EXERCÍCIOS - PSICOLOGIA EM SAÚDE [GSAU1061]

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EXERCÍCIOS – UNIDADE 1, 2, 3, 4. 
Disciplina Psicologia em Saúde GSAU1061] 
Curso Farmácia 
Universidade Centro Universitário Augusto Motta 
 
1) Qual livro é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento? 
a) L'ánnée psychologique (O anuário psicológico). 
RESPOSTA INCORRETA 
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por 
William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento. 
b) Child Research Institute at Clark (Instituto de Pesquisas sobre a Criança). 
RESPOSTA INCORRETA 
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por 
William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento. 
c) Pedagogical seminars (Seminários pedagógicos). 
RESPOSTA INCORRETA 
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por 
William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento. 
d) The mind of the child (A mente da criança). 
RESPOSTA CORRETA 
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por 
William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento. 
e) Société libre pour l'étude de l'énfant (Sociedade livre para o estudo da 
criança). 
RESPOSTA INCORRETA 
O livro The mind of the child (A mente da criança), publicado em 1882, por 
William Thierry Preyer, é considerado o marco do nascimento da Psicologia do 
desenvolvimento.Société libre pour l'étude de l'énfan 
 
2) Quais foram os principais métodos de pesquisa utilizados no decorrer da 
história da Psicologia do desenvolvimento? 
a) Pesquisa descritiva, pesquisa-ação e pesquisa etnográfica. 
RESPOSTA INCORRETA 
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado 
na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi 
bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada 
já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa 
descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir 
da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento. 
b) Pesquisa explicativa, pesquisa participante e pesquisa documental. 
RESPOSTA INCORRETA 
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado 
na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi 
bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada 
já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa 
descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir 
da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento. 
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c) Pesquisa descritiva, pesquisa exploratória e pesquisa explicativa. 
RESPOSTA CORRETA 
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado 
na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi 
bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada 
já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa 
descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir 
da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento. 
d) Pesquisa etnográfica, pesquisa descritiva e pesquisa exploratória. 
RESPOSTA INCORRETA 
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado 
na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi 
bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada 
já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa 
descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir 
da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento. 
e) Pesquisa aplicada, pesquisa etnográfica e pesquisa exploratória. 
RESPOSTA INCORRETA 
A pesquisa descritiva destacou-se como o método de pesquisa mais utilizado 
na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento. A pesquisa exploratória foi 
bastante utilizada nas segunda e terceira fases. A pesquisa explicativa foi utilizada 
já na primeira fase da Psicologia do desenvolvimento como alternativa à pesquisa 
descritiva, porém o seu uso destaca-se e consolida-se como predominante a partir 
da quarta fase da Psicologia do desenvolvimento. 
 
3) Qual é o conceito de Psicologia do desenvolvimento? 
a) O estudo e a pesquisa de como variáveis internas e externas aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento durante a 
infância. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis 
internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, 
a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem 
ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida. 
b) O estudo e a pesquisa de como variáveis internas aos indivíduos têm 
implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os ciclos da 
vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis 
internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, 
a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem 
ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida. 
c) O estudo e a pesquisa de como variáveis externas aos indivíduos têm 
implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento durante a infância. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis 
internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, 
a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem 
ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida. 
d) O estudo e a pesquisa de como variáveis externas aos indivíduos têm 
implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os ciclos da 
vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis 
internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, 
a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem 
ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida. 
 
e) O estudo e a pesquisa de como variáveis internas e externas aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). 
RESPOSTA CORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento é o estudo e a pesquisa de como variáveis 
internas (biológicas, por exemplo) e externas (sociais, por exemplo) aos indivíduos 
têm implicações e acarretam mudanças em seu desenvolvimento em todos os 
ciclos da vida (infância, adolescência, vida adulta e envelhecimento). Inicialmente, 
a Psicologia do desenvolvimento focou-se no estudo da infância, mas tem 
ampliado-se para o estudo de todos os ciclos da vida. 
 
4) O desenvolvimento humano é composto por diferentes dimensões. Quais são 
elas? 
a) Dimensão cognitiva, dimensão afetiva, dimensão social e dimensão motora. 
RESPOSTA CORRETA 
A dimensão cognitiva podeser referida como a capacidade de pensar, o 
raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os 
indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus 
sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se 
relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento 
orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular 
objetivos e movimentar o próprio corpo. 
b) Dimensão explicativa, dimensão afetiva, dimensão social e dimensão 
motora. 
RESPOSTA INCORRETA 
A dimensão cognitiva pode ser referida como a capacidade de pensar, o 
raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os 
indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus 
sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se 
relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento 
orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular 
objetivos e movimentar o próprio corpo. 
c) Dimensão cognitiva, dimensão afetiva, dimensão social e dimensão rítmica. 
RESPOSTA INCORRETA 
A dimensão cognitiva pode ser referida como a capacidade de pensar, o 
raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os 
indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus 
sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se 
relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento 
orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular 
objetivos e movimentar o próprio corpo. 
d) Dimensão cognitiva, dimensão criativa, dimensão social e dimensão motora. 
RESPOSTA INCORRETA 
A dimensão cognitiva pode ser referida como a capacidade de pensar, o 
raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os 
indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus 
sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se 
relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento 
orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular 
objetivos e movimentar o próprio corpo. 
e) Dimensão cognitiva, dimensão afetiva, dimensão interacional e dimensão 
motora. 
RESPOSTA INCORRETA 
A dimensão cognitiva pode ser referida como a capacidade de pensar, o 
raciocínio humano. A dimensão afetiva contempla o modo particular como os 
indivíduos integram suas experiências, como eles sentem e organizam seus 
sentimentos. A dimensão social diz respeito a como os indivíduos reagem ao se 
relacionarem com outras pessoas. A dimensão motora diz respeito ao crescimento 
orgânico e à maturação neurofisiológica e inclui a capacidade de manipular 
objetivos e movimentar o próprio corpo. 
 
5) Quais são alguns dos principais desafios da Psicologia do desenvolvimento 
na atualidade? 
a) A interlocução com diferentes áreas do conhecimento (e em decorrência 
disso a linguagem utilizada na comunicação) e a análise dos diversos contextos 
nos quais os indivíduos se desenvolvem. 
RESPOSTA CORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da 
Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a 
Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio 
de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de 
diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos 
contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, 
educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o 
contexto histórico em pesquisas recentes. 
b) Uma interlocução maior com a Sociologia (e em decorrência disso a 
linguagem utilizada na comunicação) e a análise do contexto social no qual o 
indivíduo se desenvolve. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da 
Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a 
Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio 
de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de 
diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos 
contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, 
educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o 
contexto histórico em pesquisas recentes. 
c) Uma interlocução maior com a Educação (e em decorrência disso a 
linguagem utilizada na comunicação) e a análise do contexto educacional no qual 
o indivíduo se desenvolve. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da 
Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a 
Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio 
de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de 
diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos 
contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, 
educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o 
contexto histórico em pesquisas recentes. 
d) 
Uma interlocução maior com a Antropologia (e em decorrência disso a linguagem 
utilizada na comunicação) e a análise do contexto cultural no qual o indivíduo se 
desenvolve. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da 
Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a 
Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio 
de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de 
diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos 
contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, 
educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o 
contexto histórico em pesquisas recentes. 
e) Uma interlocução maior com a Economia (e em decorrência disso a 
linguagem utilizada na comunicação) e a análise do contexto econômico no qual o 
indivíduo se desenvolve. 
RESPOSTA INCORRETA 
A Psicologia do desenvolvimento tem interfaces com diversas áreas da 
Psicologia e também com outras áreas do conhecimento (como a Biologia, a 
Sociologia e a Educação). Em decorrência disso, os pesquisadores têm o desafio 
de encontrar a melhor forma de comunicar suas pesquisas com pesquisadores de 
diferentes áreas. Os estudos tem buscado considerar cada vez mais os diversos 
contextos nos quais os indivíduos se desenvolvem (contextos familiar, 
educacional, social, econômico, cultural, dentre outros), com destaque para o 
contexto histórico em pesquisas recentes. 
 
1) O desenvolvimento humano é uma área de conhecimento do interesse de 
várias profissões: psicologia, pedagogia, medicina, terapia ocupacional e 
fonoaudiologia, entre outras, sendo que cada uma dessas áreas de atuação se 
envolve com diferentes particularidades do desenvolvimento humano. Nesse 
sentido, responda: como a psicologia define o desenvolvimento humano? 
a) O desenvolvimento humano é definido como um processo que não interfere 
na trajetória de vida do indivíduo, uma vez que tem o seu próprio curso. 
RESPOSTA INCORRETA 
A psicologia define o desenvolvimento humano como sendo o processo 
biopsicossocial (biológico + psicológico + social) de mudança que tem início na 
concepção e segue até a morte da pessoa, interferindo na trajetória de vida do 
indivíduo. Essas interferências são oriundas de influências hereditárias e 
ambientais e se manifestam por processos internos e externos. 
b) O desenvolvimento humano é definido como um processo que influencia as 
trajetórias de vida individuais a partir da hereditariedade. 
RESPOSTA INCORRETA 
A psicologia define o desenvolvimento humano como sendo o processo 
biopsicossocial (biológico + psicológico+ social) de mudança que tem início na 
concepção e segue até a morte da pessoa, interferindo na trajetória de vida do 
indivíduo. Essas interferências são oriundas de influências hereditárias e 
ambientais e se manifestam por processos internos e externos. 
c) O desenvolvimento humano é definido como um processo que não é 
somente biológico, mas também social. 
RESPOSTA INCORRETA 
A psicologia define o desenvolvimento humano como sendo o processo 
biopsicossocial (biológico + psicológico + social) de mudança que tem início na 
concepção e segue até a morte da pessoa, interferindo na trajetória de vida do 
indivíduo. Essas interferências são oriundas de influências hereditárias e 
ambientais e se manifestam por processos internos e externos. 
d) O desenvolvimento humano é definido como o estudo dos processos 
internos que interferem na trajetória de vida do indivíduo. 
RESPOSTA INCORRETA 
A psicologia define o desenvolvimento humano como sendo o processo 
biopsicossocial (biológico + psicológico + social) de mudança que tem início na 
concepção e segue até a morte da pessoa, interferindo na trajetória de vida do 
indivíduo. Essas interferências são oriundas de influências hereditárias e 
ambientais e se manifestam por processos internos e externos. 
e) O desenvolvimento humano é definido como um processo que tem início na 
concepção e vai até a morte da pessoa. 
RESPOSTA CORRETA 
A psicologia define o desenvolvimento humano como sendo o processo 
biopsicossocial (biológico + psicológico + social) de mudança que tem início na 
concepção e segue até a morte da pessoa, interferindo na trajetória de vida do 
indivíduo. Essas interferências são oriundas de influências hereditárias e 
ambientais e se manifestam por processos internos e externos. 
 
2) A definição de comportamento humano já foi muito discutida por diferentes 
teóricos e pesquisadores, sendo determinada tanto por aspectos hereditários 
quanto ambientais. Para a psicologia do desenvolvimento, o que o 
comportamento humano representa? 
a) A ação do homem quando provocado por outra pessoa. 
RESPOSTA INCORRETA 
É por meio da observação do comportamento que podemos compreender o 
desenvolvimento humano. O comportamento humano, importante para a 
compreensão do desenvolvimento humano em todas as suas etapas, é a ação do 
homem no ambiente, o que aparece em resposta à fase do desenvolvimento em 
que se encontra e em relação às influências genéticas e hereditárias. 
b) O efeito apenas da fase do desenvolvimento em que se encontra o 
indivíduo. 
RESPOSTA INCORRETA 
É por meio da observação do comportamento que podemos compreender o 
desenvolvimento humano. O comportamento humano, importante para a 
compreensão do desenvolvimento humano em todas as suas etapas, é a ação do 
homem no ambiente, o que aparece em resposta à fase do desenvolvimento em 
que se encontra e em relação às influências genéticas e hereditárias. 
c) Algo que deve ser analisado a partir do que se observa em casa e na 
escola. 
RESPOSTA INCORRETA 
É por meio da observação do comportamento que podemos compreender o 
desenvolvimento humano. O comportamento humano, importante para a 
compreensão do desenvolvimento humano em todas as suas etapas, é a ação do 
homem no ambiente, o que aparece em resposta à fase do desenvolvimento em 
que se encontra e em relação às influências genéticas e hereditárias. 
d) Uma unidade de análise muito importante na infância, mas pouco relevante 
na adultez. 
RESPOSTA INCORRETA 
É por meio da observação do comportamento que podemos compreender o 
desenvolvimento humano. O comportamento humano, importante para a 
compreensão do desenvolvimento humano em todas as suas etapas, é a ação do 
homem no ambiente, o que aparece em resposta à fase do desenvolvimento em 
que se encontra e em relação às influências genéticas e hereditárias. 
e) A unidade pela qual podemos observar o desenvolvimento humano. 
RESPOSTA CORRETA 
É por meio da observação do comportamento que podemos compreender o 
desenvolvimento humano. O comportamento humano, importante para a 
compreensão do desenvolvimento humano em todas as suas etapas, é a ação do 
homem no ambiente, o que aparece em resposta à fase do desenvolvimento em 
que se encontra e em relação às influências genéticas e hereditárias. 
 
3) O conhecimento a respeito dos comportamentos esperados para cada fase do 
desenvolvimento é extremamente importante na infância, quando alterações 
observadas podem oportunizar o encaminhamento para diagnóstico precoce de 
patologias ou transtornos e eventual tratamento. Tendo isso em mente, assinale 
a alternativa correta a respeito do desenvolvimento na infância: 
a) Na terceira infância, espera-se encontrar maior complexidade no 
autoconceito, o que pode ser observado a partir da manifestação da autoestima da 
criança. 
RESPOSTA CORRETA 
A primeira infância é um período marcado por intenso desenvolvimento e alta 
dependência dos vínculos familiares. Alguns avanços de autocontrole são feitos, 
como o controle esfincteriano, mas é na segunda infância que independência e 
autocontrole se apresentam como um desafio a ser atingido. Nesse segundo 
período, que vai dos 3 aos 6 anos de idade, observa-se uma importante evolução 
no desenvolvimento motor da criança. Na terceira infância (7-11 anos), os amigos 
se apresentam de modo importante para o desenvolvimento social. É também 
nesse período que se começa a observar elementos do autoconceito das crianças. 
b) Na segunda infância, período compreendido entre os 2 e 8 anos de idade, 
espera-se observar uma evolução importante no desenvolvimento motor da 
criança. 
RESPOSTA INCORRETA 
A primeira infância é um período marcado por intenso desenvolvimento e alta 
dependência dos vínculos familiares. Alguns avanços de autocontrole são feitos, 
como o controle esfincteriano, mas é na segunda infância que independência e 
autocontrole se apresentam como um desafio a ser atingido. Nesse segundo 
período, que vai dos 3 aos 6 anos de idade, observa-se uma importante evolução 
no desenvolvimento motor da criança. Na terceira infância (7-11 anos), os amigos 
se apresentam de modo importante para o desenvolvimento social. É também 
nesse período que se começa a observar elementos do autoconceito das crianças. 
c) Espera-se que processos de aprendizagem tenham início na segunda 
infância, período em que o cérebro está suficientemente desenvolvido. 
RESPOSTA INCORRETA 
A primeira infância é um período marcado por intenso desenvolvimento e alta 
dependência dos vínculos familiares. Alguns avanços de autocontrole são feitos, 
como o controle esfincteriano, mas é na segunda infância que independência e 
autocontrole se apresentam como um desafio a ser atingido. Nesse segundo 
período, que vai dos 3 aos 6 anos de idade, observa-se uma importante evolução 
no desenvolvimento motor da criança. Na terceira infância (7-11 anos), os amigos 
se apresentam de modo importante para o desenvolvimento social. É também 
nesse período que se começa a observar elementos do autoconceito das crianças. 
d) Independência e autocontrole são desafios da primeira infância. 
RESPOSTA INCORRETA 
A primeira infância é um período marcado por intenso desenvolvimento e alta 
dependência dos vínculos familiares. Alguns avanços de autocontrole são feitos, 
como o controle esfincteriano, mas é na segunda infância que independência e 
autocontrole se apresentam como um desafio a ser atingido. Nesse segundo 
período, que vai dos 3 aos 6 anos de idade, observa-se uma importante evolução 
no desenvolvimento motor da criança. Na terceira infância (7-11 anos), os amigos 
se apresentam de modo importante para o desenvolvimento social. É também 
nesse período que se começa a observar elementos do autoconceito das crianças. 
e) A importância dos amigos, surgida na terceira infância, está na contribuição 
que eles têm para o desenvolvimento cognitivo. 
RESPOSTA INCORRETA 
A primeira infância é um período marcado por intenso desenvolvimentoe alta 
dependência dos vínculos familiares. Alguns avanços de autocontrole são feitos, 
como o controle esfincteriano, mas é na segunda infância que independência e 
autocontrole se apresentam como um desafio a ser atingido. Nesse segundo 
período, que vai dos 3 aos 6 anos de idade, observa-se uma importante evolução 
no desenvolvimento motor da criança. Na terceira infância (7-11 anos), os amigos 
se apresentam de modo importante para o desenvolvimento social. É também 
nesse período que se começa a observar elementos do autoconceito das crianças. 
 
4) As diferentes escolas de psicologia trouxeram diferentes propostas para a 
compreensão dos fenômenos humanos. Nesse contexto, assinale a alternativa 
que apresenta informações corretas sobre as escolas: 
a) O funcionalismo buscou fazer o estudo da consciência. Um de seus mais 
importantes representantes foi Wundt. 
RESPOSTA INCORRETA 
O estruturalismo de Wundt fazia o estudo da consciência, sem foco nos 
sistemas a partir dos quais a mente funciona – o que foi, posteriormente, abordado 
pelo funcionalismo. A relação existente entre estímulo-resposta é a base da 
compreensão behaviorista sobre os comportamentos. A gestalt se recusou a 
reduzir experiências complexas a simples, enquanto que, para a psicanálise, os 
comportamentos são determinados pela interação entre id, ego e superego. 
b) O estruturalismo buscou compreender os sistemas de funcionamento 
mental. 
RESPOSTA INCORRETA 
O estruturalismo de Wundt fazia o estudo da consciência, sem foco nos 
sistemas a partir dos quais a mente funciona – o que foi, posteriormente, abordado 
pelo funcionalismo. A relação existente entre estímulo-resposta é a base da 
compreensão behaviorista sobre os comportamentos. A gestalt se recusou a 
reduzir experiências complexas a simples, enquanto que, para a psicanálise, os 
comportamentos são determinados pela interação entre id, ego e superego. 
c) A gestalt, a partir da lógica de que o todo é maior do que a soma das partes, 
conseguiu reduzir experiências complexas a experiências simples. 
RESPOSTA INCORRETA 
O estruturalismo de Wundt fazia o estudo da consciência, sem foco nos 
sistemas a partir dos quais a mente funciona – o que foi, posteriormente, abordado 
pelo funcionalismo. A relação existente entre estímulo-resposta é a base da 
compreensão behaviorista sobre os comportamentos. A gestalt se recusou a 
reduzir experiências complexas a simples, enquanto que, para a psicanálise, os 
comportamentos são determinados pela interação entre id, ego e superego. 
d) Para a psicanálise, os comportamentos humanos são determinados pela 
interação de três componentes: id, ego e sonhos. 
RESPOSTA INCORRETA 
O estruturalismo de Wundt fazia o estudo da consciência, sem foco nos 
sistemas a partir dos quais a mente funciona – o que foi, posteriormente, abordado 
pelo funcionalismo. A relação existente entre estímulo-resposta é a base da 
compreensão behaviorista sobre os comportamentos. A gestalt se recusou a 
reduzir experiências complexas a simples, enquanto que, para a psicanálise, os 
comportamentos são determinados pela interação entre id, ego e superego. 
e) O behaviorismo entendeu que comportamentos podem ser observados a 
partir da relação entre o estímulo vindo do ambiente e a resposta comportamental. 
RESPOSTA CORRETA 
O estruturalismo de Wundt fazia o estudo da consciência, sem foco nos 
sistemas a partir dos quais a mente funciona – o que foi, posteriormente, abordado 
pelo funcionalismo. A relação existente entre estímulo-resposta é a base da 
compreensão behaviorista sobre os comportamentos. A gestalt se recusou a 
reduzir experiências complexas a simples, enquanto que, para a psicanálise, os 
comportamentos são determinados pela interação entre id, ego e superego. 
 
5) A adolescência é um período em que os fatores específicos do 
desenvolvimento são profundamente influenciados pelos determinantes 
socioculturais. Com base em seu conhecimento sobre esse importante período 
do desenvolvimento, indique a alternativa correta: 
a) A adolescência é, segundo Piaget, o estágio do desenvolvimento do 
pensamento formal, a partir do qual o indivíduo se torna capaz de resolver 
problemas simples. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento formal se desenvolve, segundo Piaget, na adolescência, 
possibilitando a capacidade do adolescente de refletir a respeito dos seus 
sentimentos. O desenvolvimento físico da fase é chamado de puberdade. Quanto 
aos interesses do adolescente, observa-se uma diversidade, de modo que a 
estabilidade nesse aspecto psicossocial deverá ser observada com a chegada da 
vida adulta. Com o passar da adolescência, espera-se que o indivíduo desenvolva 
cada vez mais autonomia e independência com relação à sua família. 
b) O desenvolvimento biopsicossocial observado nessa fase é chamado de 
puberdade. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento formal se desenvolve, segundo Piaget, na adolescência, 
possibilitando a capacidade do adolescente de refletir a respeito dos seus 
sentimentos. O desenvolvimento físico da fase é chamado de puberdade. Quanto 
aos interesses do adolescente, observa-se uma diversidade, de modo que a 
estabilidade nesse aspecto psicossocial deverá ser observada com a chegada da 
vida adulta. Com o passar da adolescência, espera-se que o indivíduo desenvolva 
cada vez mais autonomia e independência com relação à sua família. 
c) Com relação ao desenvolvimento psicossocial, é na adolescência que 
encontramos maior estabilidade nos interesses, os quais estão em acordo com a 
identidade grupal. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento formal se desenvolve, segundo Piaget, na adolescência, 
possibilitando a capacidade do adolescente de refletir a respeito dos seus 
sentimentos. O desenvolvimento físico da fase é chamado de puberdade. Quanto 
aos interesses do adolescente, observa-se uma diversidade, de modo que a 
estabilidade nesse aspecto psicossocial deverá ser observada com a chegada da 
vida adulta. Com o passar da adolescência, espera-se que o indivíduo desenvolva 
cada vez mais autonomia e independência com relação à sua família. 
d) Espera-se que, na adolescência, o indivíduo desenvolva maior dependência 
de seus pais/cuidadores em função dos desafios que enfrenta nessa fase da vida. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento formal se desenvolve, segundo Piaget, na adolescência, 
possibilitando a capacidade do adolescente de refletir a respeito dos seus 
sentimentos. O desenvolvimento físico da fase é chamado de puberdade. Quanto 
aos interesses do adolescente, observa-se uma diversidade, de modo que a 
estabilidade nesse aspecto psicossocial deverá ser observada com a chegada da 
vida adulta. Com o passar da adolescência, espera-se que o indivíduo desenvolva 
cada vez mais autonomia e independência com relação à sua família. 
e) Nesse período do desenvolvimento existe um aumento da capacidade do 
indivíduo de refletir a respeito dos seus sentimentos. 
RESPOSTA CORRETA 
O pensamento formal se desenvolve, segundo Piaget, na adolescência, 
possibilitando a capacidade do adolescente de refletir a respeito dos seus 
sentimentos. O desenvolvimento físico da fase é chamado de puberdade. Quanto 
aos interesses do adolescente, observa-se uma diversidade, de modo que a 
estabilidade nesse aspecto psicossocial deverá ser observada com a chegada da 
vida adulta. Com o passar da adolescência, espera-se que o indivíduo desenvolva 
cada vez mais autonomia e independência com relação à sua família. 
 
1) O processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma conclusão a 
partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípio é conhecido 
como: 
a) atenção. 
RESPOSTA INCORRETA 
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma 
conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios. 
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que 
é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação 
disponívelpor meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção é o conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas 
reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às 
sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos). 
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento 
passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e 
recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição 
de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. 
b) percepção. 
RESPOSTA INCORRETA 
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma 
conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios. 
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que 
é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação 
disponível por meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção é o conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas 
reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às 
sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos). 
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento 
passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e 
recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição 
de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. 
c) memória. 
RESPOSTA INCORRETA 
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma 
conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios. 
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que 
é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação 
disponível por meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção é o conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas 
reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às 
sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos). 
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento 
passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e 
recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição 
de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. 
d) raciocínio. 
RESPOSTA CORRETA 
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma 
conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios. 
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que 
é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação 
disponível por meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção é o conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas 
reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às 
sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos). 
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento 
passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e 
recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição 
de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. 
e) desenvolvimento cognitivo. 
RESPOSTA INCORRETA 
O raciocínio é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa pode inferir uma 
conclusão a partir de um grupo de evidências ou de declarações de princípios. 
A atenção é a relação cognitiva entre a quantidade limitada de informação, que 
é realmente manipulada mentalmente, e a enorme quantidade de informação 
disponível por meio dos sentidos e das memórias armazenadas. 
A percepção é o conjunto de processos psicológicos pelos quais as pessoas 
reconhecem, organizam, sintetizam e conferem significação (no cérebro) às 
sensações recebidas dos estímulos ambientais (nos órgãos dos sentidos). 
A memória são os meios pelos quais as pessoas recorrem ao conhecimento 
passado, a fim de utilizá-lo no presente. Servem para codificar, armazenar e 
recuperar uma informação. 
O desenvolvimento cognitivo se dá por meio de processos relativos à aquisição 
de conhecimento, como a atenção, a percepção, a memória e o raciocínio. 
 
2) O surgimento do pensamento hipotético-dedutivo, a inteligência abstrata e o 
desaparecimento do egocentrismo são características de qual fase? 
a) Sensório-motora. 
RESPOSTA INCORRETA 
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e 
da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
b) Pré-operacional. 
RESPOSTA INCORRETA 
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e 
da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
c) Operatório-formal. 
RESPOSTA CORRETA 
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e 
da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
d) Operatório-concreto. 
RESPOSTA INCORRETA 
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e 
da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
e) Período de assimilação. 
RESPOSTA INCORRETA 
A fase operatório-formal caracteriza-se pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desparecimento do egocentrismo. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
No pré-operacional, surgirá a inteligência simbólica, como o uso de imagens e 
da linguagem. 
A fase operatório-concreto é quando a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
O período de assimilação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
 
3) 
O erro é um elemento comum nas atividades cotidianas da escola. Sobre 
o erro, qual a visão de Piaget? 
a) 
É culpa da falta de estrutura do aluno. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve serdiscutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta 
de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
b) Elemento indispensável na aprendizagem. 
RESPOSTA CORRETA 
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve ser 
discutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta 
de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
c) Culpa da falta de procedimento do professor. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve ser 
discutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta 
de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
d) Culpa das estruturas em formação. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve ser 
discutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta 
de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
e) Não deve ser discutido pela escola. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, o erro é um elemento indispensável da aprendizagem e deve ser 
discutido pelo professor. A falta de estrutura ou a estrutura em formação e a falta 
de procedimento do professor podem ser motivos para que o aluno siga errando. 
 
4) A aprendizagem ocorre do período embrionário até os últimos momentos da 
vida. Inúmeros elementos são fundamentais para a aprendizagem. Para Piaget, a 
aprendizagem só ocorre quando há: 
a) assimilação e acomodação. 
RESPOSTA CORRETA 
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação 
e acomodação. 
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos 
relativos à aquisição de conhecimento. 
b) inteligência e memória. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação 
e acomodação. 
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos 
relativos à aquisição de conhecimento. 
c) erro. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação 
e acomodação. 
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos 
relativos à aquisição de conhecimento. 
d) raciocínio. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação 
e acomodação. 
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos 
relativos à aquisição de conhecimento. 
e) percepção. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para Piaget, só há aprendizagem quando ocorrem os processos de assimilação 
e acomodação. 
A inteligência, a memória, o erro, o raciocínio e a percepção são processos 
relativos à aquisição de conhecimento. 
5) O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências é 
característico de qual período de desenvolvimento? 
a) Pré-operacional. 
RESPOSTA CORRETA 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são 
características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do 
egocentrismo. 
b) Sensório-motor. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são 
características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do 
egocentrismo. 
c) Acomodação. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são 
características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do 
egocentrismo. 
d) Operatório-concreto. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são 
características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do 
egocentrismo. 
e) Operatório-formal. 
RESPOSTA INCORRETA 
O pensamento irreverso, egocêntrico e baseado em aparências são 
características da fase pré-operacional. 
O período sensório-motor caracteriza-se pelas atividades reflexas e pelo 
surgimento do pensamento representativo aos 18 meses. 
O período de acomodação não é uma fase de desenvolvimento cognitivo. 
Operatório-concreto é a fase em que a criança desenvolve os pensamentos 
lógicos e começa a apresentar argumentos mais elaborados. 
Operatário-formal é a fase que se caracteriza pelo surgimento do pensamento 
hipotético-dedutivo, da inteligência abstrata e do desaparecimento do 
egocentrismo. 
1) Duas das teorias mais importantes sobre desenvolvimento são a cognitiva de 
Jean Piaget e a sociointeracionista de Lev Vygotsky. Apesar de 
apresentarem diferenças, elas têm um ponto em comum. Qual seria ele? 
a) O ambiente para o desenvolvimento humano. 
RESPOSTA CORRETA 
O ponto em comum entre as duas teorias é a importância do ambiente para o 
desenvolvimento humano. 
A memória e o desenvolvimento cognitivo são elementos da linha cognitiva, 
baseados nas ideias de Piaget. Já o processo de mediação e a interação 
são elementos da linha sociointeracionista. 
b) A memória para o desenvolvimento humano. 
RESPOSTA INCORRETA 
O ponto em comum entre as duas teorias é a importância do ambiente para o 
desenvolvimento humano. 
A memória e o desenvolvimento cognitivo são elementos da linha cognitiva, 
baseados nas ideias de Piaget. Já o processo de mediação e a interação 
são elementos da linha sociointeracionista. 
c) O processo de mediação da aprendizagem. 
RESPOSTA INCORRETA 
O ponto em comum entre as duas teorias é a importância do ambiente para o 
desenvolvimento humano. 
A memória e o desenvolvimento cognitivo são elementos da linha cognitiva, 
baseados nas ideias de Piaget. Já o processo de mediação e a interação 
são elementos da linha sociointeracionista. 
d) A interação entre os indivíduos. 
RESPOSTA INCORRETA 
O ponto em comum entre as duas teorias é a importância do ambiente para o 
desenvolvimento humano. 
A memória e o desenvolvimento cognitivo são elementos da linha cognitiva, 
baseados nas ideias de Piaget. Já o processo de mediação e a interação 
são elementos da linha sociointeracionista. 
e) O desenvolvimento cognitivo. 
RESPOSTA INCORRETA 
O ponto em comum entre as duas teorias é a importância do ambiente para o 
desenvolvimento humano. 
A memória e o desenvolvimento cognitivosão elementos da linha cognitiva, 
baseados nas ideias de Piaget. Já o processo de mediação e a interação 
são elementos da linha sociointeracionista. 
 
2) A Zona de Desenvolvimento Proximal é a situação em que a criança ainda não 
consegue realizar uma tarefa de maneira autônoma. Pensando nisso, é correto 
afirmar que a ZDP deve ser utilizada no planejamento: 
a) como um método de ensino. 
RESPOSTA INCORRETA 
A ZDP é um ponto de partida para que o professor trace seus objetivos e 
procedimentos para a construção do conhecimento. 
b) como um meio de avaliação. 
RESPOSTA INCORRETA 
A ZDP é um ponto de partida para que o professor trace seus objetivos e 
procedimentos para a construção do conhecimento. 
c) como um recurso pedagógico. 
RESPOSTA INCORRETA 
A ZDP é um ponto de partida para que o professor trace seus objetivos e 
procedimentos para a construção do conhecimento. 
d) como um ponto de partida. 
RESPOSTA CORRETA 
A ZDP é um ponto de partida para que o professor trace seus objetivos e 
procedimentos para a construção do conhecimento. 
e) Como um jogo. 
RESPOSTA INCORRETA 
A ZDP é um ponto de partida para que o professor trace seus objetivos e 
procedimentos para a construção do conhecimento. 
 
3) Para Vygotsky, a linguagem é o nosso instrumento de relação com os outros 
e constituidora do sujeito. O autor classifica a criança conforme o nível de 
linguagem em que ela se encontra. Para Vygotsky, em qual fase está a criança 
que “fala sozinha”? 
 
a) Linguagem oral. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quando a criança "fala sozinha", ela se encontra na linguagem egocêntrica para 
organizar suas ideias e ações. 
As linguagens oral e gestual não existem na classificação de Vygotsky. A 
linguagem social é desperta e caótica. Já a linguagem interior remete aos 
pensamentos. 
b) Linguagem social. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quando a criança "fala sozinha", ela se encontra na linguagem egocêntrica para 
organizar suas ideias e ações. 
As linguagens oral e gestual não existem na classificação de Vygotsky. A 
linguagem social é desperta e caótica. Já a linguagem interior remete aos 
pensamentos. 
c) Linguagem gestual. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quando a criança "fala sozinha", ela se encontra na linguagem egocêntrica para 
organizar suas ideias e ações. 
As linguagens oral e gestual não existem na classificação de Vygotsky. A 
linguagem social é desperta e caótica. Já a linguagem interior remete aos 
pensamentos. 
d) Linguagem egocêntrica. 
RESPOSTA CORRETA 
Quando a criança "fala sozinha", ela se encontra na linguagem egocêntrica para 
organizar suas ideias e ações. 
As linguagens oral e gestual não existem na classificação de Vygotsky. A 
linguagem social é desperta e caótica. Já a linguagem interior remete aos 
pensamentos. 
e) Linguagem interior. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quando a criança "fala sozinha", ela se encontra na linguagem egocêntrica para 
organizar suas ideias e ações. 
As linguagens oral e gestual não existem na classificação de Vygotsky. A 
linguagem social é desperta e caótica. Já a linguagem interior remete aos 
pensamentos. 
 
4) Segundo Vygotsky, ao ver uma vela acesa, a criança não precisa pôr a mão na 
chama para saber que ela queima. Isso se pode dar a partir do aviso de um 
adulto, mas também pode ocorrer: 
a) pelo pensamento. 
RESPOSTA INCORRETA 
Uma criança não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que ela 
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido com o conselho de alguém ou por 
uma experiência própria anterior. 
b) devido à mediação. 
RESPOSTA INCORRETA 
Uma criança não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que ela 
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido com o conselho de alguém ou por 
uma experiência própria anterior. 
c) por conhecer o ambiente. 
RESPOSTA INCORRETA 
Uma criança não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que ela 
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido com o conselho de alguém ou por 
uma experiência própria anterior. 
d) pela interação. 
RESPOSTA INCORRETA 
Uma criança não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que ela 
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido com o conselho de alguém ou por 
uma experiência própria anterior. 
e) por meio de experiências anteriores. 
RESPOSTA CORRETA 
Uma criança não precisa pôr a mão na chama de uma vela para saber que ela 
queima. Esse conhecimento pode ser adquirido com o conselho de alguém ou por 
uma experiência própria anterior. 
 
5) O ambiente para o desenvolvimento humano caracteriza-se como um ponto 
em comum entre a teoria cognitiva de Piaget e a teoria sociointeracionista de 
Lev Vygotsky. Sendo assim, como o ambiente funciona para a teoria 
sociointeracionista? 
a) Como um estímulo. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para a teoria sociointeracionista, o ambiente funciona como um meio de 
interação. 
Já para as ideias construtivistas de Piaget, o ambiente funciona como um 
estímulo. O instrumento e o signo, por sua vez, são conceitos de mediação. 
b) Como um meio de interação. 
RESPOSTA CORRETA 
Para a teoria sociointeracionista, o ambiente funciona como um meio de 
interação. 
Já para as ideias construtivistas de Piaget, o ambiente funciona como um 
estímulo. O instrumento e o signo, por sua vez, são conceitos de mediação. 
c) Como um mediador. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para a teoria sociointeracionista, o ambiente funciona como um meio de 
interação. 
Já para as ideias construtivistas de Piaget, o ambiente funciona como um 
estímulo. O instrumento e o signo, por sua vez, são conceitos de mediação. 
d) Como um instrumento. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para a teoria sociointeracionista, o ambiente funciona como um meio de 
interação. 
Já para as ideias construtivistas de Piaget, o ambiente funciona como um 
estímulo. O instrumento e o signo, por sua vez, são conceitos de mediação. 
e) Como um signo. 
RESPOSTA INCORRETA 
Para a teoria sociointeracionista, o ambiente funciona como um meio de 
interação. 
Já para as ideias construtivistas de Piaget, o ambiente funciona como um 
estímulo. O instrumento e o signo, por sua vez, são conceitos de mediação. 
 
1) As condições econômicas e sociais influenciam decisivamente as condições 
de saúde de pessoas e populações. A maior parte da carga das doenças, assim 
como as iniquidades em saúde, que existem em todos os países, acontecem por 
conta das condições em que as pessoas nascem, vivem, trabalham e 
envelhecem. Esse conjunto é denominado Determinantes Sociais da Saúde. Para 
melhorar a situação da saúde e reduzir iniquidades, foram propostas ações pela 
Organização Mundial da Saúde (OMS). Assinale a alternativa CORRETA sobre 
elas: 
a) Disponibilidade de habitação de custo suportável; Investimento na 
requalificação de bairros degradados, incluindo como prioridade o abastecimento 
de água e condições de saneamento, eletricidade e pavimentação; Comunicação 
para todos os lares, independentemente da sua capacidade financeira. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estes são investimentos essenciais para assegurar que o planejamento urbano 
promova comportamentos equitativos saudáveis e seguros. 
b) Melhorar as condições de vida cotidiana: as circunstâncias em que as 
pessoas nascem, crescem, vivem, trabalham e envelhecem; Abordar a distribuição 
desigual de poder, dinheiro e recursos: os motores estruturais das condições de 
vida referidas nos níveis global, nacional e local; Quantificar o problema, avaliar a 
ação, alargar a base de conhecimento, desenvolver um corpo de recursos 
humanos formado sobre os determinantes sociais da saúde e promover a 
consciência pública sobre o tema. 
RESPOSTA CORRETA 
Estes são os três princípios das ações organizadas no relatório da OMS na 
Conferência Mundial sobre Determinantes da Saúde, ocorrida no Rio de Janeiro. 
c) Inclusão, Atuação e Controle. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estes são três itens importantíssimos para o desenvolvimento social, saúde e 
de bem-estar. 
d) Erradicar a extrema pobreza; Acelerara redução da desigualdade na 
distribuição de renda; Garantir a segurança alimentar e o acesso à água a todos os 
brasileiros. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estas são metas que visam, manter o crescimento em direção à redução de 
iniquidades. 
e) Igualdade de gênero, inclusão social e desenvolvimento humano para todos. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estes são desafios prioritários que contribuem para o desenvolvimento 
sustentável 
 
2) Existem duas maneiras de conceber o processo saúde-doença, uma definida 
por determinação biomédica e outra como modo de determinação social da 
doença. Esses dois modelos são conceituais em saúde. Marque a resposta 
CORRETA sobre o modelo de determinação social: 
a) Valoriza a psicologia e o cultural, a atuação interdisciplinar e 
multiprofissional, a pessoa como um todo, permeabilidade e humildade, 
flexibilidade e pensamento crítico político. 
RESPOSTA CORRETA 
Este é o modelo de determinação social das doenças e os itens que são 
levados em consideração nesse processo. O modelo não nega a atenção 
individual quando necessária, mas contextualiza na relação entre os cidadãos. 
b) Valorização do complexo industrial, da célula e da química, todo poder do 
médico, onipotência, conhecimento e rigidez. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estes itens pertencem ao modelo biomédico, onde o conhecimento e a prática 
de saúde são centralizados no profissional médico. 
c) O marco teórico no modelo capitalista norte americano é chamado modelo 
flexneriano por causa do educador Flexner, que provocou uma reforma na 
educação médica nos EUA. 
RESPOSTA INCORRETA 
Marco do modelo biomédico do processo saúde-doença. 
d) Focaliza no indivíduo, negando os grupos sociais e a comunidade. 
RESPOSTA INCORRETA 
Característica do modelo biomédico relacionanda ao individualismo. 
e) Dá ênfase à cura das doenças, em detrimento da promoção de saúde e da 
prevenção das doenças. 
RESPOSTA INCORRETA 
Característica do modelo biomédico relacionanda ao curativismo. 
 
3) Sobre a promoção de saúde, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Não afeta a população em seu conjunto no contexto da vida diária, 
mas prioriza pessoas com determinadas enfermidades. 
RESPOSTA INCORRETA 
A promoção de saúde influencia a população na vida diária, não priorizando o 
seu cuidado a pessoas que correm o risco de sofrer determinadas doenças. 
b) Dedica-se a informar as pessoas sobre, por exemplo, a importância de uma 
correta alimentação, da higiene pessoal, da prática do exercício físico, da 
prevenção de comportamentos de risco, etc. 
RESPOSTA INCORRETA 
Estas são característica da medicina preventiva que também faz parte da 
promoção de saúde mas, não deve ser considerada como uma única forma de 
promoção. 
c) É baseada em dois pilares, sendo que um diz respeito aos comportamentos 
cotidianos e o outro, às circunstâncias em que vivemos. Ambos têm um grande 
impacto na vida e na saúde, ou seja, a saúde do homem é fortemente influenciada 
por esses dois fatores. Oferece uma visão holística, ou seja, olhar para as pessoas 
como um todo, de uma forma abrangente, pois ser saudável é muito mais do que a 
inexistência de doença. 
RESPOSTA CORRETA 
Definição correta de promoção de saúde. 
d) Não está relacionada aos profissionais da atenção primária, deve ser 
especificamente utilizada para níveis de maior complexidade na saúde 
RESPOSTA INCORRETA 
Os profissionai de saúde primária estão diretamente relacionados à promoção 
de saúde, pois é nesse momento que deve existir uma facilitação do cuidado em 
saúde. 
e) Tem restrições de participação da comunidade. 
RESPOSTA INCORRETA 
A promoção de saúde permite a inteira participação da comunidade, auxiliando 
na criação de políticas públicas e até mesmo reorganizando serviços de saúde 
para serem mais efetivos. 
 
4) Em relação às políticas públicas de promoção da saúde no Brasil é CORRETO 
afirmar: 
a) Não apresentam relação com a Reforma Sanitária ocorrida a partir de 1970. 
RESPOSTA INCORRETA 
Ao contrário, todas as políticas públicas tiveram início a partir da Reforma 
Sanitária. 
b) É dirigida a doenças e grupos de riscos. 
RESPOSTA INCORRETA 
As políticas públicas são dirigidas a toda população, não somente a grupos de 
riscos ou doenças específicas. 
c) São ações violentas, que submetem a todos e os obrigam a assumir certos 
comportamentos. 
RESPOSTA INCORRETA 
Este conceito é errado, pois as políticas de promoção à saúde são ações que 
dão possibilidade de escolher fazer ou não, são ações possíveis que caracterizam 
certa forma de governo . 
d) Supõe medidas que são implementadas unicamente após o agravo das 
doenças. 
RESPOSTA INCORRETA 
Supõe medidas antecipadas para evitar adoecimentos ou agravos, ocorre por 
meio de ações que controlam e modificam o comportamento da população em 
relação a determinadas possibilidades de adoecimento. 
e) Entre as principais estão: Prevenção e Controle de Epidemias de Dengue, 
Prevenção de Impacto da Violência na Saúde das Crianças e Adolescentes e a 
Política Nacional de Promoção da Saúde. 
RESPOSTA CORRETA 
Estas são importantes políticas públicas de promoção à Saúde estabelecidas 
no Brasil. 
 
5) A equidade relaciona-se à justiça na distribuição de bens sociais e materiais 
em uma sociedade. Políticas de redução dessas desigualdades devem minimizar 
as diferenças. Na saúde as políticas devem basear-se na igualdade de 
oportunidade, igualdade ao acesso e ao tratamento. Com relação a equidade, 
aponte a alternativa CORRETA: 
a) Refere-se ao resultado correto de uma intervenção sob condições ideais. 
RESPOSTA INCORRETA 
Este é o conceito de eficácia que diz sobre a adequada intervenção, todos os 
indivíduos devem receber tratamento com eficácia independente das diferenças 
sociais 
b) Implica em uma análise entre custos e consequências. 
RESPOSTA INCORRETA 
Refere-se ao conceito de eficiência , ou seja, aos efeitos alcançados em relação 
aos custos, recursos e tempo gastos para o tratamento das doenças. 
c) Representa características mais estáveis dos serviços, incluindo recursos 
humanos, financeiros e físicos. 
RESPOSTA INCORRETA 
Este é o conceito de estrutura em saúde que é fundamental para garantir a 
qualidade dos serviços de saúde com ênfase no processo e nos resultados de 
melhora dos pacientes sem diferenças. 
d) Existe a horizontal situação em que indivíduos com mesmo problema de 
saúde tengam a mesma oportunidade de serviços de saúde e recebam cuidados 
adequados. A vertical é focada nas necessidades diferentes que devem receber 
cuidados diferenciados. 
RESPOSTA CORRETA 
Essas são duas abordagens da operacionalização do conceito de equidade. 
e) Sua ocorrência deve desencadear uma investigação no sentido de detectar 
causas e medidas para corrigi-las. 
RESPOSTA INCORRETA 
Este é o conhecido evento sentinela que pode acontecer quando se avalia a 
qualidade da assistência prestada aos pacientes, é um evento que não deve 
ocorrer quando há um bom funcionamento do serviço, por exemplo, óbitos infantis 
em filas de espera, mortalidade cirúrgica elevada, entre outros. 
 
1) Quando a anestesia foi descoberta, em 1846, a dor física ainda tinha vários 
sentidos. Podia exercer um papel enobrecedor: resistir bravamente à dor 
durante a extração de um dente, por exemplo, contribuía para a formação do 
caráter, especialmente quando se tratava do sexo masculino. 
No texto acima, a dor faz parte da formação moral do sujeito. Qual das 
alternativas a seguir corresponde a essa noção social da formação pelo 
sofrimento e dor? 
a) A dor é um sinal para o sujeito mudar o rumo de suas expectativas. 
RESPOSTA INCORRETA 
A dor é um sinal; para quem quer alcançar um objetivo, é um alerta, e não uma 
mudança de direção. 
b) Ao sentir dor, o corpo estaria se tornando mais frágil, piorando as condições 
do sujeito. 
RESPOSTA INCORRETA 
Embora o sofrimento possa causar prejuízos, sentir dor, por si só, não tem esse 
sentido de fragilizar o sujeito.c) A anestesia não trouxe mudanças a esses significados do corpo. 
RESPOSTA INCORRETA 
A anestesia mudou o significado de sentir dor: a partir da anestesia, só sofria 
quem não tinha acesso a ela. 
d) A anestesia mudou a forma como a dor causava sofrimentos, pois, a partir 
dela, a dor teve sua sensação aumentada. 
RESPOSTA INCORRETA 
O efeito da anestesia é exatamente o contrário, diminuindo a sensação de dor. 
e) Ao sentir dor, o sujeito estaria se penitenciando para tornar-se melhor - 
quase como um rito de passagem para a idade adulta. 
RESPOSTA CORRETA 
Correto. O sofrimento e a dor do corpo serviam como uma forma de provar que 
o sujeito estava pronto para as responsabilidades da vida. 
 
2) 
Segundo o pensamento medieval, o corpo é o animal do homem, inferior, 
desprezado, que deve ser subjugado, dominado pelo espírito. Desse 
pensamento surge a: 
a) Ideia de ascese: dores e sofrimentos infligidos ao corpo para dominá-lo e 
fortificá-lo e para evitar tentações. 
RESPOSTA CORRETA 
A ascese é o conjunto de práticas e disciplinas caracterizadas pela austeridade 
e pelo autocontrole do corpo e do espírito, que acompanham e fortalecem a 
especulação teórica em busca da verdade. 
b) Ideia de soberba: uso de dores e sofrimentos para ser famoso e importante 
por sofrer. 
RESPOSTA INCORRETA 
A soberba não era condizente com a prática da ascese; buscava a notoriedade, 
e não a verdade. 
c) Convenção da tortura: uso de dores e sofrimentos para descobrir a verdade. 
RESPOSTA INCORRETA 
A tortura era utilizada, mas era realizada em sujeitos à força, diferentemente da 
ascese, que buscava a verdade pela vontade própria. 
d) Convenção da tortura voluntária, em que os penitentes sofriam para 
alcançar a verdade. 
RESPOSTA INCORRETA 
A tortura nunca foi voluntária, diferentemente da ascese, que buscava a 
verdade pela vontade própria. 
e) Ideia de ascese, em que dores e sofrimentos eram suprimidos do corpo para 
dominá-lo e fortificá-lo e para evitar tentações. 
RESPOSTA INCORRETA 
A ascese é o conjunto de práticas e disciplinas caracterizadas pela austeridade 
e pelo autocontrole do corpo e do espírito, sendo as dores e os sofrimentos 
presentes nessas práticas. 
3) A dor justa também tinha um sentido educativo, corretivo, disciplinante, que 
ensinava o sujeito a não cometer erros (ou a não repeti-los, se fosse o caso). 
Esses castigos eram aplicados por quem e com que métodos? 
a) Aplicados por agentes da Inquisição medieval. Consistiam no uso de 
castigos corporais e privações de movimento. 
RESPOSTA INCORRETA 
Eram as próprias famílias e escolas que aplicavam os castigos, e, dentre as 
diversas práticas, temos o uso de palmatória, régua, cantos de castigo e ficar de 
joelhos em cereais. 
b) Aplicados pelas famílias e por militares. Consistiam no uso da palmatória e 
no alistamento militar obrigatório. 
RESPOSTA INCORRETA 
Eram as próprias famílias e escolas que aplicavam os castigos, e, dentre as 
diversas práticas, temos o uso de palmatória, régua, cantos de castigo e ficar de 
joelhos em cereais. 
c) Aplicados pelas próprias famílias e pelos sistemas educativos. Consistiam 
no uso da palmatória e ajoelhar no milho, por exemplo. 
RESPOSTA CORRETA 
Os castigos corporais com fins educativos eram aplicados pelas famílias e nas 
escolas. Dentre as diversas práticas, temos o uso de palmatória, régua, cantos de 
castigo e ficar de joelhos em cereais. 
d) Aplicados pela igreja e pelos sistemas educativos. Consistiam no uso da 
palmatória e ajoelhar no milho, por exemplo. 
RESPOSTA INCORRETA 
Eram as próprias famílias e escolas que aplicavam os castigos, e, dentre as 
diversas práticas, temos o uso de palmatória, régua, cantos de castigo e ficar de 
joelhos em cereais. 
e) Aplicados pelas igrejas e pelos militares. Consistiam no uso de 
equipamentos para tortura e no alistamento militar obrigatório. 
RESPOSTA INCORRETA 
Eram as próprias famílias e escolas que aplicavam os castigos, e, dentre as 
diversas práticas, temos o uso de palmatória, régua, cantos de castigo e ficar de 
joelhos em cereais. 
 
4) O corpo já foi alvo de muita miséria, sofrimentos e dores, e podemos 
encontrar dois grandes grupos em que há diferentes tipos de dores/sofrimentos, 
que são classificados como: 
I - Dores/sofrimentos nobres ou justos, que têm objetivos superiores e servem 
para melhorar o indivíduo. 
II - Dores/sofrimentos tortuosos ou distorcidos, que têm objetivos que servem 
para satisfazer os torturadores. 
III - Dores/sofrimentos sem sentido ou injustos, que não têm objetivos maiores 
do que apenas fazer sentir dor, em si ou nos outros. 
 
Dentre essas afirmativas, quais estão corretas? 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
RESPOSTA INCORRETA 
Além da afirmativa que menciona dores/sofrimentos nobres ou justos, a 
afirmativa que contém dores/sofrimentos sem sentido ou injustos também está 
correta. 
b) Apenas a afirmativa II está correta. 
RESPOSTA INCORRETA 
As afirmativas que incluem dores/sofrimentos nobres ou justos e 
dores/sofrimentos sem sentido ou injustos estão corretas. Dores/sofrimentos 
tortuosos não compõem uma das classificações. 
c) As afirmativas I e III estão corretas. 
RESPOSTA CORRETA 
Dores/sofrimentos nobres ou justos (que têm objetivos superiores e servem 
para melhorar o indivíduo) e dores/sofrimentos sem sentido ou injustos (que não 
têm objetivos maiores do que apenas fazer sentir dor, em si ou nos outros) 
correspondem às afirmativas corretas. 
d) As afirmativas II e III estão corretas. 
RESPOSTA INCORRETA 
Dores/sofrimentos nobres ou justos e dores/sofrimentos sem sentido ou injustos 
correspondem às afirmativas corretas. Dores/sofrimentos tortuosos não compõem 
uma das classificações. 
e) Todas as afirmativas estão corretas. 
RESPOSTA INCORRETA 
Dores/sofrimentos nobres ou justos (que têm objetivos superiores e servem 
para melhorar o indivíduo) e dores/sofrimentos sem sentido ou injustos (que não 
têm objetivos maiores do que apenas fazer sentir dor, em si ou nos outros) 
correspondem às classificações corretas, que são as afirmativas I e III. 
 
5) O corpo contemporâneo mostra as mesmas características constituidoras dos 
suplícios religiosos e militares do passado. Dentre as correções criadas pelo 
suplício contemporâneo, temos a vigorexia, que é um tipo de: 
I - Distúrbio relacionado à imagem corporal: o transtorno dismórfico corporal. 
II - Distúrbio relacionado à imagem mental: o transtorno de déficit de atenção. 
III - Distúrbio alimentar: o transtorno alimentar vigorético. 
 
Dessas afirmativas, qual(is) está(ão) correta(s)? 
a) Apenas a afirmativa I. 
RESPOSTA CORRETA 
Segundo Ravelli (2012), o uso de esteroides anabolizantes androgênicos e a 
insatisfação corporal causam a vigorexia, que é um transtorno dismórfico corporal. 
b) Apenas a afirmativa II. 
RESPOSTA INCORRETA 
Não há relação da vigorexia com o déficit de atenção. 
c) Apenas a afirmativa III. 
RESPOSTA INCORRETA 
Não existe transtorno alimentar vigoréxico. 
d) As afirmativas I e II estão corretas. 
RESPOSTA INCORRETA 
O uso de esteroides anabolizantes androgênicos e a insatisfação corporal 
causam a vigorexia, que é um transtorno dismórfico corporal, mas não se relaciona 
com o déficit de atenção. 
e) As afirmativas I e III estão corretas. 
RESPOSTA INCORRETA 
O uso de esteroides anabolizantes androgênicos e a insatisfação corporal 
causam a vigorexia, que é um transtorno dismórfico corporal. Não existe transtorno 
alimentar vigoréxico. 
 
1) Segundo a Sociologia, qual o conceito de família, lembrando os conceitos de 
Levi - Strauss e Engels. 
a) Família é o grupo de pessoas, que são parentes consanguíneos. 
RESPOSTA INCORRETA 
Família é um conjunto de pessoas que se encontram unidas por laços de 
parentesco, que podem por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
b) Família é o conjunto de pessoas unidas por laços de afetividade. 
RESPOSTA INCORRETA 
Família é um conjunto de pessoas que se encontramunidas por laços de 
parentesco, que podem por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
c) Família são todos os grupos sociais que se unem por meio do casamento. 
RESPOSTA INCORRETA 
Família é um conjunto de pessoas que se encontram unidas por laços de 
parentesco, que podem por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
d) Famílias é um conjunto de pessoas que moram juntas e dividem as 
despensas. 
RESPOSTA INCORRETA 
Família é um conjunto de pessoas que se encontram unidas por laços de 
parentesco, que podem por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
e) Família é um conjunto de pessoas que se encontram unidas por laços de 
parentesco, que podem ser por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
RESPOSTA CORRETA 
Família é um conjunto de pessoas que se encontram unidas por laços de 
parentesco, que podem por vínculos de afinidade ou por consanguinidade. 
 
2) O que são as transformações familiares? 
a) As transformações familiares são as mudanças que dizem respeito à 
relação entre homem e mulher. 
RESPOSTA INCORRETA 
As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. Têm relação, 
por exemplo, com a emancipação da mulher. 
b) As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. 
RESPOSTA CORRETA 
As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. Têm relação, 
por exemplo, com a emancipação da mulher. 
c) As transformações familiares são as que dizem respeito às famílias 
formadas por laços de afetividade e não de casamento. 
RESPOSTA INCORRETA 
As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. Têm relação, 
por exemplo, com a emancipação da mulher. 
d) As transformações familiares são as que afetam somente as relações 
sociais das pessoas da mesma família. 
RESPOSTA INCORRETA 
As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. Têm relação, 
por exemplo, com a emancipação da mulher. 
e) São as transformações ocasionadas pelo capitalismo na dinâmica da 
família. 
RESPOSTA INCORRETA 
As transformações familiares são expressões de mudanças conjunturais na 
esfera da sociedade, nas estruturas social e econômica, entre outras. Têm relação, 
por exemplo, com a emancipação da mulher. 
 
3) A expansão das mulheres no mercado de trabalho ocorre conjuntamente com 
quais processos sociais? 
a) Industrialização e migração. 
RESPOSTA INCORRETA 
Ocorre junto à industrialização e urbanização. 
b) Emancipação e migração. 
RESPOSTA INCORRETA 
Ocorre junto à industrialização e urbanização. 
c) Emancipação e industrialização. 
RESPOSTA INCORRETA 
Ocorre junto à industrialização e urbanização. 
d) Urbanização e emancipação. 
RESPOSTA INCORRETA 
Ocorre junto à industrialização e urbanização. 
e) Industrialização e urbanização. 
RESPOSTA CORRETA 
Ocorre junto à industrialização e urbanização. 
 
4) Quais questões perpassam pelo âmbito da família, principalmente? 
a) Questões de gênero, poder e hierarquia. 
RESPOSTA CORRETA 
Principalmente questões de gênero, poder e hierarquia. 
b) Questões de gênero, poder e relações sociais. 
RESPOSTA INCORRETA 
Principalmente questões de gênero, poder e hierarquia. 
c) Relações entre homem e mulher, poder e hierarquia. 
RESPOSTA INCORRETA 
Principalmente questões de gênero, poder e hierarquia. 
d) Mulher no mercado de trabalho, gênero e hierarquia. 
RESPOSTA INCORRETA 
Principalmente questões de gênero, poder e hierarquia. 
e) Questões de gênero, poder e relações sociais. 
RESPOSTA INCORRETA 
Principalmente questões de gênero, poder e hierarquia. 
 
5) A família tem sofrido diversas modificações e enfrenta muitas dificuldades e 
conflitos. Quanto à questão de gênero, existe uma problemática no âmbito da 
família, por vezes, geradora de conflitos. Que problemática seria essa? 
a) A emancipação social e profissional da mulher. 
RESPOSTA INCORRETA 
Em relação à questão de gênero, um ponto a ser enfrentado na família é a 
desigualdade entre o homem e a mulher. 
b) A mulher como mãe e profissional. 
RESPOSTA INCORRETA 
Em relação à questão de gênero, um ponto a ser enfrentado na família é a 
desigualdade entre o homem e a mulher. 
c) A relação desigual entre o homem e a mulher. 
RESPOSTA CORRETA 
Em relação à questão de gênero, um ponto a ser enfrentado na família é a 
desigualdade entre o homem e a mulher. 
d) O homem quando não aceita a esposa trabalhar fora de casa. 
RESPOSTA INCORRETA 
Em relação à questão de gênero, um ponto a ser enfrentado na família é a 
desigualdade entre o homem e a mulher. 
e) A divisão de tarefas entre homem e mulher. 
RESPOSTA INCORRETA 
Em relação à questão de gênero, um ponto a ser enfrentado na família é a 
desigualdade entre o homem e a mulher. 
 
1) Sobre ética e moralidade, qual filósofo afirmou que "os humanos nascem com 
sentimentos negativos e somente a ética pode fazê-los sobrepujar esses 
males"? 
a) Sócrates. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quem defendia que o homem nasce mau e que a ética era o caminho para 
fazê-lo bom era Kant. Sócrates afirmava que a moralidade e a ética estavam 
presentes nas pessoas desde o nascimento, mas que a sociedade os corrompia. 
Aristóteles defendia que o saber teorético seria o conhecimento de seres e fatos 
que agem independentemente da interferência humana, enquanto que o saber 
prático é o conhecimento do que só existe como consequência da ação humana. 
Rousseau dizia que a moralidade é obra divina, de forma que as pessoas nascem 
puras e boas, mas a sociedade as corrompe. Hegel defendia que o ser humano 
age sempre considerando o coletivo, e a família, a religião, etc. orientam a 
moralidade do ser humano. 
b) Aristóteles. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quem defendia que o homem nasce mau e que a ética era o caminho para 
fazê-lo bom era Kant. Sócrates afirmava que a moralidade e a ética estavam 
presentes nas pessoas desde o nascimento, mas que a sociedade os corrompia. 
Aristóteles defendia que o saber teorético seria o conhecimento de seres e fatos 
que agem independentemente da interferência humana, enquanto que o saber 
prático é o conhecimento do que só existe como consequência da ação humana. 
Rousseau dizia que a moralidade é obra divina, de forma que as pessoas nascem 
puras e boas, mas a sociedade as corrompe. Hegel defendia que o ser humano 
age sempre considerando o coletivo, e a família, a religião, etc. orientam a 
moralidade do ser humano. 
c) Rousseau. 
RESPOSTA INCORRETA 
Quem defendia que o homem nasce mau e que a ética era o caminho para 
fazê-lo bom era Kant. Sócrates afirmava que a moralidade e a ética estavam 
presentes nas pessoas desde o nascimento, mas que a sociedade os corrompia. 
Aristóteles defendia que o saber teorético seria o conhecimento de seres e fatos 
que agem independentemente da interferência humana, enquanto que o saber 
prático é o conhecimento do que só existe como consequência da ação humana. 
Rousseau dizia que a moralidade é obra divina, de forma que as pessoas nascem 
puras e boas, mas a sociedade as corrompe. Hegel defendia que o ser humano 
age sempre considerando o coletivo, e a família, a religião, etc. orientam a 
moralidade do ser humano. 
d) Kant. 
RESPOSTA CORRETA 
Quem defendia que o homem nasce mau e que a ética era o caminho para 
fazê-lo bom era Kant. Sócrates afirmava que a moralidade e a ética estavam 
presentes nas pessoas desde o nascimento, mas que a sociedade os corrompia. 
Aristóteles defendia que o saber teorético seria o conhecimento de seres e fatos 
que agem independentemente da interferência humana, enquanto que o saber 
prático é o conhecimento do que só existe como consequência