?Quién es el autor de EL SÍ DE LAS NIÑAS?

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11/11/2019 Disciplina Portal
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Ensino e Aprendizagem de
Espanhol como Língua
Estrangeira
Aula 1 - Enseñanza y Aprendizaje
INTRODUÇÃO
Hola querido estudiante:
Son casi 470 millones de personas que tienen el español como lengua materna y si a esa cifra se le añaden los
hablantes casi nativos y estudiantes de español, entonces el número sube a más de 500 millones de hispanohablantes.
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Así, podemos concluir que el español es un idioma que ocupa un lugar importante en la enseñanza/aprendizaje (E/A)
de lenguas extranjeras (LE).
Por este motivo, empezaremos nuestra asignatura re�exionando sobre lo que signi�ca enseñar y aprender, veremos las
diferentes corrientes y abordajes sobre este tema y nos dejaremos guiar por el gran pedagogo Paulo Freire que nos
interpelará al decirnos que no existe enseñanza sin aprendizaje y que educar es un camino de doble vía, totalmente
dialógico, de intercambio entre los diferentes agentes envueltos en el proceso.
OBJETIVOS
De�nir los conceptos de enseñar y aprender;
Distinguir las teorías de E/A.
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PROFESIÓN DOCENTE
Fonte da Imagem:Fonte da Imagem: Mensagens com amor
“Soy profesor en favor de la esperanza que me anima a pesar de todo. Soy profesor contra el desengaño que me
consume y me inmoviliza. Soy profesor en favor de la belleza de mi propia práctica, belleza que se pierde si no cuidoSoy profesor en favor de la belleza de mi propia práctica, belleza que se pierde si no cuido
del saber que debo enseñardel saber que debo enseñar, si no peleo por este saber, si no lucho por las condiciones materiales necesarias, sin las
cuales mi cuerpo, descuidado, corre el riesgo de debilitarse y de ya no ser el testimonio que debe ser de luchador
pertinaz, que se cansa, pero no desiste. Belleza que se esfuma de mi práctica siBelleza que se esfuma de mi práctica si, soberbio, arrogante y desdeñoso con
los alumnos, no me canso de admirarmeno me canso de admirarme.”
Fuente:Fuente: Freire, 2006.
Empezamos esta asignatura de Enseñanza y Aprendizaje de Español como Lengua Extranjera (E/A de E/LE) con lasEmpezamos esta asignatura de Enseñanza y Aprendizaje de Español como Lengua Extranjera (E/A de E/LE) con las
palabras del pedagogo Paulo Freire que, sin duda, nos iluminan respecto al papel del profesor.palabras del pedagogo Paulo Freire que, sin duda, nos iluminan respecto al papel del profesor.
Re�exión
, Vamos a re�exionar sobre las frases destacadas:, , ¿Qué habrá querido decir el educador con eso?¿Qué habrá querido decir el educador con eso?, , ¿Qué saber el profesor debe¿Qué saber el profesor debe
cuidar?cuidar?, , ¿Cómo hacer para no cansarse de admirar a los estudiantes?¿Cómo hacer para no cansarse de admirar a los estudiantes?, , Nos parece difícil contestar a esas preguntas, ¿verdad?
Pero hay profesores que lo logran. Vamos a profundizar al respecto...
ENSEÑAR ES MÁS
Vamos a ver un vídeo que nos puede motivar a pensar en la tarea de los profesores:
VÍDEO
¿Por qué los profesores presentados en el vídeo simbolizan la idea de que “enseñar es MÁS”?¿Por qué los profesores presentados en el vídeo simbolizan la idea de que “enseñar es MÁS”?
En los testimonios escuchados, se hace hincapié en el papel fundamental de determinado profesor, que fue más allá de
pasar contenidos en sus clases.
Los entrevistados destacan la forma de comportarse, de colocarse delante del grupo, de enseñar a aprender –
elementos indispensables para ser no sólo un profesor, sino EL PROFESOREL PROFESOR, que hace diferencia en la vida del alumno.
A todos los que actúan como docentes les gustaría ser recordados como lo han sido los profesores del vídeo, ¿verdad?
Pero eso no es algo que se improvisa, sino una conquista alcanzada a través del estudio y de la re�exión.
Por eso, es tan importante conocer las bases teóricas que sostienen los procesos de Enseñanza y Aprendizaje (E/A).
La idea es re�exionar sobre ellas y apropiarse de aquellos elementos que más se adecúan a la forma de:
Ser de cada uno;Ser de cada uno;
Pensar de la sociedad;Pensar de la sociedad;
Aprender de los estudiantes.Aprender de los estudiantes.
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Pero, de hecho:
¿Qué es ¿Qué es enseñarenseñar y y aprenderaprender??
Vamos a descubrirlo a continuación…
ENSEÑAR X APRENDER
La enseñanzaenseñanza y el aprendizajeaprendizaje son procesos complementares mediados por el uso del lenguaje. La visión de los
teóricos sobre la naturaleza de este lenguaje y de la E/A in�uencia la con�guración de un abordajeabordaje o métodométodo.
Dependiendo del abordaje que utilicemos, las actividades de enseñarenseñar y aprenderaprender pueden presentar diferencias
sustanciales.
Así, el proceso de E/A está compuesto por estas dos partes:
ENSEÑARENSEÑAR
Aquello que expresa una actividad y que puede considerarse tanto algo estático, tradicional, monológico como algo
abierto a experiencias dialógicas, en las que las cuestiones de la comunicación son esenciales.
APRENDERAPRENDER
Aquello que involucra cierto grado de realización de determinada tarea con éxito. Dicha actividad es bastante compleja,
pues envuelve variables cognitivas, afectivas, sociales, económicas e, incluso, políticas.
Sin duda, hoy en día, en relación al término enseñar, prevalece el segundo paradigma, porque se cree que la E/A es una
construcción del conocimiento – dialógica por naturaleza.
¿Vamos a entender la importancia de los distintos abordajes de dicho proceso?¿Vamos a entender la importancia de los distintos abordajes de dicho proceso?
ABORDAJES DE E/A = ORIENTACIONES DOCENTES
Los abordajes de E/A pueden ser vistos como orientaciones para que el profesor empiece a re�exionar sobre los
procesos envueltos en su actividad docente. El objetivo es construir su propio punto de vista formado por la práctica
diaria.
De cierta forma, el profesor está in�uenciado por sus experiencias como docente o como estudiante de Lengua
Extranjera (LE). Además, hay que considerar su visión del mundo, que le lleva a identi�carse más con un abordaje que
con otro.
Entonces, es posible demostrar un discurso más tradicional o, por otro lado, más abierto a los cambios, a las
interacciones con el otro. Lo importante es estar dispuesto a la REFLEXIÓNREFLEXIÓN sobre la complejidad con la cual se va a
deparar en las clases de LE.
El alumno también se ve in�uenciado por presupuestos de lo que sea enseñar y aprender. Eso inter�ere en el processo
de E/A, llevándole a identi�carse mejor con uno u otro abordaje.
En seguida, vamos a de�nir las metodologías de E/A e identi�car su papel en el cotidiano docente.
METODOLOGÍAS DE E/A
Las metodologías de enseñanza son prácticas pedagógicas pensadas por medio de conjuntos de actividades escolares
propuestas por los profesores. Su objetivo es alcanzar el aprendizaje de determinados conocimientos, valores y
comportamientos.
Dichas metodologías ayudan al profesor a realizar su trabajo y visan contribuir para el aprendizaje del alumno.
Al discutir sobre el papel del profesor de portugués, Oliveira (2010) a�rma que hay un problema con los docentes, que demuestran
poco interés por las cuestiones teóricas.
Para el autor, eso puede ser re�ejo del propio aprendizaje de esos profesores, que priorizaron siempre la práctica, dejando en
segundo lugar la teoría.
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Podemos ampliar esa discusiónal ámbito del profesor de LE, lo que nos lleva a las cuestiones siguientes:
¿Cuál es el papel de la teoría en la vida de un profesor?¿Cuál es el papel de la teoría en la vida de un profesor?
¿Cuáles son las teorías que necesitamos como profesores?¿Cuáles son las teorías que necesitamos como profesores?
¿Qué hacemos con las teorías pedagógicas?¿Qué hacemos con las teorías pedagógicas?
Veamos...
PAPEL DE LAS TEORÍAS
El papel de las teorías es subsidiar las acciones de los profesores, auxiliar sus decisiones sobre qué material o qué estrategia usar
en aula y explicarles su práctica, iluminada por conceptos que se basan en determinada concepción de aprendizaje.
Esto lleva al docente a un movimiento de re�exión crítica sobre su práctica y, en consecuencia, a acciones conscientes, cada vez
más lejos de aquellas pautadas solo en la repetición pasiva de lo que los materiales didáticos ofrecen y sugieren.
Freire (2006) nos ayuda a pensar sobre esos aspectos. La gran pregunta que gira alrededor de su pensamiento pedagógico es:
“¿A qué intereses sirve mi hacer como profesor?”“¿A qué intereses sirve mi hacer como profesor?”
Responder a esta cuestión corresponde a pensar que cada profesor tiene un papel político, con una gran parcela de
responsabilidad sobre el desarrollo de sus alumnos.
Para ello, se hace necesario prepararse, construyendo saberes que di�eren, probablemente, de las prácticas experimentadas en la
época en que eran estudiantes – aunque, sin duda, las teorías no lo expliquen todo.
Incluso porque, cuando nos referimos al proceso de E/A, estamos tratando de personas concretas: de profesores y estudiantes
que van caminando juntos durante cierto tiempo y creando relaciones en las cuales, muchas veces, lo más determinante no es el
contenido presentado en clase, sino la vivencia de esos momentos.
Dicho proceso ha sido estudiado según diferentes abordajes teóricos que intentan explicarlo. Esas corrientes buscan entender el
fenómeno educativo a través de distintos enfoques – muchos de los cuales están relacionados con el momento histórico en el
que se originan.
¿Vamos a conocer un poco más esas vertientes teóricas?
PRÁCTICAS DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS BAJO LAS CONCEPCIONES DE E/A
Independientemente del área de actuación del profesor, el primer paso para entender su papel es el rescate de las concepciones
de E/A. Estas han orientado todas las prácticas didácticas y pedagógicas en clase, pero, no siempre, se ha discutido sobre ellas
con profundidad.
Los debates sobre el proceso de E/A se sostienen en teorías psicológicas y buscan identi�car de qué manera las personas
aprenden y establecen relaciones entre ese aprendizaje y lo que les rodea en el mundo.
Muchos estudiosos han investigado las teorías de E/A, organizándolas didácticamente, lo que facilita nuestro trabajo.
De hecho, hay diferentes corrientes teóricas en el área, pero, aquí, vamos a discutir brevemente sobre las tres importantes
concepciones que marcan la E/A de LEs:
Behaviorista o conductista;Behaviorista o conductista;
Constructivista;Constructivista;
Sociohistórica y cultural.Sociohistórica y cultural.
Vamos a comprenderlas más adelante...
CONCEPCIÓN BEHAVIORISTA O CONDUCTISTA
También llamada de comportamentalismocomportamentalismo o ambientalismoambientalismo, esta corriente de�ende la idea de que una persona
aprende por medio de comportamientos o hábitos adquiridos en situaciones de estímulo y respuestasituaciones de estímulo y respuesta.
Eso signi�ca, por ejemplo, pensar que, al hacer muchas veces el mismo ejercicio y ser recompensado por eso, el
alumno adquiere un conjunto de hábitos que le permiten resolver otras cuestiones.
Si el individuo aprende a través de los estímulos que recibe del medio, entonces, en clase, el estudiante estaría siempre
esperando un estímulo de algo o de alguien – en este caso, del profesor.
En esa perspectiva, la clase es el lugar de la repetición de comportamientosrepetición de comportamientos considerados correctos, a la espera de que
el alumno adquiera hábitos que le permitan acertar siempre. En caso de error, se le corrige para que no vuelva a
equivocarse.
En esa visión de E/A, el profesor es el elemento más importante en la clase, pues es quien tiene los considerados
comportamientos correctos y adecuados – aquel que debe enseñarlos a los alumnos.
Si nos �jamos en el estudianteestudiante que se está formando por dicha escuela, nos deparamos con un ser pasivoser pasivo, que recibe y
que no debe cuestionar, que es dependiente del profesor y de los conocimientos que le han impuesto.
En ese contexto, la realidadrealidad se ve como un fenómeno completamente objetivofenómeno completamente objetivo, porque el mundo ya está construído.
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El ambiente es determinante en relación a quién es ese ser humano que está en proceso de desarrollo – aquel que la
sociedad le está indicando: una persona que tendrá respuestas previsibles de acuerdo con las solicitaciones ya
planeadas socialmente.
Para ello, el profesorprofesor es el detenedor del saberdetenedor del saber: es a través de él que ese nuevo ser humano tendrá acceso a aquello que
está determinado.
¡OJO!
, La concepción behaviorista de E/A no concede al alumno espacios para desarrollar su autonomía por considerar el conocimientoconocimiento
predeterminado por el ambientepredeterminado por el ambiente y da al profesor el papel de dueño del conocimiento., , Pese a eso, dicha concepción tuvo gran
importancia, pues empezó a preocuparse con la plani�cación de las clasesplani�cación de las clases para que todo estuviera controlado., , De todas formas,
no podemos olvidarnos de los límites de esa corriente teórica, sobre todo en relación al alumno, que es pasivo y tiene poco o
ningún espacio para el desarrollo de la crítica.
CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
Fonte da Imagem:Fonte da Imagem: YuryImaging / Shutterstock
En un camino diferente del seguido por la concepción behaviorista, a partir de la segunda mitad del siglo XX,
investigadores iniciaron estudios que focalizaban el papel del estudiante en el proceso de E/A.
El objetivo era mostrar que, basados en la forma como se concretaban las clases y en la función del profesor, los
alumnosalumnos podían asumir el papel de protagonistas de la construcción del conocimientoprotagonistas de la construcción del conocimiento.
Una de las contribuciones más signi�cativas en ese sentido surgió con los estudios de Jean PiagetJean Piaget, para quien el serser
humano se desarrolla a partir de fases de maduraciónhumano se desarrolla a partir de fases de maduración, biológicamente situadas, que se suceden a lo largo de la vida.
Bajo esa perspectiva, la interaccióninteracción ganó fuerza, pues el mundo pasó a ser un espacio en el cual los seres humanos se
relacionan, buscando asimilar saberes nuevos y acomodarlos a sus esquemas mentales ya existentes.
Para obtener más información, haz clic aquí.aquí. (glossário) (glossário)
CONCEPCIÓN SOCIOHISTÓRICA Y CULTURAL
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Fonte da Imagem:Fonte da Imagem: AVA Bitter / Shutterstock
Los estudios de Lev Semianovitch VygotskyLev Semianovitch Vygotsky son los más representativos de esta concepción de aprendizaje.
Dicho teórico considera que el sujeto y el mundo son inseparables:el sujeto y el mundo son inseparables: uno actúa sobre el otro para provocar
transformaciones y desarrollo en el propio sujeto y en el contexto. Lo importante son las posibilidades generadas para
la re�exión del sujeto sobre el mundore�exión del sujeto sobre el mundo.
Según Oliveira (2010), en esa perspectiva, el alumno ya no se ve como un ser pasivo y pasa a ser concebido como un
sujeto que, para construir sus conocimientos,se apropia de los elementos proveídos por:
Los profesores;
Los libros didácticos;
Las actividades realizadas en clase;
Sus compañeros.
A partir de ahí, el estudiante desarrolla argumentos sobre el signi�cado de esos elementos en el contexto social. Por lo
tanto, el objetivo es que se formen individuos capaces de mantener un compromiso colaborativo con el mundo y con el
otro para actuar en diferentes contextos sociales.
Esos sujetos aprenden a exponer ideas y a oír las opiniones de los demás. Además, se dan cuenta de la posibilidad de
buscar las informaciones que les son necesarias, y desean transformar el medio y a ellos mismos.
El profesor de E/A de LE tiene el papel de contribuir para que sus alumnos conozcan la lengua y le atribuyan el papel de
constructora de signi�cados, de mediadora de con�ictos. Al �n y al cabo, es la lengua que los capacitará a pensar de
modo crítico.
Para que sepas algo más respecto a las teorías de enseñanza que hemos estudiado, ve unPara que sepas algo más respecto a las teorías de enseñanza que hemos estudiado, ve un Cuadro resumen de lasCuadro resumen de las
concepciones de E/A.concepciones de E/A. (glossário) (glossário)
ACTIVIDADES
1) Según la concepción constructivista de la E/A, ¿cómo se ve el error?
Resposta Correta
2) Según la concepción constructivista de E/A, ¿cuál es el papel del profesor?
Resposta Correta
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Glossário
REFLEXIÓN CRÍTICA
Movimiento del profesor de fundamentar su práctica y, por lo tanto, de encontrar razones teóricas que justi�quen sus elecciones.
Es decir, se trata del movimiento de investigar la propia acción, buscando explicaciones para identi�car QUÉ, CÓMO, POR QUÉ,
PARA QUIÉN y EN QUÉ CONTEXTO lo hago.