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Slide Unidade 2 Piscologia (1)

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D A I L Z A A R A Ú J O L O P E S | P E D A G O G I A 4 6 5 8 
• Conhecer as características das principais teorias psicológicas 
que investigam a aprendizagem; 
 
• Caracterizar as principais teorias psicológicas sobre 
aprendizagem, suas contribuições e limitações para a educação; 
 
• Compreender o desenvolvimento da educação de jovens e 
adultos, seus objetivos e funções; 
 
• Conhecer as contribuições de Paulo Freire: o método proposto 
e desenvolvido na educação de jovens e adultos; 
 
• Correlacionar os enfoques teóricos da aprendizagem: Piaget, 
Vygotsky, Wallon, Freire 
UNIDADE 2 
PERSPECTIVAS TEÓRICAS 
SOBRE APRENDIZAGEM: 
PRESSUPOSTOS E 
CONTRIBUIÇÕES 
TÓPICO 1: UM OLHAR HISTÓRICO SOBRE AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM (p. 65) 
VISÕES COMPORTAMENTAIS 
DA APRENDIZAGEM 
CONDIÇÕES DE 
APRENDIZADO DE GAGNÉ 
VISÕES COGNITIVAS DA 
APRENDIZAGEM 
*Desenvolveu uma tecnologia do 
ensino baseada nos princípios da 
aprendizagem de 
comportamentos; 
*Condicionamento operante: 
todos aqueles comportamentos 
que os alunos emitem e que 
pretendemos que eles 
mantenham, devemos então 
reforçá-los; 
*Definiu dois tipos de reforços: 
positivo e negativo. 
*Aprendizagem é uma 
mudança de estado interior 
que se manifesta por meio da 
mudança de comportamento e 
na persistência dessa 
mudança; 
* As condições internas e 
externas diferentes são 
necessárias para cada tipo de 
aprendizado 
*A aprendizagem cognitiva refere-se ao 
conhecimento, ao pensamento, à forma 
de conceitos, às tomadas de decisão, às 
percepções, à solução de problemas, 
enfim, ao que chamamos de processos 
mentais; 
*Ele procura explicar como a criança, 
em diferentes etapas de sua existência, 
tende a representar o mundo com o 
qual interage em três níveis de 
representação cognitiva, 
* O insight depende da 
organização da situação 
problemática. Uma vez ocorrida 
a solução com insight, esta será 
prontamente repetida, em 
circunstâncias semelhantes; 
mas a solução obtida por meio 
de insight pode igualmente ser 
aplicada a novas situações. 
* Formas subjetivas e objetivas. 
TEORIA DE 
APRENDIZAGEM 
SOCIAL 
*Acredita na capacidade do ser 
humano de uma autoativação para 
aprender e de uma resposta 
consciente sobre seu meio. Para ele, 
existem determinadas formas de 
aprendizagem que acontecem a 
partir da observação de 
comportamentos de outros 
indivíduos; bastaria que ele 
observasse uma determinada 
situação a ser imitada, ou seja, 
aprendida. 
APRENDIZAGEM POR INSIGHT 
• COGNIÇÃO: uma das mudanças mais 
importantes durante o 
desenvolvimento cognitivo é a 
aquisição da capacidade de reunir 
“esquemas mentais”. 
 
 
ELEMENTOS DE NATUREZA 
INTELECTUAL: 
 
*PERCEPÇÃO: A percepção é uma forma 
pela qual um indivíduo interpreta os 
estímulos do meio ambiente, utilizando 
sua experiência, suas vivências 
anteriores e suas necessidades presentes, 
constituindo um ato de perceber; 
*ATENÇÃO A atenção é uma condição 
básica para o funcionamento dos 
processos cognitivos, já que envolve a 
disposição neurológica do cérebro para a 
recepção dos estímulos 
*MEMÓRIA: é o meio pelo qual 
recorremos às experiências passadas, a 
fim de usar essas informações no 
presente 
TÓPICO 2: JEAN PIAGET: AS CONTRIBUIÇÕES CONTEMPORÂNEAS PARA A 
CONCEITUAÇÃO DA APRENDIZAGEM (p. 87) 
Construtivismo 
O homem constrói a mente e o conhecimento na interação com 
outros homens, com o meio ambiente e com os objetos, visa à 
transformação da sociedade, a popularização do conhecimento, 
numa visão de processo, aceitando a dialética, a reflexão, o diálogo, 
para que o educando possa exercer na plenitude direitos e deveres, 
como cidadão. 
TÓPICO 3: LEV VYGOTSKY: A TEORIA SOCIOCULTURAL (p. 97) 
• A linguagem representa a cultura e depende do 
intercâmbio social; 
 
• Para Vygotsky, desenvolvimento e aprendizagem estão 
interligados desde o primeiro ano de vida da criança, tendo 
em vista que a instrução das habilidades infantis envolve a 
mediação proveniente dos adultos antes, durante e depois 
da prática escolar. 
 
• No processo infantil, segundo Vygotsky, a construção do 
pensamento e da subjetividade é um processo cultural, e 
não uma formação natural e universal da espécie humana. 
 
• Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do 
sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois adquire 
conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca 
com o meio, a partir de um processo denominado mediação (p. 107); 
 
• A importância do ambiente no desenvolvimento cognitivo pode ser 
considerada como ponto em comum entre as abordagens de Piaget e 
de Vygotsky, pois, para ambos, é a partir da experiência, da ação 
sobre o meio, que a criança se desenvolve; 
 
• A diferença básica está, entretanto, no fato de que enquanto o 
construtivismo piagetiano considera o ambiente estritamente em 
termos dos estímulos que oferece, a segunda posição teórica privilegia 
fortemente as relações pessoais e a influência cultural. 
TÓPICO 4: HENRI WALLON: A AFETIVIDADE COMO ELEMENTO DO 
APRENDIZADO COGNITIVO (p. 115) 
• Pensa o homem como um ser biológico-social; 
 
• A teoria psicogenética de Wallon preocupa-se com a 
explicação da relação entre a criança e seu meio 
social; com as mudanças que vão se processando nos 
diferentes momentos de seu desenvolvimento; com 
suas necessidades e interesses específicos, e com o 
que o ambiente social lhe oferece para suprir suas 
demandas; 
 
• Os ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO 
PROPOSTOS POR WALLON (p.120). 
• Concebe o desenvolvimento humano de forma integrada, por meio das 
dimensões intelectual, afetiva e motora, bem como da alternância 
funcional entre razão e emoção; 
 
• Enfatiza os processos emocionais e afetivos num cenário educacional em 
que predomina o componente intelectual do conhecimento; 
 
• É na ação sobre o meio humano que deve ser buscado o significado das 
emoções; 
 
• A afetividade expressa por meio da emoção tem funções bastante 
definidas, que permitem o desenvolvimento do indivíduo; 
 
• Outro fator que interfere nos processos de aprendizagem refere-se ao 
contexto no qual a criança está inserida. (ansiedade e frustração). 
TÓPICO 5: PAULO FREIRE: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
Quem é o público da EJA? 
Modalidade de Educação 
Formação de professores 
reparar, qualificar e equalizar o ensino. 
EUTAGOGIA 
MÉTODO PAULO 
FREIRE 
• Falta de gerenciamento adequado de seu tempo disponível, de tal forma a permitir uma 
dedicação suficiente às atividades de aprendizagem; 
 
• Falta de uma metodologia de aprendizagem que esteja alinhada ao seu estágio de 
desenvolvimento cognitivo e com o contexto no qual as pessoas têm de conviver e para o qual 
necessitam ganhar novos aprendizados; 
 
• Sensação de desconforto em ter de continuar e/ou voltar a aprender, por associar o processo de 
ensino-aprendizagem a fases menos maduras de sua vida; 
 
• Falta de motivação pessoal para o aprendizado, pois, embora a maioria das pessoas perceba as 
estreitas ligações entre aprendizagem e crescimento, muitas veem o processo simplesmente como 
um mal necessário, ou seja, como algo que deve ser feito porque tem de ser feito, e não porque 
será proveitoso e estimulante. 
“ 
Obrigada! 
 
Obrigada! 
Até a próxima! 
 
Contato: dailza.lopes@uniasselvi.edu.br ou 
dailzaaraujo@gmail.com 
WhatsApp: (75) 99165-6896 
“ 
mailto:dailza.lopes@uniasselvi.edu.br
mailto:dailzaaraujo@gmail.com

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