Apresentação TCC final
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Apresentação TCC final


DisciplinaLicenciatura em Química37 materiais121 seguidores
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Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs): 
Uma REVISÃO sobre seu uso no ensino médio de química no Brasil
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE QUÍMICA
Porto Alegre, 18 de janeiro de 2018
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ELIANA CRISTINA GALLAND BARRERA
Profa. Dra. Tania Denise Miskinis Salgado
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INTRODUÇÃO
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 ... Proporcionam a automação e comunicação dos processos de negócios, da pesquisa científica, de ensino e aprendizagem entre outras.
Tecnologias da informação e comunicação
Expressão que se refere ao papel da comunicação (seja por fios, cabos, ou sem fio) na moderna tecnologia da informação. Entende-se que TIC consistem de todos os meios técnicos usados para tratar a informação e auxiliar na comunicação, o que inclui o hardware de computadores, rede, telemóveis, bem como todo software necessário.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologias_da_informa%C3%A7%C3%A3o_e_comunica%C3%A7%C3%A3o
Ainda, podem ser entendidas como um conjunto de recursos tecnológicos 
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INTRODUÇÃO
INFORMAÇÃO \u2192 CONHECIMENTO
ORIENTAR
FILTRAR INFORMAÇÕES
PROFESSOR = MEDIADOR
PROFESSOR = PORTADOR DE TODO O CONHECIMENTO
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INTRODUÇÃO
CUIDAR PARA NÃO VIRAR BAGUNÇA
DESAFIOS:
PREPARAÇÃO DO PROFESSOR
BAIXO INVESTIMENTO DO GOVERNO
INFRAESTRUTURA DAS ESCOLAS
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INTRODUÇÃO
Ensino de química 
Abstrata
Complexa
Atividades Experimentais
Melhor compreensão
Visualização do processo 
UTILIZAÇÃO DA TECNOLOGIA
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OBJETIVOS
Levantamento e uma análise online (artigos, revistas e dissertações) sobre: 
(i) quais tecnologias de informação e comunicação são mais abordadas e utilizadas no ensino médio no Brasil como ferramenta para as aulas de química, com foco no ensino público; 
 (ii) quais as dificuldades eventualmente apontadas pelos professores quando estas tecnologias são utilizadas como um recurso nos processos de ensino e de aprendizagem; 
(iii) qual a aceitação e aproveitamento destes métodos por parte dos alunos;
(iv) em quais assuntos da química essas ferramentas são mais utilizadas.
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METODOLOGIA
Pesquisa qualitativa de caráter descritivo
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Categoria 1
Uso das TICs na educação
Uso das TICs por professores
Uso das TICs por alunos
Categoria 2
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
Dispositivos móveis
Vídeos
blogs
Computadores e plataformas digitais
Jogos virtuais
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RESULTADOS
	Pesquisas e indicadores sobre as TICs na Educação
*Realizada pelo CETIC (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação) 
 Uso das TICs por professores
CETIC. Tic Educação \u2013 2016. Disponível em: <http://cetic.br/pesquisa/educacao/indicadores>. Acesso em 14 dez. 2017.
 Todos tiveram acesso à internet nos 3 meses anteriores à pesquisa.
98% utilizam internet na busca de informações e 96% buscam conteúdo a ser trabalhado ema sala de aula.
 Em sala de aula:
 43% utiliza o computador ou a internet para realizar atividades pedagógicas
 31% utiliza o laboratório de informática das escolas com os alunos (principalmente nas escolas particulares).
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RESULTADOS
 Uso das TICs por professores 
CETIC. Tic Educação \u2013 2016. Disponível em: <http://cetic.br/pesquisa/educacao/indicadores>. Acesso em 14 dez. 2017.
 Dificuldades mais citadas:
 Número insuficiente de computadores por alunos;
 Número insuficiente de computadores conectados à internet;
 Baixa velocidade de conexão à internet;
 Equipamentos obsoletos ou ultrapassados ou falta de manutenção dos equipamentos.
Principalmente nas escolas públicas
	Pesquisas e indicadores sobre as TICs na Educação
*Realizada pelo CETIC (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação) 
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RESULTADOS
 Uso das TICs por alunos
CETIC. Tic Educação \u2013 2016. Disponível em: <http://cetic.br/pesquisa/educacao/indicadores>. Acesso em 14 dez. 2017.
 95% já acessaram a internet.
Smartphones: 96% escolas públicas estaduais X 93% escolas particulares.
 93% dos alunos de escolas públicas utilizam para pesquisa para a escola.
Redes sociais utilizadas para trabalhos escolares: WhatsApp (55%) e Facebook (34%)
95% não tem permissão para uso de celular na sala de aula!
	Pesquisas e indicadores sobre as TICs na Educação
*Realizada pelo CETIC (Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação) 
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
 2º ano do ensino médio
 Definições de Calor em blogs, vídeos e outros recursos.
 Etapas da investigação:
Pesquisa nos dispositivos móveis;
Apresentação para a turma na forma de seminários;
Resolução dos questionários.
Leite, B. S. M-Learning: o uso de dispositivos móveis como ferramenta didática no Ensino de Química. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 22, n 3, p. 55-68, 2014.
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
\u201cvimos vários vídeos que falavam sobre calor, o que um não tinha o outro falava.\u201d 
\u201cFoi interessante, porque utilizamos o celular como um método diferente de pesquisa em sala de aula\u201d 
\u201ca aula foi diferente e atraiu mais a nossa atenção\u201d. 
\u201cFoi diferente, pois pode-se pesquisar em qualquer lugar.\u201d 
\u201cCom o celular você faz a pesquisa em poucos minutos evitando de você ficar horas procurando em livros\u201d. 
\u201cUtilizar o celular é mais eficiente, para o aluno que sente vergonha em perguntar para o professor. Achei normal, como se eu estivesse pesquisando em casa.\u201d. 
Leite, B. S. M-Learning: o uso de dispositivos móveis como ferramenta didática no Ensino de Química. Revista Brasileira de Informática na Educação, v. 22, n 3, p. 55-68, 2014.
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Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
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Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
 Desenvolvida com alunos da 1ª Etapa de Educação de Jovens e Adultos (EJA).
ALMEIDA, G. J. Emprego do aplicativo Whatsapp no ensino de química. 2015. 72 f. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Química) - Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
Em cada atividade proposta, foi favorecida a reflexão coletiva dos alunos acerca dos temas estudados. Os alunos foram solicitados a comentar os assuntos, produzir vídeos de suas próprias autorias, ou realizar qualquer outra atividade que julgassem coerente com os conceitos discutidos em sala de aula.
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Dispositivos móveis
a) Participação da maioria dos alunos; 
b) Grande interatividade; 
c) Elevada responsabilidade empreendida pelos alunos durante as discussões; 
d) As discussões os ajudaram a compreender os conceitos de Química. 
 Principais conclusões sobre o questionário:
ALMEIDA, G. J. Emprego do aplicativo Whatsapp no ensino de química. 2015. 72 f. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Química) - Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Vídeos
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RESULTADOS
Atividades realizadas por professores no ensino de química utilizando TICs
 Vídeos
 Desenvolvido por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com alunos de 1ª série do ensino médio.
 Foram exibidos 3 vídeos sobre o vidro (máximo de 10 minutos).
DA SILVA, J. L.; DA SILVA, D. A.; MARTINI, C.; DOMINGOS, D. C. A.; LEAL, P. G.; FILHO, E. B.; FIORUCCI, A. R. A Utilização de Vídeos Didáticos nas Aulas de Química do Ensino Médio para Abordagem Histórica e Contextualizada do Tema Vidros. Química Nova na Escola. v. 34, n 4, p. 189-200, 2012.