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10/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Modelagem e Resolução de Problemas https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2040963305?atividadeDisciplinaId=9823731 1/3 Av2 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Modelagem e Resolução de Problemas Informações Adicionais Período: 17/02/2020 00:00 à 08/06/2020 23:59 Situação: Iniciada Protocolo: 485030711 Ir para atividade a) b) c) d) e) 1) 2) Grando (1995) argumenta que o trabalho com jogos como estratégia de ensino-aprendizagem faz muito sentido nos tempos atuais, principalmente quando se atribui ao planejamento dessa estratégia um papel fundamental. Com base nessa estratégia de ensino-aprendizagem analise os itens que seguem. I. Segundo a autora uma possibilidade psicopedagógica é que a competição, característica inerente ao jogo, promove o desinteresse e a falta de envolvimento dos alunos. II. Segundo a autora, o raciocínio no jogo propicia espaço para levantar hipóteses, criar estratégias e testá-las, de modo a desenvolver a criatividade e o poder da fantasia. III. Segundo a autora, o jogo não leva em conta as experiências anteriores, dos alunos, ao elaborar uma hipótese e/ou estratégia. Referência: GRANDO, R. C. O jogo suas possibilidades metodológicas no processo de ensino-aprendizagem de matemática. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas. Campinas (SP). Assinale a alternativa correta. Alternativas: Apenas o item I está correto. Apenas o item II está correto. Alternativa assinalada Apenas o item III está correto. Apenas os itens I e III estão corretos. Apenas os itens II e III estão corretos. Utilizar jogos em sala de aula pode ser uma ótima estratégia para o ensino de matemática. Grando (1995) destaca que apesar de ter vantagens o uso de jogos em sala de aula também possui suas desvantagens. Com base nessas vantagens e desvantagens do uso do jogo em sala de aula, classifique os itens que seguem em verdadeiros (V) ou falsos (F). I. ( ) Uma das vantagens do uso do jogo em sala de aula é o desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas. II. ( ) Uma das desvantagens do uso do jogo em sala de aula é que devido a competitividade, o jogo se transforma em fator desmotivacional para os alunos. https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/form/2040963305?atividadeDisciplinaId=9823731 10/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Modelagem e Resolução de Problemas https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2040963305?atividadeDisciplinaId=9823731 2/3 a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 3) 4) III. ( ) O uso de jogo em sala de aula pode propiciar a significação para conceitos que aparentemente são incompreensíveis. Referência: GRANDO, R. C. O jogo suas possibilidades metodológicas no processo de ensino-aprendizagem de matemática. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas. Campinas (SP). Assinale a alternativa que contém a sequência correta. Alternativas: I.V; II. F; III. V. Alternativa assinalada I.V; II. V; III. V. I.V; II. F; III. F. I.F; II. F; III. V. I.F; II. V; III. F. Quintas (2009) argumenta que a utilização de jogos de caráter essencialmente pedagógico permite desenvolver mais que conhecimentos cognitivos, possibilitando um desenvolvimento integral dos alunos. Com base nessas informações, analise os itens que segue. I. Segundo o autor, o jogo proporciona o espírito de inciativa privilegiando uma postura ativa. II. Segundo o autor, alguns jogos contribuem efetivamente para o desenvolvimento da capacidade de raciocínio. III. Segundo o autor, apesar de todas as vantagens o jogo não é capaz de desenvolver a autonomia em termos afetivos. Referência: QUINTAS, A. B. N. A aprendizagem da matemática através dos jogos. 2009. Dissertação (Mestrado em Inovação, Ciência e Tecnologia). Porto (Portugal), Universidade Portucalense Infante D. Henrique. Assinale a alternativa correta. Alternativas: Apenas o item I está correto. Apenas o item II está correto. Apenas o item III está correto. Apenas os itens I e II estão corretos. Alternativa assinalada Apenas os itens II e III estão corretos. A dissertação de Pereira (2017) faz uma ampla revisão bibliográfica sobre o ensino de Geometria e ainda sobre a modelagem matemática aplicada ao ensino desse conteúdo. Com base nas ideias desse autor analise as afirmações que segue. I. Para o autor, a modelagem matemática propicia o contato do aluno com o seu ambiente de estudo e com situações-problema. II. Para o autor, a modelagem matemática propicia a formação integral do aluno, desenvolvendo tanto habilidades de socialização quanto capacidades de curiosidade e investigação. 10/05/2020 Colaborar - Av2 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Modelagem e Resolução de Problemas https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/2040963305?atividadeDisciplinaId=9823731 3/3 a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 5) III. Para o autor, a modelagem matemática propicia a interação diferencia do aluno com a aprendizagem e com a Matemática. Referência: PEREIRA, L. D. Projetos de modelagem matemática no ensino para aprendizagem de geometria espacial no 2º ano do Ensino Médio. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática) - Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto (MG). Assinale a alternativa correta. Alternativas: Apenas a afirmação III está correta. Apenas as afirmações I e II estão corretas. Apenas as afirmações I e III estão corretas. Apenas as afirmações II e III estão corretas. As afirmações I, II e III estão corretas. Alternativa assinalada Uma estratégia de ensino e aprendizagem é a resolução de problemas. Em seu texto, Nunes (2010) reflete sobre o que significa ensinar matemática via resolução de problemas e sobre as implicações na formação do professor. Com base nas ideias dessa autora sobre a resolução de problemas leia o trecho que segue. "A resolução de problemas prioriza a aprendizagem dos estudantes, levando em conta como aprendem, quais suas ideias e conhecimentos ____________ a respeito do objeto de conhecimento que se apresenta. O __________do professor é desencadear processos que promovam o avanço dos estudantes". Referência: NUNES, C. B. O processo ensino-aprendizagem-avaliação de geometria através da resolução de problemas: perspectivas didático-matemáticas na formação inicial de professores de matemática. 2010. Tese (Doutorado em Ensino e Aprendizagem de Matemática e seus Fundamentos Filosófico-Científicos) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro (SP). Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. Alternativas: Matemáticos, desafio. Físicos, conhecimento. Prévios, desafio. Alternativa assinalada Prévios, conhecimento. Físicos, desafio.
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