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Disciplina: Habilidades em Língua Inglesa III Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX Parte superior do formulário 1. "É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional que tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10665). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- O planejamento tem a função de garantir que as aulas não fiquem monótonas. II- Planejar é uma atividade do início da caminhada - é interessante somente aos professores iniciantes. III- Planejar é útil ao profissional; ajuda a construir confiança para enfrentar desafios. IV- O planejamento tem suas características; ele pode ser comparado a um plano de intervenção. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) Somente a sentença III está correta. b) Somente a sentença I está correta. c) As sentenças I, III e IV estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 2. "No decorrer de nosso caminho formador observarmos aulas e pudemos ver um distanciamento entre o ensino e a aprendizagem em aula, ou seja, vimos atividades sem sentido, sem objetivos, que nos despertou um sentimento de tristeza pelo fracasso, pela perda de tempo e pela perda de aprendizagem. Este triste cenário nos levou a refletir sobre o planejamento docente: como vem sendo elaborado? Seria possível um planejamento mais eficiente, no qual o ensino se efetive em seu objetivo primeiro: a aprendizagem?" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10662). A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina, podemos compreender o papel do planejamento. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) É interessante somente aos professores iniciantes. b) Pode ser comparado a um plano de intervenção. c) Ajuda a construir confiança para enfrentar desafios. d) Para que as aulas não fiquem monótonas. 3. Expressar-se oralmente é algo que requer confiança em si mesmo. Isso se conquista em ambientes favoráveis à manifestação do que se pensa, do que se sente do que se é. Assim, o desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno depende consideravelmente da escola constituir-se num ambiente que respeite a escolha a vez e a voz, a diferença e a diversidade (BRASIL, 1997, p. 49). Partindo dessa compreensão dos Parâmetros, analise as sentenças a seguir: I- A oralidade deve dar vazão à expressão formal da língua, corrigindo desvios e gírias. II- Quando algum filme ou música se desvia da formalidade, é um momento oportuno para conversar sobre linguagem formal e informal. III- Preconceito linguístico corresponde à aversão que muitos alunos trazem de casa com relação à aprendizagem do inglês. IV- É válido que os alunos compreendam que em certos contextos a fala será uma e em outros, tem mais liberdade, é menos regrada. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997. a) As sentenças II e IV estão corretas. b) Somente a sentença II está correta. c) As sentenças II e III estão corretas. d) Somente a sentença I está correta. 4. "[...] considera-se a importância da oralidade da língua propondo os métodos áudio-oral ou áudio-lingual e áudio-visual, que utilizam sequências de aprendizagem. Dessa maneira, as aulas se desenvolvem a partir de livros didáticos estruturados em níveis diferentes para cada um dos estágios de aprendizagem. Isto ainda é um fato comum nos dias de hoje em muitas escolas de idiomas" (PEREIRA; PERES, 2011, p.40). A partir dessa reflexão, compreendemos que o profissional pode trabalhar tendo em vista muitos métodos e técnicas, levando em consideração o nível de seus estudantes. Sobre o ensino da língua inglesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) É relevante que, em uma escola internacional, o profissional de língua inglesa tenha certificado internacional. ( ) A escola bilíngue e a escola internacional são a mesma escola; com as mesmas características, apenas com nomes diferentes. ( ) Apenas os professores precisam ter fluência em uma escola internacional. ( ) As escolas de idiomas costumam ensinar o inglês a partir de níveis e o docente não precisa ter licenciatura. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PEREIRA, A. C. de S.; PERES, M. R. A criança e a língua estrangeira: contribuições psicopedagógicas para o processo de ensino e aprendizagem. Constr. psicopedag., São Paulo , v. 19, n. 18, p. 38-64, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542011000100006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 abr. 2019. a) V - F - V - V. b) V - V - V - F. c) F - V - F - V. d) V - F - F- V. 5. "O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o compõem. Trazer o objetivo da aula bem especificado, uma avaliação que revele se a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos conteúdos que desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É relevante os professores em formação compreenderem o papel do planejamento em suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos. ( ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos. ( ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes. ( ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) F - V - F - V. b) V - F - F - V. c) F - V - V - F. d) F - V - V - V. 6. "A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula [...] Se não planejamos nossa ação docente conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas especificidades que precisamos considerar" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10666). Estudar o planejamento, é relevante a todo professor em formação. A partir desses estudos, pode-se compreender o planejamento e, ainda, esse item dentro de uma aula. Sobre o planejamento em salas de aula, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A aula é um agrupamento de acontecimentos desordenados. ( ) A aula é feita de planejadas escolhas de caminhos e estratégias. ( ) Definir metas para as aulas é algo que não faz sentido - algo impossível. ( ) Perceber o que não funcionou é uma sólida de desenvolver aulas vindouras. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017. a) F - F - F - F. b) V - V - F - V. c) F - V - F - V. d) F - F - V - V. 7. A dificuldade de se trabalhar com as quatros habilidades é uma experiência comum aos professores, que não conseguem principalmente implementaratividades para desenvolver atividades para o desenvolvimento das habilidades de escuta e fala adequadas ao número de alunos em sala de aula. Integrar as quatro habilidades é uma experiência que desafia o professor por ser quase inexistente, mas sabidamente desejável. Os professores justificam sua dificuldade no número de alunos em sala de aula. Essa questão deve ser amplamente discutida com o professor, pois uma abordagem ao ensino que se restrinja à gramática e ao vocabulário ou à leitura e a escrita manterá o ensino de LI no patamar de hoje, i.e., no patamar do inglês de colégio - essa excrescência que mantém a aprendizagem de inglês como um artigo de luxo que só pode ser conquistado se o estudante tiver dinheiro para viajar ou para fazer cursos de línguas, que nem sempre cumprem o que prometem. É preciso discutir com professores formas de integrar as quatro habilidades em salas de aula de 30 ou 40 alunos, apresentando experiências bem-sucedidas que atestem sua viabilidade. (MICCOLI, 2007, p. 56-57). Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir: I- O ensino com turmas cheias é inviável, não há como trabalhar de forma variada com músicas e filmes, por exemplo. II- Em turmas cheias, há metodologias úteis e eficientes, entre as atividades, faz-se necessário diferenciar o inglês formal e informal. III- Em turmas cheias, a escrita e leitura devem ser privilegiadas, as variações de fala que se afastam da escrita devem ser corrigidas. IV- Existem experiências bem-sucedidas em turmas cheias, uma estratégia é utilizar canções que estejam nas paradas de sucesso no momento. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MICCOLI, L. Experiências de professores no ensino de língua inglesa: uma categorização com implicações para o ensino e a pesquisa. Linguagem & Ensino, v.10, n.1, p. 47-86, jan./ jul.2007. a) As sentenças III e IV estão corretas. b) As sentenças II e IV estão corretas. c) As sentenças I e II estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 8. Existem conceitos relevantes ao estudar a aprendizagem de línguas. Duas das terminologias mais utilizadas são L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma língua estrangeira. Alguns autores contribuem muito para a compreensão da aquisição de L1 e da aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro em anexo, é possível realizar algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para adultos). Com base no exposto, leia o quadro e analise as sentenças a seguir: I- A respeito da instrução formal, a criança precisa, de fato, de instrução para que possa vir a aprender a L2. II- A aquisição da L2, para a criança, é mais simples do que a aprendizagem da L1 em todos os itens apresentados no quadro. III- Na aprendizagem de L2, o adulto pode evitar algumas estruturas por ter receio de errar; alguns podem, inclusive, progredir menos do que o esperado. IV- A criança pode ter o objetivo de ler textos (aquisição de L1); já o adulto, pode buscar comunicar-se em uma viagem (aquisição de L2). Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015. a) Somente a sentença II está correta. b) As sentenças I e III estão corretas. c) As sentenças II e IV estão corretas. d) Somente a sentença III está correta. Anexos: Habilidades_III_tabela_aquisicao_aprendizagem 9. Conte, Villa e Wildgrube (2007, p.7) expõem que "a habilidade de falar fluentemente não se pressupõe somente no conhecimento das características da língua, mas também na habilidade de processar a informação, ou seja, não basta ao aluno receber a informação, ele precisa saber o que fazer com ela. Como torná-la útil e significativa". Acerca do exposto, analise as sentenças a seguir: I- Quando o aluno lê snowy, o professor precisa pensar em estratégias para contextualizar da forma mais clara possível. II- Quando o aluno lê snowy, basta o docente explicar rapidamente que se trata de um fenômeno da natureza, afinal, o aluno não entenderá. III- Ao se deparar com algum termo complexo, a melhor resposta do docente é "Let's research". IV- O conhecimento prévio, no caso do termo snowy, não faz sentido, afinal, eles nunca viram tal fenômeno. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: CONTE, G.; VILLA, L.; WILDGRUBE, R. A arte de ensinar com criatividade. 2007. Disponível em: www.pesquisa.uncnet.br/ pdf/ensinoFundamental/ARTE_ENSINAR_CRIATIVIDADE. pdf. Acesso em: 18 maio 2013. a) As sentenças III e IV estão corretas. b) As sentenças II e III estão corretas. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças I e II estão corretas. 10. Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se escutava a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2, supõe a existência da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares - de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à L1". Com base no exposto e na leitura do quadro anexo, analise as sentenças a seguir: I- Há o consenso entre os autores da área que o ensino de uma língua não nativa deve ser realizado sem o uso da língua forte/língua primária em sala. II- Algumas vezes, quando necessário, pode ser usada a primeira língua em aulas de uma língua não nativa/ língua fraca. III- Podemos reconhecer como sinônimos de L1 os seguintes termos: primeira língua e língua fraca. IV- Devido à imensidão de terminologias que podem ser utilizadas, a L2 também pode ser chamada de língua não nativa e língua forte. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9, p. 198-216, 2015. a) As sentenças I e IV estão corretas. b) Somente a sentença I está correta. c) Somente a sentença II está correta. d) As sentenças II e III estão corretas.
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