Língua Inglesa I1 Prova

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Língua Inglesa II (LLI48)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:513636) ( peso.:3,00)
	Prova:
	15891027
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada   Questão Cancelada
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	1.
	Utiliza-se as coordinating conjunctions quando queremos ligar orações, grupo de palavras ou, apenas, palavras em uma sentença. Acerca das coordinating conjunctions, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A coordinating conjunction AND indica adição, como em: Edward AND Wilson are friends, AND they are always together.
	 b)
	A coordinating conjunction OR, indica ressalva.
	 c)
	A coordinating conjunction BUT, indica alternância.
	 d)
	A coordinating conjunction OR, indica oposição.
	
	Preposição é o vocábulo que tem como função principal ligar dois termos e estabelecer algumas relações entre eles, ou seja, as prepositions são termos que funcionam como conectivos das orações. Acerca da preposition IN, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	In é utilizado diante de anos.
	 b)
	In é utilizada diante de horas.
	 c)
	In é utilizada diante meses do ano.
	 d)
	In é utilizada diante dos dias da semana.
	 *
	Observação: A questão número 2 foi Cancelada.
	3.
	O tempo verbal presente contínuo ou present continuous tense, em inglês, expressa ações que estão ocorrendo na atualidade, ou ainda, ações que estão ocorrendo no exato momento em que se fala e esse tempo verbal pode expressar ações futuras, geralmente usado com next week, tomorrow. Sobre a ortografia dos verbos no continuous tense, analise as afirmativas a seguir:
I-  Se os verbos terminam em um único E, perdem o E ao receber o ING.
II- Verbos terminados em IE mudam o IE para Y ao receber a terminação ING.
III- Se os verbos terminam em vogal + consoante + vogal (VCV), dobra-se a última vogal e acresenta-se ING, se a última sílaba for tônica.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	4.
	Utilizamos o COMPARATIVE para comparar uma pessoa ou coisa com uma outra e, utilizamos o SUPERLATIVE para comparar uma pessoa ou coisa com mais de uma outra. Há regras distintas para cada uma das classificações mencionadas anteriormente, porém, ainda há, alguns adjetivos que apresentam irregularidades tanto no comparativo, como no superlativo. Partindo dessa última observação, classifique T (true) para as sentenças verdadeiras e F (false) para as falsas:
(    ) GOOD - BETTER - BETTEST.
(    ) GOOD - GOODER - GOODEST.
(     ) GOOD - BETTER - BEST.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - T - T.
	 b)
	T - F - F.
	 c)
	F - F - T.
	 d)
	T - F - T.
	5.
	Há dois tipos de verbos no futuro usados frequentemente na língua inglesa: Will e Be going to. Embora semelhantes, em alguns casos eles são utilizados em situações diferentes. A estrutura do Simple Future é muito simples. Esse tempo verbal é formado pela colocação do verbo auxiliar "will" antes do verbo principal, em sua forma natural. Sobre as regras que compõem o Simple Future, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na forma afirmativa, basta utilizar o auxiliar "will" antes do verbo e o verbo não sofre nenhuma alteração, permanecendo no infinitivo sem o to. 
(    ) Na forma afirmativa não é possível utilizar a forma contraída, na forma do Simple Future. 
(    ) Para fazer a negação no futuro simples basta acrescentar o "not" após o auxiliar "will". Se preferir, também pode utilizar a forma contraída, na qual "will not" passa a ser "won't".
(    ) Para a forma interrogativa, o auxiliar "will" passa para a frente do sujeito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	6.
	Os indefinites SOME e ANY podem desempenhar ora a função de adjetivos, ora a função de pronomes. Eles, também, podem indicar uma quantidade ou um número indefinido. Sobre o uso do SOME, analise as afirmativas a seguir:
I- SOME é utilizado em frases interrogativas para expressar um pedido, oferecimento ou quando se espera uma resposta positiva.
II- Would you like some coffee? É um exemplo do uso do SOME em uma expressão de oferecimento.
III- Utilizamos o SOME em frases negativas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa III está correta.
	7.
	As conjunções são palavras que servem para unir dois termos, duas frases ou orações semelhantes. Elas agem de maneiras diferentes nas orações: algumas acrescentam informações, outras servem para contrapor ideias, outras para explicar, etc. As conjunções também possibilitam a construção de frases mais organizadas e elaboradas. As correlative conjunctions ou conjunções correlativas, por exemplo, tem diversas particularidades, uma delas é serem utilizadas sempre em conjunto. Sobre as correlative conjunctions, analise as afirmativas a seguir:
I- As correlative conjunctions, além de aparecerem em pares, nunca são dispostas uma logo ao lado da outra.
II- Utilizamos as correlative conjunctions para conectar elementos em uma oração que tem a função igual, como sujeito e sujeito.
III- As correlative conjunctions, além de aparecerem em pares, são dispostas uma logo ao lado da outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	8.
	"Hi, Ken!"
"Hi, Betty. How are you?"
"Just fine. Where are you going?"
"To the beach"
"Far from here?"
"No, I'm getting off at the next stop"
[...]
Assinale a alternativa CORRETA que melhor completa o diálogo apresentado anteriormente:
	 a)
	Oh! I am so sorry about that.
	 b)
	Do you always drive to the beach?
	 c)
	Why do you come by bus?
	 d)
	Hurry up or you will miss the ride.
	9.
	Leia um trecho do texto FAQ: "This is a short list of our most frequently asked questions. For more information about Instagram, or if you need support, please visit our support center. What is Instagram? Instagram is a fun and quirky way to share your life with friends through a series of pictures. Snap a photo with your mobile phone, then choose a filter to transform the image into a memory to keep around forever. We're building Instagram to allow you to experience moments in your friends' lives through pictures as they happen. We imagine a world more connected through photos. (...)" Baseado no trecho do texto FAQ, assinale a alternativa CORRETA que melhor apresenta o significado de FAQ:
FONTE: http://instagram.com/about/faq/. Acesso em: 14 dez. 2015.
	 a)
	For Another Questions.
	 b)
	Frequently Asked Questions.
	 c)
	Find Asked Question.
	 d)
	First Another Questions.
	10.
	O comparativo de igualdade estabelece uma relação de igualdade entre dois elementos por meio da expressão "as... as...", que significa "tão/tanto... como/quanto. Assinale a alternativa CORRETA que representa a estrutura João is as intelligent as Miguel:
	 a)
	Nome 1 + verb to be + not + as + característica + as + nome 2.
	 b)
	Nome 1 + verb to be + as + característica + as + nome 2.
	 c)
	Nome 1 + verb to be + less + característica + than + nome 2.
	 d)
	Verb to be + nome 1 + as + característica + nome 2 + ?.
	11.
	(ENADE, 2014) Observe a imagem (no anexo) e responda:
A comicidade presente na tirinha é percebida no momento em que se identifica que professor e aluno utilizam o mesmo tipo de texto, mas de forma diferente, no que diz respeito ao:
	 a)
	Registro linguístico.
	 b)
	Uso gramatical.
	 c)
	Gênero textual.
	 d)
	Recurso literário.
Anexos:
Língua Inglesa 2
	12.
	(ENADE, 2014) 
Language teachers are often frustrated by that students do not automaticallytransfers the strategies they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language. 
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements.
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
	 a)
	I.
	 b)
	II.
	 c)
	II and IV.
	 d)
	I and III.
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