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AVA Aprendizagem da Língua Portuguesa

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Questão 1
Correto	
Texto da questão
Não é improvável que as lembranças das aulas de Língua Portuguesa sejam de muitas aulas de gramática e que, quando o assunto era redação, você tenha ouvido falar da estrutura da narração – situação inicial, conflito e desfecho – ou das partes da dissertação: introdução, desenvolvimento e conclusão
Como o ensino de Língua Portuguesa era baseado antes da década de 1990? Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
b. Na tradição gramatical. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Considere a seguinte afirmação: um dos desafios do ensino de Língua Portuguesa, em  todos os anos do ensino fundamental, é o de  escolher quais os gêneros serão trabalhados no decorrer do ano letivo.
Analise afirmações a seguir:
 
I –  Os professores podem decidir os gêneros discursivos e agrupá-los por meio de critérios pré=definidos. Os  critérios  podem ser por: tipologias textuais (capacidades discursivas), esferas discursivas ou outras definidas pela equipe escolar.
 
II-  Além da organização de agrupamentos de gênero, também é preciso eleger os gêneros de foco e de visitação.
 
III – Além da eleição de gêneros de foco e  de visitação, as propostas privilegiam  o agrupamento  de textos por temas.
 
Assinale a alternativa que todas as afirmações correspondam ao agrupamento de gêneros discursivos  para o trabalho de leitura e produção textual:
Escolha uma:
b. Estão corretas as afirmativas I e II 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Os gêneros discursivos são  compostos por várias sequências textuais. Um conto de fadas, por exemplo, será tramado por tipologias descritiva que descrevem os cenários e os personagens;  tipologia narrativa que relatam as ações dos personagens, os conflitos entre eles e suas resoluções;tipologia argumentativas em que os personagens defendem suas posições
Qual é a relação entre os gêneros e tipologias textuais? Assinale a  alternativa correta:
Escolha uma:
d. As tipologias textuais, em cerca de meia dúzia de categorias conhecidas, estão relacionadas á natureza linguística e composicional dos gêneros discursivos. Os gêneros discursivo são em número ilimitado. 
uestão 1
Correto
Marcar questão
Texto da questão
Na tradição escolar, ensinar a escrever equivale a ensinar a descrever, narrar, expor e dissertar. Mas os gêneros do discurso como unidade de ensino exigiram um redesenho do ensino da produção textual.
Sobre os tipos de texto e os gêneros do discurso é correto afirmar que:  
Escolha uma:
c. Gêneros discursivos e tipos de texto são sinônimos, mas são conceitos oriundos de modelos teóricos diversos, um que enfatiza as esferas de circulação e outro que enfatiza as tipologias textuais. 
de texto.
Questão 2
Incorreto
Marcar questão
Texto da questão
O prof. Paulo, ao preparar suas aulas na escola que leciona, reuniu as seguintes informações com a coordenação pedagógica: o 1º ano, preocupa-se com a alfabetização e com a ampliação do repertório de leituras e do 2º ao 5º anos adota uma coleção de livros didáticos. A análise que Paulo fez dessa coleção apontou que o trabalho com a compreensão da leitura é muito bem feito e, por isso, ele elencou os gêneros trabalhados nos livros didáticos (LD).
 
Considerando as necessidades para a preparação das aulas o profº Paulo também solicitou à coordenação a grade de conhecimentos linguísticos previstos para cada ano. Considerando o resumo das informações recebidas da coordenadora (gêneros do LD e conhecimentos linguísticos previstos), faça a associação correta entre as características de cada período, apresentadas no Coluna II, com os respectivos anos que devem ser trabalhadas, apresentados na Coluna I.
 
	Coluna I
	Coluna II
	I. 2º ano
II. 3º ano
III. 4º ano
IV. 5º ano
	1. Conto de animais; Notícia; Poema; Verbete de enciclopédia. Regularidades ortográficas contextuais (S/ SS e Ç); separação silábica; sinais de pontuação (interrogação e exclamação); marcadores de tempo e de espaço.
2. Conto acumulativo, Conto de encantamento, Regra de jogo, Verbete de curiosidade. Regularidades ortográficas contextuais (M antes de P e B; R e RR; C e QU; G e GU); tipos de sílabas e separação silábica; sinais de pontuação (ponto final, dois-pontos e travessão); usos da letra inicial maiúscula.
3. Mito; Conto de mistério; Lenda; Poema visual; Artigo de opinião. Regularidades ortográficas contextuais (U e AM/ÃO no final de verbos); tonicidades e regras básicas de acentuação; sinais de pontuação (as do ano anterior + aspas); classe de palavras (advérbios); tempos verbais (pretéritos perfeito e imperfeito); tipos de narrador; marcadores de tempo e espaço; discursos direto e indireto.
4. Conto etiológico; Cordel; Resenha; Texto de divulgação científica; Autobiografia. Regularidades ortográficas contextuais (as do ano anterior + sufixos ESA, EZA e OSO(A)); tonicidade; sinais de pontuação (as do ano anterior + vírgula); classe de palavras: artigo, substantivo, verbo e adjetivo; tempos verbais (presente, passado e futuro); marcadores de tempo e espaço e tipos de narrador. 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Escolha uma:
a.
I – 3 / II – 1 / III – 4 / IV – 2.
b.
I – 1 / II – 2 / III – 4 / IV – 3.
c.
I – 4 / II – 3 / III – 2 / IV – 1.
d.
I – 2 / II – 1 / III – 4 / IV – 3.
e.
I – 1 / II – 2 / III – 3 / IV – 4. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Apesar de os gêneros discursivos serem a unidade de ensino de Língua Portuguesa, os tipos textuais não perderam seu lugar de destaque e, por isso, um dos desafios do professor é equacionar o ensino dos gêneros do discurso e das tipologias textuais.
Numa escola, os gêneros de foco são: 2º ano: Contos de repetição, contos de fadas, poemas; 3º ano: Fábulas, lendas e poemas narrativos; 4º ano: Contos populares brasileiros, contos etiológicos e cordéis e 5º ano: Mitos, narrativas de enigma e poemas visuais. Considerando-se que os gêneros de foco embasam o trabalho de produção textual, assinale a afirmação que traz a análise correta.
Escolha uma:
a. Todos os gêneros pertencem à esfera literária e a maioria deles tem como tipo textual predominante o narrativo. Por isso, essa progressão não sustenta um trabalho de produção de textos adequada. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Numa escola pública, professoras polivalentes que lecionavam para o 4º ano  não conseguiam compreender os princípios de trabalho com a sequência didática, estando confortáveis com as práticas de escrita e oralidade voltadas para memorização do alfabeto e das famílias silábicas, ou seja, a  aprendizagem do simples para complexo e  pseudotextos.
 Qual é o problema quando a escola não se compromete com o ensino de produção de textos orais e escritos  voltado para situações da vida real?
Escolha uma:
b. Pode propiciar o desenvolvimento de capacidades de decodificação do sistema alfabético e não a formação de escritores competentes. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Nos anos iniciais do ensino fundamental, diferentemente dos pressupostos metodológicos dos PCN, ainda tem se optado a iniciar a aprendizagem de escrita, nos anos iniciais do ensino fundamental,  por tarefas menos complexas e sem apresentar a diversidade de textos, considerando que alunos menores teriam mais dificuldade por ainda estarem se apropriando da leitura e da escrita como decodificação.
Assinale a alternativa que caracteriza  o princípio de aprendizagem descrito no texto-base quanto à produção escrita.
c. Começar a escrever textos na escolaridade mais avançada, partindo do simples (letras e sílabas) para o complexo (frases e textos). 
Questão 3
Correto
Texto da questão
A proposta dos PCN de Língua Portuguesa é a de que o texto seja objeto de ensino  e que sua leitura, escuta, produção oral e escrita devem ser práticas sociais efetivas, não  descoladas da realidade. 
Como organizar atividades didáticas de leitura e produção oral e escrita, pensando na transposição da vida real para escola? Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
c. Organizar atividades didáticas, construindo com os alunos contexto de produção, leitor previsto, divulgação(dentro e fora da escola) e repertório de temas. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Os conhecimentos sobre a língua e sobre a norma padrão são construídos e mobilizados na leitura e na produção de textos e, por vezes, na escrita e na leitura de palavras e frases. Eles envolvem posição ativa dos/as estudantes na observação de regularidades e na   compreensão das convenções.  Muitos dos objetivos listados neste eixo serão contemplados em situações de leitura e produção de textos (observação na leitura e uso na escrita) ou  trabalhados  em forma de jogos e brincadeiras,  não sendo desejável que sejam  explorados isoladamente.” BNCC (BRASIL, 2016).
Considerando o contexto, pode-se afirmar que a compreensão dos elementos lingüísticos dos gêneros estudados na sequência didática envolvem entre outras coisas:
 
I – Uma atividade permanente de formulação e verificação de hipóteses sobre o funcionamento da linguagem que se realiza por meio da comparação de expressões, da experimentação de novos modos de escrever, da atribuição de novos sentidos a formas lingüísticas já utilizadas, da observação de regularidades
II – A ênfase nos conteúdos gramaticais como objetos de ensino, abordados isoladamente e em seqüência mais ou menos fixa.
III – O fato que, para dar sentido ao estudo do alfabeto, o professor pode incentivar a aprendizagem de forma contextualizada e voltada ao uso social como a produção de uma agenda telefônica, por exemplo.
IV – As atividades de estruturação gramatical, que podem ser consideradas como uma etapa intermediária imprescindível para desenvolver a expressão escrita: o aluno construiria os instrumentos necessários às atividades de expressão escrita, realizando, por conta própria, sem nenhuma ajuda específica, a “transferência” das atividades próprias de estruturação para as atividades globais de composição escrita. Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
d. As afirmativas I e III são verdadeiras e as II e IV são falsas. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Segundo PCN, “Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa muito difícil fora do convívio com textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação que os tornem necessários. Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo texto pertence a um determinado gênero, com uma forma própria, que se pode aprender. Quando entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um papel modelizador, servindo como fonte de referência, repertório textual, suporte da atividade intertextual. A diversidade textual que existe fora da escola pode e deve estar a serviço da expansão do conhecimento letrado do aluno.” (Brasil, 1997, p. 29)
Comparando este trecho do PCN, com os dez princípios apresentados por Pasquier & Dolz (1996), assinale a alternativa que apresente corretamente a total correlação de ideias e princípios com o texto apresentado.
Escolha uma:
e. Em lugar de propor uma passagem das tarefas simples às tarefas complexas, defendemos um movimento que vai “do complexo ao simples para voltar, no final, novamente ao complexo”. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
“Após uma apresentação da situação na qual é descrita de maneira detalhada a tarefa de expressão oral ou escrita que os alunos deverão realizar, estes elaboram um primeiro texto inicial, oral ou escrito, que corresponde ao gênero trabalhado; é a primeira produção. Esta etapa permite ao professor avaliar as capacidades já adquiridas e ajustar as atividades e exercícios previstos na seqüência às possibilidades e dificuldades reais de uma turma. Além disso, ela define o significado de uma sequência para o aluno, isto é, as capacidades que devem desenvolver para melhor dominar o gênero de texto em questão” (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2001).
Com base no contexto apresentado, assinale a alternativa correta que se na abordagem a respeito da etapa de produção inicial (diagnóstica) da Sequência Didática.
 
I – “A primeira produção foi realizada. Depois disso, foi feito um levantamento dos aspectos que os alunos já tinham aprendido e que ainda precisavam aprender” (BRÄKLING, 2000).
II – A experiência nos tem mostrado que este encaminhamento põe os alunos numa situação de insucesso; mesmo se a situação de comunicação é suficientemente bem definida durante a fase de apresentação da situação, todos os alunos, inclusive os mais fracos, têm dificuldade de produzir um texto oral ou escrito que responda corretamente à situação dada.
III – “A apresentação da situação não desemboca necessariamente em uma produção inicial completa. Somente a produção final constitui, bem freqüentemente, a situação real, em toda sua riqueza e complexidade.” (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2001)
Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a. As afirmativas I e III são verdadeiras e II é falsa. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Segundo os PCN, produzir linguagem possibilita aos sujeitos representar a realidade física e material. Esta representação linguística se dá por meio do discurso que se manifesta por meio de textos. O texto é uma unidade básica de ensino de Língua Portuguesa. No entanto, dificuldade pelos professores de conceituar o que é texto. Muitos o caracterizam pela extensão, ou como um conjunto de frases e parágrafos que tem relação de sentido entre si, ou ainda, a soma de enunciados.
Com base nos PCN , o que é texto? Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
c. O texto é um enunciado preparado, especificamente, para determinada finalidade ou circunstância. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Na constituição de um texto, as ideias devem entrelaçar-se como fios  que compõem  um tecido  e formar um todo unificado. No texto, esse todo existe pela ligação entre as palavras, ou seja, pela coesão textual.
Assinale a alternativa correta quanto à coesão textual:
Escolha uma:
b. Ela confiava na ajuda que receberia de uma diarista, mas estava errada. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Segundo PCN de Língua Portuguesa (1997,p. 23)  “pode-se afirmar que texto é o produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo e acabado, qualquer que seja sua extensão. É uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência. Esse conjunto de relações tem sido chamado de textualidade”
Sobre textualidade, coerência e coesão:
I – a textualidade é conferida por diferentes fatores como sua extensão e sequência de palavras.
II  -  a textualidade é conferida por fatores diversos, entre eles a coesão e coerência.
III- a coerência é responsável pela capacidade de um texto apresentar um sentido compreendido pelo leitor.
IV -  a coesão tem relação  com a relação com a ligação entre os elementos de um texto, para formar um todo unificado.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
b. As afirmações corretas são a II, III e IV 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Os mecanismos de coerência podem ser de categoria: semântica, sintática, estilística e pragmática. Cada um desses mecanismos está ligado à coerência textual e é importante para a construção do sentido global do texto, pois eles envolvem os significados dos elementos, as relações de sentido, os aspectos sintáticos, os elementos linguísticos, o léxico, os tipos de estruturas frasais, entre outros (Koch, 2002). 
Nas alternativas abaixo, há enunciados que demonstram problemas na coerência. Assinale a alternativa onde, nos parênteses existe a categoria exigida para aferir coerência aos enunciados abaixo.)
Escolha uma:
a. – Você pode fritar um ovo?
- Sim, só um momento.  (pragmática) 
Questão 2
Correto
Texto da questão
“O discurso, quando produzido, manifesta-se lingüisticamente por meio de textos. Assim, pode-se afirmar que texto é o produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo e acabado, qualquer que seja sua extensão. É uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão8 e da coerência. Esse conjunto de relações tem sido chamado de textualidade. Dessaforma, um texto só é um texto quando pode
ser compreendido como unidade significativa global, quando possui textualidade. Caso contrário,
não passa de um amontoado aleatório de enunciados.’ (PCN de Língua Portuguesa,  BRASIL, 1997, p. 23
Com base no trecho acima é possível afirmar que:
I – Todo enunciado, independentemente de sua extensão, é um texto.
II -  O texto é uma unidade significativa e acabada,   numa situação discursiva escrita ou oral.
III -  Um texto só é um texto quando houver coesão das idéias.
IV – Um texto só é um texto quando há uma sequência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
V –  A textualidade de um texto é conferida pela relação de coesão entre um amontoado de enunciados.    
Escolha uma:
a. Somente as alternativas II e  IV estão corretas 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Quanto à coesão e a coerência, como fatores para aferir textualidade, Fávero afirma ( 1997, p.11) “poder haver um sequenciamento coesivo de fatos isolados que não têm condição de formar um texto (...) poder haver textos destituídos de coesão, mas cuja textualidade se dá ao nível da coerência “
Com base na análise do texto-base, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
d. A coesão não pode ser um fator de textualidade isolado, porque se manifesta no nível microtextual,  ou seja, refere-se as palavras que estão ligadas entre si dentro de uma seqüência, não conferindo, diretamente,  sentidos ao texto. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular, apresenta o  agrupamento de gêneros  por campos de atuação, também conceituado  por diferentes pesquisadores como  esferas discursivas: “Na BNCC a organização das práticas de linguagem (leitura, escrita, oralidade) por campos de atuação aponta para a importância da  contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de  situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam  ser situadas em contextos significativos para os/as estudantes”. Os campos de atuação escolhidos para esta proposta são: vida cotidiana, literária, político-cidadão, investigativo.  Outros autores, apresentam também como campo ou esfera específica  a jornalística. Na BNCC, os gêneros discursivos da esfera jornalística estão no campo político-cidadão e/ ou investigativo. (BRASIL, Base Nacional comum Curricular, 2016)
Embora a fronteira entre um campo ou outro de atuação seja tênue,  podendo alguns gêneros transitarem entre um e outro, assinale a alternativa em que todos os gêneros agrupados tenham correspondência com o campo/esfera discursiva.
Escolha uma:
c. relatos de experimentos; notas de divulgação cientifica; quadros; gráficos; tabelas; verbetes de enciclopédia.  (INVESTIGATIVO) 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Cada mecanismo de coerência é importante para a construção do sentido global do texto, pois eles envolvem os significados dos elementos (semântica), as relações de sentido e a registro linguístico da situação (estilística), os aspectos sintáticos (sintática), os elementos linguísticos, o léxico, os tipos de estruturas frasais, os atos da fala (pragmática) (Koch, 2002).
Numa sequência didática de produção textual de fábula, no 3º ano do ensino fundamental, foi verificado, após a produção inicial, que havia em suas produções problema de coerência sintática. Assinale a alternativa que contenha a indicação do problema e a sua solução. 
Escolha uma:
b. O problema é de existência de ambiguidade no texto, ou seja, há problemas de sentido duplicado, que acontece muitas vezes com o uso de pronomes pessoais e possessivos em terceira pessoa, dificultando saber exatamente quem está falando ou fazendo o quê. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Uma professora e a sua classe do 4º ano, após a produção inicial de narrativa de aventura, identificaram que as falas diretas de personagens, não tinham sinais de pontuação que marcam essas passagens (dois pontos, travessão, exclamação, ponto final, interrogação) e nem a presença de verbos dicendi, como por exemplo: “ele”disse, “ela” perguntou.
Com base nesta situação-problema, assinale a alternativa que apresente uma atividade que tenha relação com os módulos de atividades da sequência didática e a proposta apresentada, a fim de trabalhar os problemas elencados:  
Escolha uma:
b. Os alunos podem trocar os textos entre si, apresentar uma forma de realizar a pontuação nos textos produzidos pelos colegas e ainda colocar os verbos dicendi. Depois, juntamente com a professora, abrir para discussão com os demais alunos para sistematizar e aferir  o que fizeram. 
Questão 4
Correto
Texto da questão
Segundo a proposta de  organização curricular do estado de São Paulo, as sequências didáticas e projetos  são as modalidades didáticas que viabilizam o trabalho de leitura/escuta, produção oral e escrita e reflexão lingüística dos gêneros discursivos agrupados em esferas de circulação. A organização de  quadro de agrupamento apresenta os gêneros de foco, porém cabe ao conjutno de professores e equipe de coordenação decidirem quais seriam os gêneros de visitação, relacionados a estes agrupamentos. 
Observe estas afirmações:
I. Os gêneros de foco são aqueles que devem ser explorados de forma sistemática e aprofundada.
II. Para que haja aprofundamento na exploração do gênero de foco serão analisados conteúdo temático, aspecto composicional e de estilo, de forma a garantir a compreensão e a produção oral e escrita desses gêneros.   
III. Os gêneros de visitação têm tratamento didático mais superficial ou servem de suporte para a compreensão de conteúdo temático ou em contraste com outros gêneros.
IV. Como os gêneros de visitação recebem um tratamento mais superficial, são alvo de atividades pontuais, que podem ser apenas de fruição, mas também de compreensão da leitura ou de exploração de conhecimentos linguísticos.
V – Tanto para o tratamento como  gêneros focais, quanto como de visitação, a escolha precisa contemplar gêneros orais e escritos, em situações formais/planejadas e informais/ não planejadas de produção. 
Escolha uma:
a. Todas as afirmações estão corretas. 
Questão 5
Correto
Texto da questão
Numa escola pública, professoras polivalentes que lecionavam para o 4º ano  não conseguiam compreender os princípios de trabalho com a sequência didática, estando confortáveis com as práticas de escrita e oralidade voltadas para memorização do alfabeto e das famílias silábicas, ou seja, a  aprendizagem do simples para complexo e  pseudotextos.  Qual é o problema quando a escola não se compromete com o ensino de produção de textos voltado para situações da vida real?
Com base nas discussões de Pasquier & Dolz (1996) e Dolz,  Noverraz & Schneuwly, assinale a alternativa que responda a esta pergunta: Qual é o problema quando a escola não se compromete com o ensino de produção de textos orais e escritos  voltado para situações da vida real?
Escolha uma:
d. Pode propiciar o desenvolvimento de capacidades de decodificação do sistema alfabético e não a formação de escritores competentes. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
“Ao não reconhecer a verdadeira diversidade do português falado no Brasil, a escola tenta impor sua norma linguística como se ele fosse, de fato, a língua comum a todos os 160 milhões de brasileiros, independentemente de sua idade, de sua origem geográfica, de sua situação socioeconômica, de seu grau de escolarização, etc.” (BAGNO, 2004, p. 15).
Marcos Bagno critica a incorporação pela escola de normas linguísticas estritas, sem levar em consideração as variedades linguísticas presentes no contexto brasileiro. Diante dessa análise, a escola deve ser um espaço de:         
Escolha uma:
c.
Acolhida e interação das diferentes possibilidades de utilização das variedades linguísticas. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “a leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto,sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas”. (BRASIL, 1998)
Conforme a orientação dos PCNs, o professor, no trabalho com a leitura de textos, deve favorecer:
I – a elaboração e reelaboração de informações extratextuais.
II – a avaliação das informações que vão sendo apresentadas no texto.
III – a desvalorização dos elementos culturais construídos no âmbito familiar.
IV – a negação de informações vindas do texto.
Escolha uma:
d. I, II e IV estão corretas. 
.
Questão 3
Correto
Texto da questão
Mortatti (2004) afirma que: Letramento está diretamente relacionado à língua escrita e seu lugar, suas funções e seus usos nas sociedades letradas ou, mais especificamente, grafocêntricas, isto é, sociedades organizadas em torno de um sistema de escrita e em que esta, sobretudo por meio do texto escrito e impresso, assume importância central na vida das pessoas e em suas relações com os outros e com o mundo em que vivem.
 
 
Nessa perspectiva, podemos entender que a prática de leitura e escrita estão presentes em qual situação? Assinale a alternativa correta.
Escolha uma:
a.
Nos contextos de interação do sujeito, já que numa sociedade letrada, a escrita se consolida como meio comunicacional desde a mais tenra infância. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Estudos sobre a internalização de habilidades de leitura e escrita vêm transgredindo a ideia de que a alfabetização seja condição unilateral para o início do ensino das formas e normativas linguísticas, indicando que esses dois processos podem e devem caminhar juntos.
Os dois processos a que o texto se refere estão diretamente interligados e perfazem condição importante na composição de aprendizagens envolvendo a língua portuguesa. Esses dois processos podem ser caracterizados como:       
Escolha uma:
e.
O primeiro diz respeito ao treino da ortografia e o outro se destina aos exercícios de caligrafia. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Assim, não se justifica tratar o ensino gramatical desarticulado das práticas de linguagem. É o caso, por exemplo, da gramática que, ensinada de forma descontextualizada, tornou-se emblemática de um conteúdo estritamente escolar, do tipo que só serve para ir bem na prova e passar de ano - uma prática pedagógica que vai da metalíngua para a língua por meio de exemplificação, exercícios de reconhecimento e memorização de terminologia. Em função disso, discute-se se há ou não necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma falsa questão: a questão verdadeira é o que, para que e como ensiná-la. (BRASIL, 1998, p. 28)     
A partir dos contextos de reflexão pedagógica presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (1998), indique a afirmação correta em relação ao ensino de gramática no ensino fundamental.     
Escolha uma:
d.
Caso opte por uma metodologia de ensino tradicional dos contextos gramaticais, a prática será descontextualizada e fadada ao fracasso. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Uma professora do 5º ano do ensino fundamental, após uma vivência de produção escrita, solicitou aos alunos que realizassem a revisão de seus textos com base em alguns critérios e normativas já explicitados.       
A partir de uma recomendação dessa maneira, num contexto de prática educacional colaborativa, processual e dinâmica, é correto afirmar que a mesma:               
Escolha uma:
c.
Vai ao encontro dos conteúdos curriculares direcionados à prática escritora, já que favorece o contexto reflexivo dos processos de organização da escrita. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
Como a educação ainda é privilégio de muito pouca gente em nosso país, uma quantidade gigantesca de brasileiros permanece à margem do domínio de uma norma culta. Assim, da mesma forma como existem milhões de brasileiros sem terra, sem escola, sem teto, sem trabalho, sem saúde, também existem milhões de brasileiros sem língua. Afinal, se formos acreditar no mito da língua única, existem milhões de pessoas neste país que não têm acesso a essa língua, que é a norma literária, culta, empregada pelos escritores e pelos jornalistas, pelas instituições oficiais, pelos órgãos do poder – são os sem-língua. É claro que eles também falam português, uma variedade de português não-padrão, com sua gramática particular, que no entanto não é reconhecida como válida, que é desprestigiada, ridicularizada, alvo de chacota e de escárnio por parte dos falantes do português padrão ou mesmo daqueles que, não falando o português padrão, o tomam como referência ideal – por isso podemos chamá-los de sem-língua.       
Diante do texto apresentado, podemos inferir que:    
Escolha uma:
a.
A prerrogativa de que grande parcela da população brasileira é considerada “sem-língua” só é aceitável se considerarmos o mito de que há uma única língua no Brasil, a língua culta.           
Questão 2
Correto
Texto da questão
Durante os últimos anos, a crítica ao ensino da língua portuguesa centrado em tópicos de gramática escolar e as alternativas teóricas apresentadas pelos estudos linguísticos, principalmente no que se refere à consciência dos fenômenos enunciativos e à análise tipológica dos textos, permitiram uma visão muito mais funcional da língua, o que provocou alterações nas práticas escolares, representando, em alguns casos, o abandono do tratamento dos aspectos gramaticais e da reflexão sistemática sobre aspectos discursivos do funcionamento da linguagem. Para ampliar a competência discursiva dos alunos, no entanto, a criação de contextos efetivos de uso da linguagem é condição necessária, porém não suficiente, sobretudo no que se refere ao domínio pleno da modalidade escrita.     
A partir do excerto retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), podemos entender que:     
Escolha uma:
d.
Os gêneros textuais, assim como a gramática, são extremamente relevantes e necessários na constituição de aprendizagens envolvendo a língua.          
Questão 3
Correto
Texto da questão
Considere que, num contexto de aprendizagem de Língua Portuguesa, um professor apenas oriente seus alunos de que não se deve dar início a uma frase utilizando pronome oblíquo átono.    
Nessa situação, a prática pedagógica, bem como a representação do professor sobre os contextos gramaticais, indica o conceito de gramática como:
I – uma forma organizada para o tratamento de regras e normatizações da língua.
II – a padronização de contextos linguísticos.
III – Conjunto de regras a serem seguidas.
Assinale a opção correta.
Escolha uma:
c. Todas estão corretas.         
Questão 1
Correto
Texto da questão
Leia o texto a seguir:
“Nem todos os integrantes de uma sociedade têm acesso a todas as variedades e muito menos a todos os conteúdos referenciais. Somente uma parte dos integrantes das sociedades complexas, por exemplo, tem acesso a uma variedade culta ou padrão, considerada geralmente “a língua”, e associada tipicamente a conteúdos de prestígio. A língua padrão é um sistema comunicativo ao alcance de uma parte reduzida dos integrantes de uma comunidade; é um sistema associado a um patrimônio cultural apresentado como um corpus definido de valores, fixados na tradição escrita. Uma variedade linguística vale o que valem na sociedade os seus falantes, isto é, vale como reflexo do poder e da autoridade que eles têm nas relações econômicas e sociais."
Infere-se do texto acima que:
Escolha uma:
e.
A escola tem privilegiado a variedade culta em detrimento de outras variedades linguísticas. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
Segundo o PCN (1998, p. 20) de Língua Portuguesa, “um dos aspectos fundamentais na prática de análise linguística é a refacção dos textosproduzidos pelos alunos. Tomando como ponto de partida o texto produzido pelo aluno, o professor pode trabalhar tanto os aspectos relacionados às características estruturais dos diversos tipos textuais como também aspectos gramaticais que possam instrumentalizar o aluno no domínio da modalidade escrita da língua”.
No contexto de análise linguística, os pontos importantes a serem considerados são:
Escolha uma:
coesivos, aspectos formais, análise no interior da palavra, número, Unidade temática.
d.
Unidade temática, sequência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, análise no interior da palavra. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
“Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada “língua padrão”, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado.” Pró – Letramento (BRASIL, 2007, p. 53)
O destaque do texto aponta a atribuição da escola diante do desenvolvimento da oralidade de cada estudante. Em relação aos saberes relacionados à fala, os professores devem: 
Escolha uma:
d.
Favorecer vivências em que as crianças possam realizar interações cotidianas, expor suas opiniões, conhecer e respeitar as variedades linguísticas, utilizar a fala em diversas situações de aprendizagem. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
De acordo com os pressupostos apresentados nos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa, “Chama-se revisão de texto o conjunto de procedimentos por meio dos quais um texto é trabalhado até o ponto em que se decide que está, para o momento, suficientemente bem escrito” (BRASIL, 1997, p. 80).
Podemos considerar que, na revisão de um texto, as atividades metalinguísticas podem se apresentar nas seguintes práticas:    
Escolha uma:
a.
Verificar a concordância nominal; buscar o sentido do texto.         
Questão 2
Correto
Texto da questão
Leia o trecho a seguir:
“A atividade mais importante, pois, é a de criar situações em que os alunos possam operar sobre a própria linguagem, construindo pouco a pouco, no curso dos vários anos de escolaridade, paradigmas próprios da fala de sua comunidade, colocando atenção sobre similaridades, regularidades e diferenças de formas e de usos linguísticos, levantando hipóteses sobre as condições contextuais e estruturais em que se dão. É, a partir do que os alunos conseguem intuir nesse trabalho epilinguístico, tanto sobre os textos que produzem como sobre os textos que escutam ou leem, que poderão falar e discutir sobre a linguagem, registrando e organizando essas intuições: uma atividade metalinguística, que envolve a descrição dos aspectos observados por meio da categorização e tratamento sistemático dos diferentes conhecimentos construídos” (BRASIL, 1998, p. 28).
De acordo com o enunciado, os Parâmetros Curriculares Nacionais concebem a construção de práticas linguísticas a partir de sua análise. Uma dessas práticas diz respeito à atividade epilinguística que se constitui como:     
Escolha uma:
e.
Um contexto de reflexão e operação sobre a linguagem, valendo-se dos usos efetivos da língua e das condições de contexto e estrutura do texto, ou seja, oralidade e escrita. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
“O uso da expressão ‘análise linguística’ não se deve ao mero gosto por novas terminologias. A análise linguística inclui tanto o trabalho sobre as questões tradicionais da gramática quanto amplas a propósito do texto, entre as quais vale a pena citar: coesão e coerência internas do texto; adequação do texto aos objetivos pretendidos, análise dos recursos expressivos utilizados (metáforas, metonímias, paráfrases, citações, discurso direto e indireto etc.); organização e inclusão de informações etc. Essencialmente, a prática de análise linguística não poderá limitar-se à higienização do texto do aluno em seus aspectos gramaticais e ortográficos, limitando- -se a ‘correções’. Trata-se de trabalhar com o aluno o seu texto para que ele atinja seus objetivos junto aos leitores que se destina”. (GERALDI,1984, p.74).   
A partir do aprofundamento de Geraldi (1984), podemos afirmar que o exercício da análise linguística é:       
Escolha uma:
e.
Potencializador e essencial para a expansão das competências de leitura e escrita.          
Questão 1
Correto
Texto da questão
O PCN indica que “No processo de ensino-aprendizagem dos diferentes ciclos do ensino fundamental, espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania.” (BRASIL, 1998, p.32-33.).     
Dessa forma, de acordo com os conhecimentos linguísticos, espera-se dos docentes de Língua Portuguesa atividades que favoreçam:       
Escolha uma:
b.
A composição de contextos linguísticos de forma significativa, a partir de proposições construídas pelos alunos e articuladas com os conhecimentos já evidenciados na Língua Portuguesa. 
Questão 2
Correto
Texto da questão
A mudança da ideia de língua como elemento homogêneo vem sendo construída nos últimos anos pelos estudos de cientistas da linguagem, de modo especial, linguistas e sociolinguistas. Porém, metodologias defasadas ainda são evidenciadas em sala de aula.      
Das atividades abaixo, aquela que podemos considerar como defasada e que evidencia práticas estáticas é:
I – uso do conceito de certo e errado, sem considerar as vertentes linguísticas e socioculturais.
II – prática de produção de textos que levem em conta a variedade linguística.
III – apresentação de diversos registros, que tratam da finalidade e os interlocutores do texto.
IV – conceito de padrão fixo de língua.
V – negação da variação linguística.
Escolha uma:
b. I, IV e V. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
Um palestrante está se apresentando e diz para a plateia: "O tema que ele... sobre o qual ele estava dizendo era a violência no trânsito”. Nessa situação, o ato de fala do palestrante é uma atividade:
I - lingüística.
II - epilingüística.
III - metalingüística..
Escolha uma:
d. O item II está correto. 
Questão 1
Correto
Texto da questão
“Ensinar língua oral deve significar para a escola possibilitar acesso a usos da linguagem mais formalizados e convencionais, que exijam controle mais consciente e voluntário da enunciação, tendo em vista a importância que o domínio da palavra pública tem no exercício da cidadania. Ensinar língua oral não significa trabalhar a capacidade de falar em geral. Significa desenvolver o domínio dos gêneros que apóiam a aprendizagem escolar de Língua Portuguesa e de outras áreas e, também, os gêneros da vida pública no sentido mais amplo do termo.” (BRASIL, 1998)         
De acordo com os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998), são considerados gêneros adequados para o trabalho com a linguagem oral, entre outros:
Escolha uma:
     
c. Canções, relatos e piadas.          
  
Questão 2
Correto
Texto da questão
O estudo de __________ pode ser um instrumento para exercitar o ___________ e a observação; pode dar a oportunidade de formular e testar ____________; e pode levar à descoberta de fatias dessa admirável e complexa estrutura que é uma língua natural. O aluno pode sentir que está participando desse ato de descoberta, por meio de sua contribuição à discussão, ao argumento, à procura de ___________ e contraexemplos cruciais para a testagem de uma hipótese dada. Nesse sentido, a gramática tem imensas _____________como instrumento de formação intelectual.          
Complete as lacunas e em seguida indique a afirmação correta.          
Escolha uma:
d.
Gramática – Raciocínio – hipóteses – novos exemplos - potencialidades. 
Questão 3
Correto
Texto da questão
“E somente sobre fatos relevantes de sua língua (relevantes = carregados de significação) que o aluno de gramática pode fazer hipótese sobre a natureza da linguagem e o caráter sistemático das construções linguísticas, e pode um dia falar da linguagem, descrevê-la em um quadro nocional intuitivo ou teórico. Uma atividade metalinguística”. (FRANCHI, 1988, p. 37)        
Indique a opção CORRETA a apresentar atividades metalinguísticas para a aprendizagem da linguagem escrita.          
Escolha uma:
d.
Produção de textos observando a pontuação, ortografia, revisão, concordância nominal e verbal, coesão e coerência.  
Questão 4
Correto
Texto da questão
[...] a norma padrão tradicional oferece uma das muitas possibilidades de combinação dos recursos existentes no sistema da língua. Essa opção não é, linguisticamente, nem mais bonita, nem mais lógica, nem mais certa do que as outras: é apenas resultado de um processo histórico de seleção (e portanto, também, de omissão). Ela representa, até, em alguns aspectos, um empobrecimento, uma redução dos recursos gramaticais à disposição do falante. (BAGNO, 2005, p. 158).         
Indique a afirmativa correta em relação à norma padrão da língua.
Escolha uma:
a.
A norma padrão é uma variedade da língua utilizada nos contextos escolares, sendo considerada uma variante de maior prestígio, já que se elabora em contextos de grupos de maior poder aquisitivo.  
Questão 5
Correto
Texto da questão
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, a prática pedagógica em relação à análise e reflexão sobre a língua “tem como objetivo principal melhorar a capacidade de compreensão e expressão dos alunos, em situações de comunicação escrita e oral” (BRASIL, 1998, p. 78). 
Indique a opção correta em relação às atividades epilinguísticas:         
Escolha uma:
b.
Experiências que tratem de exposição oral, organização e planejamento para a produção oral de um texto e situações de escuta.

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