos. A obra acaba por compor um retrato 
universal de diferentes mulheres, em diferentes épocas.
Diário do Nordeste, 13 set. 2016.
O texto apresentado é uma sinopse, um relato breve com uma 
visão geral, um golpe de vista lançado sobre um determinado 
objeto. Em alguns casos, funciona como um convite a uma obra 
de arte ou objeto cultural, como livro, disco ou filme. No texto em 
questão tal convite se dá por meio do uso de uma linguagem
a) coloquial, com uso de expressões da oralidade.
b) hermética, com uso de termos técnicos oriundos da literatu-
ra memorialista.
c) formal, com adequadas palavras e construções sintáticas.
d) artística, com uso dos recursos tipicamente utilizados pelos 
escritores.
e) metafórica, com largo emprego de palavras polissêmicas.
Questão 13
Novos gêneros textuais no espaço virtual
Um fato interessante a registrar é que o mundo digital vem (re)
criando um grande acervo de gêneros textuais, numa profusão 
que, muitas vezes, não permite ainda definições completas.
Contudo, alguns princípios universais aos textos podem ser 
destacados:
• os gêneros textuais, mesmo digitais, continuam a ser defini-
dos a partir de certos elementos fixos;
• em decorrência do exposto anteriormente, a questão do for-
mato, ou seja, da silhueta do texto, é comumente marca distinti-
va. Pensemos no exemplo do e-mail que mantém as marcas de 
silhueta da carta tradicional da despedida e da identificação do 
remetente;
• é ilusório tomar o espaço virtual por informal. Como em todo 
o resto, há níveis distintos de formalidade/informalidade em seu 
meio;
• muitos desses gêneros textuais virtuais apresentam hibridis-
mo entre traços característicos de fala e de escrita, o que se ma-
nifesta mais claramente em gêneros mais informais desse meio.
Esse último apontamento não é, em verdade, privativo do 
mundo virtual. Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi, uma 
das maiores autoridades nos temas texto e textualidade, escrita 
e fala não são dois planos opostos, mas sim complementares, 
formando entre si um contínuo que vai desde o polo mais orali-
zado até o mais grafado, passando por vários pontos intermediá-
rios, bastante presentes em nosso cotidiano. Logo, o ocorrido no 
espaço virtual é uma continuidade disso.
Disponível em: www.techtudo.com.br. Acesso em: 12 set. 2016.
Acerca da leitura do texto, refletindo os novos gêneros textuais 
no espaço virtual, pode-se inferir que
a) nos textos virtuais que apresentam hibridismo entre traços 
de fala e de escrita pode não haver obediência total à nor-
ma-padrão da língua.
b) escrita e fala completam-se, e a síntese dessa união é o 
chamado padrão culto da língua.
c) a inexistência de pontos intermediários entre escrita e fala 
gera a necessidade do uso da linguagem convencionada 
em padrão formal escrito.
d) não há elementos fixos para definir as fronteiras entre os 
gêneros textuais, pois todos são frágeis e impedem a comu-
nicação.
e) o espaço virtual é meramente informal, sem clareza na dis-
tinção de níveis.
6
COMPETÊNCIA DE ÁREA 9:
Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das 
tecnologias da comunicação e da informação na sua vida 
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, as-
sociando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens 
que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos 
de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
Reconhecer a função e o impacto social das diferentes 
tecnologias da comunicação e informação.
 COMPETÊNCIA: 9 HABILIDADE: 28
Questão 14
Pavel Kuczynski.
A imagem procura demonstrar o quão suscetível o ser humano 
está à exposição da vida alheia através das redes sociais; afinal, 
a divulgação da vida íntima tornou-se modismo nos últimos tem-
pos. Com base em tais conceitos e na imagem, nota-se que
a) há uma intensa exposição própria como forma de exibicio-
nismo gratuito nas redes sociais, a fim de promover uma 
imagem, muitas vezes, falsa.
b) a internet tem contribuído com a aproximação de grupos so-
ciais na intenção de aumentar as comunicações em todas 
as camadas sociais.
c) o acesso à internet deve ser feito de modo cauteloso; afinal 
o homem pode estar sendo observado por olhares curiosos 
que querem prejudicá-lo.
d) cada indivíduo pode acessar a internet de modo isolado, 
com o intuito de não se expor, pois a realidade é mais difícil 
de ser enfrentada.
e) as redes sociais podem funcionar como verdadeiras “mura-
lhas” de proteção para que se possa observar o mundo de 
modo que não haja a exposição do observador.
Questão 15
O que é realidade aumentada, chave 
do sucesso de Pokémon Go
Pokémon Go é o jogo mais sofisticado criado pela Nintendo 
para smartphones e já é uma febre em todo o mundo. A chave do 
sucesso do aplicativo é combinar a geolocalização com a realida-
de aumentada, que é diferente da realidade virtual.
Enquanto a realidade virtual coloca o usuário em um local to-
talmente fictício, a realidade aumentada visa unir, em tempo real, 
os mundos real e virtual por meio de um software. 
Basicamente, o jogo funciona por meio da câmera, que coloca, 
na imagem que você vê através dela, criaturas que não estão lá 
– como um Pokémon. Para efeito de comparação, vale a menção 
do Snapchat, que põe sobre os rostos dos usuários acessórios 
virtuais.
 Disponível em: http://exame.abril.com.br. Acesso em: 10 set. 2016.
De acordo com a matéria da revista, a realidade aumentada 
a) verticaliza o uso da tecnologia entre os mais velhos.
b) impede intersecções entre o mundo real e o ilusório.
c) banaliza o uso dos recursos digitais na contemporaneidade.
d) desenvolve habilidades de geolocalização nos indivíduos.
e) abdica do uso da câmera fotográfica na composição do jogo.
Questão 16
A mensagem da campanha revela que as novas tecnologias
a) estabeleceram novos parâmetros e signos de comunicação.
b) abdicaram da linguagem não verbal na confecção da informação.
c) tornaram a comunicação verbal inviável no ambiente virtual.
d) afastaram as crianças do processo de comunicação virtual.
e) introduziram conceitos arcaicos de desenhos na formação 
da linguagem verbal.
7
FASCÍCULO 15
Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias 
da comunicação e informação.
 COMPETÊNCIA: 9 HABILIDADE: 29
Questão 17
Posso mandar por e-mail?
Atualmente, é comum “disparar” currículos na internet com a 
expectativa de alcançar o maior número possível de seleciona-
dores. Essa, no entanto, é uma ideia equivocada: é preciso saber 
quem vai receber seu currículo e se a vaga é realmente indicada 
para seu perfil, sob o risco de estar “queimando o filme” com 
um futuro empregador. Ao enviar o currículo por e-mail, tente sa-
ber quem vai recebê-lo e faça um texto sucinto de apresentação, 
com a sugestão a seguir:
Assunto: Currículo para a vaga de gerente de marketing
Mensagem: Boa tarde. Meu nome é José da Silva e gostaria 
de me candidatar à vaga de gerente de marketing. Meu currículo 
segue anexo.
Guia da língua 2010: modelos e técnicas. Língua Portuguesa, 2010 (adaptado).
O e-mail é um gênero textual do universo virtual de largo uso 
na atualidade. Trata-se de uma ferramenta de comunicação com 
aspectos multifuncionais. No entanto, para que esse tipo de texto 
seja eficaz, pelo menos umaexigência de linguagem faz-se ne-
cessária, que é (como no texto sugerido)
a) o coloquialismo, com uso também de marcas de fala.
b) a concisão, com uso de frases sucintas.
c) a informalidade valorizando, sempre e acima de todas, as 
variantes da oralidade.
d) a erudição, fazendo uso invariável do padrão culto formal da 
língua.
e) o prosaísmo, utilizando uma linguagem simples e próxima 
do cotidiano.
Questão 18
O WhatsApp para iPhone (iOS) ganhou uma atualização que 
deixa o emoji em tamanho maior quando for enviado sozinho. 
A novidade aparece na versão 2.16.7 do mensageiro, que foi li-
berada nesta segunda-feira (25), e o update pode ser feito pela 
própria App Store. Até então, o único emoji que aparecia gigante 
em mensagens individuais era o de coração. Agora, todas as fi-
gurinhas podem ser visualizadas em formato grande.
Para ver o emoji grande, basta selecionar a figurinha e enviá-
-la. Lembre-se de que a frase não pode ter nenhum outro carac-
tere. O WhatsApp não tem um teclado de emojis incorporado ao 
iPhone, como é o caso no Android. No entanto, o celular da Apple 
já vem com o teclado de emojis instalado. Se ele não estiver ati-
vado em seu smartphone, siga os passos deste tutorial.
Os emojis são diferentes figurinhas que facilitam a comuni-
cação e permitem expressar nossas emoções apenas com um 
desenho. O sucesso dessas imagens na internet é tão grande 
que eles ganharam um dia em sua homenagem: no dia 17 de 
julho foi comemorado o Dia Mundial dos Emojis. Como já fazem 
parte da linguagem na internet, os emojis são sempre atualiza-
dos com novas figurinhas. Recentemente, a Unicode, entidade 
responsável pela inclusão de novas figurinhas nos teclados dos 
dispositivos, incluiu emojis de profissões com mulheres a pedido 
do Google.
Disponível em: www.techtudo.com.br. Acesso em: 12 set. 2016.
O uso de emojis como elemento auxiliar e complementar à lin-
guagem verbal nos textos de WhatsApp serve para
a) acirrar a concorrência entre usuários de dispositivos de dife-
rentes plataformas.
b) possibilitar o uso criativo de figurinhas com expressões dife-
rentes para as mesmas emoções.
c) facilitar a comunicação e permitir a expressão das emoções 
com apenas uma imagem.
d) corrigir eventuais falhas de programação de plataformas de 
comunicação visual mais antigas.
e) atualizar os novos usuários de dispositivos móveis de comu-
nicação sobre os riscos do mau uso de emojis.
Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao 
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que 
elas produzem.
 COMPETÊNCIA: 9 HABILIDADE: 30
Questão 19
Relacionando as tecnologias de comunicação e informação ao 
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas 
produzem, pode-se observar que a imagem de Luiz Gonzaga na 
página inicial do Google
a) informa que ele foi o primeiro sanfoneiro da música popular 
brasileira.
b) contribui com a massificação e desqualificação da obra mu-
sical do Rei do Baião.
c) demonstra que a arte musical é mais importante que a da 
xilogravura.
d) democratiza e valoriza informações sobre a memória musi-
cal nacional.
e) reflete a inovação e a artificialidade da obra musical do Rei 
do Forró.
Questão 20
Disponível em: https://sulcultural.files.wordpress.com/2015/06/hipertexto-exploratc3b3rio.png. 
Acesso em: 14 set. 2016.
A sociedade contemporânea se caracteriza pela criação de novas 
formas de comunicação e, como pode-se observar no exemplo, 
o hipertexto é uma delas. A partir dessa constatação, é possível 
reconhecer que o hipertexto promoveu 
a) o surgimento de uma escrita mais unidimensional e cartesiana.
b) a sedimentação de um olhar mais linear de leitura.
c) a ampliação dos limites da leitura.
d) a dificuldade de acesso a informações diversas.
e) a lentidão do processo de busca de informações.
8
Resoluções
01 C
A questão exige que o aluno perceba a importância da alian-
ça entre os recursos verbais e não verbais na confecção de 
cartazes de campanhas de prevenção de acidentes de trân-
sito. Além disso, exige-se do aluno que ele compreenda que 
o objetivo central da mensagem é a conscientização das pes-
soas sobre o uso do cinto de segurança pelos passageiros do 
banco traseiro. Isso fica evidente tanto na fotografia quanto na 
seguinte mensagem verbal: “Utilize o cinto de segurança do 
banco traseiro”.
02 A
A peça publicitária leva o leitor a tecer reflexões importantes 
sobre o desenvolvimento de seu papel de cidadão no mun-
do, pois procura engajá-lo em movimentos que lutam contra o 
desmatamento, um dos mais graves problemas que afetam o 
equilíbrio ambiental.
03 B
O manifesto é um gênero textual de natureza expositivo-argu-
mentativa. Consiste na declaração pública feita por um coletivo 
para expor e defender ideias de cunho artístico, político, so-
cial, cultural, esportivo etc. No manifesto da poesia Pau-Brasil, 
Oswald de Andrade defende a construção de uma identidade 
nacional a partir de elementos multiculturais.
04 D
A presença de elementos como “#”, blogs e imagens que re-
metem ao universo juvenil ratifica que o público-alvo do cartaz 
são mulheres adolescentes que já tomaram a primeira dose da 
vacina contra o HPV.
05 A
O texto procura mostrar que a criatividade do artista Vik Mu-
niz gerou um dos momentos mais significativos da cerimô-
nia de abertura das Paralimpíadas. Um instante em que a 
interação com o outro, com o diferente, aproximou atletas de 
distintas partes do mundo em torno de um mesmo propósito: 
fazer o coração humano pulsar com mais vida e emoção. É 
válido ressaltar que em nenhum momento do texto, seu autor 
tentou denegrir o gesto simbólico do artista Vik Muniz, pois 
suas falas ratificam a importância da arte na composição da 
cerimônia de abertura.
06 D
Ao analisar o cartaz, percebe-se que o uso de legendas, a pre-
sença de pessoas que dominam a comunicação em Libras e 
o uso do recurso da audiodescrição são alguns dos principais 
argumentos persuasivos empregados pelo autor do convite 
para atrair pessoas com deficiência ao festival, pois o emprego 
desses recursos demonstra preocupação com a acessibilidade 
e, consequentemente, com a inclusão. É importante esclarecer 
que, de acordo com as leis brasileiras, não existe pessoa defi-
ciente, o que existe é pessoa com deficiência.
07 C
O cartaz procura orientar o leitor a tornar-se um doador de me-
dula óssea, informando-lhe, minuciosamente, o passo a passo 
dessa transformação que ajuda a salvar vidas. Além disso, é 
importante observar que o cartaz ainda apresenta informações 
importantes sobre o número de pessoas que necessitam des-
se tipo de doação no país.
08 A
É notável o uso de uma variante pertencente a determinado 
grupo social, marcado por suas características específicas.
09 A
De acordo com a tirinha, percebe-se que o internetês é uma 
variação linguística que se apropria de vocábulos da cibercul-
tura como link e desenvolve um ritmo ágil de comunicação de-
corrente da abreviação de palavras e da desobediências aos 
cânones da gramática normativa.
10 E
A alternativa A é verdadeira porque a variação expõe uma lin-
guagem típica de determinado grupo social em uma realidade 
distinta.
11 C
A notícia, por ser um gênero jornalístico, portanto de circulação 
social, tem um grande alcance, já que atinge um amplo espec-
tro de leitores. Nesse tipo de situação comunicativa, deve-se 
fazer uso da norma culta padrão da língua.
12 C
A sinopse é um texto de grande alcance social, já que atua 
como uma espécie de chamada ou convite ao conhecimento 
de uma determinada obra de interesse coletivo (um livro, um 
disco, um filme etc.). Portanto, em virtude de seu alcance e 
seus objetivos, deve ser constituída pela norma culta da língua.
13 A
Os gêneros textuais digitais, em alguns casos, podem trans-
gredir, em parte, certos preceitos da chamada norma culta por 
serem constituídos de marcadores híbridos, tanto da lingua-
gem oral quanto da escrita.
14 E
A imagem de Pavel Kuczynski propõe o conceito de queo ser 
humano hoje, por ser tão dependente das redes sociais, acaba 
privando-se de viver de uma forma real, em função da utiliza-
ção contínua das redes sociais.
15 D
A questão analisa o efeito das novas tecnologias na vida do 
indivíduo contemporâneo, ressaltando a importância da rea-
lidade aumentada na construção de diálogos entre o mundo 
real e o ilusório. Além disso, ela destaca também a importância 
desse tipo de tecnologia no desenvolvimento de habilidades 
como a geolocalização nas vivências dos jogadores. É impor-
tante lembrar que não há nenhuma menção no texto à faixa 
etária dos jogadores.
1. C 2. A 3. B 4. D 5. A 6. D
7. C 8. A 9. A 10. E 11. C 12. C
13. A 14. E 15. D 16. A 17. B 18. C
19. D 20. C
Gabarito
9
FASCÍCULO 15
16 A
A presença do símbolo “#” e de termos como “série” reforçam o 
diálogo da campanha com as redes sociais e com os elemen-
tos culturais oriundos do universo da cibercultura. Já os emojis 
reforçam a importância da linguagem não verbal na construção 
do ambiente interativo de comunicação.
17 B
Para o propósito sugerido no texto-base da questão, o e-mail 
deve apresentar uma linguagem lacônica, concisa, com o uso 
de estruturas frasais sucintas.
18 C
Os “emojis” ou “emoticons” são ferramentas largamente uti-
lizadas nos textos que circulam na internet, uma vez que fa-
cilitam a comunicação, pois sugerem a entonação ou carga 
emocional do contexto da enunciação valendo-se apenas de 
uma imagem.
19 D
Ao analisar as páginas do Google, percebe-se que as homena-
gens feitas aos artistas e intelectuais de uma determinada na-
ção patrocinam a democratização de informações sobre eles e 
incentivam a preservação da memória nacional.
20 C
O hipertexto é uma forma de escrita e leitura não linear em 
que blocos de informação se aliam para a construção de um 
espaço e de uma relação mais interativa com o leitor. Além dis-
so, também é possível constatar que ele amplia os limites da 
leitura, pois oferta diferentes possibilidades e caminhos para a 
interpretação e investigação das informações.
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