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D A I L Z A A R A Ú J O L O P E S | P E D A G O G I A 4 6 5 8 • Conhecer as características das principais teorias psicológicas que investigam a aprendizagem; • Caracterizar as principais teorias psicológicas sobre aprendizagem, suas contribuições e limitações para a educação; • Compreender o desenvolvimento da educação de jovens e adultos, seus objetivos e funções; • Conhecer as contribuições de Paulo Freire: o método proposto e desenvolvido na educação de jovens e adultos; • Correlacionar os enfoques teóricos da aprendizagem: Piaget, Vygotsky, Wallon, Freire UNIDADE 2 PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE APRENDIZAGEM: PRESSUPOSTOS E CONTRIBUIÇÕES TÓPICO 1: UM OLHAR HISTÓRICO SOBRE AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM (p. 65) VISÕES COMPORTAMENTAIS DA APRENDIZAGEM CONDIÇÕES DE APRENDIZADO DE GAGNÉ VISÕES COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM *Desenvolveu uma tecnologia do ensino baseada nos princípios da aprendizagem de comportamentos; *Condicionamento operante: todos aqueles comportamentos que os alunos emitem e que pretendemos que eles mantenham, devemos então reforçá-los; *Definiu dois tipos de reforços: positivo e negativo. *Aprendizagem é uma mudança de estado interior que se manifesta por meio da mudança de comportamento e na persistência dessa mudança; * As condições internas e externas diferentes são necessárias para cada tipo de aprendizado *A aprendizagem cognitiva refere-se ao conhecimento, ao pensamento, à forma de conceitos, às tomadas de decisão, às percepções, à solução de problemas, enfim, ao que chamamos de processos mentais; *Ele procura explicar como a criança, em diferentes etapas de sua existência, tende a representar o mundo com o qual interage em três níveis de representação cognitiva, * O insight depende da organização da situação problemática. Uma vez ocorrida a solução com insight, esta será prontamente repetida, em circunstâncias semelhantes; mas a solução obtida por meio de insight pode igualmente ser aplicada a novas situações. * Formas subjetivas e objetivas. TEORIA DE APRENDIZAGEM SOCIAL *Acredita na capacidade do ser humano de uma autoativação para aprender e de uma resposta consciente sobre seu meio. Para ele, existem determinadas formas de aprendizagem que acontecem a partir da observação de comportamentos de outros indivíduos; bastaria que ele observasse uma determinada situação a ser imitada, ou seja, aprendida. APRENDIZAGEM POR INSIGHT • COGNIÇÃO: uma das mudanças mais importantes durante o desenvolvimento cognitivo é a aquisição da capacidade de reunir “esquemas mentais”. ELEMENTOS DE NATUREZA INTELECTUAL: *PERCEPÇÃO: A percepção é uma forma pela qual um indivíduo interpreta os estímulos do meio ambiente, utilizando sua experiência, suas vivências anteriores e suas necessidades presentes, constituindo um ato de perceber; *ATENÇÃO A atenção é uma condição básica para o funcionamento dos processos cognitivos, já que envolve a disposição neurológica do cérebro para a recepção dos estímulos *MEMÓRIA: é o meio pelo qual recorremos às experiências passadas, a fim de usar essas informações no presente TÓPICO 2: JEAN PIAGET: AS CONTRIBUIÇÕES CONTEMPORÂNEAS PARA A CONCEITUAÇÃO DA APRENDIZAGEM (p. 87) Construtivismo O homem constrói a mente e o conhecimento na interação com outros homens, com o meio ambiente e com os objetos, visa à transformação da sociedade, a popularização do conhecimento, numa visão de processo, aceitando a dialética, a reflexão, o diálogo, para que o educando possa exercer na plenitude direitos e deveres, como cidadão. TÓPICO 3: LEV VYGOTSKY: A TEORIA SOCIOCULTURAL (p. 97) • A linguagem representa a cultura e depende do intercâmbio social; • Para Vygotsky, desenvolvimento e aprendizagem estão interligados desde o primeiro ano de vida da criança, tendo em vista que a instrução das habilidades infantis envolve a mediação proveniente dos adultos antes, durante e depois da prática escolar. • No processo infantil, segundo Vygotsky, a construção do pensamento e da subjetividade é um processo cultural, e não uma formação natural e universal da espécie humana. • Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado mediação (p. 107); • A importância do ambiente no desenvolvimento cognitivo pode ser considerada como ponto em comum entre as abordagens de Piaget e de Vygotsky, pois, para ambos, é a partir da experiência, da ação sobre o meio, que a criança se desenvolve; • A diferença básica está, entretanto, no fato de que enquanto o construtivismo piagetiano considera o ambiente estritamente em termos dos estímulos que oferece, a segunda posição teórica privilegia fortemente as relações pessoais e a influência cultural. TÓPICO 4: HENRI WALLON: A AFETIVIDADE COMO ELEMENTO DO APRENDIZADO COGNITIVO (p. 115) • Pensa o homem como um ser biológico-social; • A teoria psicogenética de Wallon preocupa-se com a explicação da relação entre a criança e seu meio social; com as mudanças que vão se processando nos diferentes momentos de seu desenvolvimento; com suas necessidades e interesses específicos, e com o que o ambiente social lhe oferece para suprir suas demandas; • Os ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO PROPOSTOS POR WALLON (p.120). • Concebe o desenvolvimento humano de forma integrada, por meio das dimensões intelectual, afetiva e motora, bem como da alternância funcional entre razão e emoção; • Enfatiza os processos emocionais e afetivos num cenário educacional em que predomina o componente intelectual do conhecimento; • É na ação sobre o meio humano que deve ser buscado o significado das emoções; • A afetividade expressa por meio da emoção tem funções bastante definidas, que permitem o desenvolvimento do indivíduo; • Outro fator que interfere nos processos de aprendizagem refere-se ao contexto no qual a criança está inserida. (ansiedade e frustração). TÓPICO 5: PAULO FREIRE: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Quem é o público da EJA? Modalidade de Educação Formação de professores reparar, qualificar e equalizar o ensino. EUTAGOGIA MÉTODO PAULO FREIRE • Falta de gerenciamento adequado de seu tempo disponível, de tal forma a permitir uma dedicação suficiente às atividades de aprendizagem; • Falta de uma metodologia de aprendizagem que esteja alinhada ao seu estágio de desenvolvimento cognitivo e com o contexto no qual as pessoas têm de conviver e para o qual necessitam ganhar novos aprendizados; • Sensação de desconforto em ter de continuar e/ou voltar a aprender, por associar o processo de ensino-aprendizagem a fases menos maduras de sua vida; • Falta de motivação pessoal para o aprendizado, pois, embora a maioria das pessoas perceba as estreitas ligações entre aprendizagem e crescimento, muitas veem o processo simplesmente como um mal necessário, ou seja, como algo que deve ser feito porque tem de ser feito, e não porque será proveitoso e estimulante. “ Obrigada! Obrigada! Até a próxima! Contato: dailza.lopes@uniasselvi.edu.br ou dailzaaraujo@gmail.com WhatsApp: (75) 99165-6896 “ mailto:dailza.lopes@uniasselvi.edu.br mailto:dailzaaraujo@gmail.com
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